如何让高中数学课有趣

㈠ 如何把数学课上得生动有趣

1、创设有新意的“开场白”

一节课的开场白好比是一首乐曲的前奏，前奏旋律优美，给听者的感觉是享受和欣赏。一段巧妙的开场白往往能牢牢地吸引学生的注意力，学生自然想听、想学。那些老套的开场白尽可能不使用或少使用，而设计一些独具匠心、形式多样的开场白，比如：一个故事，一个谜语，一种游戏，一种活动，一幅图画，一段音乐等等都可作为一节课的开场白。

2、巧妙安排课堂内容，增加数学课的趣味性

把数学课上得让学生感兴趣，符合学生的口味，利用课间休息与学生聊天，走进学生们的内心世界。投其所好，把课堂尽可能融入他们感兴趣的内容，在不知不觉中受到数学的感染和熏陶，自然而然地获得数学知识。思考过程所带来的成就感和满足感是无法用语言来形容和表达的，无形之中学生会感觉数学是那么有魅力。

3、锤炼数学语言，产生情感效应

语言应该丰富多彩，富于变化，时而轻松欢快，时而悲伤哀婉，时而大气磅礴，时而轻声慢语。通过教师声情并茂的讲解，一个个枯燥、乏味的公式、定理、定律像一串串美妙的音符欢快地跳出，跃然纸上。这样的语言，有利于良好情感氛围的创设，使学生进入最佳学习状态。

(1)如何让高中数学课有趣扩展阅读：

快乐教学法就是是面向全体学生，着眼于人的全面发展的教育，体现教师主导，学生主体“双边作用”，做到“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”，实现在发展中求愉快，在愉快中求发展的一种教学方法。

以快乐的情绪感染人，以快乐的氛围熏陶人，以快乐的理念开导人，以快乐的内容启迪人，以快乐的方法培养人，使学生乐而有度，乐中受益。实施快乐教学法必须遵循下列原则：率先垂范，言传身教的原则。“学为人师，行为世范”，教师的表率、示范作用是有效实施快乐教育的法宝。学生都喜欢微笑的快乐的老师。快乐的教学氛围容易让老师的创造性和主导作用得以最大的发挥，更容易让学生增强自信力，激发想象力，激活创造力。教师应当用快乐的语言开导学生，用快乐的行动影响学生，注重言传身教。

尊重个体，有教无类的原则，孔子早在几千年前就提出“有教无类”的教育思想；斯宾塞主张永远把孩子作为一个主体，并给予充分的理解和尊重。教育实际上是一种不断的诱导和发现的过程，在这个过程中，应当因材施教，尊重学生个体，承认个性差异，不拿同一把尺子衡量所有学生。在实施快乐教育时，不能停留在浅层次的说笑上，不能无视他人的自尊和人格，应特别注意呵护每一位学生的闪光点和进取心，体现出爱心不论亲疏，教育不分种群。

理解宽容，巧妙暗示的原则，“这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛。”“看看，这孩子的精力多好，总是手脚不停。”“唉呀，这孩子力气真大呀，这么重的东西他都拿得起来。”……这样饱含情感、带着宽容和赞美的暗示，很容易使孩子接受，在这样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。这种暗示运用到我们的学生身上，也一定会让学生欣喜不已。

㈡ 如何让高中数学课堂课妙趣横生

可以上课前跟孩子们开会儿玩笑，想办法想他们喜欢起数学，我的记忆中最喜欢的数学课就是老师要求学生课前预习，然后上课时不许打开课本，然后老师在上面讲，学生在底下回忆一起喊出来，这样可以让课堂的气氛很好

㈢ 作为一个数学老师，怎样才能把数学课上得很有趣

在我国古老的教育家，孔子说：“知道它比那些好的人更糟糕的人，那些好的人并不像那些快乐的人那么好。”兴趣是最好的老师数学作为传统的基础学科，课堂课堂如何，改善教学成就和教会学生独立学习，是每年的持续追求每个高中老师。这也是一个我一直在想的问题。教育是科学和科学的追求在于寻求真理；教育是艺术，生活是新的。只有老师的不懈追求这个职业只是一个生长在一起的学生。

课堂是学生学习的空间，创造一个松散，民主，和谐的学习氛围。这个空间的气氛极大影响了学生的游戏。教师应注意创造一个快乐的学习环境，建立相互尊重和和谐的教师和学生，以及教师和学生的和谐在课堂教学过程中。教师应该爱着每个学生。在教室里，使用不同的方式来保护学生的保护的热情和兴趣，特别是当学生遇到困难时，应该发出热情和耐心帮助，让学生容易地跨越学习障碍；在学生交流中展示自己的发现，当您体验时，对客观的评估，热情鼓励，珍惜学生的比特收获和进步。简而言之，一个良好的学习氛围让学生温暖和鼓舞人心，带来心理安全和自由让学生敢说，敢说，敢于做，真正表达自己，让学生的潜力和主体效果可以充分发挥。

㈣ 如何培养对高中数学的兴趣

在高中，有人说：数学无用，除了考试，生活中谁用过初中以上的数学知识；有人说：数学无趣，除了概念和公式，就剩下做不完的习题了；还有人说：数学无奈，上课一听就懂，例题一看就会，可是作业一做就错。这些说法都表明：数学如果远离了生活，它的价值将无从体现；数学如果脱离了实际，它将无法得到同学们的认可；数学如果忽视了过程，将无法体验探究的乐趣。因此，我们要贴近生活，学有用的数学；贴近实际，学有趣的数学；贴近本质，有效地学数学。
那么究竟怎样才能有效地学好高中数学呢？
两千多年前的孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者” ，这里的“好”与“乐”就是学习兴趣。怎样才能培养学习兴趣呢？
1.1认识数学的重要性
数学被称为自然科学的皇后，在现代社会，数字化校园、数字化医院、数字电视、数字化生存等数字化的趋势，使得“大众数学”的口号席卷整个世界。有人认为未来的工作岗位是为已作好数学准备的人才提供的，这里所说的“已作好了数学准备”并不仅仅是懂得了数学理论，更重要的是会将数学知识灵活运用于解决生活实际问题。例如加强数学与传统学科物理、化学的联系，加强数学在经济学、管理学、工业等方面的应用等。
1.2欣赏数学的各种美
一提到美，人们最容易想到的是“江山如此多娇”的自然美，或是悦目的图画、动听的乐章、精妙的诗文等，这些是艺术美。然而，数学，这自然科学的皇后，蕴含着比诗画更美丽的境界。
着名哲学家罗素说过：“数学，如果正确地看它，不仅拥有真理，而且也拥有至高的美”。的确，哪里有数学，哪里就有美。当我们步入数学这个充满生机、瑰丽多姿的大千世界时，理论的抽象与应用的广泛、逻辑的严谨与结构的协调、形式的对称与和谐、内容的丰富与深刻、方法的优美与奇特等等，无不给人以美的享受、美的激励、美的追求。数学美的表现形式是多种多样的。
1.2.1简洁美
爱因期坦说过：“美，本质上终究是简单性” 。他认为，只有借助数学，才能达到简单性的美学准则。朴素、简单，是其外在形式。只有既朴实清秀，又底蕴深厚，才称得上至美。 例如圆的周长 、扇形面积 、勾股定理 等公式中都蕴含着数学的简洁美。
1.2.2形式美
（1）数学中的字符美
数学中的字符是全世界通行的语言，从0到9，从四则运算中的“+、－、×、÷”到比较大小的“＜、＞、＝号”，还有改变运算顺序的小括号（）、中括号［］、大括号｛｝等等，这些字符都讲究大小适中，上下左右对称，同时它们的书写形式和意义又有着十分密切的联系。
（2）数学中的对称美
数学中的对称美反映自然界的和谐，这种对称美在中学数学中有着广泛的应用和表现。在几何图形中，最典型的就是轴对称图形。圆、正方形、等边三角形、等腰梯形等都是轴对称图形，其中有无数条对称轴的圆被誉为“平面中最美的图形”。
1.2.3和谐美
几何中正方形、等腰三角形、圆等，都是优美的图画；三角形是金字塔的缩影、圆是太阳的象征、形象逼真的扇形、梅花瓣样的组合图形、铜钱式的圆中方，都显出几何图形的和谐美。
1.2.4严谨美
严谨美是数学独特的内在美，我们通常用“滴水不漏”来形容数学。它表现在数学推理的严密、数学定义的准确、数学结构的协调等。
2 要学钻研数学的精神
初中数学多数内容是感性的、具体的，也是符合初中同学年龄和心理特征的，因此学习数学以模仿为主。在高中，实施新课改后，老师增加了不少探究式教学，渗透了许多数学思想和数学方法，注重举一反三，因此学习数学以模仿和自主探究为主。在自主探究的过程中，需要培养钻研的精神和耐性。在平时可以通过增加做数学题的时间，来训练耐性。比如填空题一般5分钟做不出来才可以暂时放弃，解答题一般10分钟做不出来才可以暂时不做，等所有练习都做完后，再重新做刚才没有做出来的题目，如果还没有思路，再去请教同学或老师，不要轻易放弃。
3 要思有效学习的过程
3.1做好课前预习，提高听课的针对性
“知己知彼，百战不殆”，预习就是“知己知彼”的准备工作。高中数学课堂容量很大，课前预习显得十分必要。对预习中发现的难点，应作个记号，那些就是听课的重点；对预习中遇到的没有掌握好的有关旧知识，应及时补上，以减少听课过程中的困难。这样不仅有助于提高听课效率，还可以提高自己的思维水平和自学能力。
3.2集中精力听讲，选重点内容记笔记
在课堂上集中注意力听好每个概念、例题，注意老师讲课的开头和结尾。开头一般是概括前一节课的要点，指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节。结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。如果记笔记和听课发生冲突的话，先听课，课后通过回忆补笔记。
3.3复习当天知识，三天中要重复两遍
德国着名的心理学家艾宾浩斯做了个着名的实验得出：刚学习过的知识

时间间隔
记忆量剩余

20分钟后
58.2%

1小时后
44.2%

8-9小时后
35.8%

1天后
33.7%

2天后
27.8%

6天后
25.4%

1个月后
21.1%

这些数据告诉我们：遗忘的速度很快，并且先快后慢，学得的知识在一天后如果不复习，就只剩下原来的33.7%。因此，在学完的当天就要复习。要采取回忆式的复习,在不看书和笔记的前提下回忆上课时老师讲的内容，然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，这样就检查了当天课堂听课的效果，也为改进听课方法和提高听课效率做好了准备。在三天中有两天要重复复习同一个内容，简称“三天两遍复习法”。
3.4独立完成作业，整理数学的错题本
托尔斯泰说过：“知识只有当它靠积极思维得来的时候，才是真正的知识”。要把他们转化成自己的知识，使自己能够自如的运用，就必须通过作业实践来转化。做作业时应该独立思考，实在不能解决的问题，再请教同学和老师。不要问“这道题结果是什么？”，而要问“这道题应该怎么做？”，“为什么这么做？”，“你是怎么想到这么做的？”。
3.5做好单元小结，反思数学思想方法
数学家华罗庚教授曾指出：“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，学好数学少不了；” ，由此可见，数形结合是中学数学重要的思想方法。同时，在中学数学中还渗透了函数、方程、等价转化、类比、化归等思想，介绍了配方法、消元法、换元法、待定系数法、反证法、数学归纳法等方法 。在学好数学知识的同时，要花大力气反思这些数学思想和方法的原理与依据，并通过大量的练习，掌握运用这些数学思想和方法解决数学问题的步骤和技巧。实践证明：反思数学思想与方法可以起到举一反三、触类旁通的效果。
3.6制定学习计划，短期和长期相结合
古人说：“凡事预则立，不预则废”。智力相同的两个同学有无学习计划，直接影响到学习效果。每天早晨制定一天的计划，每个星期一制定本星期的计划，每个月初制定一个月的计划，根据执行情况，随时调整，直到计划可以顺利完成为止。
4 要练记忆数学的方法
许多数学知识，不仅需要理解，还需要记忆。那么，怎样才能提高数学知识的记忆效果呢？本文总结了几种记忆方法：
4.1比较记忆法
有些数学知识很容易混淆，例如指数函数与对数函数、等差数列与等比数列、立体几何与平面几何等。可以应用这些概念的对应关系，抓住概念中关键地方进行比较，便可区别和记忆。比如指数函数与对数函数图像与性质可比较如下：

4.2歌诀记忆法
把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜，从而便于记忆。例如在研究超越方程解的个数时编成歌诀“函数类型不一样就得画图像”；在记忆三角函数的诱导公式时编成歌诀“奇变偶不变，符号看象限”等。
4.3理解记忆法
丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。例如，判断二元一次不等式表示的平面区域，可理解为“直线定界，原点定域”。
4.4步骤记忆法
很多数学问题都有固定的解题步骤，例如：判断函数的奇偶性第1步是判断定义域是否关于原点对称，第2步是判断 与 的关系，很多同学容易忽略第1步直接进入第2步。为此，在解与函数性质有关的所有问题时都要遵循“定义域优先的原则”；在解二次项系数是负数的一元二次不等式时，第1步是把二次项系数化成正数。为此，在解一元二次不等式时要遵循二次项系数“转正优先”的原则；在三角函数的求值、证明、化简题目中，先化简后代入与先代入后化简效果完全不同，一般情况下，先化简可以简化计算。为此，在解答这类题
目时要遵循“化简优先”的原则。
4.5重点记忆法
随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，要想全面记住，既浪费时间又不切实际。因此，要学会记忆重点内容，在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法记住其它内容。这样去记，减轻了记忆的负担，提高了记忆的
效率。例如，在记忆同角三角函数的“3种关系，8个等式”时，可重点记忆三角函数的定义： 、 、 ，然后即可推出上述8个等式。
4.6联想记忆法
联想比知识更重要，通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。例如，从实数加法交换律、结合律，联想到复数加法交换律、结合律。联想可以打开记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。

英国着名思想家培根说过：数学是思维的体操，问题是数学的心脏。学好数学可以解决很多生活实际问题，而问题的解决又推动了数学发展。为此，让我们一起行动起来，为学好数学而不懈努力吧。

㈤ 如何增加高中数学复习课趣味性

复习课最难上。”这是许多数学教师经常发出的感叹。复习课既不像新授课那样有“新鲜感”，又不像练习课那样有“成功感”。最重要的是，到目前为止，复习课还不像新授课有一个基本公认的课堂教学结构（模式）。因为有了这个课堂教学结构，就等于有了可供操作的教学程序。大家知道，结构的优劣决定功能的大小，井然有序的课堂教学结构就像阶梯一样使教者能胸有成竹地带领学生拾阶而上，进而更好更快地掌握知识。经过实验研究，目前我们采用如下的复习课结构：

一、切实重视基础知识、基本技能和基本方法的教学。
众所周知，近年来高考数学试题的新颖性、灵活性越来越强，不少师生把主要精力放在难度较大的综合题上，认为只有通过解决难题才能培养能力，因而相对地忽视了基础知识、基本技能、基本方法的教学。其主要表现在对知识的发生、发展过程揭示不够。教学中急急忙忙公式、定理推证出来，或草草讲一道例题就通过大量的题目来训练学生。其实定理、公式推证的过程就蕴含着重要的解题方法和规律，教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理。结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解浮浅，记忆不牢，只会机械地模仿，思维水平较低，有时甚至生搬硬套；照葫芦画瓢，将简单问题复杂化，从而造成失分。我们一直强调抓基础，但总是抓得不实，总是不放心。其实近几年来高考命题事实已明确告诉我们：基础知识、基本技能、基本方法始终是高考数学试题考查的重点。选择题，填空题以及解答题中的基本常规题已达整份试卷的80%左右，特别是选择题、填空题主要是考查基本知识和基本运算，但其命题的叙述或选择肢往往具有迷惑性，有的选择肢就是学生中常见的错误。如果教师在教学中过于粗疏或学生在学习中对基本知识不求甚解，都会导致在考试中判断错误。事实上，近几年的高考数学试题对基础知识的要求更高、更严了，只有基础扎实的考生才能正确地判断。另一方面，由于试题量大，解题速度慢的考生往往无法完成全部试卷的解答，而解题速度的快慢主要取决于基本技能、基本方法的熟练程度及能力的高低。可见，在切实重视基础知识的落实中同时应重视基本技能和基本方法的培养。
二、趣浓情深，提高复习课解题教学的艺术性
在复习时，由于解题的量很大，就更要求我们将解题活动组织得生动活泼、情趣盎然.让学生领略到数学的优美、奇异和魅力，这样才能变苦役为享受，有效地防止智力疲劳，保持解题的“好胃口”.
一道好的数学题，即便具有相当的难度，它却像一段引人入胜的故事，又像一部情节曲折的电视剧，那迭起的悬念、丛生的疑窦正是它的诱人之处.“山重水覆”的困惑被“柳暗花明”的喜悦取代之后，学生又怎能不赞叹自己智能的威力？我们要使学生由“要我学”转化为“我要学”，课堂上要想方设法调动学生的学习积极性，创设情境，激发热情，有这样一些比较成功的做法：一是运用情感原理，唤起学生学习数学的热情；二是运用成功原理，变苦学为乐学；三是在学法上教给学生“点金术”等等.
三、渗透教学思想方法，培养综合运用能力。
近几年的高考数学试题不仅紧扣教材，而且还十分讲究数学思想和方法。这类问题，一般较灵活，技巧性较强，解法也多样。这就要求考生找出最佳解法，以达到准确和争取时间的目的。
常用的数学思想方法有：转化的思想，类比归纳与类比联想的思想，分类讨论的思想，数形结合的思想以及配方法、换元法、待定系数法、反证法等。这些基本思想和方法分散地渗透在中学数学教材的条章节之中，在平时的教学中，教师和学生把主要精力集中于具体的数学内容之中，缺乏对基本的数学思想和方法的归纳和总结，在高考前的复习过程中，教师要在传授基础知识的同时，有意识地、恰当在讲解与渗透基本数学思想和方法，帮助学生掌握科学的方法，从而达到传授知识，培养能力的目的，只有这样。考生在高考中才能灵活运用和综合运用所学的知识。
四、讲究讲评试卷的方法和技巧.
复习阶段总免不了要做一些试卷，但试卷并不是做得越多越好，关键在于做题的质量好坏和收益的多少.怎样才能取得好的讲评效果，要做好以下几点：
①照顾一般，突出重点
在讲评试卷时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要点到为止，有些试题则需要仔细剖析，对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药.为此教师必须认真批阅试卷，对每道题的得分率应细致地进行统计，对每道题的错误原因准确地分析，对每道题的评讲思路精心设计，只有做到评讲前心中有数，才会做到评讲时有的放矢.
②贵在方法，重在思维
方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务.通过试卷的评讲过程，应该使学生的思维能力得到发展，分析与解决问题的悟性得到提高，对问题的化归意识得到加强.训练“多题一解”和“一题多解”，不在于方法的罗列，而在于思路的分析和解法的对比，从而揭示最简或最佳的解法.
③分类化归，集中讲评
涉及相同知识点的题，集中讲评；形异质同的题，集中评讲；形似质异的题，集中评讲.
值得一提的是，复习课上的练习应集中在一起（划定一段时间），而不宜分散进行。这样既能集中学生注意力，又能节省复习时间。

㈥ 如何让高中数学课堂课妙趣横生

要想方设法提高学生的兴趣。理论联系实际，在教学中让数学知识同实际生活相结合，让学生体会到数学的有趣与实用，激发学习的兴趣和主动性。要培养学生的信心，课堂中根据问题的难度要适当提问基础差的学生，要让他体会到学习的快乐和成功的喜悦，稳定他培养起来的学习兴趣。要改善教学方法，分散知识点，化难为易。对于基础差的学生来说，不能急于求成，要想方设法把难的知识分拆来教，逐步掌握，使他更容易理解和接受，学习兴趣也会进一步巩固和提高。最后要根据基础差的学生各自的特点，帮助他改进学习方法，逐步让他从爱学能学向会学转变，提高自身的学习能力。

㈦ 高中数学课堂怎样激发学生的学习兴趣

一、创设良好的开端，引发兴趣良好的开端是成功的一半。教师首先要把微笑带进课堂，以教师良好的情趣去感染学生，促使学生形成一种良好的心理态势，为一节课的学习作好必要的心理铺垫。如果开场白讲的好，就能先生夺人，造成学生渴望追求新知的心理状态，激发起他们的学习兴趣，吸引其注意力，宛如平静的湖面上投石，激起一片思维涟漪，产生急欲一听的感染力，因此，导入新课要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。二、创设课堂情境，激发学习兴趣对于小学生而言，教师把教材中的问题编成生动形象的童话故事，富有趣味性的问题情境，能有效地调动学生积极参与学习活动。如在教学“年、月、日”时，教师发问：“同学们喜欢过生日吗？”学生们都高兴地回答：“喜欢！”接着又问了几个学生：“你几岁了？过了几个生日？”学生依次回答后，教师说：“同学们，一般情况下，一个人有几岁，就过了几个生日？可是小明满12岁的时候，只过了3个生日。这是为什么呢？你们想不想知道其中的秘密？”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲油然而生，学生的学习热情贯穿整节课的始终。三、以语言的艺术增强数学的趣味性语言是完成教学任务的主要手段。教师的语言科学准确、生动形象、幽默风趣、亲切自然，会使学生在潜移默化中受到启发、鼓励和陶冶。数学这门学科系统性和抽象性较强，更需要教师能以精湛的语言艺术，并赋以优美恰当的表情、动作、手势、变无趣为有趣，变无声为有声，变无形为有形，为学生营造一个良好的语言艺术氛围，使他们在愉悦、和谐的气氛中产生共鸣，激发学生对学习数学的兴趣。四、进行实践操作活动，激发学习兴趣在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时也要尽可能变教具为学具，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养了学生动手的实际能力，让学生用动促思，以思促言，达到学以致用，自主学习的境界，从中发现并获取知识。五、应用多媒体教学，提高学生的学习兴趣采用多媒体教学，能给学生多重感官刺激，这种直观教学，增大了课堂容量。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作，优生和差生的主动性、积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来，小学数学课堂呈现出多边、互动、轻松愉快、生动活泼的场面。

㈧ 如何让枯燥无味的数学课堂变得有趣

兴趣是最好的老师，兴趣是学习的源泉”激发学习兴趣，调动学生学习的积极性，不仅能使学生热爱数学，而且能使他们学会数学，学好数学。营造良好的课堂氛围，调动每一位学生学习数学的热情。
1、课堂教学是一门艺术，也是一个过程。它是教师有目的、有计划地引导学生掌握知识、技能，发展学生的智力、个性、体力，并形成一定思想品德的过程。教师要以乐观向上的精神风貌和热烈健康的情感影响学生，激发学生的学习兴趣。让学生感受到学以致用。”数学来源于实践，又反过来作用于实践”，我们要在教学过程中注意营造合适的情景，使抽象问题形象化、具体化，使学生不断产生兴趣，从中体会学数学的乐趣。
2、教师要根据教学内容，用亲切自然的表情、鼓励性的语言营造平等、民主、宽松的课堂氛围，激发学生积极参与课堂实践，尽量让每一个学生在课堂上都有练习的机会，使学生产生愉悦的感受和成就感，这种情感会促使学生保持对数学的浓厚兴趣，进而产生不断克服数学学习中的困难的勇气。教师要想方设法创设最佳课堂情景来激励学生学习的动机与兴趣。让学生乐与参与和分享，敢于竞争和展示，最大限度地挖掘每一位学生的潜力，调动每一位学生的积极性。另外，教师广博的知识和生动幽默的教学语言也是创造良好课堂气氛不容忽视的条件。

㈨ 如何上好一堂精彩的高中数学课

一、提高复习兴趣.
平时授新课,新鲜有趣；复习时,要重复已学的内容,有的学生会觉得单调、枯燥无味,针对这种情况,一方面,要从思想上提高学生对复习的认识,主动进行复习；另一方面,要以“新”提高复习的积极性.不仅仅是让学生复习知识,让学生掌握、巩固、弥补新授课解决不了的问题,它更大的空间应该是让学生在复习课上,感受它与新授不同的另外的一种风景,让他们感受复习课的魅力.
二、重视综合,融会贯通.
数学复习的内容可分为基础知识和解题技能两部分.在复习中,要注意基本概念、基本公式、基本定律比较和运用,力求对所学的基础知识从局部到整体,从微观到宏观,从具体到抽象等多角度、多层次、全方位地融会贯通,有意识地培养学生的分析理解能力、综合概括能力和抽象思维能力.对于定义、定理、公式的复习,应弄清来龙去脉,沟通相互关系,掌握推证过程,注意表达形式,归纳记忆方法,明确主要用途,使每一章节中的知识点都联系起来,形成完整的知识体系,达到以点成线,以线成面,以面成体的目的.注意做到：
1、抓住关键,突出重点.
数学思想与方法是数学的精髓,是联系数学中各类知识的纽带.要抓住教材中的重点内容,对教材中的重点知识,不易理解的知识,数学思想与方法等让学生掌握分析方法,引导学生要从不同角度出发思索问题,进而突破重、难点.

㈩ 如何让学数学变得有趣

数学课要“有趣”首先数学教师要“有趣”。教师良好的讲台形象是吸引学生注意力的永久魅力。教师幽默风趣的语言，形象生动的比喻，能使课堂充满活力和情趣。一个生动形象的比喻，如同画龙点睛，给学生开启聪明之门。