数学特色课程有哪些

A. 珠海有什么特色的数学培训课程中小学生的。

珠海创思语言培训学校 全国中小学课外辅导机构前5强

创思教育重磅推出又一奇葩——思趣数学

北师大珠海分校应用数学学院与创思学校数学研究组携手合作，根据数学学科特点、青少年的认知规律，并兼顾学生的个性与共性，提出了崭新的“说数学”的教学理念，研究出一套行之有效的教学方法，并研发出一套系统的思趣数学教材。思趣数学课本采用了板块式、闯关式的编排方法，具有趣味性、启发性、挑战性。孩子们在老师的带领下，因茅塞顿开，进而小试牛刀，因炉火纯青进而乘胜追击，因登峰造极进而超越自我，他们在数学王国里，领略数学的魅力，享受成功的喜悦。通过几年的实验，取得了骄人的成绩。

这套思趣数学教材是继奇趣作文之后的又一重要科研成果，它的问世，将为创思教育的数学教育开辟新纪元！

B. 伊嘉儿数学课程项目怎么样，有什么特色

当然是阿武
配对理由
他们有着很多绝配的理由。 1 他们的徽章，一个光明，一个希望，希望与光明是不可分割的一体 2 第一部的片尾动画ED2中，有一段陆续出现了所有孩子的随身物品，而其他孩子的随身物品都是单独出现的，只有阿武的帽子和嘉儿的哨子是一起出现的 3 他们的装甲都是在同一个山洞同时发现的 4 他们的生日都是6月30日 5 他们的数码宝贝都是3大天使之一 6 他们都是2次被选召 7 他们的哥哥是死党，所以武嘉是情侣很正常 8 他们哥哥的数码宝贝究级体是2个古代究级体 9 他们的哥哥的数码宝贝能合并进化 10 在2部的13集里，他们心有灵犀；在嘉儿不知所措时，她除了哥哥和迪路兽之外，想到的就是阿武，说明她对阿武十分信任。 11 嘉儿困在巨蛋城，是阿武先去救她的，大辅只是紧跟随后 12 在2部的30集里，谁都可以看出大辅哭了 13 在2部的1集，阿武嘉儿成了同桌，并谈的有说有笑。 14 在2部的3集里遇到危险时，阿武挡在了嘉儿的前面 15 1部里嘉儿感冒后醒来第一眼看到的就是阿武！（真有缘分啊） 16 1部里嘉儿感冒时阿武欲哭无泪 17 太一要去找感冒药时阿武想要跟着一起去 18 2部6集中，阿武对大辅提议吃饭时大辅不同意，嘉儿就帮阿武说“我肚子饿了。” 然后大辅立刻说“我们吃吧！”然后..阿武停下来，眼睛做线状，说“什么跟什么嘛！” 19 打小丑皇时嘉儿紧抓着阿武的手不放 20 大辅因为武嘉吃醋过N+1次 21 在2部里嘉儿跳舞时，迪路兽和巴达兽也开始一起跳（感情很好） 22 2部里嘉儿一直站在阿武这边，帮助阿武“整”大辅 23 武（5）和嘉（+）都是数学符号 24 论衣物长相协调，他们也是绝配，论性格，也是绝配。 25 日本官方动画结局里阿武的儿子对阿武说：“爸爸，太一舅舅和妈妈已经到了。”言下之意嘉儿为其母。而中文版不提倡早恋，就改成了“爸爸，出发的时间到了。”贤京实在改不掉，就留了下来。 26 阿武和嘉儿关系亲密，一直都很有缘分和默契，看过的人都很容易看出官方特别重视武嘉的配对。而且是大家公认的情侣哟！！ 27 数码宝贝1里面有一只插曲叫"光芒与希望"! 28 喊装甲进化时只有阿武和嘉儿的表情是笑的。 29 在现实中人们都是这样理解：有了希望就有光明，看到了光明，就看到了希望。 30 不管在何时何地，阿武和嘉儿几乎都是紧挨这站或坐在一起，只要是有两两搭配的情况，两人基本都在一起，而且时不时会对望一眼。 31 只有他们两个人的数码宝贝是天使系的，第二部里为了救嘉儿，巴达兽变成天使兽，阿武告诉大辅嘉儿的数码宝贝能进化成天女兽时，惹来了大辅的嫉妒。 32 符合我们心中的期待，众望所归。 33 在《数码宝贝牧场的决斗》一集中，只有阿武和嘉儿没有去。小京说：“他们两个可能是去约会了哦！”来打击大辅，说明小京也承认武嘉。 34 嘉儿对大辅表示过不满，但没有对阿武表示过不满，每次都坚定地站在阿武一边。 35 “神圣的阳光带给世界光明与希望。”这是长久以来所有人们都坚定不移的。 36 在第二部中，嘉儿和阿武是同时拿的数码蛋，为什么只有他们两个呢？ 37.在第二部13集中，课上为什么只有阿武发现嘉儿的不对劲呢？ 38.在第二部14集中，在蛋蛋兽的餐厅里嘉儿和阿武是坐在同一张桌子的。 39.第二部28集，只有嘉儿和阿武对合体进化态度是认真的，而且嘉儿想到的第一个搭配是关于天使兽的。 40 在第二部17集中，当迪路兽说出黑影的身份——巫师兽时，惊讶的镜头第一个是武嘉。第二个是阿和和太一，这不是真好表明了，他们是一家吗？ 41.在第一部40集中，打钢铁海龙兽，他们的数码宝贝在同一个镜头掉下。 42.第二部打基米拉兽，掉在同一个箱子上。 43.第一部到木偶兽家的时候，遇到了孔雀兽。孔雀兽在说话的时候每句话后都有个带尾音的习惯。阿武和嘉儿同时模仿孔雀兽说话的习惯。这也正说明他们有默契（参照日语配音的第46集） 44.第二部第5集.坐木筏的时候.差点掉到水里.阿武抱住了嘉儿.(第5集第13分38秒) 45 武嘉是官方配对，这就是最合理的理由。 46.第二部第37集，擒龙兽说出了“无论在多么浓的黑暗中，都不要放弃自己心中的光明，这就是希望徽章代表的意义。”还说：“打败黑暗之主后，有两个人可以将我的封印解除，他们的徽章就是光明和希望。”可见武嘉的缘分从一开始就已经注定了。 47.第二部第16集，大家想让伊织出去求救伊织是阿武和大辅强行送上逃生艇，当时是嘉儿叫的阿武，小京叫的大辅。 48. 网络上习惯称武嘉为5+ ，由于5和+都为数学符号，这也算是一个特殊的配对理由。 49.在光丘埋伏及川时，嘉儿本来还有些犹豫，主动找阿武分忧，但在与阿武对话变得豁然开朗（没找太一或小京） 50.只有天使兽超进化的时候，阿武的希望徽章在发光的时候闪了一下光明徽章的图案。（一代第52话14分40秒-14分43秒） 51.在第二部，众人说“装甲进化”时，只有武嘉两人脸上有笑容。 52.第一部53集他们被分解成数据的时候，只有阿武和嘉儿喊得是一句话，其余人喊得都是2个字

C. 数学专业有哪些课程

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D. 高中数学特色校本课程有哪些好题目

如何学好高中数学
1、 有良好的学习兴趣
（1）课前预习，对所学知识产生疑问，产生好奇心。
（2）听课中要配合老师讲课，满足感官的兴奋性。听课中重点解决预习中疑问，把老师课堂的提问、停顿、教具和模型的演示都视为欣赏音乐，及时回答老师课堂提问，培养思考与老师同步性，提高精神，把老师对你的提问的评价，变为鞭策学习的动力。
（3）思考问题注意归纳，挖掘你学习的潜力。
（4）听课中注意老师讲解时的数学思想，多问为什么要这样思考，这样的方法怎样是产生的。
（5）把概念回归自然。所有学科都是从实际问题中产生归纳的，数学概念也回归于现实生活，如角的概念、至交坐标系的产生、极坐标系的产生都是从实际生活中抽象出来的。只有回归现实才能使对概念的理解切实可靠，在应用概念判断、推理时会准确。
2、 建立良好的学习数学习惯。
习惯是经过重复练习而巩固下来的稳重持久的条件反射和自然需要。建立良好的学习数学习惯，会使自己学习感到有序而轻松。高中数学的良好习惯应是：多质疑、勤思考、好动手、重归纳、注意应用。学生在学习数学的过程中，要把教师所传授的知识翻译成为自己的特殊语言，并永久记忆在自己的脑海中。另外还要保证每天有一定的自学时间，以便加宽知识面和培养自己再学习能力。
3、 有意识培养自己的各方面能力
数学能力包括：逻辑推理能力、抽象思维能力、计算能力、空间想象能力和分析解决问题能力共五大能力。这些能力是在不同的数学学习环境中得到培养的。在平时学习中要注意开发不同的学习场所，参与一切有益的学习实践活动，如数学第二课堂、数学竞赛、智力竞赛等活动。平时注意观察，比如，空间想象能力是通过实例净化思维，把空间中的实体高度抽象在大脑中，并在大脑中进行分析推理。其它能力的培养都必须学习、理解、训练、应用中得到发展。特别是，教师为了培养这些能力，会精心设计“智力课”和“智力问题”比如对习题的解答时的一题多解、举一反三的训练归类，应用模型、电脑等多媒体教学等，都是为数学能力的培养开设的好课型，在这些课型中，学生务必要用全身心投入、全方位智力参与，最终达到自己各方面能力的全面发展。
其它注意事项
1、注意化归转化思想学习。
人们学习过程就是用掌握的知识去理解、解决未知知识。数学学习过程都是用旧知识引出和解决新问题，当新的知识掌握后再利用它去解决更新知识。初中知识是基础，如果能把新知识用旧知识解答，你就有了化归转化思想了。可见，学习就是不断地化归转化，不断地继承和发展更新旧知识。
2、学会数学教材的数学思想方法。
数学教材是采用蕴含披露的方式将数学思想溶于数学知识体系中，因此，适时对数学思想作出归纳、概括是十分必要的。概括数学思想一般可分为两步进行：一是揭示数学思想内容规律，即将数学对象其具有的属性或关系抽取出来，二是明确数学思想方法知识的联系，抽取解决全体的框架。实施这两步的措施可在课堂的听讲和课外的自学中进行。
学数学的几个建议
1、记数学笔记，特别是对概念理解的不同侧面和数学规律，教师为备战高考而加的课外知识。
2、建立数学纠错本。把平时容易出现错误的知识或推理记载下来，以防再犯。争取做到：找错、析错、改错、防错。达到：能从反面入手深入理解正确东西；能由果朔因把错误原因弄个水落石出、以便对症下药；解答问题完整、推理严密。
3、记忆数学规律和数学小结论。
4、与同学建立好关系，争做“小老师”，形成数学学习“互助组”。
5、争做数学课外题，加大自学力度。
6、反复巩固，消灭前学后忘。
7、学会总结归类。可：①从数学思想分类②从解题方法归类③从知识应用上分类
学习上占第一，每个同学都可以做到。之所以你占不了第一，主要有两个原因：第一、生活方式、学习方法不正确，第二、没有坚强的毅力。在这里面毅力是第一重要的，学习方法是第二重要的。

E. 潜能文化的文史+数学特色课程是一个什么模式

这是他们的一个特色课程，就是在趣味历史中学习数学，让孩子数学思维，文学素养双提升。

F. 数学思维的课程特色

教材页面风格生动有趣，内容涵盖形状、对应、空间、方位、比较、分类、排序、图形、拼摆等多方面。系列课程逐步引导孩子走出单纯的知识记忆，轻松获得观察性思维能力、分析性思维能力、判断性思维能力、创造性思维能力、动手协调能力。
数学思维拓展训练特点：
1、 全面开发孩子的左右脑潜能，提升孩子的学习能力、解决问题能力和创造力；帮助幼儿学会思考、主动探讨、自主学习，
2、 通过思维训练的数学活动和策略游戏, 对思维的广度、深度和创造性方面进行综合训练。
3、 根据儿童身心发展的特点，提高幼儿的数学推理、空间推理和逻辑推理，促进幼儿多元智能的发展，为塑造幼儿的未来打下良好的基础。
4、利用神奇快速的心算训练和思维启蒙训练，提高与智商最为相关的五大领域的基础能力。
5、为解决幼小衔接的难题而准备。

G. 小学可开设哪些特色课程

传统文化学习课程、茶艺课、小语种课、武术课、足球课、网球课等。

H. 中国数学教育有哪些特色

一句话来概括中国数学教育的特色，那就是：“在良好的数学基础上谋求学生的数学发展。”这里的“数学基础”，其内涵就是三大数学能力：数学运算能力、空间想象能力、逻辑思维能力；这里的“数学发展”是指：提高用数学思想方法分析问题和解决问题的能力，促进学生在德智体各方面的全面发展。与此相应的教学方式，则是贯彻辩证唯物主义精神，进行“启发式”教学，关注课堂教学中的数学本质，倡导数学思想方法教学，运用“变式”进行练习，加强解题规律的研究。
这样的特色，也可以用“数学双基教学”的习惯性说法加以表述。“双基”是指基础知识和基本技能。但是“双基教学”不等于“双基”本身。作为一种教学思想，“双基教学”并不是单纯地强调打基础，还包括在打好基础之上的发展。以为“双基教学”不要发展，那是一种误解。
中国的数学课堂教学，具有许多与世界主流研究不同的特色。有一个时期，这些特色或者被当作批判扬弃的对象，或者被认为是雕虫小技不予重视，还有一些则停留在朴素的层面，缺乏理论加工。

I. 小学数学四年级特色课程有哪些方面

小学数学四年级特色课程有以下几个方面：
一、神奇的数学
1.巧算24点
2.奇妙的数——完全数
3.角谷猜想
二、生活中的数学
4.古诗文中的数学
5.日历中的数学
6.奇妙的剪纸
三、动手做数学
7．我们来烙饼
8.抢数游戏
9．我的计算我做主
10.我的简算最厉害
四、数学智力游戏
11.七巧板拼贴
12.神奇的纸带
13．有趣的火柴棒
14．抢数游戏趣题妙解赏析
15.搭配问题
16.统筹安排时间
17.名题趣题赏析
以上就是这几个方面，希望我的回答对你有所帮助

J. 具有特色的数学课堂行为有哪些

一、内容富有时代特色
小学数学课程在不断地发展与变化，它最显着的特征就是内容地不断更新和升级。教材的编排紧随时代的发展而变化，社会中相应学科的变化都能在教材中找到与之相对应的版块。
首先，在编排体系上，小学数学课程的内容在不断更新。这主要是为了适应小学生的学习规律，以便于学生可以循序渐进地构建自己的数学体系。学生在经过一段时间的学习之后，为了能够让学生把那些学习过的知识及时地联系起来，教师应该结合现在学习的内容来安排习题，并与之前学过的内容发生关联。教材在内容的编排要以不让学生感到难度的梯度为编排前提，这样能让小学生的学习循序渐进，能以一种螺旋式的进步上升。这种编排还有个好的地方，那就是知识的提前渗透，并伴随着数学思想和方法的渗透。数学知识点的分散出现化解了学科的难度，能使学生在掌握数学知识之外还能够不断地获取各种数学方法和思想，能在不知不觉中提高他们的数学素养。
其次，课程改革之后的教材紧跟时代步伐。当今科技领域内的进展和变化都会在教材中有所体现。例如，作为小学数学最基础的两项基本内容，认数和计算在教材中的变化最大，它往往会随着社会科技的发展而发展，而学习方法以及学生对知识的掌握程度都会有细微的调整。例如，在传统的教材中，小学数学对学生的要求是掌握四则运算和简单的分数小数的计算。但随着时代的进步，更具技巧性和操作性的计数算数方式受到了学生的欢迎，口算也从表内的四则运算逐步扩大到了表外的四则运算。
再次，信息化时代对数学教学提出了更高的要求。进入新世纪以来，随着计算机技术地不断普及和网络技术的成熟，传统的计算方式发生了巨大改变，信息以爆炸的方式拥挤而来。如何收集有用信息，怎样对其进行整理和分析以及怎样从中得出结论，则成为一个现代人不得不面对和解决的问题。在此背景下，数学教材逐渐渗透了统计学的相关知识，其要求学生不仅要学会收集和整理数据，还要学会利用数据进行推理和分析。此外，随着生活节奏的加快，模糊数学的概念逐渐深入人心，其在生活中的应用领域也越来越广泛。这就需要学生具备一定的估算能力，如许多题目就要求学生对重量或者路程作出估计。
二、教学的开放性
小学数学教学其实就是学生的数学活动，是教师与学生之间进行互动和一起发展的过程。这需要教师在教学中要确立学生在数学学习中的主体地位。在新课程的理念下，课程的内容不再是例题和习题，学生也不再是为了证明已有的数学公式而做题的被动的知识接受者，他们成为了参与定理论证的参与者。在课堂上，教师更多地是采用“设置情境—建立模型—解释与应用”的基本教学模式，以帮助学生借助生活情境对数学问题进行研讨。
从教师的教学目标来说，小学数学的教学任务不再是完成知识点的传授，而是通过教师的有效引导，帮助学生把自己的生活经验“数学化”，以建立起必要的、有效的、基础的和现实的数学知识体系。所以，教师在组织小学数学课程的内容时要从学生的现实生活出发，要将生活实践和教学密切地联系起来，以设计出大量的真实而生动的生活场景，借此指导学生从日常概念出发去思考和探索问题。学习目的和内容的不同也决定了学生学习方式的不同，课堂教学不是教师告诉学生问题和定理的过程，而是教师给学生提供一切有利条件，方便学生主动探索发现的过程。所以，教师应该为学生提供能够让他们发生兴趣并能主动展开探究性学习的情境，要鼓励小学生独立地观察和思考，鼓励他们勇于探究敢于交流并能够有根据地进行质疑。
三、总结
总之，教学过程是一个开放性的过程，教师要给学生留出足够的空间和时间，要注意到不同学生会有不同的思维方式和研究方式。在这个过程中，教师要尊重学生的独立人格，尊重他们不同的学习方式，还要有足够的耐心等待他们的成长。