如何提数学问题并结答

1. 请你提出一个数学问题，并解答。

本文由团子妈育儿原创，欢迎个人评论、分享
对于学生来说，数学绝对是很多学生心目中的“老大难”，数学不仅枯燥难学，而且题目也不像其他科目那样开放，数学的内容都是比较严谨的，如果题目就没有看好，最后的结果肯定是错的。
小学生数学题：“8+8÷4=10”被判错，家长质问老师反被打脸
一位妈妈在网上晒出了自己儿子的数学考试试卷，从试卷上来看，孩子的数学成绩很好，整个卷面只错了一道题，但当妈妈看到这道错题后，顿时表示很疑惑。
从卷面上来看， 孩子错的题目是一道“8+8÷4”的答案，孩子给出的答案是10，但却很明显被老师在题目后面打了个“×”，家长看完后，顿时便有了疑问，难道这道题的答案不是10吗？
我们都知道，在数学题中，凡是涉及到加减乘除的混合运算中，一般都是先算乘除，后算加减，所以按照这个规律计算出来的答案，自然还是10，也就是说孩子并未算错。
家长在反复核对无误后，觉得是老师批错了，于是立马拿起手机给老师发信息，本来想着自己孩子能拿到100分的卷子，没想到却被老师的解释给说服了。
原来，卷子上的题目是这样的：列算式计算：8加8除4，结果是多少？在数学题中，除和除以是两回事，而这道题正确的列式方法应该是8+4÷8=8又二分之一。
听到这里，这位妈妈才反应过来，自己和孩子当初都没有仔细审题，在数学题中，“除”和“除以”仅一字之差，相差的却不是一星半点。
出题方式引网友热议：这是考试，不是脑筋急转弯
这位妈妈为了挖苦自己一下，也为了警醒其他家长，便把试卷和老师说的话都发到了朋友圈里，没想到却引起了其他好友的议论，大家认为这是咬文嚼字，根本没必要，好好的一道数学题，弄得更像是脑筋急转弯。
其实，在数学题中，除法的运算确实需要看清楚是“除”还是“除以”的，这样的题目也确实需要学生咬文嚼字，因为两种说法得到的结果是相差深远的。
这样的题目对于学生来说，相比之前的出题模式能更好地锻炼孩子的灵活性，很大程度上避免了孩子死记公式，生搬硬套的学习方式。
这样的题目可以大大地锻炼学生的逻辑思维能力，也会提高学生对知识的理解能力,让学生养成认真审题，多动脑筋思考的好习惯。因此从这些方面来说，家长要改变自己的教育观念，适应教育改革的变化。
数学题做错，和孩子粗心大意的毛病也有关
其实不仅仅是孩子,就连很多大人看到这样的题目都会脱口而出答案，但实际上，这样的题目考察的不仅是运算逻辑顺序，还有孩子的细心程度。
想必很多家长在看到正确答案后,都会恍然大悟吧，其实这也是粗心大意的结果，很多学生也是因为自己粗心而错过的，不是不会，而是过于马虎大意，导致丢分，如果能仔细审题，这样的问题就能避免。
在学习中，如何减少孩子粗心大意的坏毛病呢？
第一，不要回避自己这个坏毛病
很多学生都存在马虎粗心的毛病，看似是不大的问题，但在成绩上的影响却是不小的，而如果再不正视自己马虎的缺点，更是一件危险的事情。
首先家长要教育孩子认识到自己粗心的缺点，并且要正确看待，努力克服这个毛病，这样以后对于学习和工作才会有很大的帮助。
第二，仔细思考题目中的意思
在学习方面，因为粗心导致的“名落孙山”的情况不在少数，平时学习粗心，就容易造成考试时的疏忽大意。家长要时刻告诉孩子，看到题目要仔细审题，认真读懂每个字的意思，这样才能避免疏忽导致的错误。
第三，凡事无小事，认真对待每件事
其实无论是在学习和工作中，都需要秉持着一颗“负责任”的心，都要认认真真地去对待，更不能得过且过。认真对待每件事，就是为了防止凡事有任何松懈，导致最后粗心疏忽。
团子妈想说：
其实每个人都有惰性，尤其是自控能力不强的孩子，经常会在学习上犯懒、粗心大意。粗心的毛病可大可小，小的不痛不痒，大的则会抱憾终身。
所以希望家长能从小教育孩子杜绝粗心大意的毛病，同时自己也要以身作则，免得像上文中的那位妈妈，找老师评理，最后闹得尴尬的局面。

2. 请你提出一个数学问题.并解答

一筐鸡蛋：
1个1个拿，正好拿完。
2个2个拿，还剩1个。
3个3个拿，正好拿完。
4个4个拿，还剩1个。
5个5个拿，还剩1个
6个6个拿，还剩3个。
7个7个拿，正好拿完。
8个8个拿，还剩1个。
9个9个拿，正好拿完。
问筐里有多少鸡蛋？
1个1个拿，正好拿完。3个3个拿，正好拿完。7个7个拿，正好拿完。9个9个拿，正好拿完。此数为7*9=63的倍数。设此数为63n
2个2个拿，还剩1个。4个4个拿，还剩1个。5个5个拿，还剩1个,8个8个拿，还剩1个。此数为5*8=40的倍数+1个.设此数为40k+1
即63n=40k+1
k=(63n-1)/40因为n，k均为正整数所以当n=7时，K的最小值为11
所以这筐鸡蛋的最小值为63*7=40*11+1=441个。
2个2个拿，还剩1个。4个4个拿，还剩1个。8个8个拿，还剩1个。说明篮子里的鸡蛋个数为奇数。
3个3个拿，正好拿完。7个7个拿，正好拿完。9个9个拿，正好拿完。说明篮子里的鸡蛋个数为3、7与9的倍数。
5个5个拿，还剩1个，说明个位数为1或6，最终个位数为1.。
综合上面所说，最少的应该是441，
这个数是2.4.5.8的倍数多1，是1.3.7.9的倍数，是6的倍数多3
∴是441个
3x7x3=63
63对于4，5来说都余3，对于6余3，对于8余7，为了满足题意需要3x7x3=63在乘以一个不被2整除数
3x7x3x7=63x7=441
1个1个拿，正好拿完。
......................441除1等于441
2个2个拿，还剩1个。
.
.....................441除2等于220余1
3个3个拿，正好拿完。
......................441除3等于147
4个4个拿，还剩1个。
.....................441除4等于110余1
5个5个拿，还剩1个
.....................441除5等于88余1
6个6个拿，还剩3个。.....................441除6等于73余3
7个7个拿，正好拿完。.....................441除7等于63
8个8个拿，还剩1个。.....................441除8等于55余1
9个9个拿，正好拿完。.....................441除9等于49

3. 数学问题可以提什么问题并解答

从欢欢家经过商店到达学校，要走多少米？
198+507=705（米）．
答：从欢欢家经过商店到达学校，要走705米．

（2）欢欢家到学校的距离比欢欢家到商店的距离多多少米？
486-198=288（米）．
答：从欢欢家到学校的距离比从欢欢家到商店的距离多288米．可以提出加减乗除法问题。

4. 请你再提出一个数学问题并解答

配图上的问题：坐哪种船平均每人会少花钱？（你好像没有回答明确……）

解答：

小船每人费用为26 ÷2=13（元）

大船每人费用为33 ÷3=11（元），

那么，坐大船平均每人会少花钱。

再提出一个问题：

如果6个人坐船，最少花费是多少？

解答：

坐小船的话，26 ÷2 X 6=78（元）

坐大船的话，33 ÷3 X 6=66（元）

那么，最少花费是坐大船，共用去66元。

拓展资料

求答案 ？

一筐鸡蛋：

1个1个拿，正好拿完。

2个2个拿，还剩1个。

3个3个拿，正好拿完。

4个4个拿，还剩1个。

5个5个拿，还剩1个

6个6个拿，还剩3个。

7个7个拿，正好拿完。

8个8个拿，还剩1个。

9个9个拿，正好拿完。

问筐里有多少鸡蛋？

1个1个拿正好拿完，3个3个拿正好拿完，7个7个拿正好拿完，9个9个拿正好拿完，框子里鸡蛋的个数是4*9=63的倍数。

2个2个拿剩1个，5个5个拿剩余1个，个位数是1，

所以从以下数中找： 63×7， 63×17 ，63×27 ，63×37……

所以最小数是441个

5. 怎么提数学问题并解答

周旋就是为了不断的这个提高自己的思维能力，提高自己的数学素养，最终达到力德速溶的目的，那我想要提好数学问题，并解答那么一定要培养自己的四种基本能力，四种素养，哪个是四种基本能力呢？也就是发现问题，提出问题分析问题与解决解决问题的能力，然后四种素养的话，那就是自己的这个学科素养嗯，数学分析的素养以及逻辑推理的素养，以及这个类比思考的素养。

6. 问你还能提出什么数学问题，提出并解答梨48，苹果40，香蕉8

问题:梨的数量比苹果的数量多多少？
解答:48-40=8(个)，梨的数量比苹果的数量多8个。

7. 初中数学提问的技巧

初中数学课堂提问技巧

一、提出的问题目标明确、并具有启发性

课堂提问的根本目的是让学生获得新知识，培养学生能力，因此，设计一堂课的提问时，应抓住本堂课的重点、难点，弄清针对哪些问题展开提问，这些提问要达到什么样的目的。有了明确的目的，在提问中能做到有的放矢，取得事半功倍的效果。如果脱离这一点，往往会导致“问无实质，问多无趣”，影响课堂教学效果和学生能力的发展。在课堂提问中应充分注意问题的设置，要从学生的实际出发，能被学生接受，又富有启发性。在教学过程中，教师的作用在于引导、启发，而不是强迫、代替。提问应是有益的、具有启发性的能思考的问题。教师的提问对学生应是一种激励，让学生思之受益，思之深则受益多，思之浅则益少。不要提一些没有启发性，或毫无价值的问题，更应该避免问：“明白了吗?知道吗?会了吗?”等等这样随口答音似的问题。教师要善于根据教材的“启发点”和学生的实际情况，设置问题情境，不断提出富有智力价值的难易适中的问题，引导学生积极思考。

二、恰当把握提问的时机

研究表明：虽然一节课中提问次数没有确定，但准确把握好提问的时机却非常重要。何时提问，提问什么内容，教师课前一定要设计好。若能在恰当的时机和火候提问，能够起到非常好的效果;它能调动学生情绪、活跃课堂气氛、保证思维质量、提高教学效果等。研究中还发现，课堂提问的时机通常产生于下列情况：一是学生学习中有所知、有所感、意欲表达交流时;二是学生学习中有所疑、有所惑、意欲发问质疑时;三是学生学习情绪需激发、需调节、意欲表达倾诉时;四是促进学生自我认知、自我评价、信心倍增时。教师若能准确把握好以上的提问时机，课堂提问的有效性将会大大提高。

三、问题的难易要适度

问题的难易程度不适当，是收不到提问的预期效果的。适度的标准是学生要经过认真思考才能正确地加以回答。着名心理学家维果茨基把学生发展水平分成“现有发展水平区”和“最近发展水平区”。前者表现为学生现在就能独立解决智力任务。后者是尚处于形成状态，学生还不能独立解决智力任务，但在教师的帮助下，在集体活动中，通过摹仿，被引导下却能解决某些智力任务。因此，问题的难易应适度落在学生的“最近发展水平区”。在课堂上，教师应设计具有适当难度的推理性问题、评判性问题和创造性问题，促使学生智力的“最近发展区”向“现有发展水平区”转化。下课后，教师应及时收集班里各类学生的意见，摸清学生的“口味”，从而为问题的难易找到依据，提高以后提问的质量。

8. 小猫可以活15年，小狗可以活九年，怎么提两个数学问题并解答

第一个数学问题：
小猫的寿命比小狗长多少年？
答：小猫的寿命比小狗长6年，因为15年-9年＝6年
第二个数学问题：
小猫和小狗的寿命的和是多少年？
答：小猫和小狗寿命的和是24年，因为15年＋9年＝24年

9. 请你再提出一个数学问题，并尝试解答。

一筐鸡蛋：
1个1个拿，正好拿完。
2个2个拿，还剩1个。
3个3个拿，正好拿完。
4个4个拿，还剩1个。
5个5个拿，还剩1个
6个6个拿，还剩3个。
7个7个拿，正好拿完。
8个8个拿，还剩1个。
9个9个拿，正好拿完。
问筐里有多少鸡蛋？
1个1个拿，正好拿完。3个3个拿，正好拿完。7个7个拿，正好拿完。9个9个拿，正好拿完。此数为7*9=63的倍数。设此数为63n
2个2个拿，还剩1个。4个4个拿，还剩1个。5个5个拿，还剩1个,8个8个拿，还剩1个。此数为5*8=40的倍数+1个.设此数为40k+1
即63n=40k+1
k=(63n-1)/40因为n，k均为正整数所以当n=7时，K的最小值为11
所以这筐鸡蛋的最小值为63*7=40*11+1=441个。
2个2个拿，还剩1个。4个4个拿，还剩1个。8个8个拿，还剩1个。说明篮子里的鸡蛋个数为奇数。
3个3个拿，正好拿完。7个7个拿，正好拿完。9个9个拿，正好拿完。说明篮子里的鸡蛋个数为3、7与9的倍数。
5个5个拿，还剩1个，说明个位数为1或6，最终个位数为1.。
综合上面所说，最少的应该是441，
这个数是2.4.5.8的倍数多1，是1.3.7.9的倍数，是6的倍数多3
∴是441个
3x7x3=63
63对于4，5来说都余3，对于6余3，对于8余7，为了满足题意需要3x7x3=63在乘以一个不被2整除数
3x7x3x7=63x7=441
1个1个拿，正好拿完。
......................441除1等于441
2个2个拿，还剩1个。
.
.....................441除2等于220余1
3个3个拿，正好拿完。
......................441除3等于147
4个4个拿，还剩1个。
.....................441除4等于110余1
5个5个拿，还剩1个
.....................441除5等于88余1
6个6个拿，还剩3个。.....................441除6等于73余3
7个7个拿，正好拿完。.....................441除7等于63
8个8个拿，还剩1个。.....................441除8等于55余1
9个9个拿，正好拿完。.....................441除9等于49

10. 你还能提出哪些数学问题并解答

首先纠正一下，第一题的关系式应该是6-4=2
再提一个问题，踢毽子的和跳绳的一共有多少人？
答：6+4=10(人)
希望能帮到你，满意请采纳，谢谢！