如何提高中下生的数学成绩

① 数学差生如何提高成绩

数学真的就是洪水猛兽无药可救吗？

学生表示，我真的太难了。

但是在数学学霸的眼里，数学可是一门好玩的玩意儿。

哈尔莫斯说，数学是一种别具匠心的艺术。他还说，纯碎数学可以是实际有用的，而应用数学也可以是优美高雅的。

还有不少数学家说过类似的话。在这些学霸的眼里，数学极具美感，让他们如甘泉般爱而不舍。

为何会是两种极端？

归根结底，还是"学渣"没有掌握数学的思维模式。用错了方法，数学怎样都学不好。

1、 转变自己的思维模式，建立数学思维
很多人数学学不好，其实是用错了方法。

我们都知道，学好语文需要大量的记忆和背诵。一些同学就花大量时间来做数学题，看起来特别努力，时间花费也不少，但成绩始终不见提高。

于是他们十分泄气，以为自己就是学不好数学。

其实，数学与语文完全不一样。

数学需要的是逻辑思维，着重于理解而不是记忆。

在解题过程中，需要的是大胆猜想和反复验证。所以，学会建立自己的数学知识体系，举一反三进行解题，而非靠单纯的题海战术，数学成绩才能提高。

作家三毛曾在自己的作品里写到，小时候直接背数学题，每次能考一百分。但后来老师没有考她背的那部分题目，她便考了不及格。

究其原因，是因为三毛用学习语文的方式去学习数学，数学成绩自然好不了。她没有真正理解题目到底是如何运算出来的，只靠死记硬背，对学习数学完全无效。

2、 如何在学习中建立数学思维。
01做好上课笔记，为打开数学思维建立基础。

老师课上会讲很多种解题思路，帮助你打开数学思维。因此要及时做好课堂笔记，把要点和例题记录下来，掌握解题的关键点。

做课后练习的时候可以翻翻课堂笔记，看看老师是如何厘清思路的，只有搞懂了题目才能真正解题。

课后，将课堂笔记的内容进行整理，以思维导图的方式整理下来，帮助梳理自己的知识体系。

02在解题中培养举一反三能力。

做习题不是要采取题海战术，而是要讲究做题效率。

数学的答案是唯一的，但解题思路不是唯一。因此要学会多方法解题。

做题时，不仅要把题目做出来，还要思考本题还有什么样的解题思路，看看周围的同学采用何种方法解题。尝试用尽可能多的角度思考解题方法。遇到好的思路和例题，还可以用专门的本子把它们记录下来。

这样一来，做题的效益得到最大化，比单纯的题海战术来得更有意义。这也是有些人做题特别辛苦成绩却不得提高，而有些人明明做题不多却能快速解题的重要原因。

03整理数学规律和小结论。

数学是连贯的知识体系，前面的知识点会影响后面的解题过程。所以，平时要及时将数学规律和数学小结论整理出来。

整理的时候，最好采用思维导图模式，便于逻辑理解。将书本例题和做题时遇到的经典题型按照同一类型进行归类整理，放在思维导图旁边做为例子。

经过反复梳理，你的数学知识框架就能完整清晰地搭建起来，解题时只要把相应知识点串联起来，那么题目就能完整严密地解答出来。

04 学霸技巧：整理错题集

对任何学科来说，错题集是学霸的必备武器。

不少高考状元表示，他们都会及时整理自己的错题集，这个方法非常有效。

对于数学来说，整理错题集甚至比别的学科效用更大。

把做错的题目整理到一块，思考哪里的知识点掌握得不够牢固，哪个公式运用错误或者理解出了问题。考试前可以重点拿出来翻一翻，避免再犯同样的错误。

3、 前面知识没掌握，先不要急
有学渣可能会问，现在开始建立数学思维改变学习方法这个我知道了，那我前面的知识点都没掌握，解题的话我还是不会啊！

对此，不要纠结前面的知识体系。先假定前面不理解的的知识点就像公理或者定理一样，不需要进行推导，把不理解的解题步骤整块背出来强行记忆。然后，在此基础上理解现在开始所学的内容。

注意，这里的背诵只是为了学好接下来的知识点。当现在的知识点已经理解并掌握后，再反过来理解之前的知识，真正把它们学通搞懂。

数学的思维体系需要前后衔接。这只是一项临时性的补救措施，但是效果确实不错，尤其是考试前作为"临时抱佛脚"的绝招。

当然最终，我们还是要培养自己的数学思维。只有把数学整个体系的知识点搞懂，我们做题才能得心应手。

整个小学直至高中阶段，数学其实并不是特别深奥。只要你一步一个脚印，着重建立数学思维，构建整体的数学知识体系，学好数学并不是难事。

柏拉图说，数学是一切知识中的最高形式。

学渣不要怕，对数学，只要你理解它，掌握它，热爱它，你会发现里面有很多的乐趣。

掌握数学是一件特别有魅力的事。数学思维，让你的高分不再是梦。

最后我来总结一下:

② 在数学教学中如何提高差生的成绩

一．选择合适的教育，让差生树立学习的信心。
差生的自尊心是很脆弱的，经受不住刺激，渴望老师对自己“以诚相待”，不歧视，不讽刺，不打击，不揭短．差生有一个怕遭冷落的共同心理．因此，只有对差生抱有诚挚的爱，平等的尊重，才能建立起良好的师生关系．热爱学生，融洽的师生感情是转化差生的思想基础和前提．在教学过程中，要把爱生的情感投射到学生心里．比如，在数学课堂上，老师提出问题时，随之对差生投去一个充满信任的、亲切的目光，一张和蔼可亲的笑脸等都会在他们心中掀起波涛．老师心中有“差生”，“差生”心中才会有老师，师生感情上的一致性，会引起双方信息的共振，此时学生的接受能力最强，教学效果最佳．
教育不能选择适合教育的学生，只能选择适合学生的教育。信心是成功之源。学生学习成绩差，除先天智力低下外，还有许多的非智力因素的影响。也有的是因为他们学习的潜力没有得到发挥，而学习潜力的发挥，很大程度上取决于学生对数学知识的兴趣是否得到培养和发展。因此我在教学实践中，充分注意让差生尝到成功的喜悦。
我曾教过这样的一个女学生，她从小学低年级开始每次考试总是红灯高挂，家长好对其失去了信心，学生本身也是抱着混到毕业即算的态度，因此每次作业总是不做，面对这种情况，我首先找曾教过她的低年级的教师，了解她在低年级的学习情况，得知她成绩一直不佳，原因是多方面的，低年级的教师也遇到她经常不做作业的情况，认为她笨，是弱智，对她一直采取放任自流，长此以往，这个学生就经常不做作业。加之父母离婚，并且是个女的，对她不抱任何希望，并经常打她骂她，这个学生生活在这个环境里，能来学校上学已是不错的了。了解了情况后，我就找这个学生谈话，先对她说，你爸爸妈妈都夸你在家是个好孩子，邻居们也都称赞你是个助人为乐的好女孩。并对她说，你是个聪明的好孩子，同学们也都很希望你能和大家一起毕业，老师也希望你能从头开始，她对着我哭了，并表示今后一定认真努力。在以后的学习过程中，我上课经常多提问她，她有点滴进步，就进行表扬，并帮助她从低年级的基础补起，数学作业经常进行面批，并指导她进行订正。她也逐渐树立起了学习的信心，在毕业考试时，数学也居然考了六十多分。她父母和她本人对我也非常感激，直到现在，她父母和她本人还经常提到我，并对我说，她永远不会忘记我这个小学时代的老师，这对我同样也是一个促进。
由此，我深有体会，一个教师要想提高学生的成绩，并让学生尊重你，一定要让学生佩服你，接受你，选择你。
苏霍姆林斯基曾经说过“如果儿童不仅仅知道而且体会到教师和集体对他们的优点既注意到了，又很赞赏的话，那么，他就会尽一切努力变得更好”。在实施分层教学的过程中，我注意对不同层次的学生提出不同层次的要求，并采用正面激励的方法，让学生在自己的作业本上看到大大的“优”，或得到简短的批注“方法好”、“计算巧妙”等，品尝到自己的学习成果，体会到成功的欢乐，喜悦的心情溢于言表。
二．让学生乐学善学永不掉队。
作为一个教育工作者，应如何把握时机，为教育的振兴，为祖国的昌盛而奋发努力，这是每一个教育工作者应该时刻思考的问题。
在教学实践中，我认真回顾、分析和思考，并从教育的需求和人的发展角度出发，我通过尝试找到了数学课堂教学改革实验的切实点，即就是要首先改变以往数学教学中存在的教师讲、学生听，教师问，学生答，满堂灌的现象，因为这样的结果，往往是教者乏味，学者无兴。特别是要消除因学生失去了探索与体验的兴趣而赞成的数学教学费时多收获甚微的弊端。于是我在数学教学中尝试创建一种能调动学生内部学习动因的学习法，让学生主动步入“乐学”、“善学”的轨道。在教学实践中，我在面向全体学生的大前提下，积极创设一种和谐、宽松、民主、平等的课堂教学氛围，体现正确的人才观和学生观。并高度尊重学生受教育的权利，尊重学生的人格、兴趣爱好和创新精神。并牢固树立“每个学生都有可能成为高素质的人才，教师的责任就是把这种可能变成现实”的观念。并用教师的慧眼、聪耳、匠心去关爱、帮助每一个学生，不让一个学生掉队。
有句话说得好：听来的容易忘，看到的记不住，只有动手做才能学得会。长久以来，我们的教育往往只重视知识的传承，而忽略了学生动手能力和实践创新能力的培养，以致我们的许多学生能够应对各种各样的考试，却在解决实际问题时显得束手无策。现代教育要求必须创设一种环境，有意识地让学生在实践活动中感知、感悟和体验，进而上升至智慧，逐渐培养解决实际问题的思路、方法和能力。因此在教学实践中，我总尽量想方设法让学生通过动手操作实践等来掌握知识。
如在教学新课时，我总是从小故事、小幽默等来导入。在课堂教学活动中，如有机会，我尽量使用现代教学手段事让学生通过亲自动手来掌握所学知识。如在教学长方体、正方体的表面积和体积，圆的面积、半圆的面积，圆柱体的表面积、圆柱体和圆锥体的体积，我总让学生自己动手去操作、演示，从面让学生得出结论。这样，既调动了学生学习的积极性，又使学生加深了对所学知识的理解和掌握。如在教学这样一道相遇问题：“甲、乙两辆汽车同时从A地开往B地，甲车每小时行50千米、乙车每小时行40千米，甲车到达B地后立即返回，在距B地20千米处与乙车相遇，求A、B两地的距离”。学生在解这道题时感到无从下手，于是，我请两位同学分别从教室的一端向另一端出发，一个学生走得快，另一个学生走得慢，并请走得快的学生到达教室的另一端时立即返回，再同走得慢的学生相遇。这时，我问学生，这两个同学他们一共走的路程是教室两端距离的几倍？走得快的学生比走得慢的学生共多走多少路？这样，学生很快能求出答案：（50+40）×[
20×2÷（50- 40）]÷2=180（千米）。
三、承认差异，实施分层教学、分类指导。
是“以‘本’为本”，还是“以学生为本”，这是传统教学理念与现代教学理念的根本区别。
在教学中学生之间的差异是客观存在的现象，并表现在教学的各个环节，各个方面。学生在教学过程中的表现，如努力程度、反应速度、对教学内容在理解程度等也存在着差异，不同的学生发展的水平、提高的程度、不同的教学内容学习上都会存在着差异。但现实的教育教学活动中，由于班级授课制的制约，学生的差异被有意无意地疏忽了，这与促进全体学生的全面发展的素质教育要求是是相背的。因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差别入手，以学生个体为教学对象，进行个别化的分层教学。
结合我班教学实际，我在我所任教的班级内实施了分层教学，并采取了以下几项措施：
1．在了解和研究学生的基础上，我们根据学生现有的学业实际水平或思维类型等特点，将全班学生分为低（基础级）、中（普通级）、高（提高级）三个层次，以A、B、C组的形式揭示出来。A层次，要求：“低起步，走小步、重基础、多鼓励”。
B层次，要求：“慢变化、多练习、重能力、勤反馈”。C层次，要求：“多强化、重思维、促特长、求拔尖”。
2、我们将教学目标分层。我们首先确定与各层次学生可能相适应的教学目标，一方面以教学大纲和教材的基本要求为基本目标，是共同性目标，全体学生必须做到；在此基础上，设置选择性的发展目标，中、高层次的学生基本达到，低层次学生尽其可能。即教学目标做到“下要保低，上不封顶”。同时，我们各级鼓励每个层次的学生不断努力，在达到本层次目标后向高层次目标迈进。
3、课堂教学施教分层。我们在进行课堂教学时，针对不同层次的学生，综合运用全班教学与分组教学、教师指导与学生自学等手段，实施分层区别教学。如“分合式”教学，教学起始阶段是集体同授，教师抓住当堂训练重点、难点进行解题方法指导，帮助学生明确要点，理清思路，建立良好的认知结构，并调动学生学习的积极性，以良好的心理状态参与学习。到教学进程的一定阶段时，将学生按层次分成“二股或三股轨道”。一部分学生继续接受老师的直接教学，一部分学生按照老师提供的自学提纲，进行自学。两轨同步结束后，再进行组与组之间相互交流，以便及时进行反馈，整理知识、补救教学等。在此同时，教师有机结合进行小组互助学习，教师并做到不能有丝毫松懈，并进行及时有效的调控。
4、作业分层。在教学了新课后，教师针对不同层次的学生学习实际，设计相应的练习题，有共同性的必做题，有选择性的提高题和发展题。实行分层练习，异步指导，抓住多数“中间层”，兼顾优差“两头子”。C组以“优”带“中”，A层以师导“差”，提高练习质量。并做到必做题当堂批改，选择题和发展题课后批改。使有余力的学生能增加食粮并吃饱。降低要求，减轻作业负担，帮助差生掌握学习方法和思维方法。数学作业，应以课本为主，不搞偏题、怪题，不搞题海战术．题量要适中，可以结合学生能力，拉开档次，不搞一刀切．注意引导学生发现解题规律，掌握学习方法和思维方法．数学题目千变万化，但其规律和类型都是有限的．引导学生抓解题规律，用规律指导练习是搞高质量，减轻作业负担的根本途径．
5、分层提高。在教学过程中，我们让在同一段时间里的学习中，都能较顺利达标的学生，组织他们进行组间流动，并随着学生学业的发展和变化会有所变化，使得学生能根据能力选择学习进度，使得学生的自信心明显增强。
差生认识前提差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要不拘一格，灵活多变．讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会．还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈．讲授速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢镜头．讲课语言应尽量通俗易懂，生动活泼．另外特别应加强直观教学，凡能利用直观教具的应尽量利用．教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导，优先检查评价．评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时予以鼓励，耐心激励差生上进，增强学会的信心．

③ 假期如何提高初中数学成绩

数学不能只依靠上课听得懂很多初中生认为自己只要上数学课听得懂就够了，但是一做到综合题就蒙了，基础题会做，但是会马虎。这类问题都是学生在课堂上都以为自己听得懂就够了。初中同学要首先对数学做一个认知，听得懂不等于会做，会做不等于拿的到分。听得懂只占你数学成绩的20%，仅仅听得懂只说明你理解能力还可以，不说明你能拿到很高的数学成绩。只有听的懂理解了加上练，再加上多练，达到最后又快又准的做出来，这时候的数学成绩才会有长足的进步。2提高数学成绩的方法1.要提高初中生对数学学习的兴趣和动力。首先可以从家庭引导，家长可以对数学产生浓厚的兴趣，言传身教，让孩子对数学有一种神秘的好感。老师也可以和学生进行贴心的交流，打造自己的人格魅力，让学生被自己吸引从而更好的对数学感兴趣。2.初中生想要提高数学成绩就一定要重视基础，千里之堤始于砖泥，不重视基础的下场就是你觉得自己的数学学得很好成绩会很好，但是在你成绩出来的时候会低于你的预期很多。很多初中生经常是知道怎么演算就算了，而不去认真的做几遍，好高骛远，总想去冲击难题，结果连考试中最基础的方程都会错。3.要抓好几个提高数学成绩的必要条件。数学运算，数学解题(保证数量和质量)，准备错题本，准备一本参考书，遇到难题尽量靠自己去解决而不是直接看答案，再保持勤奋和多动笔练习。3三个重要的数学思想1.方程的思想。数学是研究事物的空间形式和数量关系的，初中数学最重要的就是等量关系，其次是不等量关系。最常见的等量关系就是方程。2.数形结合的思想。任何一道题，只要与形沾边，就应该根据题意中的草图分析一番。这样做，不但直观，而且全面，整体性强。3.对应的思想。初中生数学成绩的提高，需要靠自己勤加练习和脚踏实地的去接受数学。

④ 如何帮助中下学生提高数学成绩

如何帮助中下学生提高数学成绩

根据中学生教育的现状，大家相当关心，同时又是非常辣手的问题之一，如何提高广大中下学生装的积极性，提高中下学生的学习质量，作为数学教学更应该认真研究这个问题，并为此作出应有的贡献。这是一个艰巨的任务，又是一个光荣的使命。

所谓中下学生，一般是指基础知识，基本技能较差，学习方法，学习习惯不良，观察力，分析综合能力，逻辑思维能力薄弱，其综合反应即是成绩低劣。这部分学生在普通中学是大面存在的，对中下学生，特别是对初中生中的中下学生的智商分析可见，超常者固然有，但低常者也难找到。所以导致一些学生成为中下学生，根本的原因并不是智力低下或求知欲的淡薄，而在于在正常、系统、而又紧张的学习生活中遇到种种困难，或受到种种不同的待遇，因而程度不同的存在着两种障碍。一种是情感障碍，一种是认知障碍，阻碍着他们继续学习的进取心，阻碍着他们学习质量的提高。

所谓情感障碍，是指学生的一种错误的情感体验。这种错误的情感大致有两种情况，一种是对学生生活本身的错误情感，表现在对学习缺乏兴趣，存在着严重的厌学情绪；另一种是有指向性的，即对学习数学或对教师的错误情感，表现在对学习数学或对数学教师的恐惧感。这在中下学生中比较普遍。

形成情感障碍的原因是多方面是，也是复杂的：有的受社会影响，在“知识贬值”，“体脑倒挂”等社会舆论下，导致那些涉世未深的青少年对学习本身作出错误的评价。有的是家庭的原因，舒适随意的家庭生活，同紧张严肃的校园生活形成了强烈的“反差”，或者畸型、破碎家庭使学生受到心灵的创伤，对学习产生严重的干扰。更多的恐怕是学校的原因“紧张枯燥的学习生活对青少年缺乏吸引力；某些教材内容过程过难，要求过高，或者教师教学方法不当，学生难以完成学习任务，成绩不理想，经常“红灯高照”，受到教师的批评指责，甚至遭到家长的打骂，久而久之，不仅会使学生怀疑自己的智商和学习能力，对学习产生自卑情绪和恐惧心理，而且这种情绪又会严重影响其思维活动的开展，使他们变得更加呆滞，造成情绪与成绩间的恶性循环。

所谓认知障碍，一般是指智力障碍和行为障碍。表现在学习上，不仅基础知识、基本技能较差，更主要的是缺乏良好的科学素质，阻碍了积极参与学习活动，阻碍了新知识的继续获取，阻碍了各种能力的继续锻炼。

认知障碍的形成也是复杂的，主要是在长期的学习过程中缺乏合理、适时的指导和严格要求，严密的训练。

青少年学生，从本质上说是心底纯洁，天真活泼、求知欲强，十分喜欢从各方面获取知识的信息和营养。“读书无用”，只是成人对知识贬值的一种指责性的评价。但青少年中，特别在中下学生中，那种“厌学情绪”确实存在，而且比较严重。这是他们受到成人社会“读书无用”舆论的影响同其某种固有惰性吻合，所产生的心理状态，因此，“厌学情绪”实际上是青少年的灵魂被扭曲的表现。作为“人类灵魂的工程师”的教师，有责任，也应该有信心通过自己的努力，拂去他们心灵上的灰尘，帮助他们迅速顺利地克服学习上的情感障碍和认知障碍。

为帮助中下学生顺利地克服情感障碍和认知障碍，近几年来，笔者结合自己的中学数学教学，作了初步的探讨，有以下几点粗浅体会：

第一，转变教育观念，立足全体学生

要想帮助中下学生克服学习数学，或对数学教师的情感障碍，首先作为数学教师自己要克服对中下学生的情感障碍，通俗些说，就是首先教师要对中下学生有正确的看法和态度，有正确的情感。不仅要理解和谅解他们，而且要真诚爱护，热情帮助，教育他们。要做到这一点，关键是教师在教育上实现这个观念的转变：

1，转变人才观念。解决好两个问题，一个是怎样的人才算人才？另一个是中学教育在培养人才中承担什么任务？要真正认识到人才是多层次的，多类型，多样化的；中学教育是为各行各业培养高级、中级、初级人才打下基础。不能认为只有升入高级学校的学生才是人才，升不上的都是“蠢才”，也不能认为只有培养出大学生教学才算有成果，升学少的或没有培养出大学生就没有成绩。这一点认识对于普通中学的教师尤其重要。

2，转变质量观念。就教育质量而言，要注意德智体美体全面发展，即使就教学质量而言，要着重看全体学生的提高率，转化率和合格率。

3，转变教学观念。要解决好两个问题：一是在教学内容的处理，教学目标的制定，教学方法的选择上，要适应于学生的学习，要“教服从于学”，改变那种“学生的学服从教师的教”的习惯，经充分体现“学生为主体”的思想。二是教学不仅是“授业解惑”，而且使学生形成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，发展智力，培养能力，有利于学生以后学习，受用一辈子。

笔者之所以首先强调教师观念的转变，是因为在多年的教学实践中，深切体会到教师的教育观念，总是直接支配着教师全部的教育和教学活动，而且是教师自觉消除对中下学生情感障碍的思想基础。

第二，重视情感因素，帮助中下学生克服情感障碍。

1，给予信任感，消除自卑感。

中下学生一般自感不如优秀学生，有自卑情绪；看重自己的学习成绩，又长期不理想，丧失了信心。如何帮助他们克服这种消极的心理状态，形成新的心理定势呢？既要“晓之经理”，也要“动之以情”，更要“付之以行”。

“晓之以理”，即从道理上说清楚，打好攻心战。可以而且应该向中下学生明确指出：根据科学分析和现实生活中各种表象证明，他们的智力水准跟目前被认为的优秀生的同龄人相比，虽然在某些方面存在些微差别（即使优秀生之间也同样存在差别），但从总体上说，是属于同等次水平的。脑子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差别，那也仅仅影响学习的速度，但并不影响学习的深度。说得通俗些，就是别人能掌握的，他们也一定能掌握，至多比别人多花些时间。这是科学家们经过科学研究得出的结论，我们应该完全相信这一科学论断。但是也应该承认，目前在学习方面还不如别人，这并不在于智力，而在于自己的行为。即一方面是不能正确的分析和评价自己，自控能力差，自抱自弃，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”。第二方面是惰性较强，懒于思考，缺乏良好的学习习惯，叫做“自己管不好自己”；第三个方面是学习方法不对头。不重视自学，不重视理解，这叫做“自己用不好自己”，如果“知疾乐医”，及时克服定能迎头赶上，可以达到比较理想的境界。

教师若能在说理过程中充分体现出对中下学生的满腔热忱，充满信心，充分的信任，必然在他们的心现上引起强烈的共鸣。不仅能有效地消除他们的自卑心理，而且也增强了师生感情，对建立和谐、融洽、活泼的学习气氛大有益处。当然也应该充分认识和估计到，这种靠教师用“道理”使学生情感处于“激发状态”，是不稳定的，短暂的；要使其心理上形成“定势”，不仅要多次的反复强化，还要在以后的实际教学中始终对他们充满热情，信任；更重要的是在其以后的学习中确使其获取得成功感，使通过自我验证，深信以上结论的正确性。

2，给予成功感，消除恐惧感

唤起理智的觉醒固然重要，但要获得长久的效应，务必在其学习过程中不断获得成功感。“首次效应”成就尤为重要，要特别重视第一堂课和第一单元的教学。第一堂课，要一清二楚，做到不遗留任何问题，而且又使学生觉得确有收获；第一单元测试，务必使学生得到比较满意的成绩。为此，一是教学上从学生实际水平出发，放慢教学梯度，使学生“觉得顺利”；二是习题练习，课外作业的数量和难度进行严格控制，对于较难理解，容易忽视的隐含条件或容易发生错解问题，事前进行必要的疏导和提示，使其觉得“做不顺手”。三是单元测试的题量和难度适度，使学生既能独立，准时完成，而又获得比较满意的结果，使90—95%以上的同学在直觉上获得第一次成功感，以进一步消除对学习数学的恐惧感。

第三，根据实际施教，帮助中下学生克服认知障碍。

1，低速度、高频率；低目标、高质量。

所谓低速度就是整个教学进度不宜过快，重点章节，关键内容降低速度，放慢节奏，让中下学生来的得及接受，来得及理解思考，能够消化，不吃“夹生饭”，不积食。例题习题要少而精，宁可少讲几个，也要讲一个使其切实理解、掌握一个，学会一个。

所谓高频率，就是对学生学过的概念或规律使其有计划地多次反复出现，使学生达到巩固，深化的目的。要懂得“遗忘”本身是一个自然规律。不能要求学生把教师讲过的都要记牢，但又要使学生装记住必要的内容，这就必须使他们多次接收同一“信号”，逐步增强这一信号的刺激。不仅是概念规律，即使是“图示”也一样。

所谓低目标，就是教学目标的确定要根据学生的实际水平，对中下学生的教学目标不宜定得过高，难度和深度要很好的控制。注意到要领的理解只能逐步深化，规律的应用只能逐步熟练，不能“一次性关”，目标定得过高，急于求成，势将适得其反。

所谓高质量，就是“基础知识”和“基本技能”要求高质量。重要的基本概念一定要正确理解，不含糊，重要的基本规律一定要切实掌握，学会应用。

两“低”、两“高”，总的思想是：宁可慢一点，但求实一点，貌似慢了，实际知识增长是快了，实质上是“以慢求快”。宁可少一点，但求好一点，貌似少学了一点，实际切实掌握的知识多了，实质上是“以少求多”。

2，严要求，勤训练，点点落实，块块清楚。

所谓严要求，就是对中下学生的要求要严格。课堂纪律要严格，书面作业要严格，例如对书面课外作业，不仅要及时完成，有错订正，而且要步骤完整，作图清楚，书写整齐，符合“规范化”要求。一言贯之，成为规矩，有利于克服学习中的不良习惯。

所谓勤训练，就是经常有目的的训练。练习的内容可以是各方面的，有的是巩固知识，培养能力的训练，有的是培养某种习惯的训练。形式上，有的是形成性练习，有的是总结性测试；时间上，有时利用新课前5分钟、10分钟、有的是课后5分钟，10分钟；有时利用几分钟，有时也可整节课，根据实际需要。例如根据中下学生装中普遍存在死记硬背公式，胡乱套用公式的不良习惯，有必要在他们基本掌握公式应用的基础上，有意识地选择一些容易错误的问题，让其碰碰钉子，吸取教训。

所谓点点落实，就是在教学过程中一个个知识点，个个学生逐个检查落实。为此，在各类检测中，对反馈的信息要进行认真细致的分析处理。发现哪些知识点在哪些同学中尚未落实，要及时进行矫正、补课。

所谓块块清楚，就是把每一教学单元或一章作为一块，教完一块验收一块，要求把这一块知识搞清楚，不积累问题。为此，一个单元或一章结束，首先根据知识点和教学法目标，列出测试要求，拟一份知识点较全但难度不大的测试卷进行总结作为测试，测试后对试卷反映的信息进行处理，进行定性、定量和定人分析。对普遍性问题，则集体分析，若是个别学生的问题，则进行个别矫正。如果问题较多，涉及面又较广，也可以在分析、补课基础上，同类似试题，抽取部分同学再作测试。务必做到基本过关才行。

⑤ 中下游的学生，有没有在完成作业的基础上，快速提高数学成绩的方法呢

在完成作业的基础上，一定要及时的更改自己的作业，也要努力的听老师讲课，这样子才能更好的提升数学成绩。
对于中下游的学生，仅仅是完成作业是不够的，因为你不知道自己作业的对错，而且也不知道真正的知识点，所以一定要改正自己的作业，要清楚这个作业是怎么写出来的，自己犯了什么错误，这样子才能让自己学习到数学的知识点。而且在上课中也要认真的听数学老师讲课，这样子才能知道数学老师讲的什么知识点。
一：要弄懂每道题的题型和知识点。
数学要想提升，不仅仅是靠完成作业，这还需要弄懂每道题的题型和知识点。对于数学来说，作业是非常重要的，有完成当然是最好的，但是在完成之后一定要弄懂题型和知识点，这样子在接下来碰到同样的题型和知识点的时候，才能正确的做出来，才能有信心的做出来这一道题。

⑥ 怎样提高孩子的数学成绩

数学的学习过程中，重点是数学中的一些定义、公式、理论、解题方法思路等，在看例题的时候，可以先自己试着练习解答，不会时可以看例题详解，每个章节后的习题要先做再看参考答案。

在初高中毕业年的学习中，要从整体上制定复习计划，一般分两轮。第一轮复习，主要是各个知识点的间断掌握。第二轮复习，就是重点抓好第一轮复习中不容易理解的地方、容易错的环节，可以多看一些错题、典型题解的参考书，进一步加强练习，达到孰能生巧的目的。

⑦ 怎样尽快提高初中学生的数学成绩

自信+正确的态度以及学习方法.
我也是初中生,谈谈我的经验:首先是对自己有信心,我上初中的第一个学期数学也是特别糟糕,过了半个学期,觉得小学自己数学那么棒怎么初中会变成这样了,我不服气,于是狂做一本练习书,补了半学期的内容赶上了..注意的是关键相信自己,不要有什么杂念,只要埋头努力就可以了,当然并不是说"两耳不闻窗外事",也要听别人的意见.认真看一次数学书,注意里面的概念定理等以及经典例题(书本的题目都是经典的),我这里的老师每学期都要我们定科目资料,最好是看 讲解+练习 的书,讲解可以帮你整理一遍概念,要是你这题会做,但没方法下一道题仍然不会做.就像一元次方程,你不理解是啥意思你怎么用呢?不过有了讲解也要练习,很多创新的题目,能开阔你的思维,有了基础(理解概念)你就能及格,做习题就能更上一层楼,想巩固与灵活使用知识就要做习题,要是考试有道你从来没遇到过的新题型,你做出来的时间也会比做过这道题的同学的时间更长吧..而且要多动脑子,不要太呆板.另外上课专心等想考高分必须途径..我就不说了.
还有我们数学老师说过,之所以能快速解题,那是因为对概念有很深刻的理解.能第一时间反应出解决这道题所需要的知识点.
想快速提高,就要看基础概念,如"渔网","授人以鱼不如授人以渔",想要强化就要多做范围广的习题.
去找老师补课,也是不错办法- -#
另一些特别办法,给基础过得去的同学参考.
奥赛题,要是做得出,就不愁段考期考试了,怎么都能算优.
像lg231说的,他的意思就是,你把你以后要学的都学了,那么头脑就开拓了,你现在还怕小学一年级的考试吗?
我的同学也很喜欢做奥赛题,但是他考试却不是经常满分(第一).也许他的智商确实是最好,但确实不是第一,因此我觉得基础扎实才是正道,正规考试的题目并不会怎样,关键的是基础.
自己想下我说的有没道理吧.

⑧ 如何提高孩子的数学成绩

提高数学成绩可从以下几个方法着手：

1.课前预习。很多学生反应上课的时候听不懂，其实，上课前用10到20分钟将要学的内容预习一遍，不懂的做一下记号，再听老师讲课，会发现好多都能听懂了，再者预习也能提高学生的自学能力，思维能力，是很好的一个学习方法，学生如果长期坚持预习的习惯，那可能数学成绩，数学思维都有提高了。

2.上课认真听讲，可能有的朋友说我是老生常谈，确实是的，这一点怎么强调都不过分，可能上课认真听讲了，这一科就抓住了百分之八十，万一上课不认真，那课下就要花更大的时间去弥补，得不偿失的，所以学生一定要抓住数学课堂的学习，这样就会越来越顺利。

3.课后认真作业，这一点也是必须的，作业起一个巩固的作用，如果能独立做出来，那这堂课的内容就基本上掌握了，如果作业不认真做，那这堂课的内容可能就还给老师了，也影响到了后面的学习，所以一定要认真完成作业。

4，这一点是对小学生，初中生来说的，高中生可能没有时间来执行，就是多看看一些趣味数学之类的书，一个可以提高对数学的兴趣，二也有一些思维可以学习，时间长了，这些思维中的一些就可以内化为学生自己的思维，这对学习数学是很有好处的。