数学如何读题身体

① 数学读题方法

这说明你心不在焉，你不能每读一句就想想这句话的意思，这样前后就不连贯了，我读题有时候也会这样，但是你要调整状态，比如坐直了看看，把题放远点，要看整体，不要只注重每句话的内容，大体有个印象，每句话说了哪方面的信息，最后做题时再读第二遍就更加准确了

② 如何提高小学生数学读题解题能力

一、引导学生仔细审题，真正弄懂题意
不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。较为普遍的情况有以下两种：一是小学生由于缺少社会生活经验，认知水平较低，客观情况也确实存在部分习题所取素材与生活不太贴近，使小学生对所描述的内容不能够清晰地理解。二是小学生由于阅读能力的限制，如“增加”与“增加到”等易混淆的词语不能够准确区分，造成对题意的错误判读，从而影响解题的正确率。三是高年级学生对分数应用题分析的不够，他们都是看到这几个数字就直接按以前学过的去做，根本就没有分析这题是不是跟以前的一样还是不一样，尤其对单位“1”的量分析的很不好，分析题就是看一遍，就拿起数字做，于是很可能里面就有陷阱。但是他们缺乏分析问题的耐心和仔细，我觉得要提高他们的能力就要在这方面下功夫。还有教师在布置练习时，不可全盘照搬，要精心筛选习题，或结合小学生的生活经验、认知水平作适当的改编，对学生可能误解的词语要事先适当引导学生讨论，努力使每个学生都能够准确理解题目中所包含的信息。二是小学生由于年龄小，尤其是低年级学生，有意注意能力相对较弱，耐心不足，部分学生在作业过程中存在求速的心理状态，审题时走马观花，粗心大意。在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应该是把培养学生优良的心理素质与数学知识与技能的学习有机地结合起来，学生的耐心和细心的品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。如果学生形成良好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。
二、 重视对数量关系分析
应用题教学把分析数量关系看作重中之重，而“解决问题”教学中，学生感兴趣的是说情节，题目被分解得支离破碎，以致数量关系的分析被淡化，这是造成大部分学生还不能完全依靠抽象的逻辑思维能力来解决问题的重要原因。我们应利用主题图的直观，注重学生对问题的完整表述，有效地提升学生解决问题的能力，养成良好的数学思维的习惯。同时可适当增加纯文字题，锻炼学生的思维能力。
三、指导学生灵活运用各种策略，提倡算法多样化
部分学生不能正确解决数学问题是不能够掌握和运用合适的解题策略引起的。教师应在平时的教学过程中善于分析总结各种问题的策略，也可以让优秀的学生写很多不同的解决问题的策略，然后让学生熟知解决问题的多种策略，能够结合问题的特点灵活运用不同的策略，并选择自己最喜欢最优的策略。在平时的数学教学过程中，要鼓励学生摆脱思维定势，从不同的角度来思考问题，运用不同的方法来解决问题，大力提倡算法多样化，在多样化的基础上倡导策略最优化。学生运用不同的策略解决问题之后，让学生探讨各种不同策略，比较不同策略的特征，理解各种方法的优点和不足，互相学习，取长补短，举一反三。通过讨论交流，从多种方法中找出最适合自己的策略，从而真正达到提高学生解决实际问题能力的效果。
总之，小学数学教学应树立“以学生发展为本”的思想，将数学学习与生活实际紧密结合，提高学生学习数学的兴趣，让学生在熟悉的感兴趣的生活情境中发现问题，探索问题，培养数学能力，并发展学生用数学眼光看待生活，解决生活实际问题。使学生做到“在生活中学习数学，在数学中感受生活”。

③ 如何培养数学读题能力

在平日的课堂教学中，发现数学学得好的学生具备的一个重要素质是阅读理解能力较强，读得准，读得快，而且理解得也快。而考试过后分析成绩不够理想的学生的原因，除了计算错误以外，不是漏掉了题目条件，就是画不出图形，甚至不理解题意。因此，要想使数学素质教育目标得到落实，使学生最终能独立自主地学习，就必须要重视数学阅读理解能力的培养 ，加强数学阅读教育研究，探索数学阅读教学的特点，认识数学阅读理解能力培养的重要性，就显得尤为重要。 一、数学阅读理解能力培养的特点 1．语言抽象，内涵丰富 前苏联着名数学教育家斯托利亚尔指出： 数学教学就是数学语言的教学，可见数学也是一门语言。数学语言具有抽象、简洁的特点， 在阅读过程中，读者必须认读感知阅读材料中有关的数学符号、图形符号等，理解每个数学术语。 而这些符号往往内涵丰富，与自然语言差别很大，要求在阅读中语言转换频繁，是一个内部语言的转化过程，最终要用自己的语言来理解数学定义或定理等，是对新知识的同化和顺应的过程，这样就给数学阅读带来一定的难度。 2。逻辑严密，思维严谨 在数学阅读过程中，数学材料主要是以归纳和演绎的方式呈现，具有一定的严谨性，因此数学阅读需较严密的逻辑思维能力，要求记忆、理解、抽象、分析、归纳、类比、联想等思维活动都充分调动才能达到好的阅读效果。 对新出现的数学定义、定理一般要反复仔细阅读，并进行认真分析直至弄懂含义。当学生想要读懂一段数学材料或一个概念、定理或其证明时，他必须了解其中出现的每个数学术语和每个数学符号的精确含义，不能忽视或略去任何一个不理解的词汇。 二 .数学阅读能力培养的策略 鉴于数学阅读有别于其它阅读的特殊性，不能盲目照搬文科阅读模式来指导数学阅读教学，应加强研究数学阅读能力培养的有效策略。 很少有学生会把阅读数学书当作一件快乐的事，这就需要 将数学阅读真正引进课堂， 数学教师要掌握一定的阅读指导策略来引导和帮助学生，循序渐进，使学生从被动阅读转变为主动阅读。 1．创设问题情境，激发阅读兴趣。 美国着名心理学家布鲁诺认为：知识的获取是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的参与者。但学生如果对阅读的对象没有兴趣，阅读的效果就会很糟糕，在学生阅读之前，教师如果适当地创设一些问题情境，可以诱发和保持学生的阅读兴趣，如在教学直线和圆的位置关系一课时，先创设教学情景，展示给学生以生动、形象的海上日出的画面，伴以美妙的音乐，然后提问直线和圆有几种位置关系？你能动手画出来吗？有哪些线段的数量关系决定着直线和圆的位置关系？于是学生主动地去画图探究。。创设问题情境时注意问题要新而有趣，富有启发性。我们还可以通过呈现与学生原有知识相矛盾的现象，设置悬念，或提供几个相互矛盾的方案、解答，使学生产生认知上的冲突，激发学生的好奇心和求知欲，引发学生阅读兴趣 。激发学生阅读兴趣的方法有很多种，在这里就不一一列举了。 2 .引导数学阅读示范，优化数学课堂模式。 数学教师本身应掌握一定的数学阅读策略，努力借助于数学课堂阅读提高课堂教学效率，如讲授阅读和学习的方法。特别是对数学新教材每个单元后的几篇数学阅读材料，当培养学生如何阅读数学材料时，教师最好先选择一篇书上的阅读材料，向学生讲述自己阅读时的做法以作示范。将数学阅读教学纳入到数学课堂教学基本环节中去，改过去只 讲练结合教学方式为讲读练三结合方式，积极探索优化数学课堂教学的模式。 对于不同的阅读内容，提出相应不同的阅读要求和采用切实有效的阅读策略。数学阅读的过程应是一个积极的思考过程，教师应根据不同的阅读任务和性质，向学生提出阅读要求，让学生带着问题边阅读边思考，使阅读更有效。 3． 引导数学思考，提高阅读效率。 数学阅读的核心目标在于理解，包括通过联想建立新旧知识的联系，对新旧知识重新进行整合、同化形成自己的知识系统，善于捕捉数学问题并回答问题，能否根据阅读材料提供的信息进行语义转换和语句分析，是阅读理解的关键，也是阅读能力水平的标志。在理解的基础上，通过实践和训练来提高学生的阅读速度，从而节省学习时间，提高学习效率，要经常分析阅读速度慢的原因，纠正一些不良的阅读习惯如出声阅读、默念等。其次要养成阅读的习惯，要高度集中注意力，调动思维的能量。 在阅读前教师应对阅读材料中的重点、难点等要害问题，教师应编好导读提纲，引导和启发学生在阅读中思考。例如：新知识是怎样引进的 ?与旧知识有什么联系?新知识解决什么问题?概念是如何得来的?实际背景是什么?概念的内涵与外延是什么?对易混淆概念如何辨析，能否举出正反例？定理的条件是什么?结论是什么?推导的总体思路是什么?是否还有其它的推导方法?条件是否可以减弱?结论是否可以推广?等等。阅读完一章一节后，教师与学生，学生与学生间进行多向交流，对所学的知识进行归纳小结，要理清脉络，疏通思维，消除障碍，对所学过的内容进行比较和系统化，形成知识网络，便于日后进行信息的检索和提取。 4。数形结合，刻画条件。 读一篇文章时，可进行跳阅性阅读，有时不用注意细节，但数学阅读时由于数学问题的逻辑严谨性，要求对每个句子、每个数学术语、每个图表都应细致地阅读分析，领会其内容、含义， 要求手脑并用，数形结合，即一边读题，一边在图形上将说明性语言刻画出来。在数学阅读过程中，对重要的数学概念、定理、公式要求记忆，而数学教材对问题的叙述通常是非常简洁，有些数学推理的过程常省略，有时对一些定理的推论、性质自己还要进行推导，运算、证明过程比较简略，阅读时如果从上一步到下一步跨度较大，常需纸笔演算推理来 打通关节，以便顺利阅读；还有在数学阅读时要对一些重要数据、解题格式、数学思想、知识结构等，要求学生以注脚的形式写在页边上，以便以后复习巩固。 5、段章取意，随意联想 阅读一篇文章需要读完才知道具体意思，而一道数学题目往往一句话就是一个意思。要想快速地理解题意，就要养成每读一句话就去联想与之有关的知识。在平日教学中，编一些好记的语言，如：见直径想直角，见切线连半径得垂直，见两边的中点想三角形的中位线等等。这些启发性语言会在解题中起到事半功倍的作用。

④ 初中数学学习中如何审题

1仔细读题，吃透题意
俗话说“磨刀不误砍柴工”，读题时要认真、冷静，细品慢读，一定要看清每一字、每一词，逐字逐句把题意高清楚，力争做到不看题，就能记住题目的特点，这是审好题意的第一步。如果读第一遍时还不能理解的话，那就再读一遍，甚至反复读题、反复咀嚼，直到弄懂题意为止。
2抓关键词，寻相关量
在理解题意的基础上，通过再读题，找出题中的关键词、关键量，已知条件和待求问题，并寻找这些量之间存在怎样的等量关系。同时展开联想，猜想由已知条件可以进一步得到什么，比如由平行的条件猜想到是否会出现角相等的结论等等。
3火眼金睛，挖掘隐含条件
在审题时，有些条件并没有直接告诉你，而是隐含在题中的某个条件中或者蕴含在图形中，这就需要我们善于挖掘隐含的条件，从而更容易找到解决问题的思路和方法。
4化陌生为熟悉，化抽象为直观
审题中科联想平时所用的思路方法，把陌生的问题转化为熟悉的问题，有时因为题目比较复杂，为了思考的方便，可以把审题的过程画在草纸上，通过画图、标记、列表或其它方式画成简图，这样使思考有了支撑点，减轻了记忆的负担，对于分析问题非常方便。审题时，不妨可以直观形象地找出题中各个量之间的关系。
5活用思想方法，叩开解题之门
思想方法是解题的灵魂，有的问题需要进行猜想或验证，有的需要结合具体数据得到一般规律、有的需要进行数形结合，有的需要方程模型等等。所以审题时，联系合适的思想方法，可顺利叩开解题之门。

⑤ 一年级数学考试怎样读题

一年级数学考试读题就按照题目读题就行了
大部分一年级的题还是比较简单，易于理解的

⑥ 如何读好数学题

如何学好初中数学是从年初开始测试必修科目之一，它是要认真研究数学。那么，我们如何能学到初中的数学？下面介绍的一些方法，供大家参考：

课程强调考勤，课后及时复习。

接受新的知识，在课堂上，所以数学能力的特点，重视课外的学习效率，寻求正确的方式来学习。类跟上老师的思路，积极思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师什么不同。尤其是要掌握的基本知识和基本技能的学习，课后及时复习不留任何疑问。老师的知识之前，首先做各种练习谈到回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆回想一下，没有使用明确的举动立即打开书。完成这项工作，应该不会造成严重独立，勤于思考，从某种意义上说，不知道，由于自己的想法有些题目问的学习风格，目前还不清楚，使得它难以解决的问题，让自己冷静下来仔细分析的话题，尝试自己去解决。在每个阶段的研究，整理和总结知识点，线，面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识。

相应的更多的问题，养成良好的解决问题的习惯。

为了学好数学，更多的话题是不可避免的，熟悉各种题型的解题思路。从基本问题开始启动，受到的教科书练习，反复练习打好基础，找一些课外练习，以帮助开拓新的思路，以提高他们的分析，解决问题的能力，掌握一般的解决问题的法律。对于一些容易出错的问题，你可能有一个错题集，写出自己的解题思路确定和纠正问题的解决过程都自己的错误，以便及时改正。在平时养成良好的解决问题的习惯。他们的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，到最好的状态在考试中能运用自如。实践已经证明，更关键的时候，你的表现解决问题的习惯，通常的做法是没有什么不同。通常解决休闲，马虎，粗心，常常完全暴露在最后的考试，所以在平时要养成良好的解决问题的习惯是非常重要的。

调整心态，正确对待考试。

首先，你应该集中在这三个方面的基本知识，基本技能，基本方法，因为每次测试也占了这些问题，强大的转让标的的基本主题，认真考虑，尽量让自己理出头绪，完成总结的问题。调整好自己的心态，自己的平静，有序的思维，在任何时间，克服浮躁的情绪。对自己有信心，永远鼓励自己，除了自己，没有人可以把我打倒，要有自己的不崩溃，没有人能打败我的骄傲。

考试前的准备和练习的常规问题，以扩大自己的想法，提高解决问题的速度，以避免考试，以确保正确率。第十二掌握一些简单的基本问题有充分点，对于一些问题，我们应该尝试得分，要学会尝试得分在考试中，使自己的水平正常甚至超常发挥。

我们可以看到，应该学习数学必须找到自己的方式来学习，了解数学的特点，和他们进入数学的广阔天地。

如何学好数学其实重复学习数学等科目后，没有大的区别，这个过程可以分为六个步骤：

> 1。预览。注意在课堂课后实践的检验，5。调试，加强

召回

以下预防措施，为学生提供参考的每一步。

预览：老师课前即将教授的内容浏览和单位注意不明白的部分。

2类：

（1）新的课程开始有很多新的定义或概念和想法，和老师的笔记，绝对比学生讲究自己看这本书是更清楚，一定要仔细听，不要试图要聪明，从错误的。

谈到你刚才的预览如果老师不明白的那部分，你必须要特别注意。

有些学生听老师的话来解释相对简单，他们认为他是一个全体会议，然后去做些别的事情分心，不知道漏听了最令人激动和最重要的是说了几句话，几句话或许是听错了未来测试的关键。

（2）班，一边听着，我们必须一边退缩集中。定义，定理，公式和其他重要的教训，我们必须仔细地记得，所以当老师的，例如只听得明白老师的话，描述的精髓。

只需要很短的时间要回家检讨完成后，将能教的课程，今天。随着半而功倍。不幸的是，大多数的学生在课堂上喜欢看电影，轻松地欣赏老师表演，下课后什么都不记得了，白白浪费了教训，有什么丢人的。

课后练习：

（1）整理重点

数学课在晚上，拍摄当天教的内容顺序完成定义，定理，公式必须记住的背影，有些学生认为数学推理上的焦点，没有记忆，所以没有回来，这个概念是不正确的。所谓，不背溶液，但基本的定义，定理，公式是我们解决问题的工具，不记得这些问题的解决将无法利用，比如，如果医生不不是所有的医学知识，用药知识熟记心中，如何保存第一次。许多学生数学不好，是，有没有明确的定义的理解，有没有完整的一些重要的定理，公式〃记忆

（2）适当的做法

集中后整理到相应的实践第一的老师解释的例子做，然后做课本练习任何能源左侧，做参考书或任课老师补充问题，在问题没有解决许多学生，可以跳过的那一刻的情况下，这样不浪费时间，免费时间的挑战，如果你仍然不能够解决与同学或老师讨论。

（3）实践必须动手演算。往往在检查过程中问题的解决方案的一半，那就不要去分析原因，就是看他的做练习，许多被忽略的关键步骤。

测试：

（1）考试大纲的重点应整理的时候，重要的问题，一定要注意老师特别注意

（2）考试，做的题目必须做的权利，常常失算学生尝试计算速度放缓，移位和加法，减法，乘法和除法，应小心处理，少使用心算。

（3）考试，我们的目的是得到了很高的分数，而不是学术研究，所以遇到困难的课题，不硬干，可以跳过，会等到什么样的话题，文件是做了，然后用剩下的时间来挑战问题等都将成为能够充分体现实力，实现最完美的演出。

（4）考试，紧张的学生，有两个可能的原因：

准备不足，导致缺乏信心。要加强审前准备。

B的得分期望值太高的几个问题的解决方案的情况下，不出来，头脑不能集中导致得分较低。这样的人必须调整自己的心态，不要期望太高。

调试，加固

试验，无论得分，错误的话题另一个修订一次，一定要找到错误，修正概念，所以，它可以更好的单位学习。

召回：

一个单元的学习后，学生从开始到结束，再次召回的关键要素，整章的标题，要特别注意，在一般情况下，每个部分的标题部分中的主题，这是最重要的。再次回顾专题的重点，为了充分了解学校有什么事情

补充材料：

中学阶段如何提高数学

培养兴趣，好奇心，学习爱的数学

学习数学的。数学是美丽的，它的身体现在是简单而明确的结论，它是一种理性美和抽象美。数学是像一个花园，而不是门不能看到它的美丽可以去，你会觉得它真的很漂亮。许多数学家庭认为学习数学兴趣学习数学第一的位置，其次是好奇心，应该是想法，我们必须敢于猜测，带着好奇学习数学解决问题的过程中找到乐趣，寻找感成就感。好奇心和求知欲知识转化为解决问题的愿望，你可以有意识地提高了使用的数学知识，真正解决问题，只有很多的乐趣学习数学可以更加自觉地学习和研究数学。

2，请仔细阅读，理解数学语言。

不爱读书的教科书，“通病”的高中生。数学教科书编写的数学语言包括文字语言，符号语言，图形语言，它用简单的语言，逻辑，内容丰富，寓意深刻，从而看到数学课本不能是肤浅的，一目十行

数学概念，定义，定理所以文字语言表达，阅读，一定要注意。准备要做到“五要：①用波浪线绘制焦点标记（2）更改公式和结论（3）要读取方面的疑问，铅笔画一个问号;④要简单的答案练习，问题解决背面写上点;⑤如果在定义的条件，定理多个条件应该分配一个号码。

象征性的语言，内容丰富，写画，辩论很清楚，记得监狱读取符号语言，把防御的意思是它的特点。

图形语言既反映要素的相对位置，念之间固有的图形元素数量之间的关系是直接反映观看的几何联系和定量关系，观看图像，从它的形状窥视出的性质，功能

在课前，课后阅读数学书籍，以满足上述要求的，数学是入门，如果这项研究是要养成良好的生活习惯，提高性能指日可待

认真听课，掌握的思维方式。

讲座充分的重视，不能完全理解的概念。预览正面思考，跟老师解释。弄清楚什么？谜如何解决？老师口授的见解，并辅以实例，精彩的解决方案，我们必须集中精力录制的讲座笔记写，不仅留下了宝贵的信息来源，但也促进自己的工作重点。

讲座，但也不要继续怀疑，质疑，敢于提问，提问和回答。要想想老师的讲解，正确，完整，严谨和完美的解决方案。黑板例如，如果你明白了，故意新的解决方案讲座，无疑应该受到质疑。大胆争先恐后地回答这个问题是不是“表演”，而是表达自己的意见，以提高他们的口头表达能力，即使他们的答案是错的，问题暴露，但也容易设置许可证。非常敏感，盲目地随大流，人云亦云，不懂装懂。

4，自主学习，学会总结。

学习培养良好的自主学习习惯，必须做到：

（1 ）的时间来完成作业，巩固知识。操作只能按时完成，以巩固所学知识，减少遗忘在完成工作的过程中，会增加知识的再生产比例，以促进自己的思维，发挥解决问题的创造力。

善于学习的同学还应该指出，清洁和收集的工作，因为它是既珍惜他们的劳动成果，而且还善于考试。<BR / ②及时复习功课，从而形成一个知识网络。章审查单位审查考试复习数学学习的一个组成部分，过去和审查制度应该是按照一定知识归纳，总结，形成数学“刻度。 “经”是指知识，数学的各个分支“，是指为了学习数学必须编织一个良好的数学刻度的纬度相同的数学方法在不同的分支。

③应注重标准化数学写作是一种高度专业化的学科，它的表达符号的要求，描述的过程，都有严格的要求，从而做写作练习，作业，考试应该是标准化的。

（4）运用所学知识和不断创新。数学旧的和新的知识，并没有不可逾越的鸿沟库的知识，联想之间具有很强的连贯性，不仅可以提高钻研的兴趣，也培养自己的创造性思维能力
注意上述几种的做法，不仅要巩固现有的知识，同时也扩大了其领域的知识，沟通之间的数学知识的好钻研的习惯，就能学好数学。

⑦ 如何培养一年级学生数学的读题能力

“书读百遍，其义自见。”同样“题读百遍，其义自见。”在平时的教学中发现，叙述一件事，向学生提出问题时，多数学生往往很快就会得到问题的答案，而让他自己做作业时，却有些困难。这是为什么呢？原因很简单孩子们不会读题。读题是审题的前提，是解题的基础。通过读题，可以帮助学生理解题意，理清条件与问题，明确条件与问题的种种联系，使要解决的问题在头脑中有一个清晰的印象，为解题作良好的铺垫。因此，从一年级开始培养学生数学读题能力和读题习惯的很有必要。
一、 指导学生读题方法
1、一数一符号地读。刚接触加减法时，要求学生必需用手指住一个数一个符号地读，如“3+6=（）”读作“三加六等于几”，“7+（）=9”读作“七加几等于九”，至少读两遍，不懂还可以再读，刚开始一定让学生养成读题的习惯。家长千万不要认为很简单，无所谓，良好的习惯都是从刚入学就开始的。
2、一字一句的读，如果有图的话，还要观察图，把图和文字结合起来，。低年级学生由于识字不多，独立读有文字题显得更有困难，要由教师示范读或领读，或把生字注音放大在黑板上（不要以为是数学课注音不重要），在教师的帮助下读题。同时要求学生边读边思考题目中的关键词语、重要数据、已知条件和所求问题等。很典型的一次是期中测试时，有一道应用题多数学生出了错，当时只是觉得这道题对一年级学生来说可能有一定的难度，但很快我又发现了问题的另一所在。记得这道题是这样的：妈妈买了一些糖，小明吃了4块，还剩下6块，请问妈妈一共买了几块糖？我在辅导一个学生时，让他先把题读一遍，他读到：妈妈买了10块糖，，小明吃了6块，还剩下几块糖？后来我知道这样读的不只他自己。可是当老师把题目给他读出来以后，他就没有学习障碍了。分析其中的原因，我觉得还是平时的读题方法不对，对读题的训练不够，学生独立做题的能力差，所以造成眼高手低的现象。而且读题能力的培养，不能仅仅依靠老师，还要取得家长的配合，因为学生刚上一年级，识字水平有限，家长很容易越俎代庖。老师和家长在读题时，语言是连贯的，句子中的逻辑关系基本上都读出来了，学生很容易理解。而学生自己读题，本身是一个艰难、复杂的学习过程，他要把字先认出来，再读到连贯成句，可能要三遍五遍甚至七遍八遍。如果剥夺了学生的这种学习机会，就会形成以后的学习障碍。
3、边读边思考，与生活相结合。如：图书馆一共有60本书，我们借走了35本，还剩多少本？在做这道题目之前，我先让每个学生读题。然后让学生找出：题目中已知条件有哪些？问题是什么？通过理解条件和问题存在的联系，结合实际生活学生解答起来就会轻松多了。
此外，还要注意读的语速。通常情况下，语速以稍慢为佳，以能准确感知信息数据及问题为标准。因此，读的时候一定要全面、仔细，既不加字也不减字，对于较深的题目，甚至要咬文嚼字。这样不仅能提高学生的数学意识，而且也使学生的感知能力得到了培养，同时也提高了学生捕捉信息数据的能力，为学生理解题意奠定了初步的基石。
二、养成认真读题的习惯
我们常常发现有些学生对题目只粗略地看看，在读题时往往一扫而过，对题中的条件还没有完全理解便开始动手解答，往往出现因读题不仔细而造成的解题错误所以，我要求学生做到解题要认真读题，学会读题。比如一年级数学期末测试中就出现了这种情况。“学校图书室有90本图书，一班借出25本，二班借出40本，两个班一共借出多少本？”许多学生做的是“90-25-40=25”，以为是求“剩下多少本？”究其原因，没有认真读题，根据以前做题情况想当然做题，这最主要的是没养成认真读题的习惯。怎样养成良好的读书习惯呢？它不是一天两天的事，需要教师和家长互相配合好，学校家庭要求一个样，做题之前一定看懂了再下笔。
学生学会读题方法，养成良好的读题习惯，会终身受益。
三、注重读题方式的变化
语言是思维的外壳，是思维的物质形式。在低年级数学教学中，我把学生动眼观察、动口朗读与动脑思考有机结合起来，并逐步培养学生读题能力。大多数的学生读题时都不注意停顿，语感非常差，读题兴趣不浓，使得数学意识低下，因而理解不透题意。教学中教师要给学生以读的指导：可以朗读，可以默读；可以个人读，也可以分组读；还可以全班齐读，形式不拘一格。当遇到图文结合的题时我会让同学们分角色读，如人教版教材二年级（上册）第35页第6题：“我（黄松鼠）摘了22个松果，我（花松鼠）摘了31个松果，我（灰松鼠）比花松鼠少摘13个松果。（1）灰松鼠摘了多少个？（2）黄松鼠比花松鼠少摘多少个？”这题文字较多，我让学生分角色进行读题，读题后，教师让学生理解“多”和“少”的意思，再加上引导与点拨，学生很快解答出来了，解题效率也大大提高。
如应用题：教师读：“一班植树54棵。”“二班植树42棵。”男生读：“两个班一共植树多少棵？”女生读：“一班比二班多植多少棵？”形式多样，学生兴趣当然浓厚，久而久之，读题的习惯已养成，理解题意的能力也随之增强

⑧ 怎样培养三年级学生认真读数学题的良好习惯

兴趣是最好的老师。十年的教学实践使我领悟到，数学教学的成效很大程度上取决于学生对数学学习的兴趣，一旦学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，才能学习收到事半功倍的效果，才能激发起学生更大的学习的欲望。那么，在小学数学教学中怎样培养学生的良好习惯呢？我认为可以从以下几个方面着手：

一、教学生会阅读，养成自己学习的习惯。
在数学教学中，指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯，是非常有必要的。课本是无声的老师，是学生获得系统知识的主要来源。然而，数学课本，没有故事情节，可读性不强，如果一味要求学生照本宣科地读，必然出现“不想读”、“不爱读”、“读没味”等现象。因此，阅读要有一定要求，有指导。开始可由教师带领学生阅读，具体地指导学生如何抓住课本中每一章节的主要内容和重点，怎样理解数学概念，怎样理解数学公式的推导过程，提出疑问，思考问题。对于一些关键的词句要进行圈点或划批，正确理解数学语言，掌握数学概念，形成牢固的数学知识网。指导阅读，要根据教材内容，选择不同的方法。有的教材内容，学生不易看出重、难点，可由教师提出问题，学生带着问题看书，寻找答案，弄清算理，掌握方法。有的教材内容，学生已有一定知识基础，可由学生先做尝试性练习，再与课本对照，加深理解。除外，教师可多查找相关数学的故事，如数学王子高斯、华罗庚等名人轶事，丰富学生的知识，拓宽学生的学习视野。
二、培养学生认真听讲的习惯
认真听讲是主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此教师要培养学生上课专心听讲的习惯。上课认真听讲主要包括看、听、做四个方面。所谓看：就是看老师演示，板书和动作。听：就是注意听老师的讲解和同学的回答；想：就是想老师所讲的内容，提出的问题以及同学发表的意见；做：就是动手操作和练习。
为了培养学生上课专心听讲的习惯，首先要抓住小学生思维活跃，又比较好动的这一特点，在课堂教学与学习辅导中，注意培养学生勤于思考的习惯，善于提一些学生感兴趣的问题，使学生尽量自己解决，并适时给予鼓励。其次要求学生听课时，不要思想开小差或做小动作，要集中精力去听。再次，要求学生认真听其他同学回答问题，仔细研究他们的是否正确，和你自己的想法是否一样，又没有需要补充的。最后，教学时要注意培养学生全神贯注学习的习惯，教师要做到精神饱满，语言生动有趣，方法灵活多样，并采取多种手段，力争使课堂多姿多彩，引人入胜，是每个学生都乐于听讲。
三、培养学生积极主动思考的习惯
学而不思则罔，思而不学则殆。听课要把握住教师讲课的思路，要求学生积极思考，会用脑子听课。能从教师讲课的语言、板书、表情、动作等方面来领会教师的思路，看教师是如何进行分析、综合、归纳、演绎、比较、概括、推理、判断的，对比自己在预习中对课本的理解程度，或解决自己的疑难，或促进自己“创造”，从而学会自己独立去学习。
培养学生独立思考和积极动脑的习惯对发展学生的创造性思维以及将来进一步学习都有重要的作用，教师应创造条件，充分利用一切机会，使学生在课堂教学中能够精力集中、专心听讲、勇于钻研、肯于动脑、大胆发言并逐步养成习惯。在教学中一要抓住教材中的重点和难点，在教学中善于提问，启发学生积极思考，使其产生探索求知，解决问题的积极要求。二要从数学学科特点和小学生心理特点出发，精心设计教学情境，激发学生学习的欲望和信心，提高他们进一步探索问题的能力，培养其良好的钻研动脑习惯。三要结合教学的重点或难点，一方面应利用形象的直观教具进行演示，另一方面应充分让学生有操作的机会，使学生通过实际操作，领悟算理，同时培养学生动手能力和探索精神。在教学学习活动中，要教育学生上课时要边听边看边想，阅读数学课本时边读边思，作业时要边做边想；要引导学生全面地、细致地、一丝不苟地观察题、式、图，从大量的感性材料中自觉地进行分析综合，比较对照，抽象概括，逐步形成独立的观察与思考能力；要注意引导学生把握科学知识间的内部联系，在复杂的问题情境中抓住关键，揭示规律；要注意纠正个别学生的思维惰性，改变他们一味依赖老师、家长、同学或单纯靠死记硬背，照搬照抄等不良习惯。要逐步训练学生学会有条理、有根据地思考问题，培养思维的敏捷性和灵活性。
四、培养学生良好的做作业习惯
学生的作业反映了学生的学习态度和学习习惯。良好的作业习惯包括：1、书写姿势规范。从学生刚入校的那天起，就要培养正确的书写姿势，身体要坐直，眼睛与作业本要保持一尺左右，光线要合适等。2、要求书写工整、格式规范。从数字到数的书写、从整数到小数、分数的书写，都要严格要求，特别是符号的准确和步骤的完整。此时对于多次潦草马虎的同学要狠得下心让他重做。3、态度认真、独立完成。独立完成作业是发挥作业应有作用的切实保证，要经常表扬那些克服困难并认真检查作业的学生，防止和纠正抄袭别人作业的坏习惯。4、认真审题的习惯。审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法，提高做题的质量和速度。5、认真检查、验算的习惯。如：在计算中，不要抄错数，不要计算错。计算后，要认真检查“一步一回头”，同时整个过程要写的工工整整。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答应用题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好习惯。6、及时订正的习惯。开始要求订正作业，每位同学要将做错的题订正在错题的旁边。当然，老师自己必须认真、负责，作业要精改，最好能面改。
五、多赏识、多鼓励学生，树立学习数学的信心
改变不良的习惯与建立新的良好习惯是一个相当艰巨的过程，养成良好习惯不能一蹴而就，学生习惯的形成有个过程。因此班主任要充分调动学生的主观能动性，让学生自觉与不良习惯作斗争，自觉地在老师的指导下逐步养成自己的好习惯，确保每一位同学的习惯养成在严格的自律与他律的约束下进行。学生养成良好习惯的过程中，他们的付出、努力需要及时得到老师的承认，需要老师不断的鼓励，增强学生成功的快感，从而有利于学生良好习惯的进一步养成，更重要的是让学生在每一次的成功中树立学习数学的信心。
六、利用数学本身的特点，让学生在愉快中学习
传统的数学教学片面重视数学知识的传授，而很少能解决与之有关的实际问题，感受不到数学的趣味与作用。其实生活中到处充满着数学，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，从而产生兴趣，萌发求知欲望。在数学课堂教学中，通过多样化的体验练习，帮助学生掌握知识、提高运用知识的能力，培养学习兴趣，发展逻辑思维。在数学练习中要采用多样的题型，使练习内容灵活多样，富有趣味性，另外，在课外实践中有意识的引导学生运用数学知识解决实际问题，同样能培养学生浓厚的学习兴趣。通过数学知识的实际应用，不但能巩固书本知识，而且能有效地激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，学生良好的学习兴趣是老师最好的作品。学生学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展，因此教师要不断地更新观念，积极推进教学改革，注重培养学生良好的学习习惯

⑨ 读数学题时该注意哪些方面你是如何读数学题的

孩子读数学题的时候要认真审题，要看清题目的意思，认真读题目不要丢字，读一句思考一句。读数学题目的时候一定要认真，千万不能马虎，不能一起读完再去思考，这样容易浪费时间。

认真审题，看清题目。

数学题目读不清，一字之差就会导致这道题全盘皆错。我们在读题目的时候一定要认真，一字一句的读，用手指去点着题目读，要一句话一句话的分析。这句话是什么意思，另外一句话是什么意思，自己在心里要弄清楚题目每句话的意思。

读一句思考一句，不要一起去思考。

做数学题，看清题目，最重要的一点就是读一句思考一句。如果要把所有的问题全部一起读完，题目中可能有好几问，如果没有弄清楚题目的意思，就一起去思考，很可能就会造成思路紊乱，思路都乱了，你还能做对题吗？我们在解数学题时要练就基本功，其中第一点就是读清题目的意思。我给大家的建议就是弄不清题目意思不要着急做题，先来认真读题，平时要多训练自己读题的能力。