幼儿园什么是数学能力

㈠ 幼少儿数学思维能力是什么在线等急

数学思维包含在逻辑思维里，只是逻辑思维的一种。
逻辑思维是指将思维内容联结、组织在一起的方式或形式。思维是以概念、范畴为工具去反映认识对象的。
数学思维就是用数学思考问题和解决问题的思维活动形式。思维指的是人脑对客观现实的概括和间接反映，属于人脑的基本活动形式。
拥有数学思维的孩子，推理分析、发现问题和解决问题等综合学习能力很强，各方面都如鱼得水。可以说，数学思维终身受益。
所有的思考都涉及数学，听起来似乎有些夸张，但却是事实。
所有的思考都可以归结为逻辑和数学的一个分支，这是人类思维过程中的一个关键部分。而孩子从小就有逻辑思维。如果我们提出问题，并鼓励孩子用自己的方式解决，这是开发他创造性智力活动的一个极好的方法。

㈡ 幼儿园数学主要是培养幼儿

幼儿园数学主要是应教育部发布的《3-6岁儿童发展指南》，对学前孩子进行数学启蒙，启发孩子的思维，开发孩子的之力力和多项数学能力。
数学启蒙的内容虽然浅显，但领域宽广，内涵丰富，这其中涉及的不仅仅是知识，还有数学思维和能力的培养。

㈢ 幼儿园八大能力培养是什么

1、视知觉能力

视知觉能力是指以视力为基础，使孩子能够对视野内的物体进行观察和辨别的能力。视知觉能力分为空间知觉、视觉辨别、背景辨别、视觉填空、视觉再认、视知觉速度。

2、听知觉能力

个体的听觉能力会随着年龄的增长发展成为听知觉，即由“听”到“听到”再到“听懂”，即听知觉能力。听知觉能力分为听觉注意、听觉分辨、听觉工作记忆、听觉广度、听觉稳定性、听觉加工速度。

3、运动协调能力

运动协调能力是指运动期间机体各部分活动在时间和空间里相互配合，合理有效的完成动作的能力。运动协调能力可分为大肌肉、精细肌肉、平衡协调。

4、知觉转换能力

将一个通道的信息转换到另一个通道的神经活动过程称为知觉转换，亦称“感觉间的整合”或“通道间的转换”。知觉转换能力可分为听转视动、听转动觉、视转言语、动转视听。

5、数学准备能力

数学准备能力包括数数、对应、比较、分类、排序、图形建构、时间、钱币、数字推理、数感等。

6、语言沟通能力

语言沟通是以语言为媒介进行的人类交流方式。语言沟通能力包括语言表达、语气表达、情感语言、音量、词汇积累、态势语言、看图讲话、语言理解。

7、社会适应能力

社会适应能力是指人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。社会适应能力包括自我效能、情绪稳定、同情分享、处理冲突、文明礼貌、自理能力、自控、交往能力。

8、良好的学习习惯

学习习惯，是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式。良好的学习习惯包括坚持、积极、责任、思维灵活、独立性、合作性、集中注意力、整洁有条理、荣誉感、好的学习兴趣、生活规律等。

㈣ 培养幼儿数学能力的意义是什么

有利于培养思维能力及好思维品质

幼儿思维能力的培养形式多样，渠道很多，采取数学教育是发展幼儿思维能力的一个重要而有效的途径。许多心理学家和教育家注意到，最基本的数学结构和幼儿的运算思维结构之间有着非常直接、密切的联系。由于数学本身具有抽象性、逻辑性、辩证性以及广泛的应用性等特点，即使是让幼儿掌握初等数学概念和学习简单的运算，也需要他们把感知到的材料，经过一番分析与综合、抽象与概括、判断与推理的过程，由感性认识逐步上升到理性认识。在这个过程中，就可以发展幼儿的智力(观察力、记忆力、思维力、注意力等)，尤其是逻辑思维能力。

所以，幼儿数学培养能较大程度地满足幼儿思维发展的需要，起着与其他学科不同的特殊作用，具有非常特殊的意义，特别是它的实用性，是其它任何东西无可取代的。

有利于激发思维的积极性和主动性

适于数学能力培养，就能产生思维的积极性和主动性，这是幼儿自发主动地思考问题的主要动因，它是幼儿获得数学知识、形成数学技能、发展思维能力的基本前提。幼儿数学教育为幼儿创设了良好的环境和条件。充分的数学教育内容，丰富、具体、形象的物质材料，生动有趣的互动形式，使幼儿在主动的探索、学习过程中，自己发现问题、提出问题、解决问题，养成对待智力活动的良好态度和主观愿望，并进而形成积极的思维模式。

有利于促进抽象思维能力和推理能力发展

数学的特殊意义决定了它具有很强的抽象性，例如，自然数3，它可以代表3块积木、3只小鸡、3架飞机、3朵白云等一切数量为3的具体事物的集合。3就是从元素为3的具体物体集合中舍去了积木、白云等具体特点，仅抽象出它们数量关系的结果。幼儿可借此由初步感知上升到理性认识。例如，运用不同材料，通过各种活动形式，让幼儿反复多次感受同样数量的多种物体，在取得丰富感性经验的基础上，初步抽象出它们在数量方面的共同特征，会正确数数并说出总数，从而达到初步理解某数实际意义的目的。在这个过程中，不仅使幼儿的具体形象思维得到进一步的发展，而且也通过幼儿的具体形象思维的发展，促进幼儿抽象思维能力和推理能力的初步发展，并形成思维相互促进、共同发展的态势。

有利于培养思维的敏捷性和灵活性

学龄前儿童的数学教育形式多种多样、丰富多彩，有许多活动内容可以体现出对幼儿良好的思维品质的培养。例如，让幼儿根据物体的某一特征(颜色、大小、形状或其他不同特征)进行多种角度的分类；10以内的加减运算等等。这些活动均要求幼儿改变思维方向，对同一对象从不同方面进行观察、思考，加快思维的速度，这样就提高了幼儿思维的敏捷性和灵活性，是促进其它思维的催化剂。

仅管幼儿数学培养所能接受的数学知识是很有限的，但是在幼儿获得知识的过程中，对其思维能力及品质的培养对幼儿日后的学习和成长能起到长期而积极的作用。

有利于培养好奇心和对数学的兴趣

幼儿从出生看到的就是一个五彩缤纷的世界，好奇心是与生俱来的，这种好奇心促使他们去观察思索，了解周围事物和环境。它是幼儿学习的内驱力，是幼儿学习获得成功的先决条件。这种好奇心和探究欲往往需要通过某些活动方式，如观察、操作、提问等表现出来。例如，在和幼儿玩二进制猜数游戏时，他们会被一个个神奇的二进制猜数所吸引，会对老师或同伴猜中的数字或物品产生很大的好奇，会提示急切地提问：“你是怎么猜出来的?”在这样的认数活动中，幼儿的好奇心得到了展现。正是这种好奇心和探究欲，引发了孩子对数学活动的兴趣，并由此形成对解决问题的积极态度，随时运用数学知识为自己服务。

培养幼儿的数学是多种形式的，这这不仅保护了幼儿的好奇心，并促使其发展，同时也避免了从现实物质世界中抽象出来的“数学”知识的枯燥化和模式化。这样不仅可以使他们得以轻松愉快，感受到心理的满足，对学数学产生积极的态度，同时还能为幼儿成长后正确对待生活、对待周围事物产生良好的影响。所以，有目的、有计划的数学启蒙培养，为幼儿亲自参与各种数学活动并从中得到积极的反馈提供了良好的机会，能够诱发幼儿主动学习、探索数学的天赋能力和创造能力，进而逐渐产生对数学的持久兴趣，这是学好数学的主要因素和动力。

有利于日后的小学数学学习

数学是普通教育中一门重要的基础课程，是一门必须学习的功课，所以在儿童期进行必要的数学教育无疑将有利于他们在小学学习数学，为日后的数学学习打下基础，并提高数学学习的水平。

通过做有数学内容的游戏活动，让幼儿接触和认识一些粗浅的数学基本知识，逐渐积累数学的感性经验，同时运用数学与其他学科间的横向联系，形象化地让幼儿感知数学的美(科学美、抽象美、创造美)，数学的真实、正确、新奇、普遍和有用，能够为幼儿以后形成正确的数学观念和概念打下基础。

入学前受过学前启蒙教育的儿童在语文、数学两门主要学科的成绩上要远远高于未受过学前启蒙教育的孩子。另外，如果对学龄前幼儿进行过初步的数学启蒙和训练，这些孩子到了十三四岁，其数学成绩比未受过学前训练的同龄人要好。由此可见，学龄前的幼儿数学启蒙教育不仅可以使幼儿掌握一些有关数的粗浅知识，发展其初步的抽象逻辑思维能力，而且更能对幼儿进入小学、甚至中学后的数学学习产生积极的影响，创造有利的条件。为今后的学习奠定良好的基础，并在此基础上，向更高、更深、更精的数学领域发展。

有利于生活和正确认识周围世界

婴幼儿从出生开始就不再是单独存在的个体，而是同外界有各种各样的联系，特别是生活的环境逐步扩大，从家庭、邻里到托儿所、幼儿园、公园、商店、街道等等。在幼儿生活的世界中，每样东西都以一定的形状、大小、数量和位置呈现在幼儿面前，如幼儿见到自己母亲的脸是圆圆的，两只眼睛是大大的；幼儿自己的一只小手有五个手指，粗细、长短各不一样；玩具皮球是圆的，积木盒是长方形的；知道小白兔有两只长长的耳朵、两只红眼睛、三瓣嘴唇、四条腿，还有一条短短的尾巴等等。幼儿在自己生活的环境中，不断感知着数、量、形、类别、次序、空间、时间等数学知识，在认识客观事物、与人交往、解决生活中遇到的有关问题时都不可避免地要和数学打交道。

所以，向幼儿进行初步数学培养既是孩子生活的需要，又是其认识事物的要求，更是幼儿成长的基础。

㈤ 幼儿园大班数学能锻炼幼儿的什么能力

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数学[英语：mathematics，源自古希腊语μθημα（máthēma）；经常被缩写为math或maths]，是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科。

㈥ 幼儿园里思维数学展示是什么

幼儿园里思维数学展示如下：

在幼儿园的课堂设计中，所谓的思维数学展示本质上是一堂课程。在这种数学思维展示的课程之中，着重体现幼儿在活动中动静交替，学中玩，玩中学的理念。以数学思维的展示为主，让幼儿在游戏中、操作中进行数学学习，培养幼儿良好的观察能力、逻辑思维能力、语言表达能力。

数学思维的含义：

数学思维也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。比如转化与化归，从一般到特殊、特殊到一般，函数/映射的思想，等等。

一般来说数学能力强的人，基本有两种能力上，一是联想力，二是数字敏感度。前者能够把两个看似不相关的问题联系在一起，这其中又以构造能力最让人折服；后者便是大多数曝光的所谓geek，比如什么Nash之类的。当然也有两种能力的结合体。

㈦ 数学活动中怎样培养幼儿数数能力

着名的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是学生最好的老师。”兴趣是幼儿学习的动力。幼儿园数学教育是通过直观教具，使幼儿从具体材料和游戏活动中进行抽象，由外部的感知活动内化为内 部的思维活动，并用语言促进思维，培养幼儿对数学的兴趣的教学活动。由于幼儿的年龄特征，只能从感知中获得一些简单的粗浅的数学知识，其目的主要是为了开发幼儿的智力、能力。
一、 培养观察力是幼儿学数的基础
在孩子的兴趣中，玩中学是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。如为幼儿设计几组数量不同，颜色、形态各异画面生动的动物，这几组分别是：“五只鸡，四只鸟，五只狗，三只兔子。”我们先让小朋友点数每组里有几只小动物，然后，让幼儿进行观察和思考：“哪群小动物和哪群小动物一样多？”“为什么”“哪两群小动物不一样多？”“为什么”这样幼儿的感知过程就明显地反映出目的性和概括性，在这种观察的基础上顺利地完成了难度很大的不对应比较，并得出鸡和狗一样多，鸡和鸟，鸡和兔，鸟和狗，狗和兔，鸟和兔不一样多的结论。这些结论体现了幼儿真正理解了数的实际意义。
二、 培养注意力是幼儿学数的保证
培养幼儿注意力特别要培养幼儿注意稳定性。它是在一定时间内把注意力保持在某一对象或是活动上的能力。幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数的知识。例如：“玩扑克牌”游戏，让幼儿先学抓牌，一次十张，最后再教幼儿按顺序出牌。通过这个活动发现幼儿很快掌握了出牌的规律，让幼儿在玩扑克牌中学数，很快幼儿非常熟练地掌握了数学的大小顺序。
三、 培养记忆力是幼儿学数的关键
幼儿的记忆以无意的、形象的记忆为主。但在教师的启发下，幼儿的随意识记忆也会逐渐发展。
在数学活动中，操作活动能充分调动孩子全身的各种感官，帮助幼儿在自主、愉快的氛围中获得知识和技能，又由于幼儿学数，体验数概念内涵离不开对材料的直接操作活动。例如：中班幼儿学习按大小排序时，我们为幼儿提供大小不同的树（树上有大小鸟窝）和鸟。指导幼儿按从大到小的顺序排列鸟窝。然后帮助小鸟按不同大小一一对应地找到树上的“家”。
四、 培养思维力、想象力是幼儿学数的发展
想象是思维活动的特殊形式，是一种创造性的认识功能，在兴趣中，画中学是培养幼儿数学的想象力最佳方式。如果尝试从每个孩子都喜欢的涂涂画、拼拼搭搭着手，通过引导幼儿观察、欣赏、比较形象化的画面，从中感知数、量、形等数学内容，这样幼儿将会愉快地步入奇妙无穷的数学世界。
其实不管采取什么样的方法，目的只有一个，让幼儿学的轻松，学的愉快，从而对数学产生好感，培养幼儿学数的能力。根据儿童的生活实际，设计一些趣味性强、可操作性强而又为儿童所喜爱的游戏，可以让枯燥的数学学习在生动活泼的游戏情境中展开，效果自然明显。如果刻意强迫幼儿面对数学，势必会使他见“数”生畏。

㈧ 幼儿数学能力培养的基本任务是什么

学习基础数学知识与技能

幼儿及学前儿童学习数学知识毕竟非常有限，也无须要求过高，只要懂得初步知识与技能就可以了，如初步认识10以内的数，学会10以内的加减法；初步认识一些简单的几何形体，建立基本的形体概念；初步获得简单的空间方位和时间观念。当然，由于此时的培育只是学校教育的预备阶段，教给孩子的数学初步知识与技能就不能要求过多过深，以免与小学争抢教学内容，并形成倒流现象，这不利于儿童持续增加知识。

发展数学智力和能力

数学具有很强的抽象性，即使是学习粗浅的数学知识与技能，也需要一定的智力发展水平。因此，只有注意发展幼儿的智力和能力，才能使幼儿完成学习粗浅的数学知识与技能的任务。在幼儿的数学培养活动中，要发展的智能是多方面的，但其中最重要的就是思维能力，应着力于培养幼儿初步的比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理能力及思维的灵活性、敏捷性等优良品质，为今后形成思维模式奠定了一定的基础

培养数学兴趣和爱好

数学学科具有很强的抽象性、逻辑性，知识内容比较单调，思维训练比较严格。因此，在数学教学过程中，要充分运用直观教具，采用灵活多样、生动活泼的教学方法，使孩子学得轻松愉快。这对于完成计算学习的任务是非常重要的，对幼儿入学后的数学学习也会产生积极的影响。否则，如果孩子对数学没有兴趣，把学习数学视为负担，势必收不到好的效果，只会使幼儿感到厌烦，甚至产生恐惧心理，影响他以后的学习。因此，必须培养学习兴趣，并形成学习动机，使孩子自觉地学，很好地学。

形成学习态度和习惯

幼儿数学培养不是一朝一夕的简单事情，而是一个长期的过程，不仅要传授数学知识与技能、发展智力与能力、培养学习兴趣，而且还应该有意识地训练幼儿做事认真细致、勤于动脑、勇于克服困难等良好的学习态度和习惯。这是完成幼儿数学及其他科目学习任务的重要条件，也是幼儿入学后学习的需要，只要在婴幼儿期奠定了良好的数学基础，入学后就会为数学学习开创良好的局面，展现良好的学习趋势。

㈨ 幼儿数学学习的主要内容，都有哪些

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