三年级数学小树有多少棵优秀教学设计

㈠ 新北师大版三年级数学上册小树有多少棵教学设计

小树有多少棵 小学数学 北师大2011课标版

教学目标

1.探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
2.体会计算方法的多样性。
3.初步养成独立思考、善于倾听、勇于表达的良好习惯。


学情分析

三年级的学生思维活跃，回答问题的积极性高。而且学生已经掌握了乘法口诀的应用，可以自主解决数学问题，所以，教学过程中教师只要稍作点播，学生即可得出结论。

重点难点

重点：探索算法的多样性，积累更多的直接经验，逐步提高计算技能。

难点：用语言描述发现的规律，进一步加深对规律的体会和对计算方法的掌握。

教学过程

活动1【导入】创设情景，提出问题

师：同学们，你们知道那天是植树节吗？

生：回答问题。

师：那你们知道除了春季还有什么季节可以植树造林呢？老师告诉你们，是秋季。今天让我们跟淘气和笑笑一起去植树吧！

师：认真观察情境图，你能找出哪些数学信息？

生：回答问题。

师：你能提出哪些数学问题呢？

生：回答问题。

活动2【讲授】传授新知

师：我们先来解决这个3捆有多少棵小树的问题。

1.学生独立思考，解决问题。找几名同学到黑板上板书自己的解题思路，并和同学们说说自己是怎样想的。

2.学生汇报后，老师根据学生的方法，引导同学明白3捆就是3个20，可以列式为20× 3。根据以前学过的知识算出20×
3的结果为60。因为在求有多少棵，所以60的单位是棵。

3.学生们比较算法，选择自己喜欢的算法计算。引导学生明白在平时的学习过程中我们应该选择最简单最便捷的运算方法。

师追问：4捆、5捆呢？

生：口头列出算式并计算出结果，并能说出依据。

师：捆好的小树我们就要运输了！谁来解决这个3车可以运走多少棵的问题？

生：解决问题。

活动3【活动】知识迁移，探索规律

口算小练习

8×4 6×7

80×4 6×70

800×4 6×700

生：计算每组算式的结果，仿照每组算式再试着写一组。

师：你发现每组算式有什么规律呢？试着说一说，并把你发现的规律应用到计算中去。

活动4【练习】拓展练习，归纳总结

1.练一练1-4题

2.找同学说一说本节课学到了哪些知识。

活动5【活动】归纳总结

小组讨论，说说本节课你学到了什么并汇报。

㈡ 北师大三年级小树有多少颗教学设计

教学内容：小树有多少棵（一位数乘整十、整百、整千数）
教学目标：
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
教学重点：理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程：
一、创设情境，提出问题。
1、教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察、理解图意。
同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？那么今天我们来看一看，等待我们种的小树有哪些数学知识。
2、观察图后说说你看到了什么？
3、谁能根据这幅图提出问题？
二、解决问题，探索口算方法。
1、试着解决所提问题。
引出：20×3=
2、讨论算法。
20+20+20=60 2×3=6，20×3=60·····
3、将学生的方法板书到黑板上，并让学生说说20×3计算时是怎样想的？学生互相交流20×3的计算方法：
4、全班交流。
①20×3就是3个20相加：20+20+20=60
②3个20棵就是6个10棵，等于60棵。
③可以先不看20后面的“0”，因为2×3=6，乘完后再在6后面加一个“0”，所以就等于60。
④20×3 =60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小树。
思考：大家觉得三种方法哪种最简便呢？
三、基础练习，应用新知。
1、4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先试着自己解决。
2、寻找规律，总结方法。
8×4 6×7
80×4 6×70
800×4 6×700
上面这组算式，有哪些规律？（让学生找相同与不同）
通过前面的计算，你发现了什么？用一位数乘整十、整百、整千的数怎样计算简便？
概括方法：口算一位数乘整十、整百、整千数时，可以将题目先看成表内乘法去计算（数对数乘），计算出积后，再看因数的末尾有几个零，就在积的末尾添上几个零。
三、拓展练习，应用新知。
1.算一算。
70×2 40×3 50×4 60×7 30×5
40×5 70×6 80×4 60×9 30×8
2.填一填，比一比谁最棒！
60＋60＋60＋60＋60 =□×□
40＋40＋40＋40＋40＋40 =□×□
80×4 =□＋□＋□＋□
70×5 =□＋□＋□＋□＋□
四、课堂小结，布置作业。
1、在这节课中，我们学习了什么新知识？应该用什么方法计算比较简便？
2、课本第3页的第2题。

㈢ 北师大版三年级上册数学《小树有多少棵》教案及反思

教学过程：
(一)创设情境，提出问题
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。
(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。

㈣ 《小树有多少棵》教学设计是什么

《小树有多少棵》教学设计：

一、教学目标

1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。并能正确地进行口算。

2、结合具体情况，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

二、教材分析

这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的.第一节课，教材创设“三捆小树”的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。

与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程，充分体现了从学生已有的生活经验出发的课标精神，更加关注了学生的知识背景及个性差异，鼓励学生独立思考，产生不同的计算方法，为学生提供充分的从事数学活动的机会，体验算法的多样化，力求使学生自己进行知识构思。

三、教学设计

1、教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，等待我们种的小树有哪些数学知识。

（设计意图：创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生渗透环保教育。）

2、出示主题图

观察图后和同座说说你看到了什么？（明确一共有几捆小树？每捆有几棵？）引导学生提出问题“小树一共有多少棵”？

（设计意图：结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已具备解读情境中所隐含意思的能力，教师放手让学生自己观察，学会从情境中找出有效的信息的方法，这也是培养学生学会学习的一种策略。）

㈤ 北师大版《小树有多少棵》教学设计

一、教材分析
今天,我要和大家一起研讨的内容是北师大版小学数学第五册第一单元第2、3页的内容——《小树有多少棵》.这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上,新学期的第一节课.教材利用三捆小树的具体情境,引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法.
这一单元的内容是口算乘除法,主要为第四单元、第六单元学习笔算乘除法打基础.本单元分成两个部分：第一部分是学习整十、整百、整千数乘一位数及两位数乘一位数（积在百以内）的口算,这些内容的学习安排在“小树有多少棵”和“需要多少钱”两个情景活动之中；第二部分是学习整十、整百、整千数除以一位数及两位数除以一位数的口算,这些内容的学习安排在“参观科技馆”和“植树”两个情景活动中.本单元的学习内容是在学生掌握了表内乘除法的基础上展开的,它是学习多位数乘除法的基础.课时安排是8-9课时.
二、学情分析
三年级的学生思维活跃,回答问题的积极性很高,加上新教
材图文并茂,学生之间可以亲自动手操作和交流,学生爱做,敢
说,使学生学习数学始终处于一种乐于探索,积极主动的状态,
学生在计算方面能够选择自己喜爱的方法.
三、教学目标
1、学生能在具体的情境中探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,体验算法多样化.
2、在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力.
3、培养学生的口算能力、概括能力、口头表达能力和知识迁移能力.
4、培养学生认真倾听的良好习惯.
四、教学重、难点
重点是：结合具体的情境探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,体验算法的多样化,并能正确地进行计算.
难点是：如何发现规律,理解乘数是整十、整百、整千数乘一位数的口算算法.
五、教学设计
（一）创境激趣 明晰目标
1、创境激趣.兴趣是最好的教师,是学习的不竭动力.上课一开始我们想这样导入：同学们,你们知道植树造林对人类的好处吗?每年的3月12日植树节,园林工人都要准备很多树苗去植树呢!那么今天我们来看一看,等待要栽种的小树中有哪些数学知识呢?这时利用多媒体出示教学情境图,引导学生观察.

㈥ 小学数学三年级上册第一单元 第 一节课《小树有多少棵》教学设计

小学数学三年级上册第一单元 第 一节课（《小树有多少棵》教学设计）_网络文库 http://wenku..com/link?url=

㈦ 北师大版数学三年级上小树有多少棵教学设计及反思

教学目标 ：
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,体验算法多样化.并能正确地进行口算.
2、结合具体情况,在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力.
教学重点：能计算一位数乘整十整百数的口算
教学难点：掌握计算的方法
师生互动
（一）创设情境,提出问题
1、教师利用多媒体出示教学情境图,引导学生观察.师：同学们,你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树,那么今天我们来看一看,等待我们种的小树有哪些数学知识.
2、出示主题图
观察图后和同座说说你看到了什么?（明确一共有几捆小树?每捆有几棵?）引导学生提出问题“小树一共有多少棵”?
（二）探索口算方法
1、学生独立列出算式并解答,小组交流.
学生列出算式20×3,然后学生尝试计算.让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境,在小组内说一说,自己列出的算式含义,再说说计算方法.

㈧ 三年级下册数学小树有多少棵的教学设计

教学目标：

1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

2．结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。

3．进一步感受数学与生活的联系。

教学重、难点：

1.整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。

2.理解整十、整百、整千数乘一位数的口算算理。

教学过程：

(一)创设情境，提出问题

1．出示教学情境图，引导学生观察。

师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗？每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。

2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么？(一共有几捆小树？每捆有几棵？)

你能提出哪些数学问题？

引导学生提出问题“小树一共有多少棵？”

(二)解决问题，探索口算方法

1．独立解答。

让学生列出算式20×3，然后尝试计算。

2．小组交流。

让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义。

3．全班交流。

小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵小树。

4．先自己静静想一想，再在小组内说说计算方法。

5．全班交流。

(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；

(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；

(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。

对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。

重点引导学生理解“20×3”口算过程和方法：

①20×3=20+20+20=60；

②因为2×3＝6，因此20×3＝60；

比较2×3＝6和20×3＝60，发现了什么？

6．解决问题。

4捆小树一共有多少棵？5捆呢？请同学们先自己算一算，并说说是怎么想的。

(三)课堂小结

学到这里，你有什么收获？

(四)拓展练习

1．试一试第2题口算。

3×25×46×7

30×250×46×70

300×2500×46×700

①学生独立计算，反馈计算结果。

师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律？用自己的话说说你的发现。

(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)

②．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。

小结：今天这节课我们学习的是整十、整百、整千数乘一位数的口算，（让学生结合题目说一说计算方法）你认为怎样口算比较简便？

2．学生独立完成试一试第3题

3．练一练

第1题先让学生独立看图，理解题意，并列式解答，再反馈。

第2题学生独立计算，选几道让学生说说口算的方法。

第3题

①让学生理解题意，说说情境表达的意思，明确每堆香蕉有几根，有几堆香蕉，

大、小象每天各吃几根。

②解决问题⑴，先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。

先计算60×3=180（根），再计算或比大小。说明够一天吃。

解决问题⑵，先引导学生找出“一个星期有7天”这个条件。再让学生独立列式解答

再全班交流。

③解决问题⑶，

师：根据这个情境，你还能提出哪些数学问题？

学生先独立思考，提出自己的数学问题，并写下来，在小组内交流。再全班交流。

4．数学游戏。

教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。

游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。