如何教孩子学数学除法

Ⅰ 孩子在除法运算上非常差，有哪些提高的好方法

孩子在除法运算上能力比较差有许多可以提升的办法，比如有以下几种。

第三，需要循序渐进。在提高孩子除法运算能力的过程中，不能够太过于心急。需要按步就班的来，慢慢引导孩子的除法运算能力。在开始训练孩子除法运算的时候，先保证每道题的正确率。当孩子运算的正确率能够维持在一个范围内的时候，可以加大习题的数量，再去追求运算的速度。循序渐进地提升孩子的除法运算能力，这样也会更加的科学。

Ⅱ 教孩子乘除法窍门

乘除法有点抽象，低年级孩子容易糊涂。

我建议。

👉1.用生活解释抽象。

比如吃饭发筷子，一个人2根，5个人需要几个？

用加减法，就是5个2想加，比较麻烦，所以就有了乘法，2乘以5，等于10，乘法口诀是:二五一十！

除法就是反过来类比。让孩子懂得乘除是用来解决生活实际的，而不是枯燥无用的。

👉背熟乘法口诀。

👉大量地练习，孰能生巧。

不要着急，乘除孩子早晚都会掌握，有的孩子理解慢一点，就慢慢来。
有的孩子乘法掌握的不好，主要是内含的逻辑没有弄清，即使让他死记硬背了乘法口诀，还是时有迷糊。

自然数乘法的本质就是相同连续加数之和，是简便算法，也是一个提高计算的工具。

从这个方面引导孩子，用已经熟练掌握的加法理解乘法，建立新、旧知识的联系，降低孩子的心理难度，给他一种学了很有用的感觉。

我是觉得看孩子本身在上课过程中有没注意听，在加上领悟和变通能力。数学这东西不能死学。课后父母老师有时间多督促孩子做点练习题。方法很多。最主要的还是让孩子能自主的学习。把做试题当成一种挑战。做完了有成就感的那种。

Ⅲ 怎样给孩子讲除法

我是一个家长，我当时是这样教孩子的。 用孩子比较喜欢的东西，让孩子分，，但是让大人先选。然后大人分，孩子选。但大人在分时可以故意分不一样多。这样孩子会想办法分均匀的。注意，量不在于多。用12个东西分二份，分三份，分四份，分六份。分几次孩子就明白什么叫平均，什么叫除法了。关键是让他掌握要每份一样多。这样孩子学得很快。

Ⅳ 三年级的除法如何教

三年级的除法的方法讲解，例：假如有八个苹果，家里有四口人，没人吃到的苹果数量一样，那么每个人会分到几个。

除法就是“平均分配”，就是每一“份”都一样多，比如讲20÷4可以给孩子画图，画20块糖，然后分成四份，每一份都圈起来，看看一份里边有几块，然后结合乘法口诀四五二十，就可以让孩子明白除法的含义。

运算性质

1、被除数扩大（缩小）n倍，除数不变，商也相应的扩大（缩小）n倍。

2、除数扩大（缩小）n倍，被除数不变，商相应的缩小（扩大）n倍。

3、除法的性质：被除数连续除以两个除数，等于除以这两个除数之积。有时可以根据除法的性质来进行简便运算。

例如：300÷25÷4=300÷(25×4)=300÷100=3。

Ⅳ 作为家长，你会如何教孩子加减乘除

相信很多家长都比较关心孩子的学习情况，特别是小学阶段孩子的加减乘除也是需要家长慢慢的引导。虽然说小学的成绩比较偏高，整体上来说是很简单的，因为整体数学都是会以加减乘除来进行，特别复杂也是不可能的。记得孩子在上幼儿园的时候教孩子学习加减乘除，就会利用手指算，或者是树枝棒来帮孩子解决。还是很有效果的，能激发孩子的学习兴趣。

生活处处都是关于学习的问题，但是在亲自沟通过程中，也会有很多事情让大家困扰。每天要在哪个阶段陪伴孩子学习，在节假日的时候还要陪伴孩子复习作业。但是千万不要忽略孩子在学习上面的态度，加减乘除其实想要想教育好的话也是非常简单的，可以通过生活中的一些物件来帮助孩子。最重要的就是乘法口诀，假期的时候锻炼孩子，熟悉背诵是非常有帮助的。

Ⅵ “笔算除法”应该怎样教

一．动脑筋让学生掌握书写格式
“除数是一位数的除法”对整数的除法具有承上启下的作用，它是建立在表内乘、除法和一位数乘多位数的基础上的，并为学生以后学习除数是多位数的除法奠定扎实的知识和思维基础。“除数是一位数的除法”是第六册教材中所占比重最大的一部分，是教学的重中之重。虽然笔算除法和口算除法过程基本相同，但笔算除法与笔算加、减、乘法的书写格式完全不同，要让孩子们在学习时理解除法计算中又乘又减的道理，以及确定商的最高位的方法和确定商的每一位数的方法，掌握除法竖式的书写格式有一定的难度。如何让孩子们很快掌握呢？
1、体验“动手数学”，营造探索空间。
在教学中可通过学生的动手操作“分小棒”，让学生明确算理。小棒操作演示和除法竖式的写法紧密结合起来，使教学重点突出，难点得到突破。摆小棒的过程，就是除法竖式的过程。通过动手操作分小棒，让学生获得充分的感性认识；再用电脑演示，先让学生边看演示，边自言自语地、轻声地说出自己的思考过程；再让学生在小组（或同桌间）说思考过程；最后让说得较好的学生在班上交流过程、算理、写格式等。学生从一系列的活动中动手、动脑、动口，多种感官协同作用，从而理解知识，发现规律，获得方法，加深学生对知识的理解。通过和学生一起探讨解决问题的方法，使学生不仅仅对于除法列竖式计算变得熟练起来，也让他们在操作中增强了自信，体验到成功的快乐！他们参与新知识形成的全过程，获得的知识是通过自己的探究得到的，而不是教师“教”出来的，学生学的主动，学的扎实。这样的知识又怎么能轻易忘记呢？
2、精括“思考过程”，便于学生掌握。
为了便于学生掌握思考过程和竖式的书写格式，我在三年级上学期时将孩子们归纳的运算程序概括为三部曲六个字：一商、二乘、三减。一商：是看着被除数想，几和除数相乘最接近要分的数，就在要分的数上商几；二乘：是将商的那个数与除数相乘将积写在要分的数的下面；三减：是用要分的数减乘积。到三年级下学期时，我在原来的三部曲上先增加了两个字：四落。有的孩子说用“搬”，我说老师想用“落”，因为搬动后可以到处放，而落正好落在下面，你们觉得那个字好呢？孩子们想了想说：还是用“落”好。于是我们就将第四步定为落。接下来就是再商、再乘、再减……
二．想办法让学生提高试商速度
“除数是两位数的除法”是整数四则计算的重点，也是计算教学的难点。学习除数是两位数的除法时，学生对试商会感到困难，其主要原因是受除数是一位数除法试商单一化的影响；其次是计算过程较复杂，学生思维不适应。因此学好除数是两位数除法的前提是解决好“试商”的问题。要让学生熟练掌握试商的方法，提高计算的速度，可以让学生经过自主探索、交流合作，通过实际运算的体验，老师再引导得出一些巧妙的灵活的试商方法．
1、口诀试商法
在试商时，学生经过多次体验，我们师生共同编出了这样的口诀：一、二丢，八、九收，当作整十来动手。四舍商大减去1，五入商小加1好。同头无除商八、九，余数定比除数小。”
（1）一、二丢，是说如果除数的个位是1或2的时候，把1、2舍去看作整十来试商；四舍商大减去1，是说用‘四舍’法试商，初商可能大了，要减去1，再确定商。
例如：计算604÷22时，可以把22看作20来试商，初商是3，22×3=66>60，商大了，就用(3-1=)2作商来除。
（2）八、九收，是说如果除数的个位是8或9的时候，把8、9看作整十来试商；五入商小加1好，是说用‘五入’法试商，初商可能小了，要加上1，再确定商。
例如：计算868÷28时，可以把28看作30来试商，初商是2，28×2=56，86-56=30>28，商小了，就用(2+1=)3作商来除。
（3）同头无除商八、九，是说当被除数的前两位，与除数两位数的最高位上的数字一样时，可以直接用9、8、试商。
例如：计算232÷29时，被除数前两位“23”与除数29，最高位上同是2，为同头，但比29小，商的十位上不够商1时，商不是8就是9。
（4）余数定比除数小，是强调每一次除的余数要比除数小。
2、首位试商法
如：计算 8182÷32 除数是两位看被除数前两项，81÷32，高位试：8÷3商2，在百位上商2，以此类推。
又如：计算 2132÷26 被除数前两位不够除，看前三位，213÷26．高位试：2÷2试商9。低位调：6×9＝54，商大了，下调1，商8，余数小于除数，商合适。
用这种高位试低位调的方法，可以减少试商的次数，而且在试商的过程中，只有下调商而没有上调商，也便于记忆。
3、差数试商法
计算除数是两位数的除法是，当除数是11、12……19，被除数的前两位又不够除，初商估为9，往往要下调好多次才能找到合适的商，太麻烦了，为此我们可以在试商时先看除数与被除数前两位的相差数，（简称为差数）来定初商。
差数是1、2，则初商为9；差数是3、4，则初商为8；差数是5、6，则初商为7； 差数是7、8，则初商为6。
例如：132÷14 除数14与被除数前两位“13”差数是1，初商估9；经过除数个位上的4调商后，商定为9。
再如：10336÷17 17和“10”差数是7，初商估6．所以百位上商定为6。 17与136前两数“13”的差数是4，初商估8。经个位调商，商定为8。
当被除数的首位不是1时，怎样试商？
如： 计算 5757÷19 用差数法不合适。用高位试，低位调，来往下调二次商初商3。还可以用四舍五入法把19看成20，这种方法是当除数大于15而小于19时，运用五入法，用20来试商，这样商易小，可看低位，再确定是否往上调。如果除数是小于15而大于10时，可用舍掉的方法。．
4．折半估商法
当被除数的前两位够除，而且被除数的首位数字是除数的一半时，可以在被除数的第二位上直接商5，或者被除数的前两位数正好接近除数的一半时，可以在被除数的第三位上直接商5。
如：计算742÷14 被除数的首位是 “7”恰是除数“14”的一半，因此可以在被除数的第二位上直接商5，5×14得70，74－70得4，落下2得42，42÷14商3，正好除尽。
又如：计算1696÷32 被除数前两位是 “16”恰是除数32的一半，因此可在被除数的第三位上商5，5×32得160，169－160得9，落下6得96，96÷32商3，正好除尽。

Ⅶ 小学二年级除法的初步认识是怎样教学的

通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

Ⅷ 除法怎么给孩子讲解

平均的方法讲，例：假如有八个苹果，家里有四口人，没人吃到的苹果数量一样，那么每个人会分到几个。

除法就是“平均分配”，就是每一“份”都一样多，比如讲20÷4可以给孩子画图，画20块糖，然后分成四份，每一份都圈起来，看看一份里边有几块，然后结合乘法口诀四五二十，就可以让孩子明白除法的含义。

(8)如何教孩子学数学除法扩展阅读：

1、被除数扩大（缩小）n倍，除数不变，商也相应的扩大（缩小）n倍。

2、除数扩大（缩小）n倍，被除数不变，商相应的缩小（扩大）n倍。

3、除法的性质：被除数连续除以两个除数，等于除以这两个除数之积。有时可以根据除法的性质来进行简便运算。例如：300÷25÷4=300÷(25×4)=300÷100=3。

Ⅸ 乘除法怎样教孩子

二种办法可尝试
1、实物参照法；
首先要定义好什么是“乘法”，（孩子的思维一般多为是由图片+色彩等形式来理解储存的，上来直接背口诀会发蒙的）。
乘法：几个相同的举“实物例子”，加在一起是多少？，我们一堆堆的数太慢了，现在有个窍门（引入孩子兴趣）。动手完成实例....
讲解：2*3＝6， 2、3是因数，6是积，因、积可采用白话文来解释，因为有了2、3才聚积（集）在一堆，产生了积。可以说成2个3，或，3个2，反复练习实物例子。（孩子会产生图片式的记忆）
窍门：一般孩子在数+-法时，都喜欢大数+小数。 哪么乘法，可以借鉴孩子容易接受的方法。无论是3*8 还是 2*9，引导孩子在脑子里产生的实物图为，3个8，和 2个9，总之（数量大的做为每堆的数量，数量小的做为几堆）。
结合：实例与理解完毕后，开始引入 乘法口决，结合并用。
2、加法，对比法。
讲解：2*3＝6 2+2+2＝6 或 3+3＝6. 此处引用上一条，使用“3+3”来讲解。
例题：6*4＝24， 6+6+6+6＝24， 孩子会6+6＝12 +6＝18+6＝24， 引导孩子
得出12+12＝24 （12是由6+6得来），建立孩子 层次思维。（容易出来奇数 的因数情况），
对比方法：6+6+6+6＝24， 6+6＝12（有几个6，答2个）列式（2*6＝12），
12+12＝24（有2个12）列式（2*12＝24），然后，将之前的合并，（4个6）4*6＝24，
推回到乘法的正常思维上。
个人实践总结，效果不错。红黑见智采用。

Ⅹ 小学二年级数学除法怎么给孩子讲解

除法就是“平均分配”，就是每一“份”都一样多，比如讲20÷4可以给孩子画图，画20块糖，然后分成四份，每一份都圈起来，看看一份里边有几块，然后结合乘法口诀四五二十，就可以让孩子明白除法的含义了。