如何让低年级的学生爱上学数学

⑴ 数学如何提高小学生对数学学习的兴趣

一、学会关爱学生。教育是教育者把教育对象和客观知识进行连接的过程。那么，首先就要达成教育者和教育对象的连接。爱学生就是连接教师和学生的重要途径。只有爱学生，才能真正体会学生的难处和问题；只有爱学生，才能让学生对你表露心声；只有爱学生，才会耐心地帮助学生解决问题，这样就能让学生不害怕你，更不会厌恶你，也就真正在情感上产生共鸣，真正接纳了教育对象，从而亲其师而信其道，慢慢开始喜欢数学学习。

二、发现学科本质，从根本上激发数学学习兴趣。数学起源于哲学，探究着客观规律的本源。求知欲是孩子的天性，如果能够发挥数学学科追根溯源的科学特性，就能真正意义上让学生对学科产生兴趣。这种兴趣一旦形成，就不会随着环境教育者的变化而变化，会终身伴随着孩子的成长和学习。

综上所述，小学数学学习的兴趣，首先需要教育者爱的连接，让教育对象对教育者产生兴趣；其次需要教育者引导学生体验数学本质的特性，让数学本身的魅力吸引学生，最终走上终身学习的探究之路。

⑵ 浅谈如何培养小学生学习数学的兴趣

一、运用直观教具，此时无声胜有声

直观教具因其真实、具体，手可摸眼可看，有的甚至能闻能尝、能动能静，特别利于强化视觉功能，调动多种感官联动，全方位去感知，从而有助于突破难点，促进学生知识点的理解，因而在教学中得到了广泛的应用。但在实际运用中因为学生认知能力上的差异以及学生生活体验的不同，教师在教学中要尽可能地发挥学生主观能动性，能让学生自行收集（搜集）的教具，就尽可能地放手让学生在生活中自己去发现甚至去创造，当然更要容许学生犯错。

如在教授球体和圆柱体的认识时，我布置学生每人搜集球体和圆柱体的实物或图片。教学时首先让学生将搜集到的球体、圆柱体进行归类，然后在教会学生获得球体和圆柱体的基本知识，对球体和圆柱体已经有了初步认识之后，让学生代表上台来判断学生们搜集的实物是不是球体或圆柱体，在此过程中使学生知道生活中的球体、圆柱体的应用非常广泛。由于学生在搜集的过程中已有了自己初步的认知，因而学生特别在意别人的认同或反对意见，在此过程中实际上也发挥了学生互相教育的功能，学生不知不觉中自行纠正了错误，澄清了认知上的误区。

二、创设数学情境，身临其境乐其中

数学来源于生活，体现其生活性，学生能将所学的知识在生活中加以应用，反馈的积极信息能使学生获得成就感与满足感。那么学生将会以获取更大成功与自信为快乐，反之，学生所学知识与现实生活没有丝毫联系，学生会的东西用不上，要用的东西又不会，学生渐渐就会加重挫败感而对数学生出厌恶甚至恐惧情绪，导致数学学习兴趣逐渐丧失，学习陷入恶性循环。

数学知识源于生活，但又是高度概括、精炼的，如何将精炼、抽象的数学知识与生活相关联，这就为教师创设生活情景提出了要求，特别是低年级学生由于好动、自制力差，有意注意时间短，如果此时教师灵活创设学生喜闻乐见的情景，必能延长学生有意注意时间，学生在数学情境中知识得到运用，人际交往能力也潜移默化地得到了提高。

三、发挥表情、肢体语言的功能，身教更甚言传

教师的表情、肢体语言的恰当运用，有时往往能收到意想不到的效果。如在课堂教学中，对于学生在听课中表现出烦躁或心不在焉的状况时，我会适时来个夸张的鬼脸或是模仿某个学生的某种动作，出神的学生在其他学生的笑声中猛地惊醒，从而心情振奋地投入新的学习中。

⑶ 怎样在教学过程中培养小学低年级数学学习兴趣

伟大的教育家孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。对于小学生的数学学习来说，兴趣的作用尤为突出，兴趣对低年级儿童学习数学的积极性，主动性起着决定性的作用，兴趣是引起他们学习的主要动力。那么怎样才能激发培养低年级学生学习数学的兴趣呢？我谈谈自己在教学中的几点体会：

一、在游戏活动中学习

游戏、玩乐，是儿童的天性。课堂上教师组织学生开展适当的游戏活动，既有助于学生体力、智力、交际能力的发展，又有利于激发学生的学习兴趣。国内外的实践也证明，科学的采用游戏教学将大有稗益。我在教学中就经常采用做游戏这一教学手段，取得了良好的教学效果。例如，教学“数的组成与分解”时，我设计了“找朋友”的游戏：参加游戏的小朋友头戴数字卡，伴随着“找呀找呀找呀找，找到一个好朋友”的旋律，相互找朋友，头饰上的数能组成需要分解的数，就是一对好朋友。（如：2和6组成8；3和5组成8中，“2”和“6”是一组好朋友，“3”和“5”是一组好朋友。）学生们在感性直观、轻松自如的游戏中，感知了抽象的数学的理念，其乐融融。 又如，我在教学《九的乘法口诀》练习课时，设计了一个“对口令”的游戏：游戏是这样的，每组10人，每位学生1张数字卡，卡的上

边写着乘法算式，下边写着另一个乘法算式的得数，然后一个学生说谁有9乘9，另一位就同学说：我有81，这位同学接着说出自己卡上的乘法算式，依次类推，通过这个游戏，激发了学生学习乘法的积极性，也使学生轻松愉快自然的记住了九的乘法口诀。

二 、在数学情境中学习

数学源于生活，生活中到处充满着数学。教师应为学生创设良好的数学学习氛围，让学习陶醉于数学情境之中,这里的“情境”主要指教师通过讲故事、创设生活场景、多媒体课件等教学手段使学生置身于学习数学的氛围中。小学低年级的学生爱听故事,根据学生的这一心理特点，我常把书上的数学知识和生活实际联系起来，编成一个个故事，以引起学生的注意力，激发学习兴趣，启迪学生的思维，以达到更好的教学效果。如在“学用数学”时，我讲了这样一个故事：在一条美丽的小河边，住着许多可爱的小动物，它们每天都自由的来往于小河两岸，总在一起快乐的嬉戏，玩得可高兴了！可是，前不久下了好长时间的大雨。山洪冲毁了河面上唯一的一座木桥。河水将动物们隔在了小河的两边，生活很不方便，也不能像以前那样在一起快乐的玩耍了。一向勤劳的大象兄弟知道了，决定把木桥重新修好。今天的天气不错，你们瞧，大象兄弟来了！（课件出示情景图） 这个栩栩如生的故事，激发了学生学习的兴趣和求知欲。

三、在实践活动中学习

小学低年级学生抽象理解能力较差，因此在教学中我经常通过动手实践的活动，来激发学生的学习兴趣。如在教学数的排列与组合时

有这样一道练习题：每两个人握一次手，四个人一共要握几次手?题目刚一出示，同学就说出了自己的答案，有的说3次，有的说4次，有的说5次，也有同学说是6次，都说自己的答案是正确的，并且争论不休。这时我就请了四位同学上讲台进行握手的实践活动，看看他们谁说的对，这时每个同学都在认真观看，通过实际操作和观察使学生发现一共要握3+2+1=6次手。这样的实践活动提高了学生的学习兴趣和主动性，激发了求知欲，并在实践操作中体验到了“做数学”的快乐。

另外，由于小学生低年级学生对于抽象的知识往往难以掌握，因此我经常根据条件，注意采用多媒体课件教学，如在教学平移与旋转时我课件出示了一些生活中常见的运动现象，像国升旗、缆车高空滑行、小汽车行驶，火车的行驶、纸风车、风车、风扇和时钟的转动等等，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学具体化、形象化，激发学生的兴趣，使学生轻松、自然的理解了平移和旋转的特征并且举出了好多生活中的平移和旋转现象。

三、在竞赛中学习

低年级学生求知欲望强，表现欲强，希望能受到老师和同学的信任和赞扬。在教学中，我经常开展“比一比”、“赛一赛”“夺红旗”等竞赛活动，使学生在竞赛中学习知识、增长才干，不断提高学习的积极性。

有句话说的好“兴趣是最好的老师”，我们教师在教学中要注意

运用各种手段，培养学生的学习兴趣，巧设问题情境，促使学生探究的兴趣，给学生提供合适的实践机会，让学生体会到应用数学解决问题的乐趣，并且引导，帮助不同的学生在数学学习上取得成功，使他们体验到数学学习成功的乐趣，增强学习数学的信心。

⑷ 如何培养低年级学生学习数学的兴趣

好动、好奇、好胜是小学低年级学生的心理特征，为此教师应根据学生的这些心理特征，充分挖掘教材的趣味因素，以启发他们积极思考、主动探索。让他们体验到学习数学的乐趣，逐步做到想学乐学。我是从以下几方面做的：
1．故事引导，营造气氛
低年级学生，天真烂漫，爱听故事是他们的本性。每次上新课，我尽量以讲故事开头，来导入新课。这样，学生在不知不觉中就进入了讲课的正题中去。通过小故事开头，营造出了浓郁的课堂学习气氛，激发了他们学习的兴趣。

2．联系生活，培养兴趣
这一点尤为重要。心理学研究表明：学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接受知识的程度就越高。在教学中，单纯的知识教学会使学生感到枯燥乏味，我们要时刻注意把数学与生活紧密的结合起来，让数学在孩子的眼里，变成看得到、摸得着、用得上的学科。新的课程标准指出：“人人学有价值的数学”。从生活中产生问题，会给学生亲切感，激发他们解决问题的兴趣，让他们发现，原来课堂上所学的知识是非常有用的，可以如此运用到实际生活中去，能解决许许多多的实际问题。这就充分体现了“知识来源于生活，运用于生活”的本质。通过有意识地寻找生活中的数学问题，把抽象的知识形象化，有助于孩子理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，培养孩子收集处理信息的能力、观察能力和实践能力，也一定会帮助学生提高学习数学的兴趣，提高学生应用数学的意识。
3．运用多媒体，生动形象
电脑多媒体教学集声、色、光、图为一体，在数学课堂上充分运用多媒体技术，其生动形象的教学方式学生更加容易接受。我在对重点、难点知识进行讲解中，一般通过多媒体教学，使学生多种感观同时受到刺激，对枯燥的知识产生形象而深刻的记忆，而且从而达到教学目的。同时利用多媒体，把知识点分解成动态的画面，产生动画片般的效果，激发学生的听课兴趣，使学生的注意力更加集中，更加积极地投入到学习中去。
4．游戏教学，寓教于玩
爱玩好动是儿童的天性；注意力易分散是儿童的特点。有研究表明，他们的注意（有意注意）只能保持15分钟左右。在教学中，如果能妥善地引入游戏活动来学习数学知识，他们势必会对学习产生浓厚的兴趣，把注意力长时间地稳定在学习对象上来，使教学收到很好的效果，而且课堂气氛妙趣横生，师生感情融为一体。当然，其尺度要把握得当，否则有误人子弟之嫌。
5．激励评价，快乐数学
小孩的学习受情绪影响比较大，他们需要不断地肯定、鼓励和赞扬，以增加其成就感和自信心，这样就会增加他们学习的动力和热情，激发他们不断努力，取得新的进步。
心理学家将学生的学习动力分为两类：一类来自于他人的肯定，这是外在的激励；另一类来自于对学习本身的成功体验，这是内在的激励。人人都希望被别人赏识，对于学生来说更是如此。课堂上，我总是最大限度地去挖掘学生的优点，鼓励他们。这样就会在学生的内心深处形成一股强大的心理推动力，这是一种强烈的外在激励，让学生感受到自己被高度尊重，高度信任，使学生在一种高涨的情绪中进行学习，充分享受从学习中得到的快乐。
6．课外活动，激发兴趣
开展丰富多彩的数学课外小组活动，激发学生的学习兴趣，引导学生深入学习，培养学生的实践能力，发展学生的个性与创新精神。开展各种各样的课外活动，对学生学习兴趣形成具有十分重要的作用。一次有意义的活动，往往会对其一生都产生深远的影响。教师要定期或不定期地结合数学教学，组织好各类活动，通过活动帮助、指导小学生建立学习兴趣。

7．情感交流，良师益友
情感是师生间沟通的一座桥梁，也是促使小学生形成兴趣的关键所在。良师即是有学有术，懂得教学法的教师，真正地承担起“传道、授业、解惑”的重任，这就要求我们教师自己不断学习，不断总结；益友即是学生把教师当作自己的朋友，把学生放在平等的位置上，杜绝封建家长制。

⑸ 如何让小学生爱上数学

数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维，让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。这样做就能够让学生更爱学习数学，也能提高课堂教学效率。本文总结了让小学生更爱学习数学的几个方法。 关键词：小学生；数学；兴趣 数学学习一般会给人枯燥、呆板的印象，而小学生正是处于爱玩的年纪，枯燥的数学课是很难引起他们学习兴趣的。因此自然也就会有很多小学生不爱学习数学，那么怎么样让小学生爱学习数学呢?不论是中国、外国，还是古代、现代，但凡在学业上取得一定成就的人，对学习都保持着浓厚的兴趣。因此，笔者认为要想让学生喜欢学习数学，最主要的就是要激起他们学习数学的兴趣，让他们觉得数学课不是枯燥呆板的，而是新鲜有趣的。我国着名数学家华罗庚先生也说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”当小学生对数学学习充满兴趣的时候，他们就会将全部身心投入到数学学习当中去，进而想尽一切方法去认识和解决数学问题。当小学生对数学学习充满兴趣时，他们就不会视学习为一种苦役，就能愉快地进行数学学习，也就达到了让他们喜欢学习数学的目的。因此，我们数学教师要想尽一切办法提高小学生学习数学的兴趣，要通过多种教学手段、教学方法来启发学生的思维。让他们动脑、动口、动手，进而对数学学习充满兴趣，并且长久地将这种兴趣保持下去。这样做就自然能够让学生更爱学习数学，也就能够提高课堂教学效率了。笔者现将自己在数学教学中激发学生学习数学兴趣的几种教学手段总结如下，希望能给各位同行一点建议，从而使我们的教学工作更加顺利地完成。 一、教师要爱护学生，真心地关心他们，通过加深师生感情使学生对数学学习产生兴趣 经过多年的教学，我发现当学生与某个老师的感情比较好时，他们就会很喜欢上这个老师的课。所以数学老师要想让学生喜欢学习数学，首先要做的就是爱护、关心学生，拉近学生与自己的心理距离。但是，可能是由于数学学科的严谨性所致，在一般的情况下数学教师很容易在学生心中形成严厉、古板的印象，这样就会让学生感觉老师很可怕。也就不喜欢上他的课了。所以，数学教师在上课时要态度可亲，对学生多一些包容：在平时要经常和学生聊天、谈心，了解学生内心的真正想法。如果有可能的话，还要常常和学生一起参加一些集体活动，相信经过这样的相处，学生就会对教师产生一种亲近感，进而才能真正喜欢这位教师、喜欢学习数学。当学生进入小学高年级时，有可能会出现一些学困生，这时数学教师一定要注意对他们的态度，不能动不动就训斥他们，将所有的错都归到他们身上。要对他们一步步进行引导，注意尊重他们、不伤害他们的自尊心。常常使用表扬、奖励等方法去鼓励他们，特别是对成绩落后、基础较差的学生，只要他们取得一点点进步也要及时表扬，只有这样才能让这些学生从害怕上数学课逐步转变为爱上数学课，进而对数学这门课程产生学习兴趣。 二、要开展多种多样、内容广泛的课外活动，通过拓展课外知识，使学生产生学习数学的兴趣 苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”要想使学生产生学习数学的兴趣，教师除了和学生搞好关系外。还要经常性地开展各种各样、新鲜有趣的课外活动。比如：让学生组成数学课外活动学习小组，使其分组完成作业，看看哪组的作业完成得最好，通过学生的好胜心理激发他们学习数学的兴趣；组织形式多样的智力竞赛、口算比赛等，让学生在竞赛的氛围中产生学习数学的兴趣。这样通过开展各种活动，让学生把学到的知识运用到实际生活中去，让他们在这些活动中互相感染、互相帮助，一起提高数学学习水平，进而长久地将数学学习兴趣保持下去。 另外教师还要在数学课上，注意让学生学会将与本节课知识相关的课外知识联系起来，让他们知道数学不是没用的，而是在生活中处处存在的，进而使他们产生学习数学的兴趣。如在讲到认识图形这一课的时候，教师可以让学生在上课时找找自己周围存在着哪些图形，看看自己的课本、桌椅都是什么形状，想想自己家里的日常用品、上学路上见过的建筑物都是什么形状。这样，不仅可以让学生熟练地掌握住这些图形，还可以让他们知道这些图形存在于我们生活的各个角落、构成了我们的生活环境，让他们在实际生活中产生学习数学的兴趣。 三、让学生经常体验成功，使他们在教师的表扬中产生学习数学的兴趣 每个人都喜欢成功，小学生也不例外，当他们体验到成功的喜悦时，就会对学习产生兴趣，并且再接再厉，以期获得更多的成功。在学习数学的过程中，如果能让学生一点点地获得成功，让他们尝到学习数学的甜头，体验到这种“成功”的喜悦，就一定能使他们产生学习数学的兴趣。只要教师在学生获得成功时对他们给予肯定和表扬，就会促使他们更爱学习数学，进而产生“越学越爱学”的现象。因此数学教师在学生回答问题时，不管学生回答的对错都要找到他的可取之处，对他进行表扬。要多用“你真棒”、“你真会动脑筋”等表扬鼓励的话，使每位学生都感到“我能行”，进而激发他们学习的兴趣。特别是对学习比较吃力的学生，对他们的评价应适当降低标准，要侧重表扬、鼓励他们的进步。另外。数学教师在选择练习时也要注意根据不同层次学生的水平来选择练习题，在作业测评时尽量不要给学生打不及格的分数，这样就可以让不同层次的学生都体验到成功的感觉，进而激发他们学习数学的兴趣。

⑹ 怎么让一年级的孩子爱上数学课

答：首先，孩子对数学不感兴趣。兴趣是孩子最好的老师，如果孩子视学习数学为痛苦之事，没有半分学习的兴趣，就很难把精力投入到学习上。

其次，孩子对数学有畏难心理。许多孩子因为基础不扎实，遇到稍难的题目就畏惧，懒于思考，懒于动手，导致基础越来越差。

最后，对于数学学科的误解。许多人认为学习数学就是靠刷题，于是给孩子安排了大量的习题，搞起了题海战术，让孩子闻题色变。殊不知，基础知识点没掌握好，做题也不会有什么效果。

针对数学学科的特点和学生的实际情况，老师精心设计了自己的小学数学课堂，给孩子们开启了数学王国的奇妙大门，让孩子们爱上数学课。

提供针对性教学

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提前给每个孩子进行摸底，充分了解孩子在数学学习上的优势与短板，进一步设计针对性教学。

提高孩子的学习兴趣

给每个孩子设计合适的学习内容，由简入难，克服孩子的畏难心理；与孩子平等交流，让孩子先喜欢上数学老师，进而喜欢上数学。

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丰富的课间活动

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设计新颖好玩的数学游戏（数独、魔方、数学骰子），让孩子们在游戏中学习数学的相关知识。

⑺ 怎样让二年级孩子提高数学兴趣

如何提高二年级孩子的数学学习兴
趣
二年级是属于教育的初级阶段,在这个阶段里面,我认为应该以培养学生的数学兴趣尤为重要。
兴趣是最好的老师,是推动人们去寻求知识、探索真理的一种精神力量。学生对数学的钟情往往是从兴趣开始的,由兴趣到探求,由探求到成功,在成功的喜悦中产生新的兴趣,如此往复循环,推动数学学习的不断前进。但由于数学是一门具有高度抽象性、严密逻辑性和应用广泛性的学科,学生在理解、掌握、应用知识的过程中,总会感到有一定的难度。因此,教师在设计教学过程中,必须激发学生的学习兴趣,使他们由厌学、苦学变为喜学、乐学,这必然激活和加速学生的认知活动。下面就是自己对此谈的一些见解:
一、巧设导语,引发学习的兴趣
人常说:“良好的开端是成功的一半,”精彩的开头如同一副“兴奋剂”他能使学生精神饱满、情绪高涨、注意力集中、求知欲强。为此,要经常了解学生流行什么,然后设置好导语。如:在认识厘米和米里面我是这样导入新课的。同学们,今天我给大家讲“机器猫”的故事,有一天,大熊和机器猫都说自己比较高,他们用尺子量了一下自己,结果,大熊145厘米,机器猫135厘
米,同学们,你说他们谁高?你们有他们高吗?他们是多少米高呢?这时候同学们急不可待的想知道答案,还有自己有没有他们高,就集中注意力听老师讲,激发了学生的学习兴趣。实践证明新课导入的成功,确有事半功倍之效。
二、动手实践操作。
小学生一般自我控制能力较差,好动,注意力集中的时间短。若让学生干巴巴地坐着听课,就会出现注意力分散、开小差,影响课堂教学效果。在教学过程中,我针对学生实际,结合教学内容,精心设计问题,有的放矢的引导,启发,让学生动手,动脑,动口,探索学习。如:在认识对称图形时,我先让学生自己动手剪出来,然后看这些图形的边有什么特点,同学们个个思维活跃,争先恐后地发表自己的意见。此时,我抓住“火候”继续启发、引导、设问,让学生自己动手摆一摆,动脑想一想,动口说一说,它们的角有什么特点,实践证明,学生积极主动的参与学习,不仅激发了学生的学习兴趣,还使学生省时、省力、轻松愉快地获得知识。
三、组织游戏,培养学生的学习兴趣
小学低年级学生生性好动,游戏像磁铁一样吸引着学生。

⑻ 怎么培养孩子爱上数学

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⑼ 如何使小学低年级学生学好数学

对于大多数小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是大致相当的，但数学成绩却是千差万别、不尽相同。那么如何才能学好数学呢?笔者认为关键在于调动起学生学习数学的兴趣。大量事实证明，老师对学生兴趣的形成和影响都有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师。那么，如何才能有效调动起学生学数学的积极性呢?教师在学生学习中又扮演着什么样的角色呢?下面是笔者结合教学实践所谈的几点浅见：
一、展现个人魅力，让学生爱上数学

“你脸上有多少微笑，孩子们心中就有多少阳光!”这句话告诉我们：亲其师才能信其道。教师要有一种亲和力，一种感染力，只有快乐、热情、专注地挥洒师爱的老师，才是学生真正喜欢的老师，学生才会喜欢上你的课。不同的学生，有不同的倾向。成绩好的学生，他们充满自信，对于他们而言，课堂就是舞台，他们习惯在课堂上享有优越感;成绩不好的学生，他们充满期待，渴望认同，每一堂课，意味着一个新的开始，他们在等待着改变自己的机会。所以，笔者认为，要让学生喜欢上数学，需重点从以下三个方面做起：

1.对学生要有宽容之心。宽容是教育的精湛艺术，是具有鲜明时代特征的人文关怀和熏陶感染，这种宽容能触摸到学生灵魂的深处，能激起学生心灵的强烈震撼，让他对成长经历，对学习有最深刻的切肤之感。每个老师都有特别喜欢的学生和不喜欢的学生，大都喜欢聪明可爱又听话的孩子，对于那些成绩不好，又爱调皮捣蛋的孩子，肯定有恨铁不成钢的感觉。但是话说回来，虽然不喜欢，但要常怀宽容之心，只要是人都会犯错，更何况是学生。宽容学生的错误和过失;宽容学生一时没有取得进步;宽容学生的任性和调皮……但是说得容易做得难，遇到屡教不改的学生还是难免发火，但是生气归生气，一定要注意保护孩子的自尊心，特别不能说刻薄挖苦的话，要就事论事，我有一个学生，平时非常调皮，经常调皮捣蛋，欺负同学，有一次他又和一个同学闹别扭，我是气不打一处来，但是我冷静的没有表现出来，等我问清楚了，发现这次并不是他的错，我只是告诉他，和同学要友好相处，有时候也要原谅同学的错误，看这他眼里的泪花，我感觉和他的距离一下就拉近了。现在的孩子懂事更早了，更任性了，也就更难管了，但只要你是学生喜欢的老师，得到了学生们的信任，教育效果就会更好，因此，每一位老师要通过自身的言行传递给学生这样一个信息：我是大家的老师，我不愿落下任何一个学生。

2.对学生要有朋友之谊。如果老师每天在学生面前板着脸，总是摆出一副高高在上的姿态，让学生有拒人于千里之外的感受，那教学工作绝对不会收到好效果。相反，如果老师能从心里把学生当作自己可亲可爱的朋友，那肯定有助于学生积极地接受老师的教育教学。所以笔者认为，师生之间要建立起一种民主平等的朋友关系，不能主观伤害学生的尊严，也要善于保护学生的自尊。这是让学生理解、喜爱老师最基本、也是最关键的一点。在工作中，应该把尊重放在首位，不管什么事，首先要让学生发表自己的看法。学生体验到这种尊重，自然会由“怕老师”转变为“爱老师”。现在的学生课业负担很重，精神紧张，生活单调，他们渴望多彩的生活。作为教师要利用一切可能的机会，多参加学生的活动，和学生一起吃、一起乐、一起做游戏，把自己置身于学生之中。绝不能把学生的活动当成“小孩子把戏”，在娱乐中和学生加深了理解，情感上取得了共鸣，学生才能“亲”你这个老师，才能“信”你所传之“道”。不少学生说特别喜欢听我讲话，因为我总是喜欢给他们讲很多事：有讲我的亲身经历、有讲故事、有讲国家大事、有讲笑话、有就事论事……在讲这些事的过程中，也教给了他们做人的道理，使他们在潜移默化中受到教育，慢慢提高自己各方面的素质。我还喜欢时不时开开学生的玩笑，所以在我的课堂上总是有笑声。我为他们创造了一个有张有弛的学习环境，在与学生相处的过程中，他们说：又怕我，又喜欢我。

3.对学生要以鼓励为主。“一个学生，老师你说它是人材，他就会成为人材，你说他是蠢材就会成为蠢材。”对于学生而言，他们希望得到老师的激励，很多时候，老师对学生一句绝妙的鼓励话，往往使学生印象深刻、终身受益。从成人的角度看，如果你多给他鼓励、表扬，他就心中高兴，你提的问题他容易接受。如果给他讽刺、挖苦、批评，他就心中不高兴，你提的问题很难接受。老师应该有这样的体验，如果你视学生为“蠢猪”、“笨蛋”(学生曾经听你说过)，学生很难从中体验到老师的爱，学生不但心中不愉快，情绪低落，会产生逆反心理，从今以后心中对老师就会产生一种恨，从而很难接受老师教的知识，这样学生真的会越来越笨。因此，就要求我们教师除具备丰富知识，特别是传授的方法和技巧外，还要有丰富的鼓励、激励学生的语言。

二、创新教学形式，让数学变得生动

许多老师把学生视为接受知识的容器，只知道一味的灌，一味的填，使课堂教学变得枯燥乏味。久而久之，一些学生对老师所讲的不感兴趣，出现了听课走神的现象。因此，教师的当务之急是努力增加课堂的趣味性，让课堂教学不再乏味。那么，怎样才能使课堂变得生动有趣呢?笔者认为要从以下几个方面着手：

1.营造平等、和谐、融洽的课堂气氛。要想让学生积极参与数学教学活动，轻松有趣地去学习数学，首先必须得营造平等、民主、和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛，能促进师生双方的互动，分享彼此的情感、观念与理念。而营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”为数学开道。夏丐尊先生曾说过“教育是一种艺术，没有爱，就没有教育”。所以教师首先要爱生，了解学生学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。另外，要特别注意要为后进生创造一种善意的环境，激发他的兴趣和提高他的积极性，这样后进生的自信心就增强了，上课就不会再担心、紧张了，学习的积极性也就起来了。这样学生才能成为课堂和谐氛围的参与者和受益者，学习才能兴趣十足。

2.发挥学生主动性，让教学过程个性鲜明。要想学生在教学活动中发挥主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。新课程改革提出数学课程的基本理念之一：数学教学应致力与学习方式的转变，引导学生积极主动、勇于探索，指出“有效的数学学习不应只限于接受、记忆模仿和练习”。数学课程应当通过以主动探索、动手实践、合作交流、阅读、自学等学习方式，让学生通过不同形式的自主学习和探究活动，体验数学的“再创造”过程以及数学发现的历程，发展他们的创新意识，让学生的学习活动成为一种主动的、活泼的和富有个性的过程。比如在解答“一体多解”的题目时，我们可以让学生分组讨论后，请一组中派一名代表回答，其他组可适当补充。又如我们可以在教学中要求学生以讲课的形式将前面学过的数学知识或是一道数学习题讲解给同学和教师听，并力求用各种方法讲解以求达到使人听懂的目的，诸如此类的教学模式让学生真正成为了课堂学习的主角，不仅能传道授业解惑，更能使课堂妙趣横生。

3.增加教学趣味性，激发学生的学习欲望。“良好的开端是成功的一半”，导入新课则是一节课的重要环节。而趣味导入法最大的优势在于生动、形象，能较快地调动学生的积极性，把学生带入一种轻松的学习氛围中。苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传播知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而使不动感情的脑力劳动带来疲劳，”因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，必能有效地引起学生对新知识新内容的求知欲望。这就要求教师在备课时，必须针对小学生的年龄特点、心理特征，精心设计每堂课的导入语，从而达到课伊始，趣亦生的境界，使学生精神振奋，兴趣盎然地去学习新课，积极主动地去接受新知识。教师在设计导入语时，要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑，使学生的思维在教师的开场白中迅速定向，进入对教材重点的探求。当教师的话语，像淙淙小溪一样流进学生心田的时候，就会拨动学生的心弦，吸引他们的注意力，鼓起他们学习的风帆。

三、丰富教学内容，让数学走进生活

数学源于生活，植根于生活，新的数学《课程标准》提出：应加强数学与学生的生活经验相联系，从学生熟知、感兴趣的生活事例出发，以生活实践为依托，将生活经验数学化，促进学生的主动参与，焕发出数学课堂的活力。数学作为工具学科，它的教学必须理论联系实际，从学生的生活经验和己有的知识背景出发，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现"数学源于生活，寓于生活，用于生活"的思想以此来激发学生学习数学的兴趣，从而对数学产生亲切感和认同感，增强学生对数学知识的应用意识，从而达到提升学习能力的目的。

1、利用生活场景让孩子认知数字魅力。生活中处处有数学，数学蕴藏在生活中的每个角落。如何给学生一双"慧眼"去观察、读懂这个世界的数学显得尤为重要。因此，我们在教学中可以利用课前、课后布置学生去观察体验自己身边的数学，从生活中寻找素材，感受生活中处处有数学，形成似曾相识的接纳心理。对于刚接触数学的低年级小朋友，要注意让学生体会数学与生活的联系，把枯燥的数学变得生动、有趣、贴近生活，从小培养他们学习数学的兴趣。如星期天和妈妈上街买了哪些东西，共用了多少钱，你从家到学校大约有多远，大约要多长时间等等，也许，交上来的日记还都比较幼稚，语句不太通顺，但他们确实把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而提高学生用数学来解决问题的能力。高年级的学生可通过数学活动来体会数学来源于生活，如：要绘制学校的平面图，必须要量出学校的建筑物和操场的实际长和宽，按一定的比例才能画出来，再如通过填空一个鸡蛋大约()克、你的体重大约()千克、学校教学大楼大约高()米……。让学生体会到生活经验积累的重要性，体会到数学来源于生活。

2、通过寓教于乐让孩子增强数学意识。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数思想，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。教材中设计的许多案例都与实际生活有着密切的联系，教学时应尽量根据实际情况，模拟一些有利于学生学习的生活环境，设计一些生活场景中的数学问题，让学生在轻松快乐中达到一定的教学目标。如在教学《认识图形》时，我安排了一个互动游戏，请学生动手制作三角形、正方形、长方形等不同种类的图形，再让学生拿着自己制作的图形与其他同学开展结对活动，拼凑出另一种的图形。这种方法创设了一个较好的教学情景，激发了学生学习的兴趣，激起了学生解决问题的欲望。

3.拿数学来解决生活中的实际问题。学生掌握了某项数学知识后，让他们应用这些知识去解决我们身边的某些实际问题，他们是十分乐意的，这也是我们教学所必须达到的目标。比如：学生在学习了长方形和正方形的周长以后，让学生在自己的照片装饰上精美的边框;学习了长方形和正方形的面积后，让学生回家去帮助父母并计算房间地面面积、计算铺地板砖的数量及购买钱数。这样，既培养了学生的动手能力、预算能力、社会能力，又十分有效地巩固了所学的数学知识。

可见，如果我们能在教学中高度重视数学知识的生活化，那么，一定会使数学更贴近生活。同时也会越来越让人感到生活离不开数学，数学也会变得有活力，学生才会更有兴致地喜欢数学，更加主动地学习数学，巩固数学甚至发展数学。

四、巩固学习成果，让学习数学成为习惯

数学学习习惯是指学生在长期的数学学习过程中逐渐养成并且不易改变的学习行为。良好的数学学习习惯能促进思维的发展，有利于提高自学能力，既是学生获取数学知识的根本，又是学生不可缺少的基本素质。因此，培养小学生良好的数学学习习惯是每位数学教师都应该尽到的重要责任。教师到底应该培养哪些数学学习习惯呢?笔者认为主要包括以下内容：

1.分解目标，感知成功喜悦。任何人都渴望成功，成功会给学生带来学数学的强大动力。在数学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用“低、小、全、快”的方法，阶段性开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，引导学生对习题作出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。当失败时，会加倍努力，直到成功为止。因此，教师在设计提问、板书、作业时要因人而异，分层次地提出切合不同学生的不同要求，使每个学生都有成功的希望，从而获得成功的体验，提高他们学习动机和学习兴趣。

2.营造环境，保持良好心态。在学生成长和发展的过程中，学习环境的直接或间接的影响力是不可忽视的，为他们营造一个良好的学习环境是无可非议的。营造一个良好的学习环境，首先，应从教师的自身做起，主动关心学生的学习状态，耐心解答学生们的疑问;其次，要做好学生的思想工作，拿先进的典型激励他们，拿反面的典型教育他们，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人;最后，可以通过自办班级学习报、定期办好黑板报、组织学生写好数学日记、开展好数学兴趣小组的活动、实施“超市式”数学作业、定期开展优秀作业展、组织学生参加各类数学竞赛、做好培优补差工作等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。

3.授人以渔，掌握学习方法。叶圣陶说：“教，是为了用不着教”。数学教学取得成功的关键，是教学生掌握正确的学习方法，而不是靠死记公式、硬背习题。做一名合格的小学数学老师，应多研究教学方法，培养学生学习兴趣，而不是“死教”。否则，既难提高教学效果，也与日新月异的电子科技教学时代不相适应。灵活性是数学教学的基础，在小学教学中显得尤为重要。教师要对教与学双方实际进行有机联系，合理设计教与学的活动，精心研究最佳的教与学方法，从“死教”转变到“活教”上来，以培养小学生数学学习兴趣为基点，使之养成自愿、主动地学习好习惯，真正成为教学中的“主人”，取得事半功倍的效果。如何获得最佳的教学方法，不仅是老师长年教学经验的积累，而且是许多届学生不断创新学习方法沉淀的精华。好的学习方法固然与教学内容、原则、习惯、能力、经验、思维方法等有关，但根本在于调动学生的主观能动性，让学生积极主动的吸取知识，减少被动接受率，从而让主动学习成为主流，实现学生主动学习、探索能力的提升，达到教学目的。