怎么给一年级讲数学分解

A. 13-5小学一年级分解试怎么跟孩子讲解孩子才会明白

把13看做10和3，然后10减去5等于5，再把这个5加上上面的3等于8;也可把5看做3和2，先算13-3=10，再算10-2=8。然后教小孩验算一下，这样算跟那直接把13一5=8答案是不是一样，反复练习，再笨也会。

B. 一年级分解法怎么教20以内

1、10以内加减法需运算自如，速度快、正确率高，这是基础；

2、先少后多，先从20以内加法开始，循序渐进；

3、20以内加法可以，再练习减法；

4、加减法都可以，最后练习加减法混在一起的题。

例如1+1=2，最终结果就是2不可能是3，没有道理而言，孩子必须接受并记住产生条件反射，循序渐进，熟能生巧，反复练习，这个没有捷径的，只有这样速度和正确率才能得到提高。

算术分数和负数的加法

加法有几个重要的属性。 它是可交换的，这意味着顺序并不重要，它又是相互关联的，这意味着当添加两个以上的数字时，执行加法的顺序并不重要。 重复加1与计数相同； 加0不改变结果。 加法还遵循相关操作（如减法和乘法）。

加法是最简单的数字任务之一。 最基本的加法：1 + 1，可以由五个月的婴儿，甚至其他动物物种进行计算。 在小学教育中，学生被教导在十进制系统中进行数字的叠加计算，从一位的数字开始，逐步解决更难的数字计算。

C. 幼儿园数学分解法怎么教

幼儿园数学分解教法如下。

1、利用食物分解。

2、如一篮水果有5个，一个放在一个盘子里，另外四个放在一个盘子里。

3、让孩子发现5能分成1和4。

4、同样1和4能组成5。

5、还有5能分成2和3，3和2，4和1。

(3)怎么给一年级讲数学分解扩展阅读

破十法：是一种计算方法，即：当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加，即破十法。

破十法口诀

十几减九，几加一；十几减七，几加三；十几减五，几加五；十几减三，几加七；十几减八，几加二；十几减六，几加四；十几减四，几加六；十几减二，几加八。

D. 怎样教小学一年级数学中的分与合

夏1990
2-5的分与合
教学目标：
1、通过动手操作，能够掌握2-5的分与合，并有效地渗透有序的思想。
2、有初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。
3、体会生活与数学的密切联系，培养爱数学、学数学、用数学的积极情感。 本节的重点：掌握4和5的分与合，初步建立学生数感。
本节难点：使学生能够熟练的说出4和5的分与合。
教学准备：教师：4朵向日葵， 3颗糖，课件， 卡片
一、 初步体验、激趣铺垫
师：小朋友看，老师手上拿了几颗糖啊？（3颗）。好现在我要把它们分两个手拿，而且每个手都要有，你们猜，我是怎么放的？自己先想好，再告诉大家。 师给小朋友看结果。
师：刚才哪些小朋友猜对了呀？真厉害，一猜就对了！没有猜对的小朋友不要急，我们再来一次，这次只有两颗糖了，你们猜我左手几颗糖，右手几颗糖？
师：其他小朋友呢？为什么呀？
二、动手操作、探求新知
1、教学4的分与合
小朋友们瞧，老师在黑板上画了两个框，老师这有几朵向日葵？（4朵花）老师想把这四朵向日葵花分到这两个框里，每个盒子都要有向日葵。你们会分吗？请小朋友们用你的小手来摆一摆、分一分。
学生操作。
师：谁来说说你是怎么摆的？
生：可以左边放1个，右边放3个。
师：根据你的分法，你能说说4可以分成几和几吗？（4可以分成1和3） 贴出4的分成的式子。
师：还有不同的分法吗？请你回答的时候也和刚才的小朋友那样先说怎么分，再说4可以分成几和几。
学生说，教师根据学生的分法贴出另外两个。
师：从你们不同的分法中我们可以发现4有3种不同的分法，一起来读读， 请你再用你的手势摆一摆，说一说，看看有没有什么方法能一个不漏地记住它。 师：小朋友一起来观察一下，是不是有这样的规律？
师：还有谁也想来试试的。（教师按他们的说法移动4的分成的式子）
师：刚才小朋友的分法真好，其他小朋友你也能按他们的顺序来把4的分成说全吗？
师：小朋友学会了4的不同分成，那么几和几合起来是4呀？你是怎么知道的。 学生说。
刚才小朋友真会动脑筋，下面我们来轻松一下，玩一个拍手游戏。规则：一共要拍4下，我先拍，你们拍剩下的。
师1，小朋友3。谁来说说4可以分成几和几，几和几合起来是4？） 每次都请小朋友说4的分成和合成。同桌互相说一说。
2、教学5的分与合
讲述：小朋友真棒！刚才你们用小手研究了4的不同分法，那么5呢？5可以分成几和几呢？我们再来用你的小手来摆一摆、分一分。
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学生说5的不同分成，老师贴出相应的式子。
师：谁能按一定的顺序来排一排啊？
师：那么几和几合起来是5呀？学生回答。
讲述：我们再来玩拍手游戏，这次要拍5。师2，生3，老师说：5可以分成2和3，你们说合成。生说。再一次，师4，生1，师：5可以分成4和1，生：4和1合起来是5。下面同桌来玩这个游戏。
3、2和3的分与合（课件出示）
3个苹果和3个梨，说3的分成与合。2颗草莓，说2的分与合。
4、揭题：小朋友，我们今天学了什么呀？（分与合）学会了哪些数字？（2、3、4、5）
板书：2—5的分与合
三、巩固深化，应用新知
1、课件出示、
讲述：小朋友看，卡车上的数还没有填完呢，卡车不好开，你会填吗？先填一填，再说一说4可以分成几和几，几和几合起来是4。
师：后面还有一量车，我们来比一比，谁先填好填对可以开走。
2.完成练习纸（在练习纸中也有类似卡车的题目，我们来看看是第几题） 总结评价
今天这节课你学会了那学会了哪些新知识？

E. 一年级数学怎么教

小学一年级数学的教学方法。

一、教师讲应用题小故事：小学一年级的学生，心智正处于成长阶段，好奇心强，并且处：于幼儿园到小学的过渡时期，因此，教师在数学教学中，要有足够的耐心，多去引导学生学习。在数学课堂上，教师可以把应用题改－编成小故事讲给学生，激发学生的思维，引起学生的注意力。

二、指导学生动作操作：一般小学生获取知识的主要途径就通过动脑和动手实现。对此需要教师设计相应的教学实验帮助学生获取数学知识。

三、创设数学教学情境：学习是教师与学生、学生与学生相互沟通交流及共融的过程。其中学习的主体是学生，具有创造性、能动性和自主性，教材内容则有封闭性和被动性。而教师的任务之一就是讲枯燥的教材变得生动，在各种有趣、开放且充满活力的学习活动中充实教学内容。

四、设置差异化学习目标：传统小学低年级数学教学以教材为主，但也总局限在此范围内，单一的教学内容降低学生的学习兴趣，导致学生无法在小学数学中得到提升。教师可将目标转向中学，参考中学教学模式，从小学低年级教学内容中实施分类专题学习，使学生能有更大的自主选择空间。

F. 一年级数学分解题15-9=15下面可分成和10,下面连着10下面连着9,怎么解

15可以分成5和10，10减9等于1,5加1等于6。

过程如下：

”15下面可分成?和10“表示15=5+10，方框内填5

”10下面连着9“表示10-9=1，连线下方框内应填1

”方框（5）下面连着方框（1）“表示5+1=6，最总结果是6 。

这道题主要考察的是“破十法”。

(6)怎么给一年级讲数学分解扩展阅读：

破十法：一种计算方法、当个位不够减时，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加，即破十法、比如，11-3，说“1-3不够，还差2个，我们从10里拿出一个2就等8了。

破十法的计算是从减法的意义出发进行思考的，学生通过操作活动，能直观地理解算理、形成算法。可思考过程比较复杂，学生至少需要两步思考—先减再加。相比用数数的方法和想加算减的方法显得比较难理解，主要在于学生已有的数数计算习惯。

G. 一年级数学下册分解方法

一年级数学下册分解方法
解答：
你说的是百以内数的加减法吧
一般是分出一个十或者其他适合计算的数字
比如 54-8
=44+10-8
=44+2
=46

H. 一年级数学怎么教

小学一年级数学的教学方法。

一、教师讲应用题小故事：小学一年级的学生，心智正处于成长阶段，好奇心强，并且处：于幼儿园到小学的过渡时期，因此，教师在数学教学中，要有足够的耐心，多去引导学生学习。在数学课堂上，教师可以把应用题改－编成小故事讲给学生，激发学生的思维，引起学生的注意力。

二、指导学生动作操作：一般小学生获取知识的主要途径就通过动脑和动手实现。对此需要教师设计相应的教学实验帮助学生获取数学知识。

三、创设数学教学情境：学习是教师与学生、学生与学生相互沟通交流及共融的过程。其中学习的主体是学生，具有创造性、能动性和自主性，教材内容则有封闭性和被动性。而教师的任务之一就是讲枯燥的教材变得生动，在各种有趣、开放且充满活力的学习活动中充实教学内容。

四、设置差异化学习目标：传统小学低年级数学教学以教材为主，但也总局限在此范围内，单一的教学内容降低学生的学习兴趣，导致学生无法在小学数学中得到提升。教师可将目标转向中学，参考中学教学模式，从小学低年级教学内容中实施分类专题学习，使学生能有更大的自主选择空间。

注意事项：

首先，从小就得教小孩数数，这个非常重要。然后，等到孩子从1能数到10的时候，可以教他数实物。比如屋子里的凳子，桌子上的苹果、老师给的糖果。然后等孩子回到家，数家里几口人、做了几道菜，到了超市买东西买了几个，只要有机会就让他数，不要显麻烦。只有应用到实物当中，小孩才会对数字有概念。

孩子要牢记“9要1”、“8要2”、“7要3”、“6要4”、“5要5” 凑十法简便易行，思考过程有“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加” 看大数，分小数，凑成十，加剩数。

先从简单的弄始教给孩子，比如1+1=2，1+2=3，先用实物，比如1+1就可以拿1个苹果加1个苹果，1个苹果加2个苹果，慢慢让孩子对数字加深概念，但是小孩在学校里没有实物，所以就再教用手指来算。

要先教孩子数实物，而不是用手指。先对数字加深概念一定要先用实物让孩子算，再教孩子用手指。不然孩子会依赖手指，而不了解数字的真正含义。

I. 小学分解式怎么讲解16一7=9

将16拆分成10和6两个数字，10-7=3，6+3=9。

分解法就是现在大多数说的破十法，在发生个位不够减的时候，就用10减去减数，剩下的数和个位上的数相加。

破十法口诀：十几减九，几加一；十几减七，几加三；十几减五，几加五；十几减三，几加七；十几减八，几加二；十几减六，几加四；十几减四，几加六；十几减二，几加八。

拓展资料：

公式分解法(factoring with multiple formula)是多项式分解因式的一种方法，它是乘法公式的逆向应用，即利用乘法公式把多项式进行因式分解的方法。应用此法的主要技巧是将给定的多项式中的一些式子视为乘法公式的一项，使公式得以应用。

参考资料：

小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。

参考资料：网络-小学数学

J. 一年级的数学的分成怎么讲

一年级数学上期 2—5的各数的分成或组成
快乐人生2010-09-15 14:20:55
标签：杂谈
2—5的各数的分成或组成
教学内容：P9例5和课堂活动第1—3题
教学目标：
1、通过直观、形象、生动有趣的学具和数数活动，初步对数字2—5的各数的分成的理解掌握；
2、让学生动手操作，感受、理解、掌握各个数字的分解与组成；
3、培养学生动手、动脑、动口的能力，发展孩子们的逻辑思维能力。
教学重、难点：4、5的分成与组成
教具、学具的准备：5朵小红花、每个孩子学具的圆片
教学过程：
一、创设情境
1、师：昨天我们学习了哪几个数字？什么能用“1”表示？什么能用“2”表示？3、4、5呢？
2、小孩子们真能干，那么你知道2、3、4、5各个数分成两堆，怎么分吗？那么今天我们就来学习2——各个数的分成或组成
二、教学2分成或组成
1、出示2朵小红花，贴在黑板上
问：谁能把这2朵小红花分成两堆？怎么分？分成了几和几？（让孩子上台表演）
1朵小红花和1朵小红花合并在一起表示几？
2、 孩子们说，老师板书：（注意：用不同的写法，让孩子们观察并齐读两遍）
2 1 1 1 1
／＼ ＼／ 2／ ＼2
1 1 2 ＼ ／
1 1
3、 让学生动手摆一摆学具：拿出2个圆片，分一分、说一说
4、同桌交流、合作读一读；
5、在练习本上正确写一写分成与组成：老师先示范，再让孩子们练习
三、教学3——5各个数的分成或组成
1、把3这个数分成两堆，怎么分？
（1）、用学具分一分、说一说
（2）、同桌讨论、交流：有几种分法？
（3）、回报结论：指名孩子说，师板书出不同的分法，孩子们认真看一看：这两种分法怎样了？（交换了位子）
（4）、孩子们把每种分法都齐读两遍
2、课间休息：有手指把3的分成组成比划一下
3、用同样的方法教学4、5的分成或组成，同时让孩子们认真看一看：哪两种分法交换了位子？
四、感知2——5各个数的分成或组成
1、师生对口令：
师说：2可以分成 生说：1和1
师说：1和1组成 生说：2
师说：3可以分成1和 生说：2
师说：2和1组成 生说：3
师说：3可以分成2 生说：1
师说：4可以分成 生说：1和3 2和2 3和1
师说：1和3组成 生说：4
。。。。。。
2、分成两大组对口令、男女生对口令；
3、同桌交流对口令。
4、完成课堂活动：第1——3题
（孩子们先独立做，老师巡视个别辅导后，集体讲评）
五、总结：今天你们学习了什么？你又学会了什么？知道了什么？记住了什么？
六、板书设计：
2——5各个数的分成或组成
2 3 4 5
／＼ ／＼ ／＼ ／＼
1 1 1 2 1 3 1 4
2 1 2 2 2 3
3 1 3 2
4 1
七、教学后记：
大多数孩子能掌握各数的分成或组成
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