数学集合cum是什么

㈠ 设集合U=（1，2，4，5，6），M（1，2，3）CuM=

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可知全集｛1，2，3，4，5，6｝，
则CuM=｛4，5，6｝。
CuM是M的补集的意思。
再照一张清晰照片
祝你学习进步，更上一层楼！

㈡ cum是什么意思

立方米，它是体积单位，符号m³，等于每边长为一米的一个立方体的容积，等于一立方米。cum的全称是"Cubic Metre"。

1立方米=1000升=1000立方分米=1，000，000毫升=1000000立方厘米=1，000，000，000立方毫米。

(2)数学集合cum是什么扩展阅读：

单位换算

1立方米=1000升=1000立方分米=1，000，000毫升=1000000立方厘米=1，000，000，000立方毫米

1升=1立方分米=1000毫升=1000立方厘米=1，000，000立方毫米

1立方英尺=1（ft³）=0.0283立方米（m³）=28.317升（liter）=28.317立方分米（dm³）=28317立方厘米=28317000立方毫米

35.315立方英尺(ft)= 6.29桶(bbl)

1千立方英尺(mcf)= 28.317立方米(m³)

1百万立方英尺(MMcf)=2.8317万立方米(m³)

10亿立方英尺(bcf)= 2831.7万立方米(m³)

1万亿立方英尺(tcf)= 283.17亿立方米(m³)

1立方英寸(in)= 16.3871立方厘米(cm³)

1英亩·英尺=1234立方米(m³)

1桶(bbl)= 0.159立方米(m³)= 42美加仑(gal)

1美加仑(gal)= 3.785升(l)

1美夸脱(qt)= 0.946升(l)

1美品脱(pt)= 0.473升(l)

1美吉耳(gi)= 0.118升(l)

1英加仑(gal)= 4.546升(l)

㈢ 数学中cum

全集U={不大于20的质数},则U={2,3,5,7,11,13,17,19}
M交（CuN）=｛3,5｝,则说明3和5在M里而不在N里,
CuM）交N=｛7,19},则说明7和19不在M里而在N里
CuM｝交｛CuM｝=｛2,17｝,则说明2和17都不在M,N里,而11,和13既在M里也在N里,所以M={3.5.11.13}.N={7.11.13.19}

㈣ cum{2,3}是什么意思

（2,3）是表示坐标的
{（2,3）}才是表示集合的
概念不一样,集合算出来的结果肯定是集合喽

㈤ 高一数学：设全集R,集合M=｛x|x-x^>0}则CuM=

由题意可知，M={0<x<1}，则CuM={x>=1或者x<=0}

㈥ cum是什么意思

口语中有时候将come，came之类的缩略成cum。

come 英[kʌm]美[kʌm]

v. 来；来到；到达，抵达(某地)；来做；来取；来拿。

int. (鼓励某人要有理智或通情达理，或表示不太赞同)嗨，得啦，好啦。

n. 精液；精子。

[例句]She hadcometo see the problem in a newlight。

她开始用新的角度来看待这个问题。

[其他] 第三人称单数：comes现在分词：coming过去式：came过去分词：come。

come用法

1、come的基本意思是“朝某中心点接近、到达某地点或达到某种状态”。

2、come可以表示“来临，降临”，常用以指时间或事件按规律或自然法则等“顺理成章”地到来，也可指和他人在一起来参加某活动。

3、现在分词与come连用，可表示伴随动作〔状态〕，指某人或某事物按某种方式行进或某人在行进中做某事，也可表示目的。

4、come可以用作系动词，接形容词作表语，意思是“变得，成为”，常常指好的事情。例如：The situation will soon come clear。情况不久就会明朗的。

㈦ cum是什么单位

立方米，它是体积单位，符号m³，等于每边长为一米的一个立方体的容积，等于一立方米。cum的全称是"Cubic Metre"。

1立方米=1000升=1000立方分米=1，000，000毫升=1000000立方厘米=1，000，000，000立方毫米

(7)数学集合cum是什么扩展阅读

体积概念的建立是学生空间观念形成过程中的一次重要的飞跃，它标志着儿童在“精细认识”二维空间的基础上，开始“精细认识”三维空间。

体积是对三维物体所占空间大小的一种度量，既然是度量，就离不开度量单位以及单位的个数。因此本单元教学一定要抓住“体积单位和数体积单位的个数”这条线，引导学生经历多样化的操作活动，理解概念本质，进一步培养学生的空间观念与初步的推理能力。

为了实现这一目标，刘加霞等又重新研读不同版本的教材，合理设计每一课时的教学内容，进一步明确“教什么”。在此过程中我们又一次体验到:“教什么”远比“怎么教”更重要。广大一线教师必须认识到这一点。

通过对北师大版、人教版、苏教版等版本教材的梳理和比较，可以看出五年级“长方体、正方体的体积”单元的教学内容整体编排结构相同。

能不能创新性地重新断课?能不能把“体积和体积单位”断成两节课?把“体积单位及其换算”作为一课时可以吗？

这样是否能够引导学生在充分的观察、操作中建立起体积概念及体积单位的表象?又查阅其他版本的教材，西南师大版和青岛版教材就把“体积单位的换算”放在“体积计算公式”之前，是借助体积单位的堆积获得换算关系的。

这增加了刘加霞等重新编排教学内容的信心:更加重视体验过程，推迟形式化计算公式的引入，有利于培养学生对体积单位的量感，发展空间观念，还为探究体积计算做好铺垫。

在分析各版本教材的基础上，结合教学经验，关于新教学内容的断课我们进行了一些尝试:第一课时，体积的认识;第二课时，体积单位及体积单位间的换算;第三课时，长方体、正方体的体积计算。这样调整，目的是拉长学生对体积、体积单位的体验过程，让学生利用体积的意义、体积单位的堆积来获得物体的体积。

这样断课，除了有利于体积单位表象的建立，同时数体积单位个数的活动经验可以为接下来探究长方体体积公式做好准备，为深入理解体积、表面积等概念以及空间观念培养奠定基础。

㈧ 高一数学集合：为什么 M∩[(CuM)∪P] = [M∩（CuM）]∪（M∩P）

左边：M∩[(CuM)∪P] 因为M与CuM没有交点 化简就是M∩P
右边：M∩（CuM）其实就是没有交集 是∅
∅ ∪（M∩P） 化简就是M∩P
因此两边相等
望采纳

㈨ cum是什么意思

相信我,你问的CUM基本是指精↑液了.LS的太CJ.