幼儿园数学算算看是什么

1. 幼儿数学计算方法

1、手指数数。把宝宝的双手摊开，握住1根手指，说“1”;握住两根手指说“2”;握住三根说“3”，随时重复。一开始就把范围限定在1-3几个数字里，每月往上增加1个数字即可。手指是宝宝自己的，因此当下一次家长把他的手指拿起来再数数的时候，就容易唤醒上一次数数的记忆，反复多次后宝宝就能从心里背诵1，2，3了。
2、水果、饼干数数。充分利用宝宝爱吃的水果、饼干进行数数练习。同样限制在3之内。如拿出1个桔子，重复说“1”，拿出两个重复说“2”，拿出3个重复说“3”。还可以把3分成2和1，让宝宝选择其中一份，促进他对数量的思考和认知。
3、儿歌、童谣学数数。儿歌和童谣中有很多带有数字的歌曲，例如“一二三四五，上山打老虎”、“门前大桥下走过一群鸭，快来快来数一数，二四六七八”等。儿歌童谣的特点是琅琅上口，家长还可以引导宝宝一边唱歌一边打着拍子，加深记忆。通过儿歌学习数数，在加深了对数字的印象之外，还能提高宝宝的语言能力，并能增强节奏感，真可谓一举三得。
4、运动数数。上楼梯时，我们可以上一级数1个数，一直到10，再重新从1开始;拍塑料球或者气球时，从1-10反复数数。孩子如果能够跟上就一起数(其实是背诵)，如果不能跟上家长也要坚持数下去，争取做到宝宝们对这几个数字耳熟能详。

2. 一道学前数学题：算一算，看谁得第一，请问正确答案该怎么填

按照加填就是了，注意行列的相加

3. 5岁幼儿数学心算的方法是什么

熟记口诀：

1、十几乘十几：

口诀：头乘头，尾加尾，尾乘尾。

2、头相同，尾互补(尾相加等于10)

口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。

3、第一个乘数互补

另一个乘数数字相同

口诀：一个头加1后，头乘头，尾乘尾。

4、几十一乘几十一

口诀：头乘头，头加头，尾乘尾。

5、11乘任意数

口诀：首尾不动下落，中间之和下拉。

史丰收速算法的主要特点如下：

1、从高位算起，由左至右；

2、不用计算工具；

3、不列计算程序；

4、看见算式直接报出正确答案；

5、可以运用在多位数据的加减乘除以及乘方、开方、三角函数、对数等数学运算上。

4. 幼儿园数与运算内容包含哪些

小班：

（1）学习按物体的一个特征进行分类。

（2）学习按物体量（大小、长短）的差异进行4个以内物体的排序，学习按物体的某一特征进行排序。

（3）认识“1”和“许多”及其关系。

（4）学习用一一对应的方法比较两组物体的数量，感知多、少和一样多。

（5）学习手口一致地从左到右点数4以内的实物，能说出总数，能按实物范例和指定的数目取出相应数量的物体，学习一些常用的量词。

（6）认识圆形、正方形和三角形。

（7）学习以自身为中心区分上下、前后、里外的空间方位及认识早、晚的时间概念，知道早、晚有代表性情节的日常变化。

（8）听懂老师的话，学习按照游戏规则进行活动；大胆地回答问题，初步学习用语言讲出操作活动的过程和结果。

（9）愿意参加数学活动，喜欢摆弄、操作数学材料；能在老师帮助下学习按要求拿取、摆放操作材料。

中班：

（1）认识10以内的数字，理解数字的含义，会用数字表示物体的数量。

（2）学习10以内的基数：顺着数、倒着数、学习目测群数，学习不受物体空间排列形式和物体大小等外部因素的干扰，正确判断10以内的数量，感知和体验10以内自然数列中相邻两数的等差关系。

（3）学习10以内的序数。

（4）认识长方形、梯形、椭圆形。

（5）学习按某一特征的肯定与否定进行分类；学习概况图形的两个特征；能按两个特征对同一类物体进行逐级分类。

（6）学习按量（粗细、高矮等）的差异进行6以内的正逆排序；学习按特定的规则排序。

（7）能听清楚老师的话，能按要求进行活动，并学习按照要求检查自己的活动。

（8）能安静地倾听老师和同伴的讲话；学习用语言表述自己的操作活动过程和结果。

（9）观察、比较、判断10以内的数量关系，逐步建立等量观念；运用已有的知识经验，解决新的问题，学习新的知识，促进初步的推理和迁移能力的发展。

（10）能自己选择小组活动，即能根据各个小组的活动情况，确定自己去哪组活动；在日常生活中，喜欢选择数学游戏活动。

（11）能主动地、专心地进行数学操作活动，并对自己的活动成果感兴趣；在教师的引导下，能注意和发现周围环境中物体的量的差异，物体的现状以及它们在空间的位置等。

大班：

（1）学习10以内的单数、双数、相邻数以及认识零。

（2）学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的等量关系，部分数与部分数之间的互补和互换关系。

（3）学习10以内数的加减，认识加号、减号，理解加法、减法的含义，初步掌握10以内加减运算的技能，体验加减互逆关系。

（4）学习按物体两个以上特征或特性进行分类，并学习按标记进行逐级分类。

（5）初步感知集合的交集、并集关系及包含关系。

（6）能按物体量的差异和数量的不同进行10以内正、逆排序，初步体验序列之间的传递性、双重性及可逆性关系。

（7）认识几种常见的立体图形（正方体、球体、长方体、圆柱体）；能根据形体特征进行分类；体验平面图形与立体图形之间的关系。

（8）学习等分实物或图形；学习自然测量。

（9）学习以自身为中心和以客体为中心区分左右；会向左/向右方向运动。

（10）能认识时钟，学会看整点、半点，学习看日历，知道年、月、星期的名称和顺序。

（11）认识角、元、2元、5元、10元以内的人民币，能说出它们的单位名称，知道它们值是不同的。

（12）能听清楚若干操作活动的规则，能按规则进行活动，能按规则检查活动的过程和结果，并能参加较多小组的活动。

（13）能清楚地讲述操作活动过程和结果。

（14）能在老师的帮助下归纳、概况有关的数学经验；学习从不同角度、不同方面观察与思考问题；能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。

（15）积极、主动地参加数学问题的讨论；学习有条理地摆放、整理活动材料。

（16）能与同伴友好地进行数学游戏，能采取轮流、适当等待、协商等方法协调与同伴的关系。

5. 幼儿园如何进行计算教学

1．利用和运用数学。 对于3-7岁的幼儿来说通过利用和运用数学可使隐含于数字、尺度、形状和空间中的概念变得有意义。利用和运用数学的教学内容包括： (1)引导幼儿使用知识和对数学的理解来解决问题。选择和使用合适的数学模式、工具、设备、材料来解决实际问题；发展并利用一系列数学方法，寻找途径，解决问题。 (2)与别人进行数学问题的交流。在幼儿活动中，引导幼儿理解并使用数学语言(计算、形状、比较)；用一种清晰的有组织的方式呈现幼儿的活动，并能够在幼儿活动中使用符号，可以使用语言、图片、模型、卡片和计算等多种方式来组织。 (3)发展数学推理。进行分类和匹配活动，并让幼儿证明自己的做法是对的；用不同的方法检查答案；进行简单的推测和预测；对一个特殊的计算在给出的问题情境之内解释他们的答案。 2．计算和处理数据。 计算是数学教育中的重要组成部分，日常生活中包括了许多计算的概念。幼儿要读和写数字，比较和排列数字，使用计算模式和练习使用多种计算工具，解决计算问题和处理数据等，这些技能的训练能够为幼儿计算能力的发展打下良好的基础。 (1)认识和理解数字。在游戏中准确说出数字并且在类似环境中使用；读和写数字；认识并使用简单的分数；使用负数和在记录钱数时使用小数符号。 (2)比较和排列数字。理解并使用数字比较的词汇，包括序数数字；理解相邻数字；匹配在真实环境中的物体，通过匹配物体进行比较。 (3)使用加、减、加倍、减半来解决实际问题。明白代表一个未知数字的符号的使用，并能使用简单的功能性机器。 (4)收集信息和处理数据。用简单的方法收集和组织信息；使用一系列的卡片、图标、表格和曲线图收集、记录和解释数据、交流发现；从一系列的卡片、图标、表格中摘录信息并进行讨论；用一个简单的数据库输入和保存数据。 3．测量。 测量的内容包括质量、长度、容量、时间四个部分，通过实践活动可以使幼儿获得关于测量的知识、技能和对“测量”这一概念的了解。测量教育的目标是通过实践活动使幼儿对测量有初步的了解，能采用合适的工具和方法进行测量活动，记录测量结果，并能对测量结果做出适当的分析。 (1)推测和预测。通过幼儿直接的观察来比较和排列两个或多个物品，并使用比较性语言谈论这个序列。 (2)使用统一的非标准单位进行测量，随测量活动的深入逐渐使用标准单位。 (3)讨论涉及规则活动的时间，知道并排列每周、每月和每个季节的时间，能安排两个或三个相似的事件的顺序；了解日常生活的时间段，明白时间单位之间的联系；在钟表模型上读出时间，并能把它与数字时间相对应。 4．形状和空间。 对于形状和空间的学习和实践活动包括模式、形状的性质和方位以及空间移动等。 (1)对平面和立体物体的名字和性质的了解。能够使用平面或立体形状的物体来制作模型、图形、模式和序列；知道一些立体的名字；讨论规则和不规则形状物体的性质；识别相似性和不同性；使用日常语言来描述相似的平面或立体形状的性质；识别并使用几何学上的形状特征。 (2)对位置、方向以及移动的了解。能够使用一系列描述位置、方向、移动的词汇；发展身体活动中的空间移动意识；讨论旋转的意义，认识整个、一半和四分之一圈，向左和向右，顺时针和逆时针；认识沿直线运动、平移和旋转，并用简单的方法将他们联系起来。 (二)幼儿园数学怎么教 根据每个孩子的原有基础提出不同相应要求是重要原则，此外还需针对不同教学内容采用不同方式。 1．在利用和运用数学方面。 基础阶段的数学教育要求幼儿能够解决问题，交流数学经验和进行数学推理；幼儿通过参与实践活动，在利用和运用数学方面的能力得到发展。在日常活动和学习中，可以通过以下方式发展幼儿利用和运用数学的能力： (1)给幼儿提供时间和机会。幼儿通过尝试利用自己的已有知识和经验来解决问题，发展了独立思考和解决问题的能力。在幼儿自己解决问题的过程中，为了使其不至有失落感，成人必须小心干涉，帮助他们选择和使用合适的工具、设备和材料，并引导他们使用合适的方法寻找解决问题的途径。这种尝试解决问题的活动的逐渐增多，可以增强他们预见问题结果的自信心，使他们变得越来越喜欢思考，提高他们的知识和对数学的理解。 (2)创设环境。创设一定的问题情境，可以让幼儿自己提出问题并对问题使用数学语言进行讨论；创设问题情境还应有利于儿童同伴间的合作和讨论，通过讨论和重述问题解决过程能够巩固幼儿的知识。同时还应创设有利于儿童进行记录和成果展示的环境。在基础阶段，鼓励儿童用各种方法记录数学，能够促进他们交流对数学语言和数学符号的理解。 (3)有计划地组织幼儿进行分类、匹配和排序的活动。分类、匹配和排序活动能够锻炼幼儿的数学推理能力。在活动中应首先让他们进行推测和预测，并鼓励他们对问题的结果采用不同的方法进行检验。 2．在计算和处理数据方面。 在幼儿园教学过程中，要给幼儿大量的时间和机会，组织多种活动，在活动中发展幼儿的计算能力。通过与日常生活相联系的学习活动，包括使用一定的资源，幼儿能够理解计算的概念，并进行日常的计算活动。促进计算和处理数据能力发展的活动包括分类、比较、分等级、计算、序列或模式制作、数据处理或图标制作、问题解决、智力数学等。 3．在测量方面。 通过对室内和室外的探究活动，幼儿能够获得关于比较、对比、排列和匹配的第一手经验。随着幼儿对测量概念的不断理解，测量的技能和知识也会得到进一步的发展。发展幼儿测量能力的教学活动应关注： (1)测量活动中使用测量工具之前先让幼儿通过直接的观察来进行推测和预测，根据自己的推测对物体进行比较和排列。在活动中帮助幼儿选择和使用合适的测量设备，并教给幼儿使用测量设备，让幼儿解释测量数据并指导幼儿采用合适的方式进行记录。 (2)进行测量活动时，首先让幼儿使用非标准单位，当他们对测量活动变得越来越熟练的时候适时地教给他们使用标准单位。如可以用一本书作为非标准单位来测量一袋豆子、一包石子、几块积木，当孩子们开始变得比较自如地使用司》标准单位时，他们越来越感觉到使用这种非标准单位测量的限制性，这时应该将标准单位介绍给他们。当孩子正在称一个1千克的物体时，告诉他们千克的含义。在活动中还应让孩子们预测一个物体是大于还是小于1千克。 (3)通过组织与生活相关的活动促进幼儿对于时间概念的理解。在活动中让幼儿们进行讨论，并在合适的时候告诉他们一些关于时间的新词汇。如，使用同一段音乐来识别什么时候是整理玩具的时间并且指出他们需要多长时间完成，让幼儿感受时间的意义。 4．在形状和空间方面。 通过谈论并参加一系列的实践活动包括制作模型、观察形状和方位以及空间移动等能加强幼儿对于形状和空间的认识。幼儿从室内和室外的活动中得到的经验是形象生动的，在幼儿的探索活动中，对空间和形状的认识逐渐得到发展。 (1)创设大量的与各种形状的物品接触的机会。在与大量不同的形状进行接触的过程中幼儿能够发现它们的许多性质，这时应鼓励幼儿用合适的语言来描述这些性质，识别它们的相似性和不同性，进一步了解各种形状的性质，如点、线、面、体的性质，以及对称性等。 (2)通过身体活动和对周围环境的利用开展活动。如通过拆装电池组和可组装的玩具理解位置的意义；通过指导儿童完成站在黄线的后面、朝前跳、把手放在脸的前边等活动进行方位训练；利用家里的钟表或车轮学习“转动”的概念；通过折纸学习“角”的概念等。

6. 幼儿园大班数学算术教什么方法好

数学领域的 还是以幼儿感兴趣的 故事导入最好， 把孩子引入故事里面，再把数学领域的融入故事里面， 这样既不枯燥，孩子还爱学，掌握的也好。