如何幼小衔接数学

① 幼小衔接：数学计算能力怎么练三步让孩子成为口算小达人

还有一个月，又有一批孩子要进入小学了，不少爸爸妈妈开始了给宝贝的入学预热和冲刺准备。

前几天，龙龙妈妈吐槽，自己一个不大不小的烦恼：幼小衔接都上完了，但到现在数学加减法还总是出错，2+5=7，2+6竟然还等于7，可是3+6又能等于9了……她带着孩子一遍遍的练习，但正确率还是像过山车一样，真是不知道问题出在哪里了。

作为过来人，我很理解龙龙妈妈这样的家长的焦虑，毕竟扎实的幼小衔接基础，可以为孩子快速适应小学生活、建立信心有很大帮助的。但是，在上学前这样带着孩子刷题，会让孩子产生机械化学习的状态，产生对上小学的抗拒或者是厌倦。所以，确实需要找到合适的方法去解决。

根据皮亚杰认知发展理论，2-7岁的孩子处于认知的前运算阶段，对知识和概念的学习需要通过感知去确认。

一年级的孩子大概在6-7岁，正处于这个阶段。他们学习数学和算式时，并不像我们一样，明白它是代码和符号，并明白各自对应的含义，然后把数字套入到算式中，得出答案。

在学龄前孩子眼中，一个实物苹果，一个手指头，一个小圆点，都是客观存在的客体，再来一个时候，代表着丰富，丰富的程度，需要具体的事件检验一下，数一数1个、2个，这时候他们无法直接理解“1+1=2”。

想要明白“1+1=2”，最好的办法是通过在生活体验和 游戏 中进行练习，见识一下不同类型的“1+1=2”，然后从中吸取规律，去掉物体本身含义，1个苹果+1个苹果是2个苹果，转化为，所有的1个加1个更有利于孩子计算能力的提升。

加减法，是运算的能力，想让这个能力发展的好， 首先要具备“数感”和“数的意义”

一是要明数与量的关系。记得去年儿子刚上幼小衔接时，数学运算能力也更不上。当是我和他做了一个 游戏 ：

这个反馈让我意识到：儿子会点数，但并没有理解数与量的对应关系，这个时候，自然不能很好的搞定更高层级——运算了。如果硬性加入加减法，是有悖于孩子认知发展的，只会给孩子带来压力，打击孩子自信与学习积极性。

是否具备如何判定呢？

就按照上面的方向，和孩子进行生活中的 游戏 ，如果孩子能比较顺利和准确的完成，就可以了。（一年级前的孩子，也是同理哦，不一定到一年级才往后学。）

纯算式的加减法，是属于抽象的具体运算了，一年级孩子直接接触超越了他的认知水平。那些刷题能力提升的，更多的是靠记忆储存，这类孩子未来的应用能力会比较欠缺。那么知识上该准备什么呢？

5可以分成1和4，很多孩子都会背，但我们要注意把这个与实物形成链接。拿出平常的东西，让孩子数一数，不断的去感知，形成应用与知识的链接。

➕、➖、=的意义，可以把符号画出来，然后让孩子用物体表示数字，进行等式。过程中也是数数。然后逐渐替换成数字。注意+和-号，既要在左边，也要在右边，分别去体会。这是对孩子进入皮亚杰认知中的“具体运算阶段”，进行逆向思维——比如加减互换的逆向思维打基础的。

加减法练习，要以体验为基础，可以在生活、 游戏 和任务（做题）中去完成。推荐几个常见的 游戏 ：

1、手指 游戏

有不少家长，看到孩子用手指算题，就会阻止甚至是指责，这其实是不对的。

因此，我们要鼓励孩子多用自己的手指，帮他们建立数学信心。

我解决儿子运算问题时，常用的几个小 游戏 ：

有一首关于10的分合练习的儿歌

我们可以结合儿歌和孩子进行手指互动。比如说一九一九好朋友时，就一人出1，一人出9。很亲密的挨在一起，凑成10。

要注意的是，出手指时候，要 满5再换手 。为什么呢？因为这样可以在孩子大脑中形成凑十的手型图，而且对于10以下的数字的分合记忆也很有帮助。

其实就是我们的行酒令，拳头代表0，手掌代表5，倒数321两人一起说你们的总数，0、5、10、15、20的哪一个。对和错的奖惩可以提前 约定，得贴纸、画星星或者其他的都可以。

这个主要练习5、10、15、20的等差运算，这是等差运算的基础。相对简单，对于孩子学会连加和未来乘法都是很好的奠基。

这个是我和儿子开玩笑时的偶然所得，后来研究了原理，发现它竟然是实物计算向抽象计算的很好过度，类似于珠心算开始时孩子脑子中的算盘。

记得当是，儿子笑得前仰后合，然后伸出小脚开始练习数数。后来，他开始尝试把手指也放在脑子里用（凑十法的基础给了很大帮助），结合其他的几种 游戏 ，轻松实现了不用手指帮助的“运算自由”。

2、棋牌辅助：

打牌，或许在家长眼里，又是个不务正业的事吧。其实，它也是实现运算自由的有力工具呢。

最有效的是“21点”，这也 是不少孩子喜欢的。

游戏 规则是：1-10代表各自的数字，JQK代表10（不要王）。大家轮流起牌，然后计算手中牌的总数，谁的牌总数距离21最近又没有大过21算赢。

这个 游戏 ，练习的是连加。因为有一定的刺激性，会促进孩子的大脑处于兴奋状态，让大脑更活跃。这种大脑高活跃度下的练习，效果更好。

3、生活打底：

“学以致用” ，是让孩子有价值感，激发孩子内在动力去学习的关键。生活中，我们要多让孩子接触计算的内容，增加锻炼机会的同时，提升孩子的自信。

比如：买菜时算算找零，家里摆餐具时算算有多少差多少，给大家分享时算算每人几个更平均，收拾玩具时算算自己有多少种类多少量等等。

我带着“学渣”儿子用了半年的时间，通过数手、数脚的 游戏 ，从5以内数量不会对应的小学渣，成功逆袭计算小达人——不仅能心算20以内加减法，还自己主动要求学习了竖式计算100以内加减法（从姐姐那里求来的口算题卡），而这一切是他5岁到5岁半的变化。

每个孩子都有自己无限的潜力，而 游戏 和信任，是最好的助力器，带着孩子动起来吧，相信你的孩子也能在欢乐中成为口算小达人。

② 幼小衔接的孩子，怎么样才能学好数学

以前在至慧学堂咨询课程时，他们老师有句话讲得挺好的，小孩子对数字的认识是从形象到抽象的，从一个苹果两个苹果这样的具体事物，过渡到抽象的数字123，幼小衔接最重要的不是填鸭式教学，而是培养形象和抽象结合的数学思维，他们的动画课件和一些有趣的教具能让孩子在轻松愉快的课堂教学环境中探索知识。幼小衔接课最好在4、5岁开始上，这样上小学后适应得比较快。

③ 如何做好幼儿在幼小衔接中数学领域的发展

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幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

④ 如何培养学龄前孩子的数学思维，为幼小衔接做好准备

幼儿期是培养良好行为习惯的黄金时期。如果孩子在很小的时候就养成了良好的学习习惯，那么他们将在未来的学习和成长过程中保持这些习惯。管理你的时间。当孩子们进入小学后，他们需要完成从依赖他人到独立完成任务的转变。小学生活是以学习为基础的，需要按照严格的时间表来约束自己，但大多数孩子的时间观念不强，做事随意拖拉，所以我们要想办法帮助孩子学会管理时间，学会制定合理的日常生活时间表。

有了良好的学习习惯，才能真正学会学习。即将成为小学生的你一定要有良好的学习习惯，这样才能帮助你更好地适应小学的学习生活，保持身心健康成长。如果家长出于这样的原因想让孩子去上幼儿园和小学的数学课，孩子不喜欢是很正常的，因为幼儿园和小学的学习内容和学习习惯对孩子和学生来说是不同的。很可能是教师采用讲课的方式，直接搬到幼儿园连接课堂，而没有考虑到幼儿对数学知识的接受能力和对小学类型课堂学习的适应性。

⑤ 如何做好幼儿在幼小衔接中数学领

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幼小衔接指的是幼儿教育与小学教育的衔接。处于幼儿园与小学阶段的学童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展，提高教育质量都具有重要意义。

⑥ 幼小衔接数学难这套家庭亲子数学游戏，带孩子顺利升入小学

# 育儿 事务所#

数学是不是在孩子幼小衔接的时候，就让家长很头疼了？然后现在有幼儿园又不让讲很多小学知识？

其实这是很多孩子在数学的 幼小衔接 上出现了问题，从而孩子本来很好的数学成绩，慢慢地在下滑，最后甚至于不及格。

其实幼小衔接这个问题 ，不是仅仅依靠幼儿园的老师就可以解决的，家长也需要进行帮助， 让孩子在进入小学之前就 有一定的数学思维 。这样在后面数学提升难度的时候才会不被落下。

幼小衔接并不是一个很难的事情， 主要是一个思维转变的事情 ，因为小时候孩子的思维主要是具象思维，进入小学后主要就是抽象思维。所以这样一步转变就是最重要的，而这种转变有一个很好的办法就是—— 益智 游戏 。

游戏 对于孩子是一个吸引力很强的东西，所以一物降一物，用 游戏 的方式来达到我们的目的才是最佳手段。有的时候教孩子还是需要一些小手段的。

其实益智 游戏 有很多种，市面上也是眼花缭乱的，到底什么样的才是合适的，自己也选不出来，只能盲选， 选对还则罢了，一旦选错了这不是当误孩子嘛！

我推荐大家一本，我日常推荐给同事们的书， 《玩出来的学霸》 。这个名字可能看起来有点不正经， 学霸是学出来的，怎么可能是玩出来的呢！

事实上还真的是，玩出来的 不是题目的答案 ， 而是学习答案的一种思维 ，就像一学明白一道题，你就会举一反三一样。

而这种思维才是最重要的， 思维学会了不光是数学，别的科目也不在话下。

《玩出来的学霸》 专门为了学龄前的儿童打造的， 一共有140个数学亲子 游戏 、140个数学思维 游戏 。这就是280个 游戏 ，一年才365天，再算上休息，出去玩，差不多一天一个，有一年的时间来培养孩子。

这套书的主要目的就是为了培养孩子的数学兴趣、训练孩子的数学思维、帮助孩子熟悉基本知识点、提高孩子的 探索 能力。 整套书一共包含了9个大的知识板块：集合和分类、模式、计数、数符号、数运算、空间关系等

每一个 游戏 都有相应的指导，比如， 适宜年龄、 游戏 的目标、 游戏 的材料 。整个 游戏 的过程也是有视频教学的。 游戏 下方也有留给爸爸妈妈的指导。

《玩出来的学霸》并不是很厚的一大本，就是一种分册的书， 一共是10册 ，花花绿绿的孩子很喜欢。里面都是 家庭的亲子 游戏 ，自己在家玩的， 浙江少儿的书还是很出名的。

这本书结合幼儿的学习生活，对于孩子来说 “生活即教育” ，所以更加贴近孩子生活的学习方式，反而孩子更加能接受。 你要是让他一直在那里一动不动的学习书本上的知识，对孩子来说反而是一种禁锢。

孩子在不知不觉间爱上了数学带来的乐趣。 爱因斯坦说，“兴趣是最好的老师。 所以让孩子产生兴趣，那接下来的事情就好办多了，主要孩子认真学了，学习不就简单了吗！

⑦ 幼小衔接数学20以内加减法怎么教

第一步：让孩子熟练地学会数数。

要求是：1、 能熟练地从“1”开始往下数。

2、 能熟练地从中间的某个数开始数。例如：老师说：从4开始数；从 12开始数。

3、 能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从 12开始倒数。

数数是小班的学习内容，我们老师觉得应该每一个孩子都应该会。可是，我 们却忽略了很多孩子只会从“1”开始数，如果你让他从中间的某个数开始数， 他们可能就不知道数了。或者说孩子不知道从9—10、19—20、29—30这种整数上跳数。

第二步：让孩子熟练地掌握数之间的前后关系：

例如：5的前面是几？后面是几？8的前面是几？后面是几？从5往前 数，往后数，从11往前数，往后数。

第三步，让孩子熟练地掌握数之间的大小关系：

例如：7与8哪个 大？12与4哪个大？

第四步，让孩子学会念题。

很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“+”、 -”的方式，却不知道读法。

让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念 到“加”时，就是把数往后数。念到“减”号的时侯就是往前数。

第五步，教会孩子认识个位与十位，让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，十位是几？

例如：15，个位是5，十位是1。

第六步 教孩子进行计算：

1、数手指加减法：加法例如：15+2我们告诉孩子：把大的数15放在心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来）指，15后面是16，点两个手指就是16、17，那么就15+2=17。减法例如：15-2=我们告诉孩子：把大的数15放心里，把小的数2用手指表示（让孩子把手指伸出来)，中间是“-”号，就是从15的前面数开始倒数，15前面 是14， 倒数2个

手指就是13，那么15-2=13。

2、个、十位相加减法：

加法例如：15+2=我们告诉孩子：个位与个位相加就是5+2=7，十位与十位相加就是1，那么15+2=17 减法例如：15-2=，我们告诉孩子，个位与个位相减就是5-2=3，十位与十位相减1-0=1，那么15-2=13。

这两种方法相对来说，“数手指”只适合两个数中有一个是单数的加法算式，因 为如果两个数都是双数，那么手指就不够用了；而“个、十位相加减法”虽难学些，但能适用于所有算式计算，从可持续性发展的角度来说，我建议用“个、十位相加减法”。

20以内的数的分成及加减法，是幼儿对数与量的基本认识。是幼儿园教材中的学习内容。如何教好“20以内的加法”呢？我在这里谈几点学习20以内的加法”的心得。

（1） 点数。注意要点：手、口、眼一致，开始是自问自答，如数完问“一共有几个？”“3个”，一定要再让他看一遍，即你要给复习一遍，实际上是在告诉他为什么是“3个”，这就叫“3个”，继而可以先问他有几个，然后要看他的反应，家长快速判断，以便用哪种辅助的方法。在教点数的同时，我教了于泽杰十个指头表示“几”的方法，所以到后来就可以用手指表示法辅助他，教具最初选择同样的物品，注意经常更换，我们那时笔帽、瓜子、栗子、积木、塑料片、花生仁，总在换，后来发现他对我们写字画画有兴趣，在做这些同时，又加进了画的东西，如画o、r、□，然后在旁边写上数字，数字一定在数完后再写，因为这个数字是辅助他理解的。点数从3以内开始，突破以后泛化到5以内，到6以上时，因杰杰在说话节奏上出现问题，最初我并未意识到是节奏问题，只是觉得6到10之间的点数会出现注意力不集中的现象，所以表现很不稳定，直到去“星星雨”反馈才发现是说话没有节奏，导致手、口、眼不一致，结果不稳定，但我那时知道他有数的概念。点数突破又保持很稳定大约用了一个月时间，对于我们这样的孩子，可以说是奇迹。点数稳定以后，目标又提高了，即点数的“内化”，就是你几个东西，孩子能用目测的方法告诉你是“几个”，最初这个方法我是看王老师这样做的，但是对于太多就不适用了，她用二个小盘一个盘里放“1个”，一个盘里放“3个”，告诉他这是1个，这是3个，我们是采用按住他手的方法不让他手动，只能用眼、口，最初是5以内的目测，最多到20以内，其实到10就可以了，主要让他明白的是方法，只要掌握了就可以了，逐渐地他可以不出声只用眼睛和心数，最后说出得数，目的就完全达到了。我感觉内化的过程也是孩子长时间注意力培养的过程，如果你的孩子现在还坐不住，不要说学点数，可能连最基本的东西也学不了。内化的东西在后来做加减法时，还会大有用处。

（7）数的组成和分解。正常情况下，应先教数的组成、分解，再教加减法，这也是孩子的数学发育过程，我们是在教会加减法后才教分解、组成的，由于是颠倒了，所以感觉很容易。还是举例5，先拿出5个物品，你告诉他5可以分成3和2、1和4，反之组成也是这样。

（8）比较数的大小，是我们近期才解决的问题，以前只是在加减法之前教过他多、少的比较，未教大、小，学前班的内容就有了大、小比较的内容，10以内数的大小比较，你随便出2个数，他能很快知道哪个大，哪个小，但是用“＞”“＜”他就联系不到一起，总是出错，我们就让他写出汉字大、小写在数字的下面，结果仍然不奏效，直到我们只要求他把前1个数是大还是小写出来，问题一下子就解决了，相邻数的内容在这里又用上了。比如1和3比较，他知道3大1小，我们就不让他在3下面写上大，只在1的下面写上小，前面是小就写＜，如果前面数大就写＞，从这可以看出这种孩子的不灵活性，正常孩子很快就能分辨出来用＞或＜，在教这个时，我们辅助方法是将1-10排列，他一旦错了，一看1－10数字，他就知道哪个在前就是小，哪个在后就是大。

⑧ 如何为幼小衔接的孩子打下良好的数学基础呢

孩子因为还处在幼儿时期，读写能力以及思维能力还没有得到完善，自主学习能力比较差，而且数学比较抽象，数学是“问题”的结合体，它与其他学科最大的不同之处在于数学教材中有一系列待解决的问题。在良好的数学基础上，才能在将来的升学中大有作为。
目前数学教学中存在的主要问题是：
1、是否把数学课堂教学搞砸了，特别是所谓的开放式课堂；
2、是否贯彻了数学化的教学思想和策略，提高了数学教学的效果；
3、在数学教学中，是否把培养“数感”作为主要目标；目前学前教学，更应该不是学数学，而是学算术。
课堂上的老师往往只讲一些基础知识好的问题，遇到具体操作时的问题，就不能一概而论了，这也导致了海口市很多孩子在数学学习的时候，常常会陷入同一道题，数理关系分析的不确定等等，贝尔安亲幼小衔接发现这样的问题后，就让幼小衔接的孩子进行趣味教学，先是让他们通过妙成长幼小衔接动画提高对数学的兴趣，然后由老师带领孩子们一起玩算术游戏，以此加深他们对基础知识点的印象，同时还可以检验学习效果。小朋友还是比较喜欢玩的，那老师就用玩中学的方式带小朋友去学习，这样可以让小朋友轻松打好数学算术基础。

⑨ 幼小衔接数学加减法怎么教

一、让孩子熟练地学会数数。

1、能熟练地从“1”开始往下数

2、能熟练地从中间的某个数开始数。例如：老师说：从4开始数；从12开始数。

3、能熟练地从中间的某个数开始倒数。例：老师说：从4开始倒数，从12开始倒数。

二、让孩子熟练地掌握数之间的前后关系

例如：5的前面是几？后面是几？8的前面是几？后面是几？从5往前数，往后数，从11往前数，往后数。

三、让孩子熟练地掌握数之间的大小关系

例如：7与8哪个大？12与4哪个大？

四、让孩子学会念题

很多孩子会看题，但不会念题。孩子知道“＋”、“－”的方式，却不知道读法。让孩子读出来是为了下一步计算时，告诉孩子：念到“加”时，就是把数往后数。念到“减”号的时侯就是往前数。

五、教会孩子认识个位与十位

让孩子熟练地说出两位数中的个位是几，十位是几？

例如：15，个位是5，十位是1。

⑩ 如何做好幼小数学的衔接

学前班与小学是相邻的两个教育阶段，它们既有联系，又有区别。它们在环境设置、学习安排和生活制度方面都存在着很大差异。在我国，幼儿园的教育（包括学前班）是以游戏为主要形式，学校教育则以正规的课业学习为主要形式，并以严格的学习与作息制度来保证，这种差异在客观上形成了幼小衔接中的坡度。 从儿童身心发展上看，从学前进入小学是儿童身心发展的过渡期。这个时期的儿童保留了幼儿的某些特征，又拥有学龄期刚刚出现的某些特征。因此，如何使学前班的儿童入小学而能较快地适应小学数学的学习，使之过渡衔接的合理、科学，确实是值得认真研究和探索的重要问题。通过调查、实验，仅在教材方面如何搞好幼小衔接谈一点认识。 在小学一年级数学教学内容中包括：l～20以内的基数、序数、邻数、单双数、数的组成；20以内数的进位加法，退位减法；100以内数的认识、加法、减法、乘法的初步认识；应用题教学等。学前班教学内容包括分类、排序、量的比较；l～20数的认识；邻数、序数、单双数；10以内数的组成；加减运算，20以内数的不进位加法、不退位减法；口头应用题教学；认识几何形体；时钟；等分；认识人民币等等。从教材内容来看，幼小教材存在着数学知识重复，这在很大的程度上造成了部分儿童对知识失去了新鲜感，使小学生上课注意力不集中，为教师组织教学带来了一定的困难。小学数学的能力发展和初入学时的数学能力水平有密切关系。初入学时，对数学概念，对数的关系进行合理的运算，那么他们入小学后对整数中的多位数，对小数和分数，对于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算，都表现出较高的理解能力，因此，在教材方面必须搞好两个方面的过渡。 1．直观的图示运算向抽象的数学运算的过渡。 在分类与计算教学中，先教师引导，后儿童独立操作，先易后难；通过分类训练，帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。掌握分类关系的同时，初步渗透连续再分的思想、分合可逆的思想、逻辑排除的思想，有意识地培养儿童进行归纳推理和演绎推理的初步思维能力。在教学中逐步做到实物分类操作、图示分类操作、数的分解组成操作。数的计算之间的内在逻辑联系，建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。 2．从图画表示的应用题到文字叙述的应用题过渡。 在应用题教学中，帮助幼儿在教师的实物演示过程中分析数量关系，说出计算式和解答结果，按照教师演示实例，口头仿编相似题材内容的应用题，进一步仿编不同题材内容的应用题，培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力，按算式口编应用题的能力。训练一式多题的口编应用题，培养发散思维能力。在教学中逐步做到图画表示的应用题发展到有图有文字的应用题，再发展到文字叙述的应用题的过渡。 为了帮助儿童入学以后扫除学习新知识的障碍，较好的过渡和适应对小学数学的学习，应给他们做好“搭桥”、“铺路”的工作。在幼儿园数学的基础上略有提高，面向小学，突出衔接。因此，切切实实地做好数学教学的幼小衔接是一个很重要的环节。