如何掌握数学中小数点的用法

㈠ 数学里小数点的作用

小数点用于在十进制中
就是隔开整数部分和小数部分
实际上把整数和小数分开来看
进行计算的时候
就是作为数位的隔开

㈡ 数学小数的意义是什么

一.教学内容：

小数的意义和性质

二.教学重点和难点：

1.理解小数的意义

2.认识小数的计数单位、掌握小数数位顺序表

3.能正确地读、写小数

三.教学过程：

（一）小数的意义

把一个整体平均分成几份，100份，1000份……这样的1份或几份是十分之几，百分之几，千分之几……可以用小数表示。一位小数表示十分之几，二位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几……

1、意义：

（1）0.1元是怎么回事？1元就是10角，1角就是十分之一元，用小数表示就是0.1元。1元是100分，1分就是一百分之一元，用小数表示就是0.01元。

（2）0.1米呢？0.01米呢？1米平均分成10份每份是1分米，也就是十分之一米。可以用小数表示每份长度为0.1米。1米平均分成100份每份是1厘米，也就是百分之一米，可以用小数表示每份长度为0.01米。

（3）一个为1的正方形怎么表示0.1？首先：1表示一个整体，把正方形看作整体1，平均分成10分，表示其中的一份。

2、练习：

6角=（0.6）元9毫米=（0.009）米1克=（0.001）千克

33.333：第一个3表示3个十，第二个3表示3个1，十分位上的3表示3个十分之一。也可以表示3个0.1，百分位上的3表示3个百分之一，也可以表示为3个0.01，千分位上的3表示3个千分之一，也可以表示为3个0.001。

（二）小数的计数单位和数位

1、小数的计数单位

小数的计数单位是十分之一，百分之一，千分之一……。分别写作0.1、0.01、0.001……小数相邻计数单位间进率是十。

2、小数的数位顺序表

整数部分

小

数

点

小数部分

数

位

……

万

位

千位

百位

十

位

个

位

·

十分位

百分位

千分位

万分位

十万分位

百万分位

……

计

数

单

位

……

万

千

百

十

个

十分之一

百分之一

千分之一

万分之一

十万分之一

百万分之一

3、练习：0.7的计数单位是（十分之一），它有（7）个这样的计数单位。

0.04里面有（4）个0.01，（0.9）是由9个0.1组成的。

0.307是由（3）个十分之一和（7）个千分之一组成的。

由4个十，5个一和6个十分之一组成的数是（45.6）

由1个百分之一和3个千分之一组成的数是（0.013）

（三）小数的读法和写法：

1、小数的读法：

整数部分按照整数的读法来读。整数部分是0的读作“零”，小数点读作“点”，小数部分依次读出每一个数位上的数字。

如：①46.056读作：四十六点零五六0.7754读作：零点七七五四

2、小数的写法：

整数部分按照整数的写法来写，整数部分是零的写作“0”，小数点写在个位右下角，小数部分顺次写出每一个数位上的数字。

例：①八十九点七四：89.74零点二五写作：0.25

【模拟试题】（答题时间：30分钟）

1、填空：

（1）小数点左边第二位是（）位，小数点右边第三位是（）位。

（2）15个0.01是（），24个0.1是（）。

（3）0.08里面有（）个百分之一，0.5里面有（）个百分之一。

（4）由5个十分之一，7个千分之一组成一个小数，这个小数是（）。

（5）把20.5的小数点向左移动两位后，再向右移动一位，这时的小数应是（）。

（6）要把一个小数的小数点向（）移动三位，这个小数就缩小（）倍。

（7）要把一个小数扩大100倍，只要把这个小数的小数点向（）移动（）位即可。

（8）零点零五七写作（），十点六五四写作（）。

2、判断：

（1）在小数的末尾添上两个0，小数的大小不变。（）

（2）把400000米改写成以万为单位的数应写成：400000米万米。（×）

（3）三位小数一定大于两位小数。（×）

（4）95千克=0.095吨。（√）

（5）0.5表示十分之五，0.15表示十分之十五。（×）

（6）10个百分之一是1个千分之一。（×）

（7）十分之一大于百分之一。（√）

（8）小数和整数一样，每相邻两个单位间的进率是10。（√）

3、选择

（1）0.75是百分之一的（B）

A. 10倍B. 75倍C. 100倍

（2）十位上的7是十分位上7的（B）

A. 10倍B. 100倍C. 1000倍

（3）大于5而小于6的小数有（C）

A. 10个B. 9个C.无数个

（4）把千位和千分位是5，其它各位是0的数写成小数是（C）

A. 5500B. 5.005C. 5000.005

㈢ 1到6年级整数、小数的运用知识

（一）、数和数的运算（20课时） 这节重点确定在整除的一系列概念和分数、小数的基本性质、四则运算和简便运算上。 1、系统地整理有关数的内容，建立概念体系，加强概念的理解（4课时），包括“数的意义”、“数的读法与写法”、“数的改写”、“数的大小比较”、“数的整除”等知识点。 2、沟通内容间的联系，促进整体感知（2课时），包括“分数、小数的性质”、“整除的概念比较”。 3、全面概念四则运算和计算方法，提高计算水平（6课时），包括“四则运算的意义和法则”、“四则混合运算”。 4、利用运算定律，掌握简便运算，提高计算效率（5课时），包括“运算定律和简便运算”。 5、精心设计练习，提高综合计算能力（3课时）。 （二）、代数的初步知识（10课时） 本节重点内容应放在掌握简易方程及比和比例的辨析。 1、形成系统知识、加强联系（3课时），包括“字母表示数”、“比和比例”、“正、反比例”等知识点。 2、抓解题训练，提高解方程和解比例的能力（4课时），包括“简易方程”、“解比例”。 3、 辨析概念，加深理解（3课时），包括“比和比例”、“正比例和反比例”。 （三）、应用题（30课时） 这节重点应放在应用题的分析和解题技能的发展上，难点内容是分数应用题。 1、简单应用题的分析与整理（3课时）。 2、复合应用题的分析与整理（6课时）。 3、列方程解应用题的分析与整理（5课时）。 4、分数应用题的分析与整理（10课时）。 5、用比例知识解答应用题的分析与整理（3课时）。 6、应用题的综合训练（3课时）。 （四）、量的计量 本节重点放在名数的改写和实际观念上。 1、整理量的计量知识结构（2课时），包括“长度、面积、体积单位”、“重量与时间单位”。 2、巩固计量单位，强化实际观念（4课时），包括“名数的改写”。 3、综合训练与应用（1课时）。 （五）、几何初步知识（12课时） 本节重点放在对特征的辨析和对公式的应用上。 1、强化概念理解和系统化（2课时），包括“平面图形的特征”、“立体图形的特征”。 2、准确把握图形特征，加强对比分析，揭示知识间的联系与区别（4课时），包括“平面图形的周长与面积”、“立体图形的表面积和体积”。 3、加强对公式的应用，提高掌握计算方法（5课时）。能实现周长、面积、体积的正确计算。 4、整体感知、实际应用（1课时）。 （六）、简单的统计（6课时） 本节重点结合考纲要求应放在对图表的认识和理解上，能回答一些简单的问题。 1、求平均数的方法（1课时）。 2、加深统计图表的特点和作用的认识（3课时），包括“统计表”、“统计图”。 3、进一步对图表分析和回答问题（2课时），包括填图和根据图表回答问题。 (一)以“1”为基础整理数的意义 1．整数：“1”是自然数的单位，若干个“1”组成自然数。0和自然数都是整数。 2．小数：把整数“1”平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份是十分之几、百分之几、千分之几……可以用小数表示。 渗透分类思想、准确掌握概念 整数的组成 自然数 整数 零 负整数（中学将学习） 因此，自然数和零都是整数，但不能说整数就是自然数和零。 （三）以数位顺序表为依据整理整数和小数的读写法 1．在复习整数和小数的的读法和写法前，先完成整数和小数数位顺序表。 整数部分 小数点 小数部分 … _______级 ______级 _______级 数位… 位位位位位位位位位位 十位 个位 · 十分位 位位位… 计数单位 … 十一（个） 十分之一 … 2．采用对比方法掌握整数的读法和写法。 整数读法：从高位到低位，一级一级地读，每一级末尾0都不读出来，其他数位连续有几个0都只读一个零。 整数的写法：从高位到低位，一级一级地写，哪一个数位上一个单 位也没有，就在那个数位上写0。 采用迁移、对照的方法整理小数读、写法。 小数 法：整数部分按照整数的 法来 （整数部分是0的作零），小数点 的右下角，小数部分顺次 出每一个数位上的数字。 （四）复习数的改写主要包括以下二个方面 1．较大多位数的改写与求近似数。 把较大的多位数改写成以“万”或“亿”作单位的数。 （2）“改写”与“求近似数”的对比。 ①相同点：都是改变原来数的计数单位。根据要求用“亿”或“万”作单位。 ②不同点：“改写”只改变数的单位，不改变数的大小，用“=”表示。 “求近似数”是用四舍五入法，既改变了数的单位，又改变数的大小，用“≈表示。 2．求小数的近似数枣按要求采用“四舍五入”法。 （五）理解小数的基本性质，掌握小数点的位移规律。 (六)、以加法意义为核心，整理四则运算意义 （七）抓住共同点，掌握整数、小数四则运算法则。 整数、小数加、减法法则的共同点是要把相同单位上的数相加或相减。具体反映在整数加减法中，是把参加运算的数的个位对齐；在小数加减法中，是把小数点对齐。 整数和小数乘除法和计算法则中，小数乘除法是以整数乘除法法则为基础。将小数乘法看作整数乘法，根据参加运算的数的小数位数，确定积的小数点的位置。小数除法，要先将除数转化为整数，按除数是整数的除法计算，关键是商的小数点要和被除数的小数点对齐。 计算下列各题并验算 417+4585 9-6.078 0.455×0.16 33.5÷2.5 (八)、掌握五大定律,明确简算范围五个运算定律,用字母公式表示： 加法交换律：a + b = b+a 加法结合律：（a + b）+ c = a +（b + c） 乘法交换律：a×b=b×a 乘法结合律：（a×b）×c=a×(b×c) 乘法分配律：（a + b）×c = a×c + b×c 这五个定律是小学数学中简便计算的依据。 另外需要用简便算法计算的题目还有以下几个方面： 加数或减数接近整十、整百、整千数的加减法的简便运算。 乘数中接近整十、整百数的简便运算。 运用减法性质a - b – c = a （b + c）进行简算。 （九）认识一、二级运算，掌握四则混合运算顺序。 加法和减法叫做第一级运算；乘法和除法叫做第二级运算。 这样可以把四则混合运算顺序归纳为：在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要从左往右依次计算；如果含有两级运算，要先做第二级运算，后做第一级运算。 在一个有括号的算式里，要按照先算小括号里面，后算中括号里的顺序计算。 四则混合运算顺序可概括为三句话：先乘除后加减，同级运算按顺序，括号里先计算。 （十）简单应用题是一切应用题的基础。 复合应用题都是由若干个简单应用题组成的，都要通过一步一步计算来解答的，因此学好应用题的基础是掌握一步应用题中的数量关系和理解四则运算的意义。 解答简单应用题的方法是：按照题中的条件和问题之间的数量关系，根据四则运算意义，选择解题方法，求出答案。 一般简单应用题按数量关系分为四组11种。 抓住“和“的概念，掌握部分与整体的关系。 （1）求和应用题 部分与整体关系 （2）求剩余（或部分数）应用题。 抓住“同样多”的概念，掌握“差比”关系。 （1）求一个数比另一个数多（或少）几的数。 差比关系 （2）求比一个数多几的数。 （3）求比一个数少几的数。 抓住“乘法”意义，掌握“份数与总数”关系。 （1）求几个相同加数的和。 份总关系 （2）把一个数平均分成几份，求一份是多少。 （3）求一个数中包含几个另一个数。 抓住“倍”概念，掌握倍数关系。 （1）求一个数的几倍是多少。 倍数关系 （2）求一个数是另一个数的几倍。 （3）已知一个数的几倍是多少，求这个数。 （十一）整理两步应用题结构，掌握复合应用题的分析方法： 两步应用题结构。 扩展已知条件，使一步应用题变成两步应用题。 例如：小华看一本故事书，第一天看45页，第二天看50页，两天看多少页？ 扩展：小华看一本故事书，第一天看45页，第二天看50页，第三天看40页，三天一共看多少页？ 变直接条件为间接条件，使一步应用题转化成两步应用题。 例如：公园里有杨树240棵，樱花树300棵，这两种树一共多少棵？ 转化：公园里有杨树240棵，樱花树棵数是杨树的1.25倍，这两种树一共多少棵？ 改变所求问题，使一步应用题变成两步应用题。 例如：学校买来42盒白粉笔，是买来红粉笔盒数的3倍，买来红粉笔多少盒？ 改变问题：学校买来42盒白粉笔，是买来红粉笔盒数的3倍。这两种粉笔一共买了多少盒？ 2.两步应用题及所有复合题的一般分析方法。 （1）综合法：从应用题两个相关的已知条件出发，分析条件之间的关系，将间接条件转化为直接条件，再与有关的直接条件联系起来使应用题得到解答。 例如：某农场养鸡600只，是养鸭只数的4倍，养鹅的只数比养鸭多30只，养鹅多少只？ 每套课桌椅多少元 套数 60+45=105（元） 42套 3.掌握应用题的解题步骤。 （1）审题 （2）分析 （3）解答 （4）检验 （5）写出答案 【指点迷津】 1．数和数学 用来记数的符号叫做数字。常用数字有四种：阿拉伯数字、中国小写数字、中国大字数字、罗马数字。现在国际通用数字是阿拉伯数字，一共有以下十个：1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 数是由数位和数字组成，它可以表示各种各样的数，如整数、小数、分数等。 数位和位数。 整数和小数都是按照十进制计数法写出的数，其中个、十、百、千、……，以及十分之一、百分之一、千分之一、……，都是计数单位，数位是按一定顺序排列的。 位数是表示一个数占几个数位的数。例如：3570占有四个数位，就是四位数。 所以数位和位数完全不一样。 十进位制 十进位制是常用的一种记数方法。它的特点是每相邻的两个单位之间，十个较低单位等于一个较高的单位（满十进一），也就是说每相邻两个单位间的进率是“十”。这种以“十”为基础数的进位制叫做十进位制，简称“十进制”。 准确数与近似数。 准确数表示和实际情况完全一致的准确值的数。 近似数表示和准确数非常接近的数。 5．“加法和减法互为逆运算，乘法和除法互为逆运算”，此说法正确吗？ 因为加法算式中的两个加数都可以用“和减去一个加数等于另一加数”求出来，所以说减法是加法的逆运算。而减法算式中的被减数和减数，只有被减数可以用“差与减数相加”得到，减数只能用减法取得，所以不能说加法是减法的逆运算，也就不能说加法和减法互为逆运算。 同样的道理，也不能说乘法和除法互为逆运算。只能说减法是加法的逆运算，除法是乘法的逆运算。 6．学习应用题有什么意义： (1)有利于培养分析和解决问题的能力。 (2)有利于提高逻辑思维能力。 (3)有利于巩固和深化所学数学知识。 (4)由于应用题涉及社会生产、生活、自然科学等各方面、有利于思想教育、有利于间接学习其它科学知识。 (5)培养检验的习惯。 7．“相背”、“相向”、“同相”有什么区别？ “背向而行”是反向而行。“相向而行”是互相以对方所在地为前进的方向的相对而行。“同向而行”是同一方向而行。 但是在圆周上运动的物体或人，如果开始相背而行，当两者共同行完圆周一半路程后，即变成相向而行，相遇后再变成背向而行……。

㈣ 五年级数学，小数乘小数，该如何点小数点

小数乘以小数，结果看两个乘数的小数点后有几位小数，如果有两位小数，就在结果从后向前数两位的地方点小数点，如果有三位小数，就数三位点小数点比如1.1×1.1＝1.21 1.11×1.1＝1.221

㈤ 小数点的作用是什么

小数点后面的数字，是投入该校最低分的单科成绩。

这个问题文理科也有区别。文科小数位组成：语文＋文科综合＋数学＋外语；理科小数位组成：数学＋理科综合＋语文＋外语。以北京大学为例，文科最低分为663.119250149145，也就是说该考生的总分是663分，其中语文为119分、文综为250分、数学为149分、外语为145分。理科也是同理。

小数点的作用

对多数学生没用，只对压线的学生有用！也就是说如果是文科生，考了664分及以上，这个小数点对你毫无意义，因为你已经被录取了。

但是如果恰好考了663分，那么这个时候就要逐一对比小数点后的学科。先看语文，如果你的语文为120分，大于最低分中的119，那么说明你已经进档了！小于119分，则没有进档。

如果正好考了119分，则要比较文综，文综如果大于250分，则进档了，小于250分则没有调档；如果正好是250分，然后继续往下比，以此类推，知道比较出结果！

㈥ 求口算小数点技巧

根据式题的特征，应用定律和性质使运算数据“凑整”：
1、加数“凑整”。
如14+5+6=?启发学生：几个数相加，如果有几个数相加能凑成整十的数，可以调换加数的位置，把几个数相加。
2、运用减法性质“凑整”。
如50-13-7，启发学生说出思考过程，说出几种口算方法并通过比较，让学生总结出：从一个数里连续减去几个数，如果减数的和能凑成整十的数，可以把减数先加后再减。这种口算比较简便。
3、连乘中因数“凑整”。
如25×14×4，25与4的积是100，可直接口算出结果是140。
(二)运用“分解法”进行数学口算。
就是把题目中的某数“拆开”分别与另一个数运算，如25×32，原式变成25×4×8=10×8=80。
(三)运用一些速算技巧进行数学口算。
1、首同尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。
即用其中一个十位上的数加1再乘以另一个数的十位数，所得积作两个数相乘积的百位、千位，再用两个数个位上数的积作两个数相乘的积的个位、十位。如：14×16=224(4×6=24作个位、十位、(1+1)×1=2作百位)。
2、头差1尾合10的两个两位数相乘的乘法速算。即用较大的因数的十位数的平方，减去它的个位数的平方。如：48×52=2500-4=2496。
3、采用“基准数”速算。
如623+595+602+600+588可选择600为基数，先把每个数与基准数的差累计起来，再加上基数与项数的积。

㈦ 怎么讲小数这一课让学生认识小数

前几日，校中心教研组开展了以“概念教学”为主题的“高效课”展示交流活动，我执教的是三年级数学下册的《认识小数》，本节课内容主要包括小数的读、写
法，认识小数各部分的名称，初步理解感知小数的意义、理解小数与分数的关系，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，结合具体情境
理解以元为单位的小数、以米为单位的小数，感受小数在生活中的应用。
课结束之后，我进行了回顾与反思，个人认为在以下几方面把握的比较好。
1、准确把握教学起点，抓住重点。

《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有
一定的生活经验作基础。小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小
数，再加上平时逛超市的购物经验，所以对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩子已经会读、写小数了，因此，我注重从学生已有的生活经验出发，充
分利用小数与日常生活的密切联系，让学生课前做社会调查，收集一些商品的价格，生活中小数的事例，上课时就从收集的这些素材入手加强对小数的认识。由于学
生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。读写小数相对简单，但是绝大部分学生对小数的意义知之甚少，
因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的意义的教学上。在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联
系。
2、学习活动联系生活，激发兴趣。
数学来源于生活，生活中处处有数学。“认识小数”是一节概念教学课，为了避免枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开展学习活动。极力选取学
生身边的事例（如商品价格，老师学生的身高等），使生活素材贯穿于整个教学的始终。从学生自己的经历中，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与
生活的密切联系，感到所学的内容不是简单枯燥的数学，而是非常有趣、富有亲切感的数学，感到生活中处处有数学，数学就在身边，他们被浓厚的生活气息所带
动，投入到学习中去。例如猜老师身高的环节中，学生兴趣特别浓，情绪高涨，积极地去猜测和寻找老师的身高。
3、发挥学生主体作用，重数学思考。
以米作单位的小数的意义是全课的重点也是难点，因此我让学生通过自学，交流，讨论这一学习过程，理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体
验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。对于意义和规律性的东西，我引导学生深入挖掘，吃透其中的内涵。在提问的技
巧上，我比以往更注重问题的思考价值，问题要能够激活学生的思维细胞，引发发学生有效的数学思考。
4、多媒体的有效使用

教学以米作单位的小数时，我充分运用多媒体直观演示，引导学生观察、分析、发现规律，沟通分数与小数的联系，形成正确的表象，从而使学生认识到十分之几可
以用一位小数来表示，百分之几可以用两位小数表示。精心设计的课件发挥了很好的作用，使模糊的概念变得清晰易懂，帮助学生很好地掌握了重难点，效果不错。
当然，这节课也存在许多不足和遗憾，具体表现在以下几点：
1、
教学小数点时，遗忘了写法的指导，以至于后来学生独立写小数表示价格时，有不少学生小数点写得不规范，更像顿号。课后我想，其实很多学生以前已经会写小数
了，如果在写小数之前，先让学生说说“你认为写小数时要注意什么”，然后全班形成共识，强化写法要点，再进行写小数的练习，效果会好很多。
2、
教学“以米作单位的小数”时，一位小数和两位小数这两部分的研究，各自有些独立，学习流程也大体相似，之间的过渡也较一般。课后我重新又进行了设计，教学
完一位小数并总结出规律后（十分之几可以用一位小数表示），先进行几个十分之几与一位小数的对应口答练习，然后让学生猜想百分之几又可以表示成什么样的小
数，之后再通过两位小数的研究过程去验证刚才的猜想。这样就将两部分有机结合在了一起，也更能体现出“让学生经历知识的形成过程”的理念。
3、 最后有一处练习过渡得不好，“日记”出现的有些生硬。语言上应该好好斟酌一下。
在今后的课堂教学中，我会更加努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知，使课堂教学更加高效。

㈧ 如何学好五年级上册数学 小数除法

．本单元教材的编写特点。
（1）展示学生对小数除法计算方法的探究过程。
首先在小数除以整数中，教材让学生根据已有的知识经验对小数除以整数进行探究，呈现了把千米数改写成米数，将小数除以整数转化为整数除法来计算的方法，通 过与小数除以整数的一般方法的对比，使学生看到两种方法的联系。其次组织学生对一些关键问题进行讨论，比如在除数和被除数同时扩大相同的倍数时，被除数位 数不够怎么办？商的整数部分不够商“1”时，为什么要写“0”，通过对这些关键问题的探讨，帮助学生掌握小数除法的计算方法。第三是小数除法的计算方法都 是引导学生自己进行归纳总结。
（2）计算内容紧密结合现实情景。
数学与生活有着密切的联系，计算内容更是如此，因此教材注意从现实情景中引出计算内容，在计算练习中，也尽可能选择贴近学生生活实际的内容，比如购物、乘车、计算用水量等，让学生体会计算的现实意义，同时提高解决实际问题的能力。
（3）适时引入计算器。
小数除法计算的步骤比较多，适宜使用计算器。教材把握时机，不仅在新授内容和练习中让学生适时使用计算器，而且还专门安排用计算器探索规律的内容。使学生通过亲身体验，感受到计算器的作用和优势，同时培养灵活选择计算方法和工具的意识。
教学建议
1．抓住新旧知识的连接点，为小数除法的学习架设认知桥梁。
本单元内容与旧知识联系十分紧密。小数除法的计算法则是以整数除法中被除数和除数同时乘上相同的数（0除外）商不变，以及小数点位置移动规律等知识为基础 来说明的。小数除法的试商方法，除的步骤和整数除法基本相同，不同的只是小数点的处理问题。因此，要注意复习和运用整数除法的有关知识，为新知识的学习奠 定好基础。
2.联系数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。
小数除法的重点是突出小数点的处理问题，而商的小数点为什么要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。如，22.4÷4＝5.6

用4除22，商5以后，余数是2，化为20个十分之一，与十分位上的4合起来是24个十分之一。4除24个十分之一，商是6个十分之一，所以商“6”应该写在商的十分位上。故此，在说明小数除法的计算方法时要联系数的含义帮助学生理解算理。
3．本单元可安排11课时进行教学。