㈠ 初中数学题中，收入没有标明是纯收入还是毛收入，网上有网友说是按毛收入算，但答案上是按净收入算的
如果是初中数学题的话，需要根据题目给的情况，如果提到了计算净收入的相关信息，那么求的就是净收入。
如果题目里没有信息，那么求得就是纯收入。
净收入一般是指一个企业的税前净利润。毛收入是一定时期内一切收益或收入的总计。纯收百入是毛收入减去各项支出后剩下的收入。
计算方法：
纯收入：度
毛收入减去各项支出后剩下的收入，这个各项支出包括，折旧、提留、福利、股息、利息等一切支出，当然特殊的账目有其特定算法，比如不可回收账目，这样的的算是少数知，可以不予计算。
毛收入：
指主营业务收入只减主营业务成本。看主要经营项目的盈利水道平。 纯利是全部损益的税后利润。看真正赚钱是多少。 毛收入=收入-成本 纯收入=收入-成本-费用。
净收入：
指纯收入（利版润总额）中按规定交纳了所得税权以后公司的利润留存，一般也称为税后利润或净利润。净利润的计算公式为净利润＝利润总额×（1－所得税率）。
㈡ 求一道递增数学题 年收益4092,每年递增3%,23年之后总共收入多少,求大神指导,
4092*(1.03^24-1)/0.03
这就是初始值为4092的等比数列求和,公比是1.03
刚才计算了一下 结果是140873.12
㈢ 数学题中总收入是指什么
假设你卖包子，一个包子5毛钱，一天卖了1000个，那么今天的总收入就是价钱*个数=0.5*1000=500块钱，利润就是今天的总收入-总成本费用，假设也3毛钱，那么今天1000个包子每个包子的成本为0.3*1000=300块。那么利润就是500-300=200块钱收入！
㈣ 请问一个数学题：比如 营业额做了12300元 赚了3000元 请教老师这里面有百份之几的利润 是怎么算的
利润率=利润/成本×100%
3000元是利润，只要用12300-3000=9300找到成本即可计算利润率
3000÷（12300-3000）×100%=32.3%
㈤ 请问：初一数学题里的收入是单指 售价*数量，还是要进一步减除费用成本后的纯收入
售价乘数量就是收入，后面那个叫做利润
这是这类问题常用的等量关系，收入-成本=利润
㈥ 在数学题上怎么算利润来着的
y=k（1+p%）^n
y是最后总收入，k是本金，p是利润，n是时间
㈦ 数学老师出了这样一道题：某人交税600元，求这个人的收入，这个知识点没怎么学懂。在线求解啊！
首先需确定这个人交税的收入属于什么收入，若是属于工资收入的话，那么他的工资收入为：
先设他的工资收入为X，那么得以下方程：
（X-3500）*20%-555=600
X=9275
那么这个人的工资收入为9275元
个人所得税税率表（工资、薪金所得适用）
级数 每月应纳税所得额 税率(%) 速算扣除数：
1，全月应纳税额不超过1500元的，税率为3%，速算扣除数0；
2，全月应纳税额超过1500元至4500元的部分，税率为10%。速算扣除数105元；
3，全月应纳税额超过4500元至9000元的部分，税率为20%。速算扣除数555元；
4，全月应纳税额超过9000元至35000元的部分，税率为25%，速算扣除数1005元；
5，全月应纳税额超过35000元至55000元的部分，税率为30%，速算扣除数2755元；
6，全月应纳税额超过55000元至80000元的部分，税率为35%。速算扣除数5505元；
7，全月应纳税额超过80000的部分，税率为45%。速算扣除数13505元。
注：本表所称全月应纳税所得额是指依照本法的规定，以每月收入额减除费用叁仟元伍佰元后（外籍人员按肆仟捌佰元）的余额或者减除附加减除费用后的余额。
㈧ 数学题中的"纯收入"是什么意思
“纯收入”不属于数学范畴，这是一个经济学名词，有所谓“国民纯收入”。
㈨ 数学问题……已知今年收入、同比增长率，求去年同期收入
数学公式是：
今年收入÷(1+同比增长率)=去年同期收入。
1386.34÷(1+7.72%)=1286.98
数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
㈩ 一个数学题不会算。 一个村2001年人均收入1200元。2003年的人均收入1452元。求人均收入的年平均增长率。
（1452÷1200 ×100％＝121％的平方根-100％＝110％-100％＝10％ 答：人圴收入的年増长率是10％。