七岁儿童数学家庭作业该怎么布置

⑴ 如何正确的布置家庭作业

二、作业要有科学性

作业的科学性应该是有利于培养学生各方面的能力，
是符合学生身心发展的特点。
盲
目的追求数量，
特别像一些练习计算，让学生做几十道。
这样的效果不仅不大，反而使学生
产生厌烦的心理，
养成不良的作业习惯。
数学作业的布置应从学生身心的健康角度出发，
以
发展学生的潜能为目的，
正确调整课前作业、
课中作业、
课后作业的关系，
使学生听说读写
看做的能力均衡发展。在教学实践中探索数学作业科学地布置的新途径也是必要的。

比如，我教学了《简便计算》这一章后，布置学生回去整理这一章各种简便运算题，
按自己的意愿分分类。准备评选出班级的“学习能手”
。这样，学生不仅积累了更多的简便
运算题型，还顺利地进行了知识的迁移，突出了数学要求学生独立总结知识的学科性。

三、作业要有层次性

新课程的核心理念是“一切为了每一位学生的发展”
，而每位学生都是不同的个体，
各方面都存在差异。
因此，设计家庭作业时要有层次性。
一方面，
教师可以布置不同难度的
作业，
然后让学生选择适合自己的作业。
另一方面，教师可以布置相同的作业，然后对学生
提出不同的要求。
这样布置计算题作业：
领会计算运算的多做两道有一定难度的题，
只是感
知没有领会的先少做两道简单的题，
去体会琢磨运算的方法。
等彻底理解以后，
再多做两道
有难度的题作为巩固。
给学生选择作业内容，
作业形式自由，
教师应该给学生提供创作空间，
鼓励他们主动地学习，使不同水平的学生都得到相应的发展。

四、作业的综合实践性

“数学是实践性很强的课程，
应着重培养学生的数学实践能力，
而培养学生的这种能力
的主要途径，来自数学实践。
”所以，教师在设计作业时，应让学生多与生活联系，让他们
感受到学习数学的价值和乐趣。可以有以下几种丰富的形式：

（
1
）
、做一做

做一做，能培养学生动手实践能力，让数学作业与科学实践相结合，以思维的可显性
促进理解的科学性。例如，学习了《三角形的稳定性》后，我让学生走出学校，寻找小棒材
料，把三根小棒固定成一个三角形，
在这一操作过程中体会三角形的稳定性。这样，学生复
习了课本知识，拓展了对事物的认识。

（
2
、
）演一演

根据教学内容，
指导学生排表演，
不但可以在表演中熟悉教学内容，
还可以培养学
生的形象思维能力和创造力。
如学习完小数的意义时，
可组织学生分别扮演各种数、
小数点，
表演小数点的移动。
让表演的学生体会小数点的移动，
观看的学生更直观的看小数点的移动，
同时，也能激起学生的学习兴趣，达到“润物细无声”的效果。

我们在数学作业的布置上，应该调动学生学习的主动性，发掘学生的创造潜质，在形式
多样、
充满灵性的作业中拨动智慧的心弦，激发学生独到的感悟，
真正使学生学以致用，着
眼学生的健康成长和终身发展，让师生共同成长，使布置作业能达到“轻负高效”
。

如何布置高效作业

毛鸿燕

我们今天的主题是如何避免布置低效、无效的英语作业。

作业对我们教师来说是教学
工作中的一个重要环节，
是衡量我们教学效果的有效手段，
对于学生来说，
是他们巩固知识，
提高能力，
收获成功的平台，
作业的重要性不言而喻。
然而现在高中阶段英语作业的现状又
是如何呢？针对这个我对我校
100
名学生做了一份调查以及访谈，下面是调查和访谈的结
果。

首先是作业量，
我校理科班的学生平均花

（

4

）小时在作业上。同样
150
分的数学学生
平均花了

（

1.5

）
时间而同样分值的英语只花了
（

40
分钟

）
时间。
（

5.8%

）
的同学认为每天的英语作业（

多

）这就促使我们必须要提高作业布置的有效性，
提高单位时间的效率。

另外从完成英语作业的态度出发，
（

31.5%

）的学生是带着被动的心态完成，甚至
（

2.75%

）
的学生还有厌烦情绪。
对于完不成的作业，
（

5.35%

）
选择抄袭，

（

1.65%

）的学生甚至放弃不做或者瞎做。

最后要提一下的是他们对于作业的期望值，
（

15.8+78.5%

）的学生对英语作业的数
量感到（

满意

）
，然而对于英语作业的形式

（

48%

）的学生希望有所变化。

那么在有限的时间内，怎样才能提高作业的效率呢？关键在于老师作业的布置是否合理有
效。接下来我从四个方面（作业的数量、质量、形式、反馈）谈一下我个人的想法，希望各
位老师指正。

一、作业布置的数量要合理

学生每天完成练习的时间毕竟有限，
很大一部分又花在了数理化上，
所以我觉得控制作业的
量就非常必要――我个人的做法是每天的量控制在30分钟以内。
因为时间少了，
所以平时
我会引导学生充分利用这30分钟，
形成有效时间。
一方面促使学生养成了定时定量完成作
业的习惯，
另一方面，由于所费时间不多，学生不太会有腻烦心理，充分调动了他们完成作
业的积极性和主动性。

二、作业的质量要上乘

作业数量的合理控制就让我们对作业的质量提出来更高的要求。
对于教师来说，
作业的设计
一定要有针对性。
而对我来说，
一个行之有效的办法就是建立自己的题库，
对练习题精挑细
选，注重质量，
有针对性。
题库的资料来源可以是上网，也可以是平时对于教参有针对性的
收集整理。虽然平时会有些累，但是一旦题库形成，在平时的日常教学中却真的很有实效。

此外，
作业的难度设计也很重要，既不能太难，会打击学生的积极性和自信心；也不能太简
单，缺乏挑战性，也丧失了做题的意义。
同时作业的设计要体现复习型，因为我们都知道英
语的知识点很碎，
缺乏系统的体系；
所以根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，
我们要时不时的重
现或复习一下以前的知识点，特别可以针对前段时间学生掌握不太理想的知识点。

三、作业的形式要丰富多样

每个班里的学生水平都会参差不齐，
针对同样的作业量和作业难度，
会出现有些学生吃不下，
有些同学又吃不饱的现象。
所以针对这个情况，
要对班里的同学进行分层，
根据他们的能力，
布置不同量和难度的作业，使每个学生都能各有所得。同样，
对于作业的形式，我们也可以
稍加改变，使之更加丰富。比如我们可以增加朗读，背诵，听力，角儿扮演等形式，增加练
习的趣味性和实用性。
另外我们也可以采取当堂操练的形式，
虽然占据了课堂时间，
却很有
效果。

四、作业反馈要及时有效

作业反馈分为教师对作业的反馈和学生对作业的反馈。教师对作业的反馈主要是及时批改，
及时讲评。批改的方式同样可以多样化，包括面批，同学互批，小组互批；同时教师在批改
作业的时候，可以适当的写一些激励性，鼓励性的评语，比如

I'm proud of the way you worked today.
3. You're doing that much better today.
4. You really make my job fun.
5. One more time and you'll have it.
6. I'm very proud of you.
7. I've never seen anyone do it better.

⑵ 关于学生的家庭作业，应该要怎么布置

引言：现在为了孩子的学习，无论是家长还是教育相关部门，都非常的重视。现在我们国家的教育界提出了减负，为小孩子减少一些学习上的压力。所以对于学生家庭作业的布置要适当要让孩子拥有一个快乐的学习氛围。接下来跟着小编一起去了解一下吧。

所以在给孩子布置作业的时候，老师可以布置一些作业将作业分类，对于一些基础性的作业和难度低的作业，可以布置成必须要做的部分。把一些难度比较高的需要拓展的作业，可以当做选做的作业，从而满足不同学生的水平，让不同的学生有不同的方向学习和巩固。但是作业布置完之后，老师必须得检查，家长也要认真检查，这样作业才有效果，才有可能帮助孩子有一个知识上面的巩固。所以在平常孩子作业的问题上，父母和老师都要多加用心帮助孩子，让孩子拥有一个良好的独立的完成作业的习惯。

⑶ 老师：怎样给学生布置作业最有效

怎样给学生布置作业最有效
说实在的，自己长了快三十岁，可是仔细算下来，除去六岁前在玩，再过来的十九年间，我都一直在求学中，所以，我的生命里，经历过了多少个老师，我真的记不清了。因此，今天突然以这样的身份写这样的建议给老师，我觉得十分怪异。但是无论如何说，还是希望以个人的角度来和老师们探讨一下，究竟如何给孩子们布置家庭作业才是最最有效的！
我的记忆里，无论是语文，数学，还是英语，老师都会布置一大堆家庭作业，然后让我们回去写。不管某一方面的知识你掌握了没有，你都得在家里把布置的作业写光，否则第二天，你会得到惩罚。
实际上，许多没有必要的作业，我当年是不作的。因为我觉得，那是在浪费时间，比如说要默写生字五十遍或者是二十遍的那种，我一向是不写的。因为我觉得我写会了那些字，就没有必要再重复来重复去的，根本就是浪费纸张和时间。因此，我小时候是常常被老师臭骂的。
再看现在的中国学生们，说是要减负，其实家庭作业量还是相当多，有的孩子甚至下了学后，不出去玩，也要做作业做到晚上十点以后。这样子，他们完全没有自己的自由的时间，他们的童年完全被家庭作业控制住了。这，本不应该属于他们。
而中国现在的老师还沿袭着以前的传统，那就是不会根据具体的情况给孩子们具体地布置作业。我希望今天我在这里和老师们探讨的内容，可以得到老师们的支持，即使是你不支持，也请老师们在评论里写下你反对的意见，这样，我们可以做到淋漓的交流，以便让我们所接触到的孩子们的家庭作业得到一个有效的缓解。并还给他们一个快乐的童年。
我们都知道，家庭作业是学习过程中必不或缺的一个环节。我们需要给孩子们布置作业，这是对他们负责任，也是对我们教育成果的一个间接的检验。
首先，我们看如何布置作业呢？
我建议我们的老师可以从以下几个方面入手：
一。必须掌握的部分，建议给孩子们布置作业。当某一部分知识需要孩子们重复来进行的，那么就让孩子们在这方面的知识上多下功夫去做，这个可以适当地给孩子们布置一些家庭作业。
二。非必要掌握的部分，此方面可供孩子们选做。我们要分清楚，有的孩子的学习效率高，有的孩子的学习效率低，因此，这部分非必要掌握的部分，可以布置成作业，但是并不要求孩子们必须去做。也就是说，如果学习效率高的孩子们，在做完了必要家庭作业后可以选做一些这样的题。而学习效率较低的孩子们，就不必做这部分家庭作业了。
三。泛部分家庭作业，此方面的知识可供孩子们闲余时间突破。我们都知道，知识掌握的越多，对孩子的成长越有利。因此，老师们应该适当地给孩子们建议，让孩子们做一些泛家庭作业。这个泛家庭作业，不需要孩子们去花太多的心思去掌握。甚至有时候，这种泛作业可以理解成一种观察，一个对话，或者是一次奇妙的出行。让孩子们在这样泛家庭作业的过程中，在经历事件的过程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后会得到怎样的结果，让孩子们在泛家庭作业中，得到锻炼和成长。
再次，这些作业所应该占有的比例应该如何分配？
一。必须掌握的部分，建议布置的时间不超过一个小时，以学习效率最低的孩子为标准。
二。非必要掌握的部分，建议布置的时间不超过半小时，以学习效率最高的孩子为标准。
三。泛部分家庭作业，这部分家庭作业没有时间限制，可以让孩子们在生活的任何一个过程中得到学习。
第三，老师们如何从家庭作业里得到规范程序化的结论？
一。必须掌握的部分。这一部分家庭作业需要老师认真地批改。但，据我个人所知，中国的老师多数老师只是看一眼孩子们的作业，根本不会精确地去认真看每一个孩子的家庭作业的。其实不应该这样，老师应该要认真地看每一个孩子的家庭作业，然后从中分析得出不同孩子的不同缺点和必须要改正的地方和补进的地方，在与家长沟通后，给孩子建立一个有效的改善的办法。
二。非必要掌握的部分。这一部分知识，对于老师来讲，可能要求就低一些，毕竟做这部分家庭作业的学生会相对少一些，因此，老师在看这些学习效率高的孩子的这部分家庭作业的时候，要针对那些效率高的孩子提出意见，让他们在此方面上更进一层楼。而对于那睦效率较低的孩子们来讲，也要常鼓励他们，向这个方向发展。
三。泛部分家庭作业。这部分就要老师和学生们进行心理的交流了。这部分家庭作业也建议老师能够和家长彼此互动，让家长也参与到家庭作业中，让家长正确而公平地给孩子们的这方面家庭作业打分，真实有效地见证孩子们的成长过程。
最后，家庭作业的目的是想让孩子从其中得到什么？
若是回答这个问题，大概老师们给出的答案就会是，当然是想让他们得到知识了。可是，我想问一下，他们真的可以通过家庭作业得到你想要让他们得到的知识吗？有多少孩子是主动的去做家庭作业，有多少孩子是被动地去做家庭作业？被动的孩子只是机械地去完成作业，他会在这种烦燥的情绪中，得到知识吗？
其实，小鱼儿个人认为，最好的家庭作业是让孩子们在做家庭作业的过程中，得到快乐，然后得到生活的经验。所以，建议那些只是重复性的，例如抄生字啊，重复来重复去的写那些计算公式或者是计算题啊，这些家庭作业就不要再布置了。一没意义，二浪费时间，三浪费纸张，四更浪费师资。
所以，还是布置一些例如，让孩子们去阅读一本新的儿童读物，让孩子们去看一部新的儿童电影，让孩子们听听有关的儿童广播，让孩子们去观察一个小动物的成长，让孩子们去欣赏一下下雨天的美景，或者是让孩子们去体验一种人生态度，这都是很好的家庭作业内容。当他们在这些家庭作业的过程中，他们会及时发现，他们所缺陷的知识是什么，然后他们会有目的性的，针对性地去寻找这方面的知识。无论是语文，数学，还是历史，他们都会有一个渴求，想办法解决生活中遇到的问题。这，就慢慢地培养起了孩子学习的兴趣。
许多家长和老师都觉得，培养孩子的学习兴趣相当难。可是却不知道为什么这么难。就是因为你们只是被动地给予孩子教育，而没有想过主动地去教育孩子，孩子的教育兴趣何能培养起来？
所以，家庭作业最好是能让孩子们得到兴趣，得到毅力，得到责任心，培养自信心，造就成就感以及如何调理安排自己的时间为目的是最佳的。

⑷ 怎样给幼儿园孩子布置家庭作业

怎样给幼儿园孩子布置家庭作业

不少幼儿园和家长都有这样的疑惑，幼儿园该不该给孩子布置家庭作业？事实上，布置作业在不少幼儿园，尤其高端幼儿园非常多见。这是因为适当的家庭作业，不但可以使幼儿从小就能树立“上学要做作业”的意识，免除幼升小后淡漠甚至无视作业的麻烦，而且益于幼儿学习习惯与能力的培养。但，该如何给幼儿布置呢？

幼儿家庭作业宜着眼于“观察”

受幼儿年龄特点的限制，幼儿家庭作业不宜以所谓的写字甚至算数为主，教师可以布置一些观察的主题或题目，以此来培养幼儿的观察能力和语言表达能力。

比如，在秋季可以布置观察落叶的作业，要求幼儿在家长陪伴下观察秋季树叶是什么颜色，树叶落下后大树呈现什么样子。在第二天课堂上，老师要引导幼儿清晰的表达出来，实在无法表达的，教师要帮忙表达，把树叶的颜色和大树的形状清晰无误的灌输给幼儿。

幼儿家庭作业宜着眼于“手工制作”

完成某件事的黏度，又可以培养幼儿的动手能力，一举两得。

布置手工制作作业时，老师需要把握住两点，一是材料容易就地取材，二是家长能够配合完成。比如，家家户户都有纸壳，可以布置给动物制作一所小房子；再比如家家户户都有纸张，可以布置制作一个信封、一条纸船等，简单易做。



幼儿家庭作业宜着眼于“活动”

对于时间较长、家长空闲较多的周末或节假日，老师可以布置一些以活动为主题的家庭作业，这类作业要充分考虑家长经济、时间等情况的承受能力。

比如，国庆节即将到来，老师可以布置在节日期间幼儿跟国旗合影，家长群体经济条件很好的可以布置看一场爱国主义电影、游览革命名胜古迹等。老师要在节后返园后，及时作好作业衔接问题，让幼儿们纷纷表述国庆节是如何度过的，表达清晰的及时给予表扬和奖励，表达模糊的要及时给予探寻式询问和补充，让节日活动作业圆满完成。

幼儿家庭作业宜着眼于“习惯养成”

除去上述几种，老师还应布置一些有益于幼儿自身习惯养成的家庭作业，让幼儿在完成作业的同时，获得良好习惯和素养方面的锻炼与成长。

比如，老师可以布置一个“小小检查员”主题的作业，让幼儿在家负责检查大人是否洗手，睡前是否洗脚，没有做到的要负责监督改正，让孩子从小树立讲究卫生的意识。再比如，布置一个感恩主题的作业，让孩子回家给爸爸妈妈捶捶肩膀，道一声辛苦了。同样，老师要在次日检查孩子们的完成情况，并及时给予表扬奖励。

幼儿家庭作业看似平凡琐碎，实则效能不容小觑，因为对应的是培养幼儿们成长所需的方方面面和点点滴滴。正所谓春风化雨，适宜适当的家庭作业对幼儿百利而无一害，应大力倡导。

插画：花瓣网（我们致力保护原创，如有侵权，请与我们联系！）

⑸ 浅谈如何设计小学数学家庭作业

布置作业是对课堂教学的延伸，合理的家庭作业有助于学生巩固所学知识，深化认识，并产生新的思考；不合理的作业是学生学习的累赘和负担。在教育教学改革不断深化、素质教育深入推行、中小学生课业负担务必减轻的今天，作为一名小学数学教师，如何设计科学合理的高质量的家庭作业显得尤为重要和必要。
一、家庭作业设计体现趣味性
布鲁纳曾说：学习最好的刺激，乃是对所学材料的刺激。设计融
科学性和趣味性于一体的家庭作业，能够让学生在解答时感受数学的趣味，对数学产生亲切感，解除对家庭作业的厌恶的心理。如：三角形有三个角，剪掉一个角，还剩（ ）个角，你能想出几种情况，请画出来。这样的作业设计，是小学生非常感兴趣的题型，学生一看到这样的内容就来劲，这种题型很容易“吊起”学生的胃口，使学生愿做乐做。再如学了圆柱的体积之后，老师可以设计这样的作业：利用圆柱形玻璃杯求出一个薯仔的体积。这种作业必然会激发学生的探究兴趣，收到很好的学习效果。
二、家庭作业设计满足个体发展
学生的学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，
家庭作业要给学生一定的自由度和自主性，为学生提供一个激活灵性、张扬个性的平台，实现“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”这一目标。如“2、4、5、10”这四个数中与众不同的数是 。你的理由是 。这样的设计让每个学生特别是学困生体验到成功的喜悦。
三、家庭作业设计贴近学生生活
数学来源于生活，很多数学问题，本身就是人们在生活实践中发现和提炼出来的，让学生应用所学知识解决生活实际问题，是数学教学的重要目标，所以家庭作业设计应努力让学生体会与生活的联系。如：商店平时12元卖出一支钢笔，可赚20%，现以9.5元卖出是赚还是赔？请列式说明理由。再如：一个平底锅，每次最多只能烙2张饼，烙一面需要2分钟。（1）烙3张饼至少需要几分钟？烙4张、5张饼呢？（2）你能发现什么规律？这两道题设计有浓厚的生活气息，学生在解答这类问题时，与其说是解题，还不如说是做自己身边的一件事。
三、家庭作业设计要充满创新、挑战
家庭作业设计应鼓励学生的独立思维，独立见解，避免学生只会亦步亦趋地跟着老师走，甚至只会按照老师规定的思路解决问题，所以作业设计应以发挥学生自主潜能为出发点而精心设计，变机械重复为灵活多变，变单一的知识为知、能、创的综合训练。如：（1）画一个面积为8平方厘米的三角形。（2）你能测出一个薯仔的体积吗？写出有关步骤。（3）李老师带领全班45名学生去动物园游玩，门票每张10元，按公园的规定，超过10人可享受团体门票的优惠，门票八折算。李老师带了400元钱买门票，够不够？请说明理由。
上面通过“开放题”、“操作题”、“解决实际问题”等形式给学生提供自主创新的机会，让学生经历知识的形成过程，在实践中体验，在体验中创新，在创新中发展。
四、家庭作业设计要注重学生的学习过程
随着课改深入，对基础知识和基本技能的掌握，再也不能仅局限于能否记住一些概念、一些公式和一些法则等，要更多关注知识的形成过程和在理解基础上的灵活运用。如：把一个圆平均分成若干等份，然后拼成一个近似的长方形，量得长方形的周长是24.84厘米，这个圆的面积是（ ）平方厘米。此题注重检查学生对圆的面积计算公式推导过程，学生利用这一知识的形成过程，即拼成的长方形的长相当于圆周长的一半，宽相当于圆半径，从而得出长方形周长实际是圆直径的（ ）倍，求出直径、半径，进而求出圆面积。新课程，新内容，新目标，新理念使小学数学家庭作业的设计面临挑战，只有加强作业设计研究，将课改精神更多融入家庭作业，家庭作业才能焕发出“生命光彩”。

⑹ 家长该怎样正确辅导孩子做小学数学家庭作业

家长该怎样正确辅导孩子做小学数学家庭作业？教孩子用心读题了解题型规定；不管哪一个年龄阶段的测试，我们总是会听见有一些孩子说：“哎哟，我觉得错题集了，实际上我能！”但是我们还会继续发觉，便是这种埋怨“看错题集”的小孩，会常常的弄错。假如在期中考、期终末考，这种一场大中型、连日开展的考试时，这种小孩总是会有“出错”，因为他们的习惯性（例如，逻辑思维惯性力）等缘故她们其实是难以保证“不出错”的。

⑺ 如何有效的布置家庭作业

最有效的家庭作业形式——分层作业

美国密苏里－哥伦比亚大学心理学教授哈里斯·古柏长期致力于家庭作业的有效性的研究。他发现，在14岁至16岁的中学生中，做家庭作业的学生比不做家庭作业的学生成绩优秀。在小学阶段，家庭作业对学业成就的影响不明显。

哈里斯·古柏认为，不同年级的家庭作业应有不同目的。低年级学生主要通过家庭作业培养孩子积极的学习态度、良好的学习习惯和品格。高年级学生则要通过家庭作业促进知识的习得和技能的强化。

现在，研究小组关于如何布置家庭作业的很多建议已被教育行政部门采纳，其中包括：

1．家庭作业一定要有必做部分。对于必做的家庭作业完成有困难的学生应提供补偿教育机会。

2．家庭作业一定要有选做部分，充分满足不同学生的不同学习需求。

3．所有家庭作业都必须规范批改，以作为诊断学生学习问题和实施个别化教育的依据。

4．家庭作业中涉及的内容都应在正式上课之前或之后出现，对课堂教学内容构成有益的补充，可以是对讲过的课程的巩固，也可以是对未讲知识的预习。

下面这道数学习题作业，这是体现了上述几条原则。这是学习了“时、分、秒”后，设计的一种三星级的作业：

A、淘气每分钟折2个飞机，5分钟折多少个飞机？

B、小淘气从家到学校要用20分钟，8：00上课，他最晚在什么时候从家出发？

C、淘气从一楼走到三楼要用18秒，照这样的速度，走到四楼一共要用多少秒？

这项精心设计的分层作业，避免了传统教学中“一刀切”的现象，照顾到不同层次孩子的认知需要。孩子可以根据自己的学习情况、兴趣爱好、能力强弱以及对教材重、难点的把握，自主选择合适的一题或者两题作为作业。

基本原则是：做你喜欢做的作业；做你认为自己真正需要的作业；做你能够胜任的作业。给孩子选择作业的“弹性权”，使每一层次孩子都得到训练、发展，让每个孩子都能体验成功的快乐，得到不同的发展，从而树立了学习的自信心，激发他们的学习兴趣。

那么，可能很多老师有这样的疑惑：要照顾每个学生的个性、给每个孩子布置合适的作业，实施个别化教育，这样的想法当然很好，但是，老师的时间从哪里来，平常老师讲课、批改作业会占用很大部分的时间，要考虑到每个学生的情况布置作业，简直是不可能了。

苏霍姆林斯基的《给教育的建议》中也曾提到这个问题，他给出的建议是“读书，每天不间断地读书。潺潺溪流，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求”。

其实，教师通过读书，加深自己的知识积淀，不仅节省备课的时间，对学生的学习指导也会更加得心应手。比如，您在给学生布置上述的分层作业的时候，您就可以从不同的层次、高度来设计题目。这样的话，作业不是说给某一个学生量身定做，而是针对不同层次的学生。

当然，还可以通过批改作业，诊断学生的作业水平、掌握水平、学生学习问题，将出现同类问题的学生划分为一个小组，为其提供合适的辅导性作业。

这样，一方面不同层次的学生做不同层次的作业，都可以做出来，提高学生的学习成绩感和积极性，另一方面避免部分学生“吃不饱”或者“吃不了”的情况发生。

最有意义作业内容——贴近生活的家庭作业

最好的家庭作业形式就是贴近生活的家庭作业，可以给更多的孩子创造成功的机会。

道理很简单：当鼓励孩子们在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识的理解就特别深；当孩子们意识到所学的知识会马上运用到现实生活中去时，那么，课堂上所学的知识就越发有意义。

比如，数学老师可以给孩子布置这样的数学作业：学完“长方形周长和面积”了，自己动手量一量自己房间、床等长方形物体的长和宽、然后算出它们的周长和面积；学完“分类”后，自己回家整理自己的房间；学完“统计”后，调查并记录家庭成员最喜欢吃的水果、统计家中日常用品及同学们最喜欢的玩具等。

如果我是英语老师的话，我可以这么让孩子们把学过的单词分类，比如水果类、蔬菜类、衣服类等，并区别名词和动词，然后将不同类别的单词制作很不同的卡片，放在口袋中，随时查看。这样的作业，可以让孩子在操作的过程中熟悉单词，甚至可以记牢，同时呢，这不是简单的默写单词，所以孩子们都很喜欢做。

家庭作业不再是简单的抄写和计算练习，它包括了发生在学校之外的有助于身心成长的经验。作业的形式千姿百态，可以是读书、听广播、看电影，或听邻居长者讲故事，或是假日旅游，甚至去田野乡下作调查和测量等。

作业的目的不是让孩子端端正正地坐在桌前计算和挠头，也不是干干净净的作业本，而是要孩子掌握知识，懂得怎样应用到实际生活中。

贴近生活的家庭作业在培养孩子学习兴趣、毅力、责任心、自信心、成就感、和时间管理能力等方面都表现出积极的作用。比如，小调查、小统计、办黑板报之类的作业都离不开同伴间的合作，为完成这一类作业，同伴之间需要分工合作，一起出谋划策，彼此信任，互相帮助。这样，可以让孩子在互动中促进了交流，在交流中学会了合作。

同时，教师也可以从家庭作业中发现和发展学生一些无法从学校获得的才能，比如，音乐、美术、戏剧、机械等等。

老师还可以专门设计家庭作业以帮助学生学会管理时间、制定学习计划、培养学习能力和发展研究能力。

实践证明，这种贴近生活的家庭作业有助于培养学生的自信心和成就感。学生可以及时地发现社会对自己所学知识的需要，因而，他们对学习产生了一种更为积极的态度，这无疑能够促进学生有效、长期发展。

⑻ 浅谈如何有效布置小学数学作业

数学教学离不开一定的练习，现在大多数教师对课堂练习非常重视，忽略了课后练习，特别是家庭作业的设计。有的教师通常是拿现成的习题集应付了事，大都机械重复，缺乏生活性和趣味性，不但不能激发学生的兴趣和培养学生的思维能力，反而加重了学生的学习负担，与省教育厅减负提质背道而驰。有效的数学家庭作业设计，应以教材为主阵地，以生活为主战场，以思维为主练线，要花最少的时间使学生获得最大收获，为此，我认为可以结合教学内容，进行如下设计。
一、尝试性作业
这种作业可以看作预习性作业，是通过学生自学教材，查阅资料，初步掌握学习内容，完成一定的练习，例如：学习“圆的认识”之前，让学生剪圆片、折圆片，说出对圆有哪些新的认识。通过这样的实践动手练习，让学生了解到：①对折若干次后发现折痕在圆的中心有一个交点，它就是圆心。②对折痕的一半是半径，且同一个圆的半径都相等。③圆心将直径分成两条相等的线段，说明一条直径的长是半径的2倍，半径是直径的。这类作业可以帮助学生提高自学能力，培养钻研精神。
二、自选性作业
从学生方面考虑，作业设计要“因人施设”，既要关注后进生和中等生，同时又要关注优秀生，让学困生吃饱，让优秀生吃好，使不同的学生在数学上得到不同的发展，避免作业一刀切的现象。以“圆的面积”一节为例：可以设计如下的家庭作业，（1）学校圆形花坛半径2米，请求出它的面积。（2）学校花坛直径8米，请求出它的面积。（3）学校花坛周长12.56米，求它的面积。（4）一只小山羊被主人用2米长的绳子拴在东西院墙根与地面相交的木桩上。小山羊想：哇！这么多青草，太好了，我一定把它全吃光。请问小山羊能吃光所有的青草吗？为什么?它能吃到多大范围的草？请你求出小山羊吃草的最大面积。
三、趣味性作业
兴趣是最好的老师。作业布置得好、有趣、多样化，学生练习热情就高涨。同时在家中练习可以让学生家长参与其中，为学生展示自己，家长了解孩子提供舞台。如，学习了《分数的基本性质》后，可以让学生与家长互动，孩子任意说出一个分数，家长根据这个分数说出一个和它大小相等的数，让孩子判断对错，或家长说一个分数，孩子说出一个与之相等的分数。学习了圆面积后，让学生回家测量，家中圆形物体的面积，学生积极性较高，与家长共同讨论为什么这些物体的面要设计成圆形的。
四、实践性作业
完成实践性作业是一种体验性学习，让学生在实践中获得直接的经验，在实践中实现认识的第二次飞跃，通过实践使之再学习，再探索，再提高，体会数学在现实生活中的应用价值。例如：根据给出的硬纸板，帮扬子江制药厂制作一个药盒的标样，盒子的长5cm，宽4cm，高3cm。并求出这个盒子的表面积和容积。虽然因人而异制作的成品会有差异，但学生在实践中得到了成功的喜悦和失败的教训，同时也巩固了长方体表面积和容积的知识结构。
五、开放性作业
作业无论是在内容的选取还是形式的呈现，都要为学生提供更多的思考和探索的空间、自主创新的机会，促进学生积极思考，积极参与，能从不同方向去寻求解题策略，从而培养学生思维的广阔性、发散性和灵活性。
例如学习《分数和比的知识》后，可安排这样作业：看到“a是b的，你能联想到哪些内容？”，要求学生联想到：a与b的比是5:6，b与a的比是6:5，b是a的 倍；a比b少 ；b比a多……等信息。
再如学习《分数、百分数应用题》后，设计这样一道题：把含盐16%的盐水40千克改制成含盐20%的盐水怎么办？这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。可以通过加盐，使盐水中的含盐量变多，也可以通过蒸发水，使盐水中的含盐量相对变多。进而从两个方面思考：需加多少盐？或需要蒸发多少水？小学生常常希望自己是一个发现者、探索者，设计这样的习题让学生去解答，恰恰给他们创设一种“探索”的感受意境，解题中感到乐趣无穷。
六、设计性作业
针对一项工程、一个活动，让学生设计出科学合理的活动方案、规划图等，以训练学生的创新与策划能力。如，为庆祝“六一”儿童节，学校为同学们安排游园活动，走迷宫，每人每次2元；摩天轮，每人每次3元，碰碰车，每人每次4元，空中游览车，每人每次1元；动物猎场，每人每次7元。问每个项目玩一次一共要用多少元？如果学校发给你15元的游乐券1张，请你设计游玩方案。
这个问题来自学生的生活实际，能在学生心理中造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，很容易激发学生的求知欲。他们会从自己的经验爱好出发，开始琢磨，怎样设计自己所喜欢的游乐方式？怎样使自己喜欢的项目多玩几次？怎样玩才能使15元的券不浪费？……
总之，学生作业的设计应突出层次性、尝试性、趣味性、实践性、开放性，在保证学生基础知识、基本技能获得巩固训练的同时，也要体现一定的弹性，满足学生不同的需求，使全体学生都得到相应的发展，从而达到“人人在数学上得到不同的发展”的要求。

⑼ 如何有效地布置学生的数学作业

如何有效地布置学生的数学作业
数学的重要组成部分——家庭作业，它对于学生巩固课堂所学知识，形成技能技巧、培养和发展能力，提高学生的素质有着十分重要的作用。如何科学合理地布置有效家庭作业，我认为应从以下几个方面入手。
一、寓学于玩，富有趣味性，提高孩子的学习兴趣
家庭作业要富有趣味性，这是由孩子的年龄特征和心理特点决定的。如学习分数的四则计算后，可留下《涂颜色》的课外作业，要求通过计算，把图中计算正确的式子在空白处图上颜色，图后你发现了什么？学生为了找到图中是什么。当学生全部算好涂好后，发现一个活泼可爱的小动物出现了，学生脸上定会露出喜悦的笑容，而不是计算后的辛苦。布置带有童趣味的游戏性作业，把一道道计算题融合在故事情节中，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高学生的计算能力和学习的兴趣。
二、变换形式、切忌老一套，适应孩子的年龄特征
老一套的书面作业，学生做起来枯燥无味。教师要赋予家庭作业新内容，新形式，这样学生做起来才会乐此不疲。如：在教学长方体的认识之后，可以布置这样的家庭作业：
1、做一做：用萝卜或泥巴做一个长方体。
2、找一找：日常生活中，哪些物体是长方体。
3、说一说：长方体有哪些特征。
4、涂一涂：在它的外表涂上不同颜色。
这样，学生通过自己的做、说、涂形成了面、棱、顶点以及表面的深刻认识。
三、设计探索性的作业，抓住大多数孩子的好奇心理，让学生成为问题的调查者
在作业设计时，要根据教学的内容以及学生已具有的数学活动经验，设计一些以学生主动探索、实验、思考与合作为主的探索性作业，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。
1、观察作业。观察是思维的窗户，它可以帮助学生发现问题，发现事物的规律和本质。如：学习“轴对称图形”时，可布置这样的作业：请你在家观察一些蝴蝶、天安门等平面图形的形状，有什么发现？对具有这种特征的图形你有什么感觉？
2、调查作业。让学生在生活中进行数学调查，可以培养学生的探究能力和增强学生的数感。如：数学活动课“节约用水”教学后，可让学生调查家里或学校每月的用水情况，根据调查的结果，写一份合理用水的建议书。
3、实验作业。让学生进行实验，操作，可以帮助学生深入理解知识和发展能力。如：学习“按比例分配的应用题“后，可要求学生根据自家中消毒液的说明书自己配置一些消毒药水给厨房用品消毒。
4、小课题探究作业。让学生运用所学的知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能自主建构知识。如：学习“比例尺“后，要求学生对自己家里的客厅制作一个平面图，并思考：你认为这客厅的设计和摆设合理吗？你有什么改进的措施？为什么？请你写一篇探究报告。
教师应从优化作业布置入手，真正使家庭作业发挥它应有的效能，使家庭作业成为学生业余生活中一道亮丽的风景线。把学生从繁重的作业堆中解放出来。