如何提升小学数学教学高效性

⑴ 谈谈小学数学有效教学方法

谈谈小学数学有效教学方法

为了提高学生学习数学的兴趣和动力，小学数学教学要结合日常生活中的问题进行教学，这样使学生对抽象枯燥的数学知识不会再感到陌生。

摘要：

在目前的小学数学教学中，依然存在着许多低效或无效教学的现象，这与素质教育和新课标的教学理念不相符合，不能发挥学生在课堂教学中的主体地位，导致教学质量不高。本文作者就如何提高小学数学教学的有效性提出了自己的见解和做法，希望对小学数学教学能有帮助和借鉴作用。

关键词：

小学数学;有效教学;教学方法;探究

在目前的小学数学教学中，依然存在着许多低效甚至无效教学的现象，这与素质教育和新课标的教学理念不相符合，教师的教学方法不能很好地满足学生学习需要，课堂教学不能发挥学生的主体地位，学生学习兴趣不高，导致教学效益不高。笔者就多年教学实践，就如何提高小学数学教学的有效性策略进行了深入探究，并在教学实践中取得了理想的教学效果，希望对小学数学教师教学能有帮助和借鉴作用。

一、精设问题情境，激发学生学习兴趣

小学数学教学比较抽象枯燥，不容易引起学生的学习兴趣，通过教师精心创设教学情境，能够吸引学生的注意力和学习兴趣，尤其是在学习新知识时采用问题情境，能调动学生学习和参与数学课堂教学的动力和欲望。只有当学生对学习的`内容有了兴趣后，才能以饱满的精神状态投入到学习中，才会产生较高的学习效率。例如，在讲小数性质一节内容时，教师可以设置这样的问题情境：教师写出三个数“2、20、200”，然后问学生这三个数字相等吗?学生当然会说不相等，这时教师引出问题，问哪个学生能在这三个数后加上一个合适的单位名称，让这三个数相等?通过这个问题能将学生的精力吸引到教学的内容上，还会让学生对此产生疑问和兴趣。学生会想出各种答案，有的说：2米=20分米=200厘米;有的说：2元=20角=200分……此时教师进一步发问：哪个同学能在这三个数后加上一个相同的单位名称后将三个数稍作变化让他们再相等呢?有的学生回答：2米=2.0米=2.00米……教师继续问：你的回答中2米、2.0米、2.00米这三个数量是相同的，但是2、2.0、2.00这三个数是不是相同呢?为什么?通过这个的问题情境，会给学生学习新知识的极大兴趣，有了兴趣教学的有效性就会极大提高。

二、开展自主学习，提高课堂教学效益

在小学数学课堂教学中，让学生开展自主探究学习，教师要指导学生从问题探究开始学习，教师围绕问题讲解教学内容，学生围绕问题开展学习，让探究问题的过程变成学习的过程，在学生自主探究问题的过程中学到新知识、新技能，通过对教学问题的探究，调动学生参与教学的内在动力，使学生不但要掌握课本的数学知识，还要开发学生的提出问题、分析问题、解决问题的思维能力和创新能力，使学生的能力素质得到全面发展，以此来提高小学数学教学的有效性。例如，在讲三角形的面积计算时，教师可以创设一系列教学问题，让学生逐一去解答，教师可以这样提出问题：同学们你们目前已经会计算哪些图形的面积?学生回答：会计算正方形、长方形、平行四边形的面积;同学们是怎样算出平行四边形面积的呢?学生回答：将平行四边形转化成长方形再计算面积;同学们现在会计算三角形面积吗?学生可能会说用数方格的方法算面积;教师再问：如果要测量一块很大的三角形面积，用数方格的形式不方便，同学们用什么好方法测量三角形面积呢?学生回答：用计算的方法求面积;此时，教师继续追问：同学们能不能把三角形的面积转化成你们已经学过的图形的面积来计算它呢?通过这几个有序的连续提问，将学生的思维向教学内容的目标逐步靠近，通过教师的指引，让学生去探究教学问题的解决办法，从而提高学生的思维能力、创新能力。

三、带着问题训练，开发发散思维能力

数学知识的学习和掌握需要通过一定量的反复练习才能掌握，小学数学的学习更是如此。当学习了一堂新知识后，需要做一定量的习题来巩固所学知识，但是如果只是简单机械地重复一些数学练习题，对学生的学习效益、解题能力培养意义不大。教师要让学生带着“研究问题”去做练习题，这样能开发学生的发散思维能力，达到巩固掌握所学知识，同时又能达到举一反三的目的。例如，在学习了小数乘法法则后，需要做题练习巩固，此时教师可要求学生根据两个数相乘69*53=3657这个积，来探究：如果积里有一位小数，那么两个乘数可能是什么数?(整数、小数)，如果积里有三位小数，那么两个乘数又可能是什么数呢?给学生设置一定难度的思维障碍，让他们从不同的角度、用不同的方式，对数学习题进行多解练习，通过这个问题可以让学生对小学乘法有一个深度理解。

四、紧贴生活教学，增强数学运用能力

为了提高学生学习数学的兴趣和动力，小学数学教学要结合日常生活中的问题进行教学，这样使学生对抽象枯燥的数学知识不会再感到陌生。在小学数学教学中，许多小学数学知识，在日常生活中都能找到原型或实例，用日常生活中的实例进行教学，能够提高教学有效性。例如，在学习统计这节知识时，教师可以提出这样的问题：现在要统计全班40个人的体重的总和，怎样在几分钟之内算出来，如何进行测算或估算?学生们开始发表意见。甲：可以统计每一个人的体重，再相加求和即可;乙：甲说的太麻烦，可以测一个人的体重再乘以40就可;丙：乙这样做的误差太大，可以找出4名同学，测算他们的平均数，再乘以40，这样算的误差小，比较准确。通过这个例子可以让学生掌握同类问题的解题思路，进而提高教学有效性。

总之，要提高小学数学课堂教学的有效性，需要教师和学生发挥主观能动性，采取灵活高效的教学方法，就能提高课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]赵东臣.小学数学优质课堂的特征分析.东北师范大学学报.2012(12).

[2]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育.2010(23)

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⑵ 如何教学，才可以使小学数学课堂高效化

老师在上课之前必须要精心的备课，因为只有这样才能够让学生们在课堂上收获到更多的知识。有很多小学老师都想知道怎么才能够让小学数学课堂高效化，其实想要做到这一点首先要从自己的身上入手。老师应该打造最适合自己的高效课堂，只有这样才能够让学生在上课的时候获益匪浅，也只有这样才能够让学生感受到把握每节课的重点和难点，将这些不同的知识都做到心中有数。

老师在讲课的时候关键性之一就是更好地使用手中的教材，除此之外还要充分地了解自己的学生，只有了解了自己的学生，才能够找到最适合学生的学习方式，也只有这样才能够因材施教。老师不仅仅要了解学生们的成绩，除此之外还要了解学生们的心理，弄清楚了学生正在想什么之后就能够更好地去教育自己的学生。

⑶ 提高小学数学课堂教学质量的方法分享

导语：课堂教学要求教师在充分了解和把握课程标准、学科特点、教学目标、教材编写意图的基础上，以教材为载体，灵活有效地组织教学，拓展课堂教学空间。教师在课堂教学面前不应是被动的执行者，而是积极的参与者，只有这样，教学质量才能显着提高。

提高小学数学课堂教学质量的方法分享

一、解读教材是追求小学数学课堂有效教学的基础

教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介。教材的编排渗透着新课程的那些理念，有何意图，教材的前后有何联系，对学生后续的学习和发展起什么作用等等。这些都是教师要上好一节有效、高效的数学课必备的前奏。所以解读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础。

解读教材首先要细致的研读新课程标准。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”。新课程理念倡导“以学生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”所以教师的理念应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。学习过程、结果的预想都要贴近学生的实际，充分体现学生的主体地位。教师应当由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程。真正做到“教学相长”。解读教材还要研读教材的编排意图。理解教材与前面的衔接，在当前的地位以及后续学习的作用。屏弃那种认为让教材再现就是完成了教学任务的陈旧观念。应该追求对教材的补充、延伸、拓广、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合。做到心中有度，教学有序，效果有效。

二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证

在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。

首先教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才觉得学生可爱，从内心里就会升发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生激发学生乐学。其次要尊重、信任、理解每个学生。面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。像着名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围。在整个教学过程中，始终给学生一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合作者，让学生在心理上没有压力，轻松自如，高高兴兴地学习。学生这样的学习必将有收获，有发展。

三、优化教学手段是达到小学数学课堂有效教学的关键

一堂数学课的教学时间是有限的，在有限的时间内，应让学生即学到知识，掌握技能，又得到身心和谐、健康的发展。要达到这样的有效教学，优化教学手段是关键。

1、落实整合“三维目标”

在新课程背景下，数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。有效的课堂教学必须落实三维目标有机地整合。一是要重视数学知识学习过程的教学。实际上就是注重获取数学知识经历的体验，改变传统教学中“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在具体的数学教学中，作为教师要精心设计数学知识的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所伴随的情感体验。二是重视隐性知识的教学。许多技能、方法、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识。隐性知识无法形成像数学课本一样的格式化知识，只能通过学生在实践活动中感受和习得。

2、创设有效问题情境

新课程最大的特点和优点之一就是许多知识的`引入和问题的提出、解决都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。

教学情境创设要有明确的目的。情境要能激发学生的探究欲望。在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应利于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上课伊始，老师很神秘地请学生考考自己，让学生随意说出一些分数，如1/2，5/9，7/20，8/15……教师很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正当学生又高兴、又惊奇时，教师说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢?”学生异口同声地说：“想”，从而创设了展开教学的情境。

3、合理组织自主探究

《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知。合理组织自主探究学习必须做到：1、探究的内容具有价值意义。2、善于激励学生探究学习的动机。3、留给学生足够的探究学习时间。4、教师是探究学习的组织者，引导者和合作者。

4、开展有效合作学习

合作学习体现了新课程的理念。要使课堂教学有效，开展有效的合作学习又是一个重要途径。教师应该怎样组织有效的小组合作学习呢?有效的合作学习要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的才组织小组合作学习。教师应该事先建立一些基本的小组合作的规则。科学组建学习小组，遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。教师还可以尝试设一个小组的意见为靶子，让大家对他们的意见发表见解，那么在具有团体性质争论中，学生就更容易发现差异，在思维的碰撞中，学生对问题的认识将会更加深刻。

5、处理生成与预设关系

预设是课前静态的计划和设计，生成是在执行计划和设计中出现的动态的现实的事实。预设是为了让课堂教学有序、有效的进行。预设与生成是一对矛盾统一体。没有高质量的充分的教学预设，就不可能会有十分精彩的生成。它是生成的基础。生成是预设的补充和拓展，两者在教学过程中相辅相成，同样重要。提高课堂教学的有效性既要精心预设又要注重生成。

生成有两种，一种是我们预设中的生成，这样的课堂可能秩序井然，正合我意。一种是非预设的生成，是出于教师预料之外的生成，课堂也许会稍有混乱，但可能会因此而精彩。面对动态的生成，教师应宽容的接纳、理智的驾御。切不可以认为要动态生成就可以淡化、抛弃预设。对于动态的生成必须把握一个度，就是不离教学目标，运用教学机智，恰如其分的灵活引导，展示出动态生成的艺术，达到有效促进学生发展的目的。

总之，追求小学数学课堂教学的有效性，解读教材是基础;建立和谐的师生关系是保证;优化教学过程是关键。课堂教学的有效性是我们教学工作非常重要的一个主题。无论什么时候，不管怎样改革，都将是我们广大教师所永远思考和追求的。

⑷ 如何把小学数学课变得更加高效

一、导入要新，以兴趣引发思维

“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的
火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”由此可见，课
堂教学要讲究导入的艺术。一个精彩的导入，既使学生情趣
盎然，
又可激起强烈的求知欲望。
例如：
在教学
“圆的认识”
时，一开始就向学生提出一个十分简单的实际问题：
“你们
见过的车轮是什么形状的？有正方形、三角形的车轮吗？为
什么？”
“那么椭圆也是没棱没角的，椭圆形的行不行？”
随着这几个问题的讨论，
促使学生进入深思，
教师顺势引导，
把学生的思维逼近圆的特征。这样的教学，学生容易理解，
又能激发有意义学习的心向。

学生只有对学习的知识产生浓厚的兴趣才能爱学、乐
学、会学、善学，从而增进知识，增长才干。导入新课时，
我采用表演游戏、编讲故事、制造悬念、创造情景等，具体
教学中可根据班级学生情况具体掌握。比如我在教学“最小
公倍数”时是这样创设教学情境的：在美丽的太湖边上有一
个小渔村，村里住着一老一少两个渔夫。有一年，他们从
4
月
1
日起开始打鱼，并且每个人都给自己订了一条规矩。老
渔夫说：
“我连续打
3
天要休息一天。
”年轻的渔夫说：我连
续打
5
天要休息一天。
”有一位路远的朋友想趁他们一起休
息的日子去看他们，同时想享受一次新鲜美味的“太湖鱼
宴”
。可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩，同学们，
你们会帮他们选一选吗？（屏幕上打出两个渔夫的对话和一
张四月份的日历）

这样创境入课，象磁铁一样，一开始就
把学生的学习兴趣激发出来，吸引其注意力，就如在平静的
湖面上投石，
激起一片涟漪，
产生急欲一听的感染力，
把
“要
我学”变成“我要学”
。

二、应用现代教育手段
,
点燃课堂趣味亮点

3

新课程要求我们“把现代信息技术作为学生学习数学和
解决问题的强有力工具。
”现代教育技术形声结合
,
声画并茂
,
能在较短的时间内向学生提供丰富的直观材料
,
增强了教学
的趣味性
,
较好地调动学生的多种感官参与学习
,
优化教学
过程
,
营造良好的学习氛围
,
使学生的思维变得活跃
,
思路变
得开阔
,
是构建高效课堂的重要手段。在教学“角的度量”
一课时
,
我们用
flash
设计一些新颖动画课件
,
演绎引领做
角、玩角、变角等一系列递进学习活动
,
学生通过对动画的
观察
,
从认识静态的角过渡到了认识动态的角
,
并在这个动
态变化中体会、理解、认识了广义的角。在此基础上课件再
出示两个一样大的角
(
角
1
的边长一些
,
角
2
的边短一些
),
让
学生猜想这两个角的大小。
学生的思维更加活跃
,
有的说角
1
大
,
有的说一样大。然后
,
教师课件演示把两个角移动在一起
正好重合。这就使学生直观地认识到角的大小跟两条边张开
的大小有关
,
跟边的长短没有关系。应用现代教育技术辅助
教学
,
画面清晰
,
直观动感
,
趣味横生
,
学生看得仔细
,
想得认
真
,
既获得了正确、清晰的概念
,
又能充分感知到知识的形成
过程
,
自然会取得事半功倍的课堂教学效果。

⑸ 小学数学课堂怎样做到高效

浅谈如何打造小学数学高效课堂的策略

【内容摘要】上好课是每位教师都想要达到的理想境界，高效的课堂就是让学生听得进，懂得快，记得牢。教师个人的语言艺术和教师有效地组织教学是真正实现高效课堂重要条件。
【关键词】高效课堂；语言魅力；有效组织

苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险。”上好课是每位教师都追求的工作目标。如何把知识更好在传播给学生，我们除了要有一颗热爱教育事业的炽热之心以外，还需讲究方法和技巧，掌握教学的艺术，让知识成为学生心头汩汩流动的泉水。
一、教师独特的语言魅力让课堂活色生香
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。”教师教学的语言艺术是教师在课堂上长期积累和反思中凝结而成的智慧与灵魂的闪光点。经验丰富的教师的教学语言一定是声情并茂，引人入胜的。
1．生动、形象的语言让学生更易记住数学的知识点
数学课本上有很多法则、要求等，学生不但难以记住，更易混淆。为此，我们可以在学生理解的基础上把这些知识要点用精炼的语言表达或编成儿歌、顺口溜等。例好：大于号，小于号，开口向着大数跑；去括号，添括号，括号外面是减法要变号，加变减，减变加；分针长长指十二，时针短短指着几就是几时……学生念着这些琅琅上口的儿歌或顺口溜等，便不知不觉中记住了知识要点，这样，学生学得开心，我们教得轻松，何乐而不为？
2．富有感染力的语言更易激发学生的学习兴趣
古人云：感人心者，莫先于情。可见，富有感染力的语言才能感人，才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲，使学生的精神高度集中到黑板上、老师身上、书本上，而不是“身在曹营心在汉”。其实，老师讲课就如同相声演员说相声一样，必须高度进入角色，才能达到“情自肺腑出，方能入肺腑”的境界。所以，教师必须对自己所讲的教学内容想当熟悉，才能轻松自如地进行讲解。在课堂教学中，我们要注意语言亲切自然，语音高低适中，同时，在讲到知识的重、难点时，应加重语调，提问时，声音低点，速度慢些，便于学生思考、回答问题，让学生学而不厌。
3．幽默风趣的语言更易让学生掌握较难的知识
⑴你想让你的语言牢牢地“粘”住学生吗？你想让你的学生对你的课倍感兴趣吗？你想让你的学生紧紧地跟着你走，聚精会神地听你讲话，生怕漏过你说的每一句话吗？那么，来点幽默吧。幽默是教学的利器，它可以让我们的课堂活色生香，不再枯燥无味。例如，“鸡兔同笼”的问题：鸡兔同笼，共有30个头，88只脚，求笼中鸡兔各有几只？学生一看题，议论纷纷。于是，我说：“下面我们请全体兔子提起两只前脚，立正站好了。”学生都笑了，“现在鸡和兔的腿数都一样了，有30个头，一共有几只脚？”“30×2=60（只）。”“和原来题中的条件相比，少了几只脚呢？”“88－60=28（只）。”“这28只脚去哪里了？”“被兔子提起来了。”“那你现在知道有几只兔子了吗？”“28÷2=14（只）。”学生欢快地回答。
鸡兔同笼问题是学生较难理解的，我采用幽默的语言，形象地进行教学，让学生一下子明白了其中的道理，使学生更加热爱学习，乐于钻研。
⑶“想让课堂上有春天的希望，教师的语言必须有阳光的味道。”教育家苏霍姆林斯基如是说。教师的教学语言应当有着其独特的魅力，只有这样，才能拨动学生的心弦，才能引起学生内心世界的共鸣，激发学生在知识的海洋里不断探索。
二、教师有效地组织教学是实现高效课堂的前提
⑵《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”数学课堂教学的有效性是指通过数学课堂教学活动，使学生在数学上有提高，有进步，有收获。而高效的数学学习活动则是有效的数学学习活动基础上的更高层次的要求。
1．明确学习目标，让我们的课堂“形散而神不散”
我们在上课或听课中，经常会遇到课堂秩序“乱”的情况。如果全班学生紧紧围绕既定的教学目标，带着明确的学习任务，即便是“乱成一锅粥”也是不要紧的。这时候的“乱”说明学生学习很投入，很主动，思维很活跃，因为学生的学习方式是个性化的。“乱中有序”往往是教学的“高潮”所在，是教学中最精彩的亮点。例如，在教学“教室有多长”这节课时，学生有的拿着书本、尺子蹲在地板上量，有的手拉手在量教室的长，有的在一张一张地摆着桌子量，还有的跑到教室门外，一拃一拃地量……学生们在教室里进进出出，大声地讨论，争辩，最终明白了，测量的标准不同，测量出的结果也不相同。这节课，尽管课堂秩序很“乱”，显得不象一节“正规”的课，但学生都是围绕“用手中的工具测量教室的长”的学习目标在活动。因此，在一定的教学目标之下的“形散而神不散”，学生才能得到充分的积极主动的发展，这恰恰是教学最大的成功。
2．科学地使用道具，让我们的教学效果事半功倍
⑷托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。”在教学中运用各种道具，把教材中单调的文字内容通过文字、声音、图像、实物结合，并形象、生动、逼真地展示出来的方式，创设出更具有直观性、感染力的课堂氛围，使整个教学过程图文并举，声情并茂。比如，“掷骰子”把枯燥的口算练习寓于学生喜爱的“骰子游戏”中去，开启了学生学习数学的兴趣之门。又如，圆柱和圆锥是小学阶段空间与图形知识的最后一部分内容，但学生空间想象能力比较弱，特别是切一刀后的变换，学生很难想象，难以理解。因此，我们可以采用“做中学”的方式，让学生用橡皮泥做圆柱、圆锥，进行切、搓活动，在活动中体会到截、切过程中的变化。再如，在教学“倍”的认识时，可以让学生进行“拿笔”、“伸手指”、“拍手”游戏，让学生边玩边巩固所学的知识。这些，地我们生活中信手拈来的道具，是开启学生智慧的钥匙。“双手和大脑”是上天送给我们最好的学具。
3．充分处用教材来超越教材，让我们的教与学实现双赢
教材不是不可更改的静态文本，不是师生课堂学习的指挥棒。教材不仅提供了“教什么”，还包含了“怎样教”的信息。教师要学会“用教科书教”，在具体教学情境下根据不同的教学对象对教科书进行修正、开发和创造，融合课内外的学习拓展延伸。比如，在教学“百分数认识”时，我先是让学生读、写百分数，再联系生活说说百分数表示的实际意义，最后是比较百分数与分数，并进行多种练习。学生或多或少已对百分数有了一定的认识，如读、写百分数等，所以，我把百分数的读、写及意义调整到前面来学习，为后面的学习留下了更多的思考空间。
总之，现代教育的发展与创新已经成为教学工作的主旋律，培养和造就具有创新意识和创新精神的各类人才，是时代赋予教师义不容辞的责任。“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，作为教师，高效课堂将成为我们毕生追求的工作目标。

⑹ 怎样提高小学数学高效课堂教学

一、培养学生良好的学习习惯是前提
良好的学习习惯，有利于激发学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心，有利于提高学习效率，培养创新能力。
我严格要求学生课前必须准备好学习用具，不得在课堂上翻包倒桌，影响自己和他人学习。杜绝了课堂上常见的用什么才找什么的不良现象。另外我还培养学生养成预习的习惯。数学知识的紧密性，逻辑性，无不要求学生必须具有与新知识相关的已有知识做基础。有效预习有利于提高学生的自学能力、增强学习信心、提高课堂教学效率。例如，我在教学《分数除法》时，由于学生在已有知识《分数乘法》和《倒数的认识》的基础上预习掌握了《分数除法》的算法，因此我重点引导学生理解算理，体验知识的生成过程。大大提高了课堂教学效率。
在课堂上我常常根据不同学生的自身情况采取不同策略，循循渐进，培养学生养成书写工整、规范的习惯；养成审题认真、解题后验算的习惯；养成积极提问和回答问题的习惯；养成专心听讲，勤做笔记，爱思考的习惯。极大地促进了教学效率的提高。
二、正确的教学思想和端正的教学态度是关键
1、教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制订，教学方法的选择，教学手段的运用，教学过程的实施，都是由教师的教学思想所决定的，所以正确的教学思想有利于课堂教学效率的提高。新课程理念的教学思想具有全体性、全面性和主动性三大特征。
在课堂教学中，我一切活动都以学生为主体，以学生的全面健康发展为目的，有针对性地设计不同层次的问题和练习，操作、合作交流的学习活动也会给每一位学生参与发表收获和分享成果的机会，注重激发学生参与学习的主动性和积极性。如我在教《分数的基本性质》后，设计了这样一组练习题：1/2=（）/4=（）/8；1/2=2/（）=4/（）；2=（）/（）=（）/（），这样三层练习题是全体学生都能体验到成功的乐趣。又如我在教《圆的周长》时，先让学生用一条细绳圈住圆通过细绳测出圆的周长，再比较圆的周长=直径×圆周率的关系，最后全班同学交流总结出圆的周长=直径×圆周率。整个过程由易到难，由浅入深，有自主探究，有合作学习，体现了新课程教学思想。
2、态度决定一切。为了上好每一节课，提高课堂教学效率，教师应该做好充分的教学准备工作；第一要了解学生的年龄特征和认知规律，了解学生的已有知识水平和已有的生活经验，了解学生的学习习惯和学习能力。第二认真钻研教材，领会教材意图，灵活巧妙、创造性地使用教材。第三要钻研教法学法，认真学习新课程理念，学习先进的教学经验，课后认真反思总结。只有这样才能提高学生的综合素质，才能提高教师自身的教学能力和科研水平。达到师生共同成长的完美的课堂教学效果。
三、高超的课堂教学能力是根本
高超的课堂教学能力是教师提高课堂教学效率，完成课堂教学任务的有力保障。教师要与时俱进，刻苦探究，不断提高自身的课堂教学能力。
1、创设情境，激发学生学习兴趣的能力
孔子说：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”。爱因斯坦也曾说过：“兴趣是最好的老师”。可见兴趣的重要性。教师在创设情境时，要充分考虑到不同年级的学生兴趣来源不同，要符合学生的心理特征和认识规律，并贴近学生的生活实际。对低、中年级的学生，教师可以创设游戏情境，故事情境，儿歌情境，直观演示情境，而对于高年级的学生，可以创设操作性情境，设障质疑情境，竞争情境。例如，我在教学六年级的分数乘法中的《分数乘分数》时，在屏幕上投影两个大月饼被我分别平均分成两半，学生们在已学《分数乘整数》的基础上很快列出：1／2×2，接着我只拿一半月饼平均分成两份，问这其中一份是几个月饼？如何列式？有的说一半月饼也是一个整体平均分成两份其中一份就是1×1／2，有的说一半月饼的一半就是两个1／2，列式1／2×2，有一位学生通过观察准确说出那一小份是一个月饼的1／4.到底这一半月饼的一半是几分之几？1／4个月饼是怎样算出来的?这就是我们今天要学习的《分数乘分数》。这其中，学生们受已学《分数乘整数》和《整数乘分数》的限制，看似同样道理都列不出正确算式，而通过老师的直观演示知道性准确答案是1／4块月饼却也无从下笔。这样充分激发学生的好奇心和迫切求解的欲望。
2、优化教学过程的能力
教学过程是教师“教”和学生“学”的过程，是师生双边互动统一、共同成长的过程。优化教学过程是教师提高课堂教学能力的主要途径，是提高课堂教学效率的重要保障。
① 优化教学手段
以前在应试教育的背景下，课堂教学是老师讲学生听，过程单调，手法单一。即制约了课堂教学质量的提高，又影响了学生的全面发展。而现在在素质教育的背景下，为了区别于传统的教学模式，体现素质教育的优越性，有些教师在多媒体的使用上过于泛滥，在不是很需要的情况下，使用多媒体会给学生带来无谓的刺激，学生容易疲劳。不但没收到实效，而且会降低课堂教学效率。而有的教师设计活动过多，使各个活动不能完全展开，学生也来不及把活动的收获和感悟表达出来。影响了课堂教学效率的提高。教师要学会用尽量少的素材和活动，去达到最高的效益。如在教学《圆柱的表面积》时，我给每个小组发一个可以拆下两个底面和侧面的圆柱形纸筒。通过小组的观察和拆解很快明确了圆柱的表面积=侧面积+两个底面积的和，两个底面是圆属已有知识，而侧面积就通过重复拆---组---拆的操作不断呈现出长方形的宽等于侧面积的高，长方形的长等于圆柱的底面周长的情形。学生很快推导出侧面积的计算公式，从而推导出圆柱的表面积计算公式（这时利用多媒体直观的呈现出长方形和侧面积各部分相互对应的面积公式）。到练习巩固环节我还是利用这一学具引导学生计算拆去一个底面的表面积，拆去两个底面的表面积。整个过程就一个实物学具素材最少，而且它与多媒体呈现圆柱体相比较即不缺少动态，又更真切、直观、立体。活动的设计是操作的节节推进，探讨的层层深入，思维的步步升华。而多媒体的利用重点是呈现知识的内在联系与转化过程，帮助学生突破难点，大大提高了课堂教学效率。
②优化学习方式
教师在优化教学手段的基础上，优化学生的学习方式，能更高效地完成课堂教学任务，充分体现“教”为“学”服务的新课程理念。课改后自主探讨和合作学习的方式深受广大师生欢迎。我在课堂教学中，尽力优化教学手段给予学生充分的自主探究的时间和空间，为学生创造有效的合作学习平台。如在教学《长方形和正方形的表面积》的过程中，我先引导学生用已学知识长方形的面积去计算长方体的表面积，在学生自主列式：6×4+6×5+5×4+6×4+6×5+5×4，逐个求面后，我启发学生观察算式结合长方体特征自主列出：6×4×2+5×4×2+6×5×2，紧接着我引导学生运用运算定律自主列出（6×4+5×4+6×5）×2。而在最后的拓展创新环节，我让学生分成几个小组，动手能力强的拆开长方体纸盒，条理清晰的说出组成长方体的有哪几个面，计算能力强的写出算式。经过交流汇报，创造性地列出：6×（5+4）×2+5×4×2，即长方体表面积=长×（宽+高）×2+宽×高×2.不管是前面的自主探究，还是后面的合作学习，学生们都积极主动的参与其中，各尽所能，充分发挥了学生的主体性，主动性和全面性，培养了学生的自学能力和合作学习的能力，提高了教学效率。
四、建立民主和谐的师生关系是保证
建立民主和谐的师生关系，是教师有效“教”和学生有效“学”的重要保证。否则在课堂教学中，师生很难做到互动统一和共同成长，影响课堂教学效率的提高。
刚参加工作时，“严师出高徒”一直是我从教的信条。“亲其师，信其道”使我和学生走得太近，很难落实“严”。为了做到“严”我不惜动用棍子去落实各种要求和维护尊严。为此我所任教的毕业班虽然连续几年有学生考上澄迈中学，但是也付出了惨重的代价。课堂氛围沉闷，学生兴趣不高甚至是紧张，没人捣乱，但也没人敢主动积极地参与学习活动。结果除了几位优秀生，其余全是困难生，严重影响学生全面健康发展。直到发生一件事，才使我悟懂“亲”和“严”是相互统一、想辅助成的。2006年春，阳光明媚，百花争艳，我的心情和往年一样对两个月后的小考充满期待。在这关头，一位成绩最好的学生连续几天早读迟到，晚修不来，下午上课无精打采。原来是父母离婚，父亲开车常常外出母亲出走后她就像一位母亲，帮弟妹和父亲洗衣服、做饭，照顾家畜，中午一放学就去干农活。为了帮助她，我在班里开展互助互爱活动，学生们本来就很同情昔日的好同学、好姐妹，这样一来参加活动的学生就更多更热情了。家长都表扬这些孩子真懂事、真好。尽管学生们帮她干些农活和家务都很累，但是她们总是一起上学，一起干活，并把这种互助互爱的精神用在学习上，还受到认可和表扬，友谊更深厚了。而我仅仅因为牵了线，就得到了她们的深深爱戴。两个月后，同学们的表现都出乎我的意料，使我兴奋之余陷入了深深的思考。对“严师出高徒”和“亲其师，信其道”也开始有了正确的理解。

⑺ 如何打造小学数学高效课堂

导语：高效课堂即在实现基本教学目标的基础上，追求更大的教学效率与教学效益。这种追求是在完成教学任务的同时，培养学生的学习兴趣、学习意识和自我教育能力，为学生的可持续发展打下坚实的基础，实现学生综合素质的全面提高。

如何打造小学数学高效课堂

一、什么是高效课堂

高效课堂是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达到教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较大影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于有效教学。

在实践中，我认为：课堂的高效，始于教师，源于学生。高效课堂是“围绕学生、服务学生、激发学生、发展学生”的教学活动。主要从以下几个方面来体现。

1.师生关系：改变教师原有的“唯我独尊”的课堂地位，构建和谐融洽的师生关系，从而打造出生动和谐的课堂。

2.教师的课堂作用：教师要作为引导者，和学生共同学习进步，也可以说要围绕学生展开一切教学活动。

3.学生的学习效果：看学生在学习中的自主的程度，合作的效度和探究的深度。

总之，高效课堂应该是学生学会学习的课堂，是朴实、简易的课堂：没有学生的认真自学，不新授;没有学生的充分独立的思考，不交流;没有发现学生学习的障碍，不讲解。让学生在自主尝试中探究学习，在质疑问难中探究学习，在讨论合作中探究学习，在自我展示中探究学习，在问题解决中探究学习，在实践活动中探究学习，突出学生学习兴趣、学习方法和学习能力的培养。

二、怎样打造高效课堂

1.改变传统教学模式，建立良好师生关系。

长期以来，课堂教学一向强调“师道尊严”。“教师讲，学生听”，“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”……教师往往决定着教学的内容和进度，学生处于被动的状态。要打造高效的课堂，首要的任务是要改变师生以往不平等的关系，营造宽松和谐的教学氛围。特别在小学，小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的发展会产生很大的导向作用，所以在课堂上，教师不能摆“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交谈，都应充分尊重和热爱学生，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，对待学生以表扬和鼓励为主，对学生的表现不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓“亲其师，信其道”，教师要放下架子，与学生多沟通，跟学生交朋友，在生活上、学习上多关心他们，从而激发学生对老师的爱、老师所教学科的爱。其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习成绩好的.学生，而忽略学困生。设计的问题应有引导性和层次性，能够引起不同程度的学生思考，使所有的学生都被教学内容吸引，并在教学的过程中获得成功的体验。在课堂教学过程中，教师要尽量多给学生一些主动学习的机会，使课堂成为师生心灵交融、情感呼应的园地。良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生乐于参与学习活动的先决条件，学生在不感到压力的情况下，在喜爱老师的前提下，自然会乐于学习，当然也就达到了提高教学效率的效果。

2.减少机械化教学程序，加强科学化导学实践。

小学生年龄小，自制力差，学习时心理因素影响占主导地位。教师只有遵循学生心理活动的规律，把学科特点和年龄、心理特征结合起来才能使学生愿意学、主动学。在课堂教学中，应力求形式新颖，寓教于乐，减少机械化的程序，增强学生学习的兴趣。学生学习目的明确，学习态度端正，是对提高学习积极性长时间起作用的因素。教师要利用各种机会，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，使学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，从而产生良好的学习动机。例如：学习了“长方形面积的计算”后，可以让学生量出家中电视机的长和宽，然后求出它的面积;或让学生想办法求出学校沙坑的面积。学生通过自己亲身实践，体验到数学知识在生活中的实际应用，从而提高学习的热情。学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了乐趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度。

3.广泛采取激励措施，灵活运用教学方法。

根据小学生身心发展特点，适当开展学习竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段。有研究表明，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习，学习效果更加明显。在竞赛中，由于强烈的好胜心、好奇心驱使，他们总希望争第一，总想得到老师的表扬，我们利用这种心理，可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”“看谁的解法多”“比谁方法更巧妙”等，让学生“大显身手”。比赛形式可以多种多样，既可以全班比赛，又可以分男女同学比赛或分小组比赛，还可以将学生按能力分组比赛，总之要使每个学生在各个层面上获得成功，想办法让每个学生体验到学习成功的快感，这样对小学生的激励作用将会更大，他们参与学习的热情就会更高。

4.紧密联系生活实际，激发学生学习兴趣。

数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学，从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠，高不可及;不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼，虚无缥缈。数学教育的目的是让学生获得必需的基本数学知识和技能，因此可以改革家庭作业形式，突出应用性操作。比如学习了常见的乘法数量关系以后，我布置学生双休日随父母去菜市场买菜或购物，按单价独立计算价钱，学生兴趣十分浓厚。重视数学学习的应用性操作，强化学数学、用数学的观念，使学用紧密结合，这正是应试教育所严重缺乏的，也是我们改革数学教学必须不断加强的内容。类似的活动还有：在“元、角、分”的认知教学中，开展模拟购物活动;在“分类统计”的教学中，让学生统计一周所要学的功课、每门功课的节数等;在学习“米、千米”的教学中，领着学生去操场上数步伐，估计长度，等等。

综上，课堂教学是一门学问，具有极强的艺术性。打造小学数学高效课堂教学，要研究的方面还很多，但最关键的还是教师。教师的基本素质，教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系。作为一线的数学教师，我们要不断地更新教育观念，本着“一切为了学生的发展”，以教学理论作指导，力争通过自己的不断实践，不断总结，不断完善和创新，真正提高课堂教学的质量，提高学生学习效率。

⑻ 如何提高小学数学教学效率

教学手段是实现教学目标的主要 措施 。在实际的教学中我们发现，学生对于自己作业中出现的错误还不善于 反思 ，甚至不会对错误进行反思。下面是我整理分享的如何提高小学数学教学效率，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助!

1如何提高小学数学教学效率

引导学生在错误中进行反思提高

在实际的课堂教学中，教师对学生学习中出现的错误反思还没有引起教师足够的重视，往往造成学生的学习水平不能迅速地提高，这常常成为学生学习能力得不到提高的重要原因。在实际的教学中我们发现，学生对于自己作业中出现的错误还不善于反思，甚至不会对错误进行反思。对于数学错题中的反思内容不明了，以及如何反思错误思路还不是很清晰。因此我们有必要针对学生在教学中出现的常见问题引导学生在错误中进行反思自己的学习，不断提高自己的学习能力。

例如在学习了“用0占位的除法”这节课之后，学生已基本学会了能计算简单的除法算式，对课后习题做起来也是得心应手，在考试答题过程中也能取得高分数，但是总是有一些细微的错误继续存在，有的是数位没有对齐，有的是忘记写余数，对于这些小问题，学生在做作业时总是没有彻底改正，他们认为这些是低级错误，往往没有得到足够的重视。这就需要数学教师在进行相关练习时要有重点的进行纠正，引导学生进行必要的反思，在错误中成长进步。

从生活实际中引入所要学习的数学知识。

数学来源于生活，教师在课堂教学中要善于挖掘生活中的数学素材，从学生的生活实际中引出数学知识，使学生感受到数学知识就在自己的身边，自己的生活实际与数学知识本身就是融为一体的。

例如，在教学“圆的认识”时，教师问学生：“在生活中，你们见到过哪些物体上有圆?”学生举了很多例子：圆桌的桌面是圆的，一元钱硬币的面是圆的，光盘是圆的，汽车的轮胎是圆的……教师又问：“车轮为什么要做成圆的而不做成正方形的和椭圆形的?”学生回答：“做成正方形和椭圆形的，车轮滚动起来就不平稳。”“为什么做成圆形的车轮滚动起来就平稳呢?”教师的追问令学生难以用学过的知识做出科学、准确的回答。教师就此引入新课：“今天研究了圆的特征，同学们就会对这个问题有一个清晰的认识。”学生带着寻求问题答案的急切心情进入了新课的学习。

2小学数学课堂教学技巧

教学手段多样化，促进学生主体意识的发展

教学手段是实现教学目标的主要措施。传统的数学教学，从概念到概念，教师单靠粉笔和黑板讲解，势必影响大面积提高小学数学教学质量和学生的素质提高。因此，要提高课堂教学效率，必须注意教学手段的多样化。当代的小学生由于处在信息时代，他们知识视野较宽，具有一定的生活 经验 ，在教师的指导下，通过尝试、探索去发现、理解和掌握一些数学知识，由此培养勤于思考和勇于探索的精神。

操作学具能使物质的外部操作(物化)过渡到智力的内部认识活动，从形象到表象再到抽象，促使认识内化，便于学生形成良好的认知结构。通过操作学具，学生找到新旧知识的连接点，把新知转化为旧知，运用旧知解决新知，把新知同化到学生原有的认知结构中，从而促使学生建立良好的认知结构。多媒体教学体现了教学手段的多样化。因为它合理地继承了传统的教学媒体，恰当地引进了现代化教学媒体，使二者综合设计、有机结合，既能准确地传导信息，又能及时地反馈调节，构成优化组合的媒体群。这样能使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得的知识灵活、扎实，从而提高了课堂教学效率。

提高数学记忆效果的几种 方法

许多数学知识，不仅需要学生理解，更要让学生记住它。那么，怎样才能提高学生记忆数学知识的效果呢?下面介绍几种方法。一是归类记忆法。就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系，进行归纳分类，以便帮助学生记忆。比如，学完计量单位后，可以把学过的所有内容归纳为五类：长度单位;面积单位;体积和容积单位;重量单位;时间单位。前四类包括公、市制和换算，第五类包括世纪、年、月、日、分、秒及其进率。这样归类，能够把纷纭复杂的事物系统化、条理化，易于记忆。二是谐音记忆法。这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆，使学生印象深刻，不易遗忘。三是比较记忆法。有些数学知识之间是很容易混淆的，可以应用一些概念的对立关系，抓住概念中关键地方进行比较，便可帮助学生区别和记忆。四是歌诀记忆法。就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或 顺口溜 ，从而便于记忆。比如，识记分数乘、除法法则，就可编出这样四句歌诀：“分数相乘很分明，分子分母各相乘，分数除法不一样，除数颠倒再相乘。”采用这种方法来记忆，学生不仅容易记，而且记得牢。五是理解记忆法。理解是一种有效的最基本的 记忆方法 ，丰富的数学知识，靠死记硬背是容易忘记的，只有深刻理解了才能记牢。因此，对概念、性质的概括、法则的得出、公式的推导等过程都必须一清二楚。比如，各种面积公式，其中长方形面积公式是最基本的，其他图形的面积公式都可以从长方形的面积公式中推导出来。学生理解了推导的过程和关系，就容易记住各种图形的面积公式了。六是规律记忆法。即根据事物的内在联系，找出规律性的东西来进行记忆。比如，识记公制长度单位、面积单位、体现单位的化法和聚法。

化法和聚法是互逆联系，即高级单位的数值 进 率：低级单位的数值;低级单位的数值÷进率=高级单位的数值。掌握了这两条规律，化聚问题就迎刃而解了。规律记忆，需要学生开动脑筋对所学的有关材料进行加工和组织，因而记忆牢固。七是列表记忆法。就是把某些容易混淆的识记材料列成表格，达到记忆之目的。这种方法具有明显性、直观性和对比性。比如，要识记质数、质因数、互质数这三个概念的区别，就可列成表来帮助学生记忆。八是重点记忆法。随着年龄的增长，所学的数学知识也越来越多，学生要想全面记住，既浪费时间且记忆效果不佳。因此，要让学生学会记忆重点内容，学生在记住了重点内容的基础上，再通过推导、联想等方法便可记住其他内容了。比如，学习常见的数量关系：工作效率×工作时间=工作量。工作量÷工作效率=工作时间;工作量÷工作时间=工作效率。这三者关系中只要记住了第一个数量关系，后面两个数量关系就可根据乘法和除法的关系推导出来。这样去记，减轻了学生记忆的负担，提高了记忆的效率。九是联想记忆法。就是通过一件熟悉的事物想到与它有联系的另一件事物来进行记忆。比如，从整数加、减法的法则联想到小数加、减法的法则，由加法交换律、结合律联想到乘法的交换律、结合律和分配律。联想可以打开学生记忆的闸门，是一种行之有效的记忆方法。

3数学课堂中如何提高教学效率

培养学生的元认知能力。

所谓元认知能力，是个体对自己的认知活动的认知能力，它是一种高级的心理能力，是学会“如何学习”的能力。通过元认知指导调节学生的认知活动，实现对学习活动的自我意识、 自我评价 、自我监控和自我调节，是学生学会如何学习的有效途径。具体来说，我们可以在学生的审题、答题、检查、反思等环节下工夫。教师要教会学生如何审题、怎样解答、如何检查、怎样反思。检查是防止答题遗漏、纠正错误不可缺少的环节。检查一要仔细，二要耐心。

要先检查题目要求，对照原题，验证是否抄错了数字、单位、符号，再检查答题过程是否规范，已知、求解、证实是否符合要求，抄写是否错误;最后检查答案是否正确，有无错抄、漏抄的情况，答语是否完整。另外，还要检查题目是否有遗漏。反思是对整个解题过程的审阅。反思既要审阅解题的知识根据、解题的思维过程，又要反思解题的不同方法、解题的收获启示。检查是作业的最后环节，反思是学习后的 总结 提高，二者均是学生元认知能力发展的具体途径，不仅对克服粗心很有必要，对培养学生良好的心理素质也具有重要功能。

假期那个课后练习的有效性

课堂练习是新授课必不可少的教学环节。课堂练习不但要加深学生对本节课知识的理解，巩固当堂所学的知识，而且更重要的是要让学生掌握本课学习的科学方法。教师应该与学生一起共同具体地通过课堂练习归纳本节课的知识点，应用新的的数学思想方法，使解题方法清晰而牢固地留在学生脑海里的作用，使课堂练习能正确反映数学规律，达到优化心理素质，提高数学修养的目的。因此，课堂练习教师要进行细致、深入、具体的讲解，真正的达到既概括知识又总结出 学习方法 的目的。

课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式。小学生学习稳定性差，一堂课中容易表现出疲劳，在巩固环节思想往往不集中，只有不断的改变练习形式，不断给学生以新的刺激，才能使他们保持旺盛的精力。所以教师在课堂练习中要做到化抽象为具体，通过带娱乐性的练习，能轻松巩固已学知识，从而切实激发学生想做、乐学的学习情感，真正做到减轻学生负担，提高学生素质，从而达到有效教学的目的。比如可以在数学课堂练习中让学生口头编各种形式、各种情景的选择题、填空题或解答题等，然后再由其他学生来判断解答的正确与否，并且适当的给予表扬鼓励等。

4小学数学课堂如何提高教学效率

优化教学途径激发学生的学习兴趣，是提高课堂效率的根本保证

“兴趣是最好的老师。”学生只有喜欢上数学课，才能在整节课上保持旺盛的精力，让思维始终处于活跃状态，使课堂每分钟都变成有效学习时间。对于初中生，激发兴趣尤其重要。因此，激发和培养学生的学习兴趣是提高效率的根本保证。创设问题情境，激发学生的学习兴趣，创设情境有利于激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，调动学生学习数学的积极性。因此，在教学过程中不仅要考虑数学学科的自身特点，而且要根据学生的年龄特征，创设学生喜欢的问题情境，激发学生的学习兴趣。在课堂上，教学方式应该是形式多样、丰富多彩的。多种方式有机地结合在一起，为学生提供动手实践、自主探究和合作交流的时间和空间。在备课时，设置问题情景、独立思考、分组讨论等教学环节，在课堂中尽量做到“生生互动、师生互动。”

俗话说：“教无定法，贵在得法。”只要能激发学生的学习兴趣，提高学生学习积极性的方法就都是好方法。化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择 教学方法 和教学手段。因此，教师选择教学方法要科学、合理，注意体现四个原则：启发性原则、生动性原则、自主性原则和因材施教原则。启发性原则是指方法要善于激发学生学习主动性，启发学生积极思维;生动性原则是指方法要富有艺术性，具有强烈的吸引力和感染力;自主性原则是指方法要让学生主动参与，充分体现学生的主体地位;因材施教原则是指方法要处理好全体和个别的关系。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。目前，一节课中只采用一种教法的极少，同时单一地运用某一教法，也不利于学生智能的发展。因此，在数学教学中要将各种教法进行最佳组合，做到灵活多样、富有情趣，具有实效，并能体现时代的特点和教者的风格。只有这样才能使教学方法科学化，提高教学效率。

明确学生在教学活动中的主体地位，提高学生学习的主动性

要做到尊重学生在数学教学活动中的主体地位，教师就需要让学生在数学课堂活动中有足够的活动和实践的机会，让学生在课堂上面既动手又动脑，对于数学课题和知识点，学生经过探索可以得出结论和结果的，教师尽量少讲或者不讲，学生可以通过分组讨论等方式，取得对问题的正确结果的探索。 在教师进行总结和归纳之后，还可以鼓励学生继续从多个角度去思考问题，发挥学生学习的主动性，争取用多种方法进行解决，大胆地想象和推理，力求找到与众不同的解决方案。

例如我在带领学生学习二十四时计时法之前，可以在课前提前向学生布置一些实践活动作业：生活中，搜集自己见过的“24时计时法”的现象，在课堂上同学们进行交流、讨论。在课堂教学中发挥学生的主体作用，通过学生之间的探讨和教师的指点，明白普通计时法与24时计时法之间的区别。教师还要进一步引导学生学会运用时间的知识去解决实际问题，比如：妈妈早晨8点上班，下午4点下班，你能算出妈妈一天工作多长时间吗?鼓励学生通过多种 渠道 解决问题，增强学习的主动性。

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⑼ 打造小学数学高效课堂的有效手段

导语：教育的目的是培养学生的各种能力，以便学生能够灵活地掌握和运用各种知识。教学并不一定是要学生一味的埋头勤学苦练，而应该讲求教学效率，致力于用相同的时间打造更加高效的课堂，让学生掌握更多的知识。数学是一门需要较强抽象思维能力的学科，作为小学数学教师，我们更应该让学生在高效率的课堂中快乐的学习。

打造小学数学高效课堂的有效手段

一、根据教学目标制定教学计划

随着新课改的大力推行，要求学生的学习过程不再是被动的吸收过程，而应该是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程。所以在小学数学的教学过程中教师要注意将所学的知识与我们日常生活的实际相结合，在教学过程中注重学生的学而不是教师的教，根据学生的理解能力和接受能力制定详细的教学规划。在教学中根据实际情况灵活调整教学策略，保证学生能够准确掌握知识而不是一味的求多求快，赶进度。

很多时候教师没有自己的规划而是追求与其他班级保持一致的教学进度，有时候忽略学生的实际情况。学生身心发展的规律表明学生具有个体差异性，有些学生思维敏捷反应速度较快是听觉型的学习者而有些学生虽然反应较慢但是能够深思熟虑，对于知识能够深入理解和分析。有些学生对于数学十分敏感总是能够快速答案，还有些学生容易粗心大意，做题方法掌握很快但是在做题的过程中总是因为一些细节的粗心而导致得不出正确的答案。所以教师都要根据学生的不同特点专门制定一些适合不同学生学习的教学计划。

二、调动学生主动学习的热情

教学活动是教师教和学生学双向互动的活动，在这其中学生起着主体的作用，是知识的主动学习者而不应该是学习的被动接受者。教师在教学的过程中不能一味的注重知识的传授而是应该调动学生主动参与的热情。小学数学所涉及的东西都比较简单，但却是为以后进行更深入的数学学习奠基的阶段，所以在小学阶段培养起学生对数学学习的热情也尤为重要。在教学的过程中教师要注意使用小学生易于接受的方式进行讲解。

小学生由于身心发展尚不健全，所以注意力集中的时间有限，对此，教师应该使用抑扬顿挫的声调，讲解有详有略，能够充分引起学生的注意，以增加学生对知识的记忆。除此之外，还应该给学生表现的机会，小学生通常都有着很强的向师性，根据皮格马利翁效应，小学生们会格外在意教师对自己的看法，所以教师在教学的过程中一定要注意多使用鼓励教学法，而尽量减少对学生的批评，或者在批评的时候掌握语言的艺术。在提问的时候对一些主动回答问题的学生给予肯定的眼神或者是口头的表扬，对性格内向不爱回答问题的学生更应该多启发开导，引导他们建议自信心，勇敢的说出自己的答案。

小学生活泼好动，很多时候会故意做出很多小动作，以图引起大家的注意，此时教师不应该动怒对学生进行批评，而是应该给予适当提醒，让学生的不良行为产生自动消退。除此之外，给小学生讲课可以多使用一些小学生易于掌握的语言和实际生活中的例子。数学知识本来就比较抽象，教师刻板的讲解就会使学生学习的兴趣大大降低，甚至会影响学生将来对数学的学习。而生动的语言不仅便于学生理解而且还能帮助学生产生兴趣，主动学习，教师还可以从生活经验入手，创设一些教学情境来进行课堂知识的讲解。充分利用小学生旺盛的好奇心、疑问心让学生在“玩”中“学”，让学生在活动中学习。引导学生在日常生活中善于观察，寻找生活中常用的数学知识，让学生运用数学知识解决实际问题。

三、采用灵活的教学方式

小学生的年纪比较小，自我控制力比较差，注意力容易转移，很多时候会因为其他事物而分散注意力。所以教师要多采用一些新颖的教学形式，例如，进行小组合作学习。把学生分成学习小组，小组之间相互检查作业或者是讨论问题最终得出答案，让小组成员建立共荣辱的意识，让学生们相互监督共同进步。也可以采用代币奖励法，在课堂纪律、作业完成情况、课上回答问题等等方面，表现好的同学可以得到几个小星星，表现不好的同学要收回几个小星星，只有得到多少个小星星的人才可以获得一种小学生们喜欢的奖励。

另外，可以树立几个榜样，让学生们都向榜样学习，在学习的过程中形成一个良好的学习氛围，共同进步。当然，还可以适当的开展竞赛，其实小学生的表现欲望也很强，都想获得好的表现。所以教师可以根据学生的学习情况让学生结对做竞争对手。小学生在胜负欲的支配下会表现出空前的积极性。往往能够更加努力地进行学习，而且需要灵活地给学生变换竞争对手让学生危机感和成就感并存，最终能够促进数学学习的进步。

四、关爱学生与严格要求学生相结合

爱学生是每一位教育工作者应该必须具备的品质，小学生在心智方面发育尚不成熟很多时候还需要教师的教育，因此在教学的过程中每一个教师都应该真诚地关爱学生，让学生能够在关爱中成长。尤其是对待后进生，教师应该耐心分析后进生们暂时落后的原因，后进生与后进生之间也是不同的，有些学生可能天生抽象逻辑思维能力较差不擅长数学，有些学生是对数学不感兴趣，而有些学生属于不爱学习只知道玩，教师应该认真分析原因并且对症下药，积极转化后进生，除此之外，还要善于发现后进生身上的闪光点并给予鼓励和赞赏。

小学阶段是人们开启学习生涯的阶段，此时形成的学习习惯和学习经验会对以后的长期学习产生深远的影响。同时教师应该了解每一个学生也应该严格要求每一位学生，小学数学的知识虽然简单但是就像大厦的地基必须打牢，如果地基不牢固那么大厦就不可能建得很高，所以在小学阶段教师也应该严格要求学生，认真完成练习，在步骤、单位以及书写方面都严格按照考试的要求进行，让标准成为习惯。同时，还应该帮助学生在小学阶段就养成标准的数学思维方式，避免学生因为基础知识掌握不牢而制约以后的数学学习。

总而言之，相信通过教师的努力积极调动学生的学生热情，树立学生学好数学的信心，打造数学教学的高效课堂，一定能帮助小学生打下良好的数学学习基础。

打造小学数学高效课堂的有效手段

一、充分激发学生主动学习的兴趣

只有激发了学生对数学知识的好奇心，才能更好地引导学生进行积极主动的学习。最好的教学方法就是培养学生的学习兴趣，对知识的求知欲。小学数学老师在数学教学过程中要运用多种教学方法，积极调动学生的想象性兴趣，提高教学质量。结合小学生的心理特点，给学生创建良好的学习环境，以小学数学知识作为教学背景，高效调动学生的学习积极性，从学生的好奇心升级到兴趣、志趣、价值，凝聚学生的.注意力，给课堂教学奠定坚实的基础，设计有趣的情境教学环境，将数学知识完美地融入情境之中，达到教学目的。例如，老师在讲解图形的认识时，为了更好地激发学生的学习兴趣，老师可以引导学生通过生活中常见的图形，寻找到长方形、正方形、圆形等，并让学生说出这些图形的特点、用途等。最后由老师对图像的特征进行总结与归纳，从而增强教学质量。既激发了学生对数学知识的兴趣，又了解与掌握了知识要点。所以，数学老师要运用导入的方法，充分调动学生的学习兴趣，加强学生的思维创造能力，提高教学效率。

二、优化教学改革，加强学生的实践活动

小学数学课堂要不断地进行优化，提高教学效率，在课堂有限的时间内，将数学知识传授给学生。老师在小学数学教学过程中，灵活运用多种教学方法，将数学知识传授给学生。

例如，老师在给低年级的小学生讲解数学减法的时候，要结合小学生的接受能力，将枯燥无趣的数学减法利用做游戏的方法，寓教于乐，一边做游戏，一边将减法知识传授给学生，既达到了教学目的，又使学生掌握了减法知识。优化教学方法，将复杂的、抽象的数学知识采用形象的、直观的教学方法传授给学生，最终达到教学的真正目的。既开阔了学生的视野与思维能力，又积极地调动了学生的学习主动性。同时，通过实践活动，培养了学生的积极主动性，使学生感受到生活中处处有数学，实现教学的真正目的。

三、结合课后教学总结，从整体上把握

总结课后教学是为了更好地提高教学质量，是对教学的完善与改进，是数学课堂教学的重要组成部分。有效地将知识有条理、系统地展现给学生，加深学生对数学知识的了解、掌握、运用、巩固等。这种教学方法可以有效地发现教学中的不足之处，从而提高教学质量与老师的专业水平。与此同时，从学生的角度看，学生发展的水平不同，对知识的了解与掌握程度也不同，课后教学总结既加深了学生对知识的掌握与运用，又优化了数学教学课堂，同时，更好地帮助学生对知识点进行了辅导。从教学的整体上看，课后教学总结，从整体上帮助学生更好地掌握消息数学知识。所以，课后教学是对数学知识的总结、归纳，是推动学生对数学知识的认知与思维能力。

四、培养学生良好的学习习惯

小学时期是对学生良好习惯的养成阶段，由于小学生处于好动阶段，因此，老师在数学教学过程中，积极引导学生用饱满的热情与对数学知识认真学习的态度进行数学知识的学习，从中养成良好的学习习惯，认真思考、积极发言。课前做到积极主动地预习新知识;课中认真地听讲，积极回答老师提出的问题;课后认真完成老师布置的作业。例如，老师在数学课堂上，用鼓励的方法，激发学生对数学知识的探索能力，多角度地、全方面地养成良好的学习习惯，发挥学生的积极主动性。学生只有养成良好的学习习惯，才能增强数学课堂的高效性。

综上所述，小学数学高效课堂是指老师按照数学规律与教学方法，使用很少的时间、精力、物力等达到教学目的与效果，从而完成了教学任务的过程。打造高效的小学数学课堂，要结合学生实际情况，设置符合小学生自身发展的教学方法，培养学生积极主动学习的兴趣，发挥学生学习数学知识的能力。通过优化数学教学方法，给学生创造一个良好的学习环境，扩大学生的思维空间。因此，在小学数学教学过程中，既要保证学生在课堂上获取丰富的数学知识，又要培养学生的学习能力与认知能力。