1. 北大版一年级数学还剩下多少教学反思
新北师大版小学一年级数学上册《还剩下多少》教案教学设计
课题： 还剩下多少（减法的认识）
（共 1 课时，第 1 课时）
教学目的：
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重难点：
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系
生活实际解决实际生活问题。
教具准备：
情境图，口算卡片，多媒体
教学日期： 年 月 日
教学过程：
一． 创设情境
示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言
去描述这些信息。
二．体会减法的含义
1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/
2.根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的
符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?
换个算式5-4＝1 摆一摆
4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？
5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三．巩固练习
1.画一画，算一算书P27
学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
2.试一试
小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么
方法计算，再列式计算。
3. 看算式，说一说
出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示
什么？
四．拓展延伸
完成练一练第2题
最后两道开放题要求图要和算式相对应。
多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？
五．课堂小结
回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。
板书设计：
还剩下多少
减法的认识
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5-2＝3 读作5减2等于3.
作业设计：
完成练一练第3到6.
2. 一年级数学上册还剩多少教案
一年级上册数学的话，如果还剩多少教案，这个要根据你具体的学习的进度来进行分析，那么如果你比如说你学到了第二单元，那么剩下的教案就是整本书所有单元教案减去两个单元教案，就是剩下的交换单元，所以说关键还是看你到底学了哪些教案，那么剩下的就是能够用总的教案减去已经学习的教案用减法算出来的，所以说也是比较简单的
3. 中国数学剩余定理
中国剩余定理，又叫中国余数定理，是数论中的一个关于一元线性同余方程组的定理，说明了一元线性同余方程组有解的准则以及求解的方法。也称为孙子定理，古有"韩信点兵"，"孙子定理"，"求一术"(宋沈括)，"鬼谷算"，"隔墙算"，"剪管术"(宋杨辉)，"秦王暗点兵"之名。
原文如下：
有物不知其数，三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二。问物几何？即，一个整数除以三余二，除以五余三，除以七余二，求这个整数
解答方法：三人同行七十希，五树梅花廿一枝，七子团圆正半月，除百零五便得知。
意思是:将除以3得余数乘以70，将除以5得余数乘以21，将除以7得余数乘以15，全部加起来后再减去105或105的整倍数，得到的数就是答案。
70X2+21x3+15x2=233=105x2+23，
结果就是23。
解法举例：
例一：一个数，除以5余1，除以3余2。问这个数最小是多少？
采用通用的方法：逐步满足法
把除以5余1的数从小到大排列：1，6，11，16，21，26，……
然后从小到大找除以3余2的，发现最小的是11.
所以11就是所求的数。
先满足一个条件，再满足另一个条件，所以称之为“逐步满足法”。
例二：一个数除以5余1，除以3也余1。问这个数最小是多少？（1除外）
特殊的方法：最小公倍法
除以5余1：说明这个数减去1后是5的倍数。
除以3余1：说明这个数减去1后也是3的倍数。
所以，这个数减去1后是3和5的公倍数。要求最小，所以这个数减去1后就是3和5的最小公倍数。即这个数减去1后是15，所以这个数是15+1=16.
例三：一个数除以5余4，除以3余2。问这个数最小是多少？
这种情况也可以用最小公倍法。
数除以5余4，说明这个数加上1后是5的倍数。
数除以3余2，说明这个数加上1后也是3的倍数。
所以，这个数加上1后是3和5的公倍数。要求最小，所以这个数加上1后就是3和5的最小公倍数。即这个数加上1后是15，所以这个数是15－1=14。
多个数的，比如3个数的，有时候其中两个可以用特殊法，那就先用特殊法，用特殊法求出满足两个条件的数后再用通用的方法求满足最后一个条件的数。
例四：有1个数，除以7余2．除以8余4，除以9余3，这个数至少是多少？
除以7余2的数可以写成7n+2。
7n+2这样的数除以8余4，由于2除以8余2，所以要求7n除以8余2。
7n除以8余2，7除以8余7，要求n除以8余6（乘数之余等于余数之乘），则n最小取6。
所以满足“除以7余2，除以8余4”的最小的数是7×6+2=44，
所有满足“除以7余2，除以8余4”的数都可以写成44+56×m。
要求44+56×m除以9余3，由于44除以9余8，所以要求56×m除以9余4。（加数之余等于余数之加）
56×m除以9余4，由于56除以9余2，所以要求m除以9余2（乘数之余等于余数之乘），则m最小取2。
所以满足“除以7余2，除以8余4，除以9余3”的最小的数是44+56×2=156。
例五：三三数之剩二，五五数之剩三，七七数之剩二。问物几何？
即，一个整数除以三余二，除以五余三，除以七余二，求这个整数。
除以3余2和除以7余2的数可以写成21n+2。
21n+2除以5余3，要求21n除以5余1。
21n除以5余1，21除以5余1，要求n除以5余1（乘数之余等于余数之乘），则n最小取1。
所以满足“除以3余2，除以5余3，除以7余2”的最小的数是21×1+2=23。
标准解法：先从3和5、3和7、5和7的公倍数中相应地找出分别被7、5、3除均余1的较小数15、21、70 ( 注释:此步又称为求"模逆"运算,利用扩展欧几里得法并借助计算机编程可比较快速地求得.当然,对于很小的数,可以直接死算 )。即
15÷7=2……余1，
21÷5=4……余1，
70÷3=23……余1.
再用找到的三个较小数分别乘以所要求的数被7、5、3除所得的余数的积连加，
15×2+21×3+70×2=233. (将233处用i代替，用程序可以求出)
最后用和233除以3、5、7三个除数的最小公倍数.
233÷105=2……余23，
这个余数23就是合乎条件的最小数.
例六：一个数被5除余2，被6除少2，被7除少3，这个数最小是多少?
题目可以看成，被5除余2，被6除余4，被7除余4 。看到那个“被6除余4，被7除余4”了么，有同余数的话，只要求出6和7的最小公倍数，再加上4，就是满足后面条件的数了，6X7+4=46。
下面一步试下46能不能满足第一个条件“一个数被5除余2”。不行的话，只要再46加上6和7的最小公倍数42，一直加到能满足“一个数被5除余2”。这步的原因是，42是6和7的最小公倍数，再怎么加都会满足“被6除余4，被7除余4”的条件。
46+42=88
46+42+42=130
46+42+42+42=172
这个数最小是172.
4. 一共多少还剩多少数学题怎么教
这样的数学题型，
你可以用一些实物进行模拟教育，
因为这样比较直观。
5. 一年级数学上册还剩下多少的教学设计
教学目标
1．初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。
2．能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。
3．在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的兴趣。
重点：认识减法的含义
难点：认识减法的含义，并能利用其解决生活中的简单减法问题
教学过程
一、 情境引入观察发现
1.看卡片口算
1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=
2.填空
1和1组成（ ）
3能分成2和（ ）
2能分成（ ）和1
你能根据2、3的组成情况列几道加法算式吗？
学生说，教师板书。
2+1=3表示什么？
（把2和1合起来一共有3，用加法算式2+1=3来表示）
师：除了加法你还知道什么算法？
今天我们就一起研究减法《还剩下多少》
（板书并齐读课题）
二、 积极参与探究感受
1、有关减法的知识，你们都知道什么？
2、你们知道得真不少，在学习减法之前，我们要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？
板书（“-”）
对它就是减号。减号表示去掉的意思，有了它，我们就可以做减法了。下面我们就和减号一起到秋天的果园看一看。
3、秋天的果园一片丰收的景象，笑笑家的苹果树上结了红红的大苹果。
(1) 快来数数看苹果树上原来有几个大苹果？ 5
(2) 老师摘了几个？ 1
(3) 你能提出一个数学问题吗？树上还剩下几个？ 4
(4) 你能用自己的话说说图意吗？
(5) 你知道用什么方法来计算吗？
师：原来有5个苹果，摘了1个，就是从5个里面去掉1个，要用减法算式5-1来表示。
板书（5-1）
（6）5表示什么？
为什么要把5写在减号的前面？
5个苹果，摘了1个，还剩下几个？
5减1就等于几？ 4
你是怎么知道是4的？
（可以数一数、数的组成、用加法相减法）
板书（5-1=4）
谁会读这个算式？
5-1=4这个算式表示什么意思？
5、1、4分别表示什么？
（被减数、减数、差）
（7）谁还想摘苹果的？你想摘几个？
同学们，从树上摘走了2个，树上的苹果是多了还是少了？（“少了。”）对，比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗？谁来说说？
（5－2＝3。师在学生边说就边板书）
（8）师：老师再请同学上来摘苹果，谁来？（重复以上步骤，让学生分别列出：5－1＝4、5－3＝2、5－4＝1、5－5＝0这四个算式，师将这四个算式分别板书在黑板上，让学生全方位的体验摘苹果减少的过程和初步感知减法的意义。）
（9）分别把以上所示的5条算式全班齐读一遍。
5、画一画，算一算
（1）摆5个圆片，用斜线画掉4个，还剩下1个。5-4=1
（2）摆4个圆片，（你想画掉几个？）用斜线画掉2个，还剩下2个。4-2=2
（3）摆3个圆片，（你想画掉几个？）用斜线画掉1个，还剩下2个。3-2=1
6、小结：这节课你学会了什么？有什么想提醒大家的？
7、游戏比一比
①规则：老师先出示算式卡片，知道答案的学生利用五根手指做出相应的手势。
②师与一名学生在讲台进行示范，出示：5－2＝3，学生的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。
③给每次做对手势，人数多的小组加分。
三、 全课总结概括新知
同学们今天这节课我们学习了什么内容？你都学会了什么？我们对减法有了初步的认识知道了减号表示去掉的意思。能够正确口算5以内的减法，希望大家继续努力！
6. 数学，，剩下的怎么写，要解释。
xy=(x-5)(y+2)
xy=xy+2x-5y-10
然后你自己算吧
7. 一年级数学还剩多少应用题
一个星期里，星期六和星期日不上学，这一个星期里要上几天学？
7－2＝5(天)
答:这一个星期里要上5天学。
分析，学生必须要知道一个星期共有7天。这是关键知识点。
8. 小学数学一年级数学上册还剩下多少教学反思
教学目标：
1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。
2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。
3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。
教学重难点：
理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系
生活实际解决实际生活问题。
教具准备：
情境图，口算卡片，多媒体
教学过程：
一． 创设情境
示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言
去描述这些信息。
二．体会减法的含义
1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/
2.根据图，提出问题，并引出减法
树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？
你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。
从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的
符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个
还剩3个。
3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么，
再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/?
换个算式5-4＝1 摆一摆
4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。
引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？
动手摆一摆，画一画，列出算式。
5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？
5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？
6.寻找身边的减法问题
小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？
三．巩固练习
1.画一画，算一算书P27
学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。
2.试一试
小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么
方法计算，再列式计算。
3. 看算式，说一说
出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示
什么？
四．拓展延伸
完成练一练第2题
最后两道开放题要求图要和算式相对应。
多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？
五．课堂小结
回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。
板书设计：
还剩下多少
减法的认识
树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？
5-2＝3 读作5减2等于3.
作业设计：
完成练一练第3到6.
9. 一年级数学上册《还剩下多少》教案
教学目的： 1.在具体情境与活动中，认识减法的含义。 2.能列出、读出减法算式，并会正确计算5以内的减法。 3.能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。 教学重难点： 理解体会减法的含义，正确计算5以内的减法，并能联系 生活实际解决实际生活问题。 教具准备： 情境图，口算卡片，多媒体 教学日期： 年 月 日 教学过程： 一． 创设情境 示果树图，让学生观察图，读取图中信息，让学生用自己的语言 去描述这些信息。 二．体会减法的含义 1.引导学生观察图，说一说笑笑看到了什么/ 2.根据图，提出问题，并引出减法 树上原来有5个苹果，掉了2个，树上还剩下几个苹果？ 你怎么知道是3个。从图中看出来。 比5个少2个是3个。 从5个中去掉2个，可以用一个减法算式来表示，5-2＝3中间的 符号是减号，算式读作5减2等于3. 表示有5个苹果，去掉2个 还剩3个。 3用圆片代替果子摆一摆，先摆5个圆片表示什么， 再拿走2个表示什么，最后剩下3个表示什么/? 换个算式5-4＝1 摆一摆 4. 还剩下几块饼干？说一说，数一数。 引导学生说一说，原来有多少块，搬走了几块，还剩多少？ 动手摆一摆，画一画，列出算式。 5-2＝3 各个数字分别表示什么意思？ 5.你能象这样说出几个减法算式并读出来吗？ 6.寻找身边的减法问题 小朋友认识了减法，能不能在自己的身边找到减法问题呢？ 三．巩固练习 1.画一画，算一算书P27 学生先划去圆圈，再列式，并说一说是怎么想的。 2.试一试 小组内先互相说一说图意，弄清搬走几个？用什么 方法计算，再列式计算。 3. 看算式，说一说 出示4-1＝3 组织学生进行小组活动，说一说这道算式可以表示 什么？ 四．拓展延伸 完成练一练第2题 最后两道开放题要求图要和算式相对应。 多请不同答案的学生说怎么想的，为什么这样列式？ 五．课堂小结 回首这一节课，说一说自己的感受，说一说自己的收获。 板书设计： 还剩下多少 减法的认识 树上原来有5个苹果，掉了2个，还剩下几个？ 5-2＝3 读作5减2等于3. 作业设计： 完成练一练第3到6.