怎么培养喜欢数学

⑴ 怎样培养孩子数学兴趣

怎样培养孩子数学兴趣

怎样培养孩子数学兴趣，让孩子明白这件事的意义所在是很重要的，在宝宝成长的过程中，培养的能力会影响孩子的一生，教育是一个漫长的过程，下面我分享怎样培养孩子数学兴趣方法。

怎样培养孩子数学兴趣1

1、用扑克牌，在游戏中熟悉数字大小顺序

像排列数字这类题，可以跟孩子玩“7开门”的游戏。这个玩法我小时候就经常玩，先把红桃七梅花七黑桃七和方块七都拿出来，然后就由它们开门，按照顺序从扑克牌里找出合适的按照大小顺序排列起来。我小时侯就很喜欢，儿子现在也喜欢，总是拿出扑克牌喊：“妈妈，我们再来七开门！”因为这个玩法基本没有难度，排列好了的时候还有一种说不出的成就感，对于4——5岁的孩子来说，是分辨数字大小顺序的一个好游戏。

3、用扑克牌，让他们进行简单的计算

也可以几个人围坐，各自出一张牌，然后轮流着计算出它们加在一起最后的得数。算对的`就可以得到这几张牌，算错的不但得不到，而且要扣掉一张。如果你总是工工整整地把题写在纸上，严肃地让孩子做，孩子可能会觉得很枯燥，从而失去兴趣。

现在的孩子，大都是独生子女，所以在家里基本都是自己单独相处。亲子游戏固然重要，但创造机会是远远不能代替小伙伴。没有玩伴的童年是孤独的，也是缺乏色彩的，所以我们应该学会，让他的课外生活中也有小伙伴们陪伴，这样，有对比，他们做事情的积极性也会大大提高。

所以，周末和晚上，我们都是尽量让儿子和他表弟在一起。两个人的热情也很高涨，好象完全没有意识到是在算题，就想着怎样多赢牌，算得也特别认真。这样一段时间下来，他们的计算速度和准确率都有飞速提高。

4、在生活中可以随时随地进行应用题运算

如果你一本正经地说“来，孩子，咱们来算个应用题。”光这个“算题”孩子可能就有一种压力，如果用轻松地口气不要提到“题”，就像聊天一样把题算好了，而且孩子兴趣昂然，何乐而不为呢？比如，当你端上水果，就可以算减法了，每个人吃了一个，还剩几个？像糖果、玩具等等都可以作为道具。

怎样培养孩子数学兴趣2

7个生活细节提高孩子的数学逻辑智能

1、考推理

你和宝宝准备一起吃早点了，但还没有把早饭盒揭开，父母可让孩子猜一猜：“猜猜看，咱们今天早点吃什么?”“你希望是牛奶还是豆浆?”这种方法可提升孩子的数学逻辑智能。

2、数数楼梯的台阶

上下楼梯会让孩子感到疲倦而无味，但倘若这时父母用一些有趣的方法，不仅能让宝宝智能有所提升，而且宝宝吵闹着要大人抱自己上楼梯的状况也将会大大减少。父母可带领孩子一级台阶一级台阶、一层一层地数数楼梯的阶数，在不知不觉攀爬楼梯的过程中，孩子的数学逻辑智能也会有所提高。

3、认路、数门牌

带孩子出门后，可利用回家的一段时间，因为回家的路上时间很充足，孩子的心情也大多比较放松。这个时候，面对四通八达的各条马路，让孩子分辨并记忆，找出各条路的特点及不同之处，学会利用参照物来认路，能够提高孩子的观察力。

在回家的路上，还可以指导孩子数门牌号码，分清哪边是偶数，哪边是奇数，能强化孩子的数字概念，对提升数学逻辑智能很有帮助。

4、寻找节目时间表

晚上看电视的时候，孩子最爱看的节目是在什么时间播出呢?可以在电视报上找出那个时间，教孩子认识时间。这可以培养孩子的数学能力，而且孩子在不知不觉中还能学会一些汉字。

5、和孩子一起数玩具

晚上睡觉之前，要让孩子把自己的玩具收拾好。自己的事情自己做，不过，父母可以从旁协助，借此机会帮助孩子学到新本领。最开始的时候，父母可以和孩子一起大声数玩具，数完一件放好一件。孩子通过模仿就能知道数数的顺序，以后就可以让孩子自己数和放玩具了。这可以培养孩子的数学智能。

6、看商品标价

逛商场时，爸爸妈妈和孩子一起看看商品的标签，让孩子知道每样商品都有它的标价。然后再和孩子算一算，买两件要多少钱，妈妈有10元钱，够买几样……这能使孩子对金钱有个最初的概念，也能提升他的数学智能。

7、增减衣物学数学

天气暖和了，衣服要减少;冬天天气冷，衣服要相应地增加。在这个过程中，可以和孩子一起数衣服的件数，夏天穿单衣1件;秋天穿内衣+毛衣+外套共3件;冬天穿内衣+毛衣+外套+防寒服共4件。宝宝在此过程中就会把天气冷和要保暖及穿厚衣服，天气热和要凉快及穿薄衣服联系在一起，让孩子从具体的生活经验中提升本体感觉，认识自然。

⑵ 怎么培养孩子爱上数学

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⑶ 如何让学生爱上数学,培养学生的良好学习习惯

从传统意义上讲，良好的数学学习习惯包括预习、上课注意听、练习、作业等方面的习惯，在新课程下培养学生良好的数学学习习惯必须从创新的高度出发，以新的教育观、新的人才培养模式为基础，以有利于学生观察力、想象力、思维力的形成，使学生敢想、敢说、敢做，形成主动探究的精神和创造性解决问题的方法。
如何培养学生良好的数学学习习惯，我认为应该采取以下策略：
一、优化课前预习活动，引导学生养成良好的数学学习习惯
预习是指学生运用所具备的知识能力，在科学的思维方法指导下，去开展观察、记忆、联想、辨析、比较等思维方式，有计划、有目的地主动学习新知识的过程。为了优化课前预习活动，教师需加强预习指导，首先要改变那种让学生记下学习目标，把新知识标题变成问句的简单做法，而应将思维焦点定位在学生的"疑惑"上，设计切合学生实际水平及承受能力的问题，设计有启发性的、让学生"跳一跳"就"够得着"的问题。因而教师需要优化课前预习活动的设计。
课前预习活动的设计大致内容有：学习要求、旧知回顾、新知预学、思考与练习、存在问题等，学生可据此巩固旧知识，认识新内容。在"学习要求"中学生可预先了解要掌握哪些内容，用哪些数学思想和数学方法，应达到的目标；"旧知回顾"明确新知识即将涉及到已学过的内容，这些内容恰为新知识的生长点，学生可根据预习活动的提示进行回忆及查阅有关材料；"新知预学"要学生预先去思考、体会一些学习内容并思考一些疑惑；"思考与练习"通过问题、练习的形式引导学生初步尝试对新知识的运用；"存在问题"主要要求学生通过预习后提出存在的问题及疑惑，教师可事先收集这些"疑问"，然后针对问题展开学习、讨论。
二、深化课堂教学改革，促成良好的数学学习习惯的养成
（1）转变观念，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。
数学家哈尔斯认为："最好的学习方法不光是讲清事实，而更应该是激励学生去思考，自己去动手。"因而培养学生良好的学习习惯必需立足于课堂教学，改革课堂教学模式，牢固确立"学生第一、以学为本"的课堂教学理念，摆正教师"服务主体、为学而教"的课堂教学地位，以突出主体，发展主体。
为此必须充分发挥学生的主体作用：让学生最大限度地进行课堂学习和训练活动，上课尽量少讲精讲，腾出时间让各层次学生动手、动脑、动口，让他们多练、多思、多讲，如概念让学生得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做，让学生勇于发表不同的见解，敢于提问质疑。
（2）营造良好氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供环境保障。
在民主、和谐、开放的氛围中，学生的求知热情和创造灵感才得以发挥，提问得到鼓励，不同的见解得到尊重；学生自然会勇于质疑，长此以往，学生必将养成多思、善问、质疑、求真的习惯。为此我们允许学生犯错误，对学生中不成熟的见解不直接否定，而是引导他们自己去发现矛盾；对新颖独特的想法及时鼓励并加以完善；激励学生展开想象的翅膀，使学生永远保持好奇、质疑、探索的意识和习惯。民主、和谐、开放的氛围，为培养学生良好的数学学习习惯提供了环境保障。
（3）创设情境，为培养学生良好的数学学习习惯提供契机。
课堂教学中，教师根据教学情况，创设课堂教学最佳学习情境，能够为培养学生良好的学习习惯提供契机。创设问题情境能触动学生主动地思考、探索和讨论，教学中，抓住新知识的生长点或与学生原有认知结构不一致的问题能引起学生的兴趣、悬念、疑虑；恰当的问题，能使学生展开联想；合适的问题情境，能触动学生反思，触发学生开展讨论；另外可以通过一题多解来创设思维情境，让学生的一些"别出心裁"的想法得以展现；通过一题多变，使学生能对问题从不同角度、不同方向去探索和思考，并达到举一反三、触类旁通之目的。创设良好的学习情境，为培养学生的良好的思维习惯（如反思、联想、质疑等）提供了时机，也只有真正给予学生机会、时间和空间，学生的思维和行动才能落到实处。
三、开展专题性学习，给予学生自主探究的时空。
学习习惯的养成，关键要让学生多实践，教师要为学生提供足够的机会和时间保证。在这一方面，开展专题性学习为学生自主探索和实践提供了机会。在专题性学习中，教师要坚持把提出问题的权力让给学生，把自主实践的时间和空间交给学生，让学生在实践中发现问题，在互相探讨过程中质疑问难。让学生通过搜集材料，观察特征，并具体地进行思考，分析和探究，并发扬同学之间、师生之间的合作关系，以解决问题。研究性课程的开设，使我们培养学生的学习惯从课堂延伸到了专题性学习、综合实践活动之中，为培养学生创造性学习习惯提供了时空。
四、个案研究，加强分类指导。
学生是一个个生动活泼的个体，学生的学习方式、思维特征、个性品质因人而异，学习习惯也各不相同，这些不同的个体才是我们的研究对象。因而对学生学习习惯的培养必须以学生的个性特征为基础，以个案为线索，寻找培养学生学习习惯的途径和方法，并帮助学生校正学习中的问题行为和缺陷，通过对个案的分类指导来形成方法。为此应进行两类个案研究：一是有"特征"的个案：主要指学习成绩，学习能力突出，或处于落后地位的个案；二是"突变"的个案：指学习成绩、学习能力有明显改变的个案。通过对学生学习习惯的研究，积累个体资料，为培养学生良好数学学习提供素材，以个体发展带动群体发展。

⑷ 如何提高小孩子的数学兴趣

1. 培养孩子对数学的兴趣

   可以试着通过生活中的一些情景，引导孩子使用数学，如买菜、买东西时可以让他算账，进行简单的计算；向他询问时间，教他学会看表；量体温、看日历等。通过向他寻求帮助，让他学会使用数学工具，在使用数学的过程中增强自信心，获得成就感。

2. 培养孩子的耐心、细心、专心的学习习惯

   数学是一门需要极度耐心、细心、专心的学科，要从小培养孩子的这些方面的特质。尤其是在手机时代成长起来的小孩，他们在碎片化的信息接受下，很难有耐心持续做某件事。这就要求家长也要以身作则，减少手机、电脑的使用情况，陪伴孩子看一本书、做一件事。

3. 选择一些入门级的绘本、动画或者课程让孩子每天跟着学

   要从小培养孩子对于数字的敏感程度，就要让每天花十分钟左右的时间接触一些数字相关的入门课程，这个时间不宜太多，否则孩子会产生厌倦心理。

   

⑸ 怎样培养孩子学习数学的兴趣

就心理学而言，兴趣是一个人探究事物或进行某种活动的积极态度，是一个人优先对一定事物发生注意的倾向。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣”，我国古代教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，朱熹云：“教人未见意趣，必不乐学”可见，培养学生的学习兴趣是提高教学质量的关键。
所以尽管给孩子报了，未必会有效果。
杨振宁也曾经说过，成功的秘诀在于兴趣。在有余力的情况下，培养孩子的兴趣还是非常必要的。但是并不是去给孩子报各种各样的补习班，而是引导并发现孩子的兴趣，加以培养。
那么可以试着去培养孩子的兴趣：
1、从广泛尝试开始。孩子什么都不接触，没有人能知道他对什么感兴趣，擅长什么。所以最先要做的就是带着孩子多尝试、多参与，即什么都少学一点。在这期间观察比较孩子的反映，考察他究竟是哪块“料”。
2、分门别类挑选。兴趣爱好也分种类：体育、乐器、声乐、书画……如果有钱有精力，可选多个类别中的多个兴趣。如果精力金钱都有限，至少不要选重复的类别。我个人建议至少选一个体育类的兴趣班，可强身健体；其次选一门乐器，培养乐感并多一个特长。当然，主要还是看孩子个人的条件。
3、不选太冷门的。虽说三百六十行，行行出状元，但是也不建议选择太冷门的兴趣爱好来学习，除非特别有天赋。一来认可度不高，不好显摆；二来客观条件不足，可能学习途径会很受限。
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⑹ 如何培养学生对数学的兴趣和爱好

一、 关爱学生，激发数学学习兴趣。
对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。
1， 生活上关心学生小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。
2， 学习上帮助差生小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
二、 优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。
激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。
1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。 良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

⑺ 怎么才能喜欢上数学

喜欢上数学要做到以下几点，
第一、数学来源于实践又服务于实践，因此只要大家仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西．数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些煞似好玩的数字游戏，所以应尽可能的让数学和**常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。
第二、必须让自己动起来，相信自己，鼓励自己，使自己深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥主体作用，调动其学习积极性、创造性。 数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使大家不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及。
第三，走到数学中去。很多人往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱数学，才能和数学融为一体，做数学的朋友，这不仅是对学习最起码的要求，也是自己所渴望的。

⑻ 怎样才能使孩子喜欢数学

怎样才能会喜欢数学?教师必须精心设计教学，培养学生兴趣，联系生活实际，激发学生学习热情，创造一个宽松愉悦的课堂气氛，让学生做课堂的主人。下面是我为大家整理的关于怎样才能使孩子喜欢数学，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1怎样才能会喜欢数学

用爱心激发学生学习数学的热情

教育 家夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样;没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。”在数学课的教学中，教师必须用情感为教学开道，用爱做桥梁。

所以教师首先要爱生，要把学生当做自己的孩子那样关心爱护。这种爱是多方位的，老师既要在生活上关怀学生的冷暖，更要在学习上关心学生的进步，要多挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，而不轻易否定，恰当指引，想学生所想，急学生所急。特别是对学习有困难的学生，生活上要多关心，学习上要多鼓励，这样才能让学生真正感到老师既是良师，更是益友。

在数学教学中培养学生学习数学的兴趣

激发学生的学习热情，也有利于开发学生的创造思维能力。在教学过程中可通过新增设的“读一读”“想一想”“试一试”“做一做”等栏目，这些栏目，都比较适合学生的思维特点，而且也带有一定的数学美感，因此教师在课堂教学中，要充分利用好这些栏目，结合教学内容并辅以一些与现实生活紧密联系的知识，通过学生动手实践、自主探索、合作交流等培养学生的学习兴趣。

充分利用多媒体教学，激发学生学习数学的兴趣。随着教育的发展，教学资源不断地进步，多媒体教学已经普及到各学校中去。多媒体教学，改变了过去传统教学中的粉笔加黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。使一些普通条件下难以实现观察到的过程形象地显示出来，能活跃课堂气氛，加深加固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐。因此采用多媒体教学，能很好地激发学生学习数学的兴趣。例如，在教学行程追及问题的时候，通过多媒体显示两人追及动画画面，能使学生直观地了解掌握这方面的知识。

2让学生主动学习数学

精心设计，充分调动学生学习主动性

在课堂上，教师要充分发挥主导作用，充分了解学生原有的认知基础和心理水平，要考虑如何激发学生的学习兴趣，按照学生学习数学的认知规律思考学生将会怎样去想，可能会遇到什么思维障碍以及怎样启发学生去突破。教学过程中教师一定让学生独立思考。放手大胆尝试新知，做到：凡是学生能独立发现的知识，教师决不暗示，包办代替，要尽量给学生多一点思考时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点尝试成功的欢乐，让学生自始至终参与到知识形成的过程中去。

在讲正比例函数的性质这堂课中我是这样设计教学环节的：首先利用描点画图的 方法 让学生画出y=2x和y=一2x的图像(我用电脑画出标准图像);然后引出正比例函数的定义并提出问题：1，函数图象过哪些象限?2，两个函数图象有何共同点?给学生充分的时间观察思考之后请学生回答。当学生自己回答出来后，他们非常的高兴，有了主动学习数学的信心，最后我让学生根据自己的 总结 及图像的特点做了几个不同层次的相关练习。通过练习既巩固了所学知识又能深入挖掘知识，使得整节课的教学都围绕着学生，学生完全参与到知识形成和发现的过程中来，无形中培养了学生的自主学习能力，也增强了他们学习数学的信心。

在质疑中主动学习

“学起于思,思源于疑”。培养学生提问、质疑的能力,有助于加深对教学内容的理解,增强学生独立思考问题的内在需要,发展学生的主动性,使课堂教学的动态生成成为可能。教师应创设充满人情味的教学氛围和开放的问题情境,以此营造认知冲突,鼓励学生发现问题,形成质疑的习惯,并使学生学到质疑的方法。

如教学能被3整除的数的特征一课时,教师创设这样的认知情境:让学生回忆“能被2和5整除的数的特征”,再观察教师出示的一些能被3整除的数,如90、36、459。这时有学生提出:“能被3整除与个位上的数有关。”其余学生议论纷纷,马上提出反例:能被3整除跟个位上的数无关。在此基础上,又有学生提出:“能被3整除跟十位或更高位是否有关?能被3整除有没有规律,只能一一试除吗?能被3整除与各个数位的和可能有关,为什么?”师生一起对提出的问题进行讨论,进而得出结论。后来在练习中有一道题研究能被9整除的数的特征,学生马上提出:“它与能被3整除的数的特征有什么联系和区别?”课结束时,学生又提出:“能同时被3和2、5整除时有什么特征?” 本节课教师故意在课始复习旧知,使学生造成错误定势,引起认知冲突,然后学生不断提出问题,师生共同解决。在学习过程中,学生的问题意识被唤醒,主动学习的需求被大大激发,从而有效地培养了提出问题、解决问题的能力,教师则成为一个参与者和引导者。

3课堂教学氛围的构建

一、教学的动态养成

俗话说，兴趣是最好的老师，因此兴趣具有特别的意义。一旦激发了学生的兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望。教学过程是生动可变的，课堂的活动来自于学生动态的发展，教师必须紧紧抓住课堂教学中动态的点，使之成为学生知识、能力、情感的催化剂。数学教师要重新审视自己的教学观念，构建有利于学生思维发展的新课堂教学结构，将课堂教学从传统课堂转化为动态课堂，赋予课堂更多的开放性、创造性、挑战性、发展性和生成性，让数学学习充满生命的活力。

二、课程是动态生成的

课程不再是既定的、高高在上的“圣经”。对于教材和教学任务来说，教师和学生不再处于被动的地位，教师由教科书的忠实执行者而成为“自己的课程”的开发者和创造者，教师和学生之间要有一种和谐的关系。

三、针对性、趣味性的教学情景

数学学习活动应当是一个生动、活泼、主动和富有个性的过程，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会。教师要努力把教材中的知识点根据学生的知识 经验 和生活经验精心组织再创造，创设有针对性、趣味性的教学情景，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识，发展能力。 培养学生学习兴趣。通过创设情景，把知识赋予学生喜闻乐见的情景中，让学生在情景中进行数学学习活动，从而达到掌握知识发展智力的目的。

四、注意捕捉课堂亮点，迸发创新之花

课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学习的顿悟或灵感的萌发。瞬间创造，稍纵即逝，必须用心倾听，及时捕捉和充分肯定，让智慧闪耀光芒。在教学中不仅要努力捕捉学生的亮点，还要留心倾听学生独到的见解，及时进行提炼。同时，我们还要及时发现学生的错误，及时捕捉学生出现的尴尬的问题，允许学生犯错误，并巧妙地挖掘其中“问题”所在，在学生出现上述情况时，还可以允许进行争论，在彼此思维的碰撞中发现问题，然后解决问题。

4唤醒数学学习的兴趣

体验数学美感 ,培养学生的兴趣

在教学中让学生在学习数学的过程中感受数学的美感,从理论教学中,体验逻辑的缜密性,体会探究的乐趣,从实践活动中,感受数学的实用之美。初等数学中的线段的“黄金分割”比例为0.618:1,人们在探索自然美以及艺术美的过程中发现“黄金分割”之比具有一种悦目之美,和谐之美。平面几何中的三角形的重心内分中线为2:1,立体几何中的正四面体的重心内分高为3:1,这也是一种和谐美;数学公式都是那么简洁,整齐,和谐,等等都使人产生美感。

生活中大量的图形有的是几何图形本身,有的是依据数学中的重要理论产生的,也有的是几何图形组合,它们也具有很强的审美价值,在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美,给学生最大的感知,充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中,再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中,产生共鸣,使他们产生创造图形美的欲望,驱使他们创新,维持长久的创新兴趣。

重视教学艺术的研究,激发学习兴趣

“学生的心理活动处于主动、活跃的状态,在轻松愉快的气氛中才会更有效地掌握知识”,引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一。正因为如此,教师必须明确学生的主体地位,在教学上要开动脑筋,不能拘泥于自己固有的教学风格 ,被老思路,老方法给束缚,从而陷入僵化的教学模式中。要知道教无定法,然不可无法,一成不变的风格,尽管能使学生少一种适应的过程,却也使学生少了一份新鲜感,长久,会使课少几分吸引力。

高明的老师会根据需要,在不同的时候,采用不同的教学手段,不断改变自己的 教学方法 。同时不断探索研究,为学生度身量体,设计新的教学方法。我们有怎样的学生,决定了我们必须有怎样的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足,课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学、讲练结合法,并依据课堂的实际情况灵活运用。经过多年的教学摸索和研究,我总结出自己的教学指导方针:低起点,高要求,面向全体,突出个体。奠定了“充分暴露学生和教师的思维轨迹,通过双边关系,让思维碰撞出智慧的火花”的教学思路,在我的不知不觉的教学示范下,灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导,妙在开窍,教之以法,施之以练,学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达知识技巧。让学生从您的课上感觉到学数学的乐趣。

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⑼ 怎样让学生喜欢数学

1．从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。2．奖励激励，在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的热情，让每个学生体验成功，增强自信心。对于教学而言，要教会学生知识，更要教给学生方法，教给学生独立思考和分析解决问题的能力应成为教师的职业追求。3．让学生成为课堂学习的主人。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。4．灵活使用挖掘教材。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限 的教材中无限延伸。5．追求形式和效果统一的课堂。首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；当学生平等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、舒畅地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为舒畅的合作，使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。6．熟悉整体掌握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体掌握高中数学新课程不仅可以使我们清晰地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体掌握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。因此较好的整体掌握高中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一，科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。7．通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继承深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦专心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。8、新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采用日常生活中的数学问题作为引入，培养学生的学习爱好，激发学生的学习热情。9、充分应用现代教育技术，服务教与学 。现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学提供了方便。我们教师要充分利用现代教育技术辅助教学，给学生提供一个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。教师还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到书本上学不到的知识，提高教学质量。