‘壹’ 三年级上数学应用题三年级去植树，两班共植树84棵，二班再帮一班植树8棵，两班植树一样多，一班二班各几棵
你好！
二班再帮一班植树8棵,植树总数就变成了84+8=92棵，
所以一班92÷2=46棵
二班46-8=38棵
其实这是一道和差问题，两班和是84，差是8
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‘贰’ 北师大版三年级上册数学《小树有多少棵》教案及反思
教学过程：
(一)创设情境，提出问题
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。
(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
‘叁’ 北师大版三年级上册数学小树有多少颗片段教学稿
1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。
2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3．进一步感受数学与生活的联系。
教材分析
这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。
与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。
学校及学生状况分析
大庆市萨尔图区东新一小学位于市中心最繁华的地段，属于市区重点学校，教学条件较优越，具有多媒体教室等现代化教学辅助手段，学生大多数来自城市。三年级的学生非常喜爱新教材及配备的学具，新教材图文并茂，学生之间可以亲自动手操作和交流。学生爱说、敢说、爱做、敢做，学习数学始终处于一种乐于探索、积极主动的状态，在计算方面也能够在多样化的前提下选择适合自己的方法。
教学设计
(一)创设情境，提出问题
1．教师利用多媒体出示教学情境图，引导学生观察。
师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树，那么今天我们来看一看，植树的活动中有哪些数学问题。
(设计意图创设学生所熟悉的植树这一生活情境，密切数学与现实生活的联系，同时对学生进行环保教育。)
2．请你认真观察图后和同桌说说你看到了什么，(一共有几捆小树?每捆有几棵?)你能提出哪些数学问题?
引导学生提出问题“小树一共有多少棵?”。
(设计意图结合具体情境，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。设计这样的环节，主要是考虑到学生已经到了三年级了，已能从图中收集信息，教师放手让学生自己观察，这也是培养学生学会学习的一种策略。)
(二)解决问题，探索口算方法
1．独立解答。
学生列出算式20×3，然后尝试计算。
2．小组交流。
让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境，在小组内说一说自己列出的算式的含义，再说说计算方法。
(设计意图教师放手让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流、讨论，经历探索多种算法以及与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。)
3．全班交流。
小组代表发言，得出20×3＝60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵树，学生可能想出以下计算方法：
(1)20×3就是3个20相加：20+20+20＝60；
(2)因为2×3＝6，因此20×3＝60；
(3)可以把20看成10×2，这样20×3可以变成10×6。
对于学生的计算方法，只要正确，教师就应该对学生进行鼓励和表扬，让学生选择自己喜欢的方法来计算。
(设计意图全班交流体现了学生算法的多样化，使学生更加方便选择自己喜欢的计算方法，达到算法优化目的。)
4．解决问题。
4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小组内交流，全班汇报。
(设计意图通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。)
(三)拓展练习
1．口算。
3×25×46×7
30×250×46×70
300×2500×46×700
学生独立计算，反馈计算结果。
师：上面这组算式，横行、竖列分别有哪些规律?用自己的话说说你的发现。
(只要学生说得合理，教师就应给予肯定和鼓励。)
(设计意图让学生用自己的语言进行表述，培养学生的语言表达能力和发现数学规律的能力。)
2．引导学生说说怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。
3．数学游戏。
教师事先准备好卡片，以同桌为单位开展游戏活动。
游戏规则：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的结果，看谁算得又快又准确。
(设计意图创设游戏环节，是为了激发学生学习数学的兴趣，调动学生的各种感官，培养学生的思维独立性和灵活性。)
教学反思
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
由于本节课是新学期的第一节课，在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
案例点评
本节课教师注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为学生们提供观察和操作的机会，让学生体会数学就在身边，感受数学的乐趣。
生活中的实际经验是学生学习数学的基础。“小树有多少棵”这一场景是学生日常生活中很熟悉的，学校或社区每年都进行植树活动，可以说每个学生都亲自经历过。在本节课中，教师根据学生的实际，通过植树这一生活场景，使学生在生动活泼、主动求知的氛围中学习，同时又不失时机地进行环保教育。
重视算法的多样化，是数学课程改革的一个重要方面，在本案例中得到体现。本案例教师能利用教材的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，教师充分放手，让学生自己探索整十、整百、整千数乘一位数的口算方法；通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。通过知识的应用，增强学生的应用意识，提高学生解决问题的能力。教学中，教师能让学生用自己的语言进行表述，而不强求统一的语言进行操练。最后，教师通过生动活泼的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固整十、整百或整千数乘一位数的口算。
《小树有多少棵》教学反思
这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，我利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，我充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，我让学生用自己的语言进行表述，而不是强求统一的语言进行操练，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。
在练习题的设计上，我比较注重计算方法的训练，而忽略了应用知识、解决实际问题等方面，也没有创设这方面的练习题，我准备下节课在这方面适当加强，以提高学生学数学、用数学的兴趣和能力。
小树有多少棵的教学反思 (zh)
这是新学期的第一节课。利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。老师要鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。
重视算法多样化是本节课的一个重要指导思想。在本节课中，利用教材中提供的情境，引导学生提出问题、解决问题。在解决问题的过程中，充分放手让学生自己探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小组交流讨论，经历探索多种算法和与他人交流的过程，培养学生思维的独立性和灵活性。在教学中，让学生用自己的语言进行表述，使学生在一种自由、民主、和谐的氛围中学习。在练习题的设计上，注重计算方法的训练。
‘肆’ 北师大版小学三年级数学上册第四章乘与除第一节小树有多少棵无生上课稿
对于三年级数学上册这个成语，除的第一小节来说，这个里面的内容和知识并不复杂，需要深入去了解
‘伍’ 新北师大版三年级数学上册小树有多少棵教学评析
不久前听了一位教师执教的《小树有多少棵》一课。下面是教学实录：
一、引入新课
师（出示书中的情景图）：你发现了哪些数学信息？
生：我发现有3捆小树，每捆10棵。
师：根据这些信息你能提出哪些数学问题？
生：三捆小树一共有多少棵？
师：今天我们就来学习小树有多少棵？（师板书）谁能列出算式？
生：3×20。（师板书：20×3）
二、合作探究
师：20×3你会做吗？（生纷纷举手）你会算了，还有第二种、第三种算法吗？先想一想再到小组中和伙伴们交流一下。
（生第一次小组合作）
师：（合作后）谁愿意说一说你是怎样算20×3的？
生1：我是用竖式计算的。先写一个20，再在20的“0”下面写一个3……（生说，师板书竖式）
师：你列出了竖式，但没有算出结果。（师将竖式擦掉）谁还说？
生2：我先用2×3＝6再把后面的“0”落下来。
师：为什么先不算“0”而乘把 “0”填在后面呢？请把你的想法说给小伙伴们听一听。（学生第二次小组合作）
生：（合作后汇报）2×3＝6后面少了一个“0”要加上。
师：也就是说2在十位上，表示的是20，3个20是60，所以用2×3＝6的后面要填上“0”。还有没有其它的方法去做？
‘陆’ 北师大版数学三年级上小树有多少棵教学设计及反思
教学目标 ：
1、探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法,体验算法多样化.并能正确地进行口算.
2、结合具体情况,在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力.
教学重点：能计算一位数乘整十整百数的口算
教学难点：掌握计算的方法
师生互动
（一）创设情境,提出问题
1、教师利用多媒体出示教学情境图,引导学生观察.师：同学们,你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植树,那么今天我们来看一看,等待我们种的小树有哪些数学知识.
2、出示主题图
观察图后和同座说说你看到了什么?（明确一共有几捆小树?每捆有几棵?）引导学生提出问题“小树一共有多少棵”?
（二）探索口算方法
1、学生独立列出算式并解答,小组交流.
学生列出算式20×3,然后学生尝试计算.让学生结合“小树一共有多少棵”这个情境,在小组内说一说,自己列出的算式含义,再说说计算方法.
‘柒’ 小学三年级数学小树有多少棵的学案
单元
第一单元———乘除法
课
题
小树有多少棵
教学内容
课本第2——3页
教学目标
1、知识与技能：探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。
2、过程与方法：结合具体情境，在讨论解决实际问题的过程中，培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3、情感、态度与价值观：进一步感受数学与生活的联系。
教学重难点
教学重点：
理解并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学难点：
掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法。
教学过程
一、复习。
1、口算。
7×8 = 9×6 = 6×5 = 8×5 = 4×6 =
2、70、100里面有多少个十？500、2000各有多少个百？4000里面有多少个千？
3、4个十、11个十是多少？5个百、13个百是多少？6个千是多少？
（复习数的组成，为口算乘法做准备。）
二、新授。
1、创设情境，提出问题。
（1）引导学生先观察主题图，理解图意，明确一共有几捆树，每捆有多少棵。
（2）引导学生提出问题：如“小树一共有多少棵？”
（3）学生独立列出算式，并解答。
（4）小组交流。
2、探索口算方法。
（1）20×3 =60中的“20”表示每捆有20棵，“3”表示有3捆，“60”表示有60棵小树。
（2）20＋20＋20=20×3=60（可以用学具摆一摆）
（3）3个20棵就是6个10棵，等于60棵。
（4）因为2×3=6，所以20×3=60。
（5）还可以理解成再写上一个“0”就可以得到计算结果。
3、小结。
20×3表示的意义与我们学过的表内乘法的意义相同，也就是求几个相同加数的和的简便运算。
4、找规律。（发现了什么？）
2×3=6
20×3=60
200×3=600 （2个百乘以3是6个百，是600）
2000×3=6000（2个千乘以3是6个千，是6000）
师：刚才我们研究的算式有什么特点？（这些算式都是一位数乘整十、整百、整千数）
师：你有什么好方法？（一位数乘整十、整百、整千数，可以先用乘法口诀算出乘数和被乘数零前面的数相乘的积，再看被乘数末尾有几个零，就在积的末尾添几个零。）
思路：提出问题 → 算法多样化 → 建立数学模型 → 摆学具 → 讨论算式的表示方法 → 类比推理。
三、试一试。
四、练一练。
看图解决实际问题。
（1）让学生理解图意，说说情境表达的意思，明确有几堆香蕉，每堆香蕉有几根，大象和小象每天各吃几根。
（2）解决问题。先让学生独立思考，尝试解决问题，再交流。
方法一：60×3=180（根），再计算200－180=20（根），说明够吃一天。
方法二：60×3=180（根），再比较大小，因为180根比200根少，所以够吃一天。
（3）解决问题（2），先找出“一个星期有7天”这个条件。
（4）解决问题（3），因为培养学生提出问题的能力十分重要，所以要从不同的角度提出问题。
问题一：一共有多少根香蕉？
问题二：一头大象和一头小象每天吃多少根香蕉？
问题三：它们3天吃多少根香蕉？
………………
五、数学游戏。
通过生动活泼的数学游戏，激发学生的学习兴趣，巩固整十数乘一位数的口算。
六、作业。
板书设计
小树有多少棵
小树每捆20棵，有三捆，一共有多少棵?
20×3=60（棵）
答：一共有60棵。
教学后记
‘捌’ 小学三年级上册数学果园里230棵梨树和苹果树,梨树比苹果树多40棵,这两种书各多少棵
设苹果树x棵,则梨树x+40（棵）
x+x+40=230
2x=230-40
2x=190
x=95
即：苹果树95棵,则梨树95+40=135（棵）
‘玖’ 审定新北师大版三年级数学上册乘与除 小树有多少棵教学设计
〖教学目标〗
1．探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，体验算法多样化。
2．在讨论解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的意识和能力。
3．进一步感受数学与生活的联系。
〖教材分析〗
这是在学生上学期已经熟练掌握乘法口诀基础上，新学期的第一节课。教材利用三捆小树的具体情境，引导学生在活动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。
与过去教材相比，新教材更加体现了数学化的过程；充分体现了从学生已有的生活经验出发的课程标准理念；更加关注了学生的知识背景及个性差异；鼓励学生独立思考，提出不同的计算方法，体验算法的多样化；为学生提供充分的从事数学活动的机会，力求使学生自己主动建构知识。