‘壹’ 学生数学试卷质量分析怎么写
不错,比较牢固。基础分儿100分儿基本都得啦。基础分不错,比较牢固。基础分儿100分儿基本都得啦。基础分都没打好,100分得了60分。该生基础。学习俺没做好基础成绩有待提高,要继续进一步加强。如果他的拔高题没做好,那就开始说可以适当的练习一下有难度的题。哎,对提高成绩很有帮助。
‘贰’ 数学试卷质量分析怎么写
试卷的总体评价分析
本次测试是由教管中心统一命题,学校组织安排期末考试,旨在考查学生在本学期所学知识的掌握程度。本套试卷紧扣教材,试题在主要考查基础知识的基础上,增强了对知识的灵活性和应用性考查,对数学的运用能力、综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力进行了考查。
学生答题典型失分原因分析
1、对基本概念的理解、掌握不深刻,基本运算能力较差。
2、审题阅读亟待加强,文字阅读能力低下,读不懂题意,对应用题、文字量大的试题存在一种本能的恐惧心理。
3、解题格式及数学语言的表述不规范、表达不完整、导致失分现象较严重。
4、“用数学”的意识差,即对现实生活中的问题抽象成数学模型的能力差。这暴露出我们的教学在关注学生对数学事实的真正理解,尤其在实际背景下运用的意识和能力的培养和训练还不够。
5、“做数学” 的能力差,即动手实践 、合情推理和创新意识的训练不到位。
改进措施
1、重抓学生的行为习惯,培养学生良好的学习品质。在平时的上课及作业批改中对学生行为习惯的养成要抓的较紧。本次考试在中,学生的计算正确率太低,令人费解。
2、转变教学方式,给予学生自主学习的空间。在平时教学中注意引导学生在自主、合作、探索中学习。培养学生自主学习的能力和独立分析问题和解决问题的能力。
3、在教学中要抓实双基,还要培养学生的思维能力,更要联系生活实际,让学生学到“有价值的数学”。使学生学、用、做相结合。
‘叁’ 二年级下册数学试卷质量分析
在二年级的数学考试结束之后,老师应对这次的试卷质量做一次分析。下面是我网络收集整理的二年级下册数学试卷质量分析以供大家学习。
二年级下册数学试卷质量分析(一)
本次试卷体现新课程理念,注重考查学生综合能力,对学生一学期的学习情况作了客观、公正的评价,为了更好的落实新课程改革要求,全面提高学生综合素质,促进今后教学工作,现将本次 二年级数学 期末考试情况加以分析。
我们班有60人参加考试,从卷面的得分来看,总体成绩还不错,但还存在很多不足。
以下主要从三方面作质量分析:
一、试卷分析:
1、 试卷内容生活化、情境化。
把知识点融于具体的生活情境,让学生体会到数学与生活的联系,体会数学的价值。
2、注重对数学基础知识的考查,试题涉及的知识点基本涵盖本册的教学内容,覆盖面广,各知识点分布较为合理。
3、从整体试卷来看,凡属考查二年级数学难点的内容,在命题上都适当降低要求,并且都控制了试题的难度,注意贴近学生的心理特征和思维特点,避免过高要求。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容,夯实基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证;注重对重点知识的考查,关注学生的“数感”、“分析能力”、“计算能力”、 “应用知识”的形成。
二、取得成绩的原因:
1、做好培优辅差工作,做到心中有数
一个班级的成绩决不可能都在同一个水平线上,即便是再好的班级也不例外。有的学生学习时能心领神会,有的学生则不知所云,反应迟钝,接受能力差,其成绩实在令人担忧。面对这表现各异的学生、差参不齐的成绩,应该及时做好培优辅差工作,既要防止学生骄傲自满的情绪,又要防止自暴自弃思想的萌芽。对这两种可能产生的不良倾向都要防患。而及时细致地做好培优辅差工作就是非常重要的一个环节。只有及时而细致地做好培优辅差工作,才能使差生不差,优生更优,从而全面提高全体学生的思想品德素质和科学 文化 素质,达到比较理想的教学效果。
2、有效备课,向40分钟要质量
常言道: “凡事预则立,不预则废”,“有备而来”,方能“胸有成竹”。对于教师而言,你备好了课,不一定能上好课,但是你要想上好课,却必须要备好课。于是,备好课自然而然成了上好课的前提。
(1)认真研读课程标准、教参、教材。了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置,明确每组教材的编写目的,同时联系每单元的内容和训练重点,构思备课。为了能备好课,我努力做到深挖教材,对教学内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读,了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课,我发现有准备的“仗”打得更有意思,我也从中获得了自信。
(2)精心设计教学环节。备讲,备导。要想上课的效果好,教师的只言片语就都要精心推敲,所以从课前的导入语,课中的过渡语,到点拨学生回答的导语,再到课后的 总结 语,我都进行了精心设计,力求为上课的重点服务,力求为引导学生服务。备问,问题的设计也要精心考虑,教师设计的问题要突出教学的重点,凸显单元训练重点,要少而精,要做到牵一发而动全身。备作业,现在的作业要求有拓展有延伸,这样学生才会有所提高。所以,每次备课,我都要广泛查找资料,精心设计练习和作业,做到既减轻学生负担,又达到训练、巩固、提高的目的。
(3) 备学生。学生是上课的主体,因此要了解学生的知识水平,理解能力,提出问题和探究问题的能力,才能适时调控,恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差,主动提问的动力不足,因此我在这些方面会特意做好引导的准备。
3、工作兢兢业业,复习扎扎实实
在我的工作中,都以一颗对学生负责、对家长负责的认真态度对待每位学生的学习,做到对每位学生的学习、思想状况了如指掌,采取分层教学和复习,既让学生“吃饱”又让学生“吃好”,有条不紊的进行分阶段复习,做到复习有时效性。
三、存在问题及改进的 措施
1.存在的问题
(1)学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力比较差,因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。
(2)学生没有养成良好的检查习惯,因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。
(3)自己的课堂教学,没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣。评价性语言乏味。
2.改进措施
(1)加强学生对基础知识的掌握,利用课堂教学及课堂练习巩固学生对基础知识的扎实程度。在教学中,教师要根据学生的生活 经验 创设生活情境,鼓励学生在生动具体的活动中学习数学,多采取一些游戏式、 故事 式的教学,引导学生乐于参与数学学习活动。
(2)加强计算的训练,课前3分钟进行口算练习,家庭作业以计算为主,同时要培养学生的估算意识,以便提高学生的计算能力。
(3)培养学生的合作习惯,给学生创造机会,留给学生足够的时间和空间让学生合作交流,更好的发挥合作的潜能,使得学生敢于发表自己的见解,把学习的主动权真正交给他们.
(4)加强后进生,学困生的辅导工作.上课多提问,对一些较容易的问题,总是让他们先回答.下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心.
(5)加强对学生能力的培养,尤其是动手操作能力,认真分析问题和解决问题能力的培养,让学生多读题、审题、分析数量关系.
二年级下册数学试卷质量分析(二)一、试卷命题情况
本次试卷我主要从口算、填空、选择、画图、看图列式、解决问题六大块来进行测试。这次整个试卷将学生学习的第一单元到第四单元的知识整个融合进去,把学生对数学知识的实际应用融于试卷之中,注重了学科的整合依据学生操作能力的考查,努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想,基本做到不出偏题、怪题、过难的题,密切联系学生生活实际,增加灵活性,又考查了学生的真实水平。我下面我从几个方面进行分析:
1、命题——内容丰富性
我认为:“衡量一套试题优劣的标准之一,就是要看试题是否涵盖了教材所有方面的主要内容,是否比较全面地考查了学生的学习情况。”本次命题试卷覆盖面广,几乎涉及到本册教材的前四个单元内容,共计七道大题,
第一大题专门考察学生口算能力,包括了加减乘除计算、混合计算。
第二、三大题考察了混合运算、综合算式、除法的意义和有关倍的知识以及平移旋转的判断、角的知识。从简单的口算到计算后的应用,综合考察学生应用知识的能力。同时,在选择题最后一题增加了一定的难度“一支笔9元钱,小明有40元钱,能买()支”,联系生活解决问题,钱可以有剩余。
第四大题考查了学生动手操作能力,画角,对图形进行平移。七大题就学生发现问题、解决问题的能力进行考查等等。试题较好地体现了层次性,难易适度,同时还兼顾考查学生思考的过程和 方法 ,答题的情感与态度等。
2、命题——内容现实性
“现实性”是数学命题永恒的主题。因为生活是知识的源泉,把数学问题生活化,把生活经验数学化,体现了“数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活”的思想。因此新课程理念下的数学命题内容同样离不开生活,把生活的题材纳入评价卷中,让学生在卷中看到生活的原形,接触到丰富多彩的现实数学世界。仅举几例:
例1,第二大题的第4小题,一个直角三角板中有一个( )角,两个( )角。选取的素材就是学生常用的直角三角板。
例2,第二大题的第6小题就是生活中的平移旋转现象。
例3,第三大题的第四小题,钟面上()时整,时针和分针形成的角是直角。就是讲生活中的时间与角的类型结合起来。
例4,第六大题解决问题的第1小题就是生活中公交站牌上下车客流量的计算。
3、命题—— “操作能力”的培养
数学教学是数学活动的教学,是探索生活中各种活动的教学。所以,在教学中,教师要注意培养学生动手操作的实践能力。俗话说:“听十遍不如看一遍,看十遍不如动手做一遍。”学生只有在动手操作的过程中,创新意识和实践能力才能得到培养。
例如:第四大题,我会画。
4、命题—— “开放性”原则。
我们的 教育 应该是有差异的教育,使不同的学生在原有的基础上得到不同的发展,都能获得良好的数学教育。所以,学生思考问题的角度和解决问题的策略更多地体现多样化和个性化。这就要求我们在命题时要适度地开放,让学生在差异中求得发展,这才是真正面向学习主体。
(1)形式的开放。
课改理念下的试题呈现形式一改过去的纯文字描述,形式变得丰富多样,本次命题就适当穿插了图画形式、图文形式等等,如填空题第六小题和第五大题。
(2)解题策略的开放。
鼓励学生解决问题策略多样化是《数学课程标准》的一个特点。解题策略多样化是学生在学习过程中自主探索、独立思考的结果。解法多样化不要求每个学生都能掌握多种解题方法,而是让学生有选择地运用不同方法解决问题。
例如:第五大题的第1小题,看图写算式。第六大题的第五小题,提出除法计算的问题。
通过对试卷的整合,我也发现了本张试卷许多不足之处。
1、对于小括号的考查,在口算中没有出现,应该穿插几道这样的口算。
2、看图列式中,都是纯粹的看图列式,可以将题目改成列式计算,加入文字型题目,考查的面就能更广。
3、增加试卷的人文力度出现有鼓励学生的话语,如试卷末尾可以标上“考好了,仔细检查,相信你能行”的话语。
4、丰富解决问题的类型,可以适当加入一些图文形式的解决问题。加一些稍有难度的附加题,使不同程度的学生都有所发展。
二年级下册数学试卷质量分析(三)一、现将本次试卷分析如下:
这次考试共设八道大题,包括了二年级下册所学内容,题型多样,涵盖面广,有计算、填空、选择、判断、画图、统计和解决问题,体现了新课标的教学目标,也体现了双基。从卷面来看,学生的字迹比较工整,书写非常认真,基础知识掌握得比较扎实。
二、试题分析
1、第一大题填空方面:学生的分析能力较差,如写出4个商是6的除法算式,学生有的写出4个除数是6的除法算式,说明学生对题意分析不够.容易出错的是第7、3、2小题。第2小题:38-19-11=□-(□+□),变换算式形式,少部分同学不知如何入手,把等号左边的结果算出来之后又去减别的数,并不理解其中的含义。第3小题,原因是学生在数角时只局限在封闭的图形内,没有考虑图形外边还有两个直角。第7小题中出错较多的是,个别学生不会观察,没有看清先让填近似数,把位置给颠倒了。
2、第二大题判断:出错最多的是第2小题,其次是第4小题。第2小题出错的原因是学生对0的排列位置不够清楚。第4小题是学生没有认真看计算单位,这道题学生只要认真读题,就会发现题中克和千克的不同,但有的学生骄傲大意没有读懂题意。
3、第三大题选择:这个题目的第6小题,极少数学生因马虎没看清题目要求,误把大于400的选入括号内,第4小题是求近似数,少数学生因对题不理解,得分率较低。
4、第四大题计算乐园:口算部分是加减乘除和混合运算中最简单的两步计算直接写得数的题目,是考查学生的口算能力,其中学生错的比较多的是51-(21-15),对有小括号先算小括号里面的算理只会背,不会应用;用竖式计算是最基础的知识,这部分内容学生训练比较多,掌握得比较好,学生在平时的练习算式下面留的空隙大了,就用竖式,让学生养成认真读题,做题,独立思考的能力。有一部分马虎大意的同学把加减符号看错,还有的是把数看错,导致答案错误。
第五大题的合并算式,错的比较多的是第三小题:80+18=98,100-98=2。在讲这一部分内容时,学生掌握的不错,但考试时学生不会用小括号,不知道如何下手。
第六大题是考查学生运用口诀的能力,只有几个学生做题时根本不看题,还当成了是把口诀相同的连起来。其余学生做得非常好。
第七大题画图:该题考察学生的观察和动手操作能力,学生答题比较理想,平移图形“向上,向下”平移,少数学生是数方格出错。少部分同学仍是方法没掌握好,也就是没有严格按老师要求的步骤来做。画钝角和锐角学生掌握的非常好,没有人出错。
第八大题解决问题:本次命题给一些教材中的习题赋予现实的题材,变传统的“书本中学数学”为“生活中学数学”,使学生在解决现实问题的过程中感受书本知识学习的意义和作用,体会数学广泛的应用价值,如第八题的第3小题,有一座7层高的住宅楼,每层住8户,还有12户没有住人,已经住进多少户?这道题直接与生活相连,包括两步,有一少部分学生只写了一步,不明白题意。第1小题有一小部分学生计算不过关外,方法掌握得很好,得分率较高。第2小题学生受图的影响,直接用3×8=24,不理解其中的图意。第4小题的年龄问题,虽然做了不少这样的题,仍有一小部分学生根本不理解题意。第5小题,学生会看统计图,命题设计善于挖掘基础知识中的潜在因素,要求喜爱舞蹈的比喜爱( )的多( )人,学生只有正确读懂题意,分析清楚要求的问题,从图中找到自己可用的信息,才能填出正确的答案,这样有利于考察学生统计信息和处理信息的能力。这道题也是只有很少一部分人出错。原因是基础太差,不会读题或不会看图。
三、取得的成绩及经验
1、学习习惯良好。
从整个年级的试卷中,90%的字迹工整规范美观,没有乱画现象,说明大多数学生日常书写习惯较好,态度比较认真,为今后的学习打下了基础,提供了保证。但并不能排除个别学生书写的潦草。
2、学生的计算能力强。口算与笔算是二年级学习的重点,同时是学生认为最简单又最容易出错的内容。试卷中设计的口算与笔算,90%的学生计算得了满分,说明老师们教学扎实,训练到位,学生的课堂练习保质保量。
3、学生分析问题和解决问题的能力有了很大的提高。选择和判断题学生已经学会先分析,再去举例解决。应用题能够和生活紧密相连,把所学知识运用到实际生活中。
四、存在的问题及原因:
(1)学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力还有待提高。因而在应用知识解决问题这部分知识中失分比较多。
(2)学生没有养成良好的检查习惯,因而部分学生由于粗心将题抄错或数字、运算符号看错而导致丢分。
(3)课堂教学比较呆板,评价语言乏味,没有很好的调动学生的学习积极性和学习兴趣。
(4)学生思维受定势影响严重。
具体反映在比较简单的与例题类似的题目正确率高,对于比较陌生的题目解答不够理想,如填空题中的(3)(4)和解决问题中的(2)(3)解答时不能仔细,认真地分析问题。
‘肆’ 数学试卷分析怎么写
数学试卷分析如下写作:
一、命题情况分析
本次命题从教材出发,体现新课标理念,全面的考察了学生对教材的掌握、应用情况。整张试卷难易适度,覆盖面广、形式灵活多样,既有深度又有一定的广度;既关注了学生的学习结果,又关注了平时的训练与应用,学习过程中的变化和发展。
准确把握了本册教材的知识点,而且有一定的灵活性、开放性,体现新课标对学生知识、技能及生活中应用的监测目标。
二、考生答题情况分析;
1、计算题。口算9个小题、笔算6个小题、改错3小题。出错的原因主要有:
(1)由于马虎数字抄错,计算错误。
(2)忘记写得数,出现丢分。
2、填空题:本题面广量大,分数占全卷的1/5。本题主要考察学生运用书本知识解决日常生活中的问题的掌握情况。很多学生不能根据书本上知识灵活处理问题。错的较多的题是3、5、7、8小题。
3、选择题:共12分。其中4、5题考察了学生对所学知识的综合运用能力,出现失分。也有一部分同学对概念性的知识掌握的不太明白,还需教师的讲解。
4、图形部分(16分):错误主要集中在第3小题,应根据长和宽计算出周长,再计算出正方形的边长,最后画出正方形。题型新颖,学生无从下手。
5、解决问题:共6题,其中第2题错误率达60%以上。第4题出现错误主要是由于计算错误。
6、附加题。只有少数同学做出来。
三、原因分析
1、学生对知识的掌握有局限性,缺少拓展,不能活学活用。思维的局限性导致学生的判断出现失误。
2、注重课内向课外延伸的同时却忽略了常识性的东西。
3、学生中普遍存在的共性——审题不认真,爱凭感觉做。粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。计算马虎的现象也“随处可见”!
4、良好的学习习惯有待加强。
5、学生应用题分析能力差,稍复杂点的应用题就显得吃力无从下手。
四、改进措施
1、夯实基础。创新的同时不能忽略基础知识的教学。
2、加强师生互动、生生互动、人机互动,教师要善于观察、思考。适时转换和优化知识结构,把课堂还给学生。让学生参与教学,亲身体验探究的过程,激发学习热情。
3、力求让知识“活”起来。多开展活动,为学生搭建实战的舞台。培养学生解决实际问题的能力。
4、提高学生的分析、理解能力。从基础的题型入手,充分联系生活实际,培养学生的逻辑思维能力,提高数学素养。
5、不断提高自身素质。要有充足的知识、能力储备。
‘伍’ -四年级数学期末质量分析
2016-2017人教版四年级数学期末质量分析
时间过得很快很快,从来不停下脚步等待。命运掌握在我们的手中,有我们自己刻画一个人一生的姿态。期末考试过后,就是查看考试的成果了,下面是我整理的四年级数学期末质量分析,欢迎参考!
一、试题分析:
本次质量检测试卷的整个难易程度适中,部分题目灵活性较大。题量合适,注重基础知识,考察的知识面广,题目的形式多样,实际运用较好,符合新课标的要求,是一份比较好的检测学生双基知识的试题,为今后的教学起到了一定的导向作用。试题的编制即侧重于对数学基础知识的考查,同时部分试题蕴涵了对学生运用数学知识解决生活实际问题能力等数学知识综合运用水平的考查,如其中动手操作题占一定的比分。试卷有以下几个特点:
1、题型多样。包括填空题、选择题、判断题、计算题(口算、笔算)、画图题、解决问题等。
2、综合运用性强。一道题目不仅考查一个知识点,而是考查有联系并且易混淆的多个知识点。目的是要求学生能融合贯通,全面分析并掌握所学知识。
3、注重计算能力的考查,测试学生是否有扎实的基本知识和熟练的运算能力。整套试卷,需要计算的地方多达20多处,不但计算量大,而且范围广,分布于填空、选择、口算、竖式计算、作图、解决问题中。
4、注重实际运用,有一定灵活性。
5、贴近生活,注重考查学生的生活经验在数学中的应用。
二、学生答题情况分析
优点:全班学生卷面达到了干净整洁,书写漂亮。基础知识掌握扎实,成绩良好。(总共有12人参加考试,3人90分以上,5人79分以上,4人不及格。)计算题较好,错误较少,其中有8人全对;对于大数的认识与比较,掌握得也很扎实,得分率为80%以上;学生分析能力提高较快,应用题列式准确率达70%左右,明显的有所提高;作图题基本能按要求完成。
不足:通过看卷子,我们找到了下面问题:
1、学生对数学广角的知识掌握不够。在填空题的第8题可以看出,全班学生,全对的只有6个,其他同学都有一两个错误。原因还是学生对此类题目不会举一反三,对数学来自于生活又应用于生活感知不深,即使再三讲解还是出错,反思以后对教育的准备要充分、周到,可考虑让学生实际动手操作。
2、学生对商的变化规律掌握的不够扎实。反应在填空题的第3题,失分达20分多。学生对于感念性的知识应用不灵活。这类知识反复强调可还是出错,以后类似知识要进行对比教学,效果可能更好。
3、学生不能将知识灵活运用于实际生活中,没能做到学以致用。如第一大题填空题的第2题,不同的时间点数时,分针所转动的夹角是多少度学生基本上计算不出来,不能将所学知识应用于实际事物中。还有第三大题的选择题的第2题,灵活性较强,将所学的角度的大小应用于实际生活中的斜面坡度的大小,从而判断出从哪个斜面上滚下时尽量快些,学生的得分率很低。可见,学生并没能对知识融会贯通。
4、学生审题不够仔细,马虎大意。在作图题中,虽然能基本画出来,但第1小题要求先量夹角度数,居然有50%的学生没做这题。这与在以往的学习习惯中没有抓好有关。
三、改进措施:
1、加强基础知识巩固的同时,培养学生应用知识时思维的灵活性 。(如:第一题的第2题、第二大题,第三大题的第2题)
2、抓好学困生的辅导。(第六题解决问题,学困生失分较多。)
3、严格规范学生画图。(第五题,平时对学生要求不严格,没有用直尺。)
4、培养学生解决问题时如何根据问题,利用已有信息或利用已解决的问题做已有信息的能力。做到对知识的灵活运用及逻辑思维的加强(如解决问题第1、3题,要先知道什么量,再解决问题,而有的学生却不明题意。)
5、口算、笔算、估算平时应勤练,提高正确率。(第4题的`估算大部分学生有一、两题做错。)
本次四年级数学期末考试试题困难度稍有偏高,出题上注重从学生的实际出发,符合新课改的实施要求,着重在基础性、全面性,却也不乏趣味性,在基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力方面考查也很到位。下面我根据本校本次考试的情况进行具体分析。
测试情况:四年级119人,参考率100%,总得分6231分,平均分52.4分,其中优秀10人,良好16人,及格18人,不及格75人。总体测试结果,很差!
一、填空题。第1、2、3、5、6、8题正确率较高。对于一些灵活运用的题目,学生理解不到位,说明学生学了知识不会灵活运用。如第7、9、10题。学生审题不清,没有看清题目就轻易去判断。如第4题:没有看清两位数与一位数的不同,最小与最大的不同。
二、判断题,该题是得分比率最高的一题,6小题最在平时练习与测试中出现过,但仍然有不少学生没有仔细审题盲目判断,如第5小问:“正方形是特殊的平行四边形”,学生大多知道长方形是特殊的平行四边形,所以一看到正方形,没有细想就打了“X”。
三、选择题。本题考查了学生有角度、三位数除两位数、平行四边形与梯形、计算路程、数的排列等知识,其中1、2、4题得分率稍高,3、5、6失分较重。说明学生在梯形、路程的计算、数的排列上理解不足。
四、计算题。口算、用竖式计算题,平时练习较多,正确率都较高。1、口算题主要错误均在计算时粗心所致。如:550÷5=11、14×30=35。2、由于粗心,用竖式计算时在写横式上的结果有错误,余数忘写。如:766÷34重视培养学生做完题认真检查的良好习惯。连乘连除这两道因数字不大,大都正确,反倒是列式计算题,体现了学生对倍数的关系理解还是不够,分不清什么时候用乘法,什么时候用除法。
五、画一画,量一量。第1小题画平行线和垂线大都能画好,只是垂直常常忘记加上直角符号。第2小问画高量底量高量角,其中量角这一空很多学生没量准确,很多相差几度,可以看出缺乏多练。
六、解决问题。第1、5题错误较少,对这题的解题方法都已掌握。学生能运用已有的生活经验解决这两个问题。第2题有2小问,很多学生没做对,主要原因是数字较多,稍微复杂,学生没有读懂题目。第3题也是部分学生审题不清,根本不能理解题意。第4题第(5)问你还能提出什么数学问题?很多学生没有理解问题二字,写成了陈述句了。
反思和建议:
1、重视基本概念、算理的教学。在教学中要注意减少机械、单调地重复训练,而应多设计一些有层次的变式训练,以提高学生对于概念正确的、全面的认识。减少学生因片面理解基本概念和思维定势造成的失分。
2、联系学生生活。在教学中,教师应创设生活情境给学生提供真实而完整的学习任务。这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
3、重视知识的获取过程。学生的第一影响最重要,任何一类新知的学习应在首次教学时,让学生有体验数学的机会。通过操作、实践、探索的活动,充分地感知,让学生在学习过程中体验数学和感悟数学。在学习活动中获得的知识才是永远都忘不了的,才能够灵活地举一反三运用到各种变化的情景中,并在这一过程形成能力,发展智慧。
4、重视知识的实际运用。平时既要注意知识的及时巩固,更要注重知识的运用,让学生利用所学的知识来解决生活中的实际问题,注意学生实践能力的培养,提高灵活应用知识解决实际问题的能力。
5、重视学生的思维训练。数学是思维的体操,不论在新知还是练习的教学中,除了要重视数学基础知识和基本技能的教学外,一要注重知识背后的思维方法和策略的渗透,二要对所学知识进行适当的多角度的拓展。长期以往,学生的思维品质就能得到很好的发展。
6、培养良好的学习习惯和态度。教师在平时的教学中,不能忽视学生良好学习习惯和学习态度的培养,一方面要注意教给学生一些方法,如:读题、审题、验算等方法;另一方面,要做到长抓不懈,因为任何良好习惯不是一朝一夕能培养出来的,而是要有一个比较长的过程。只有这样,才能把学生因审题不清、看错题目、漏写结果、计算不细心等原因所产生的错误减少到最低程度。
;‘陆’ 一年级数学质量分析
一、试卷命题质量分析
本次检测试题从整体看不难,检测内容全面,涵盖全册的重难点,难易相结合,试题形式丰富多样,多用直观形象的图形表示,符合一年级小学生的年龄特点,注重测试学生基础知识掌握的程度,注重数学与小学生生活的联系,体现数学的人文化。
这次检测的题型包括:直接写得数、填一填(内容全面)、分一分(把每行中不同类的圈出来)、分一分并填一填、看图写算式、比一比、解决问题七个大题,题型多样化。卷面第四题的图形很不规范,致使学生不能正确数出各种图形的个数。
二、学生答题情况分析
参加考试的学生45人,整体看,卷面整洁美观,抄写认真,答题情况较好,像口算、比较大孝数数、把每行中不同类的圈出来等题目对题率很高,填一填的题目包括的内容较多,涉及数数、数位、找规律填数、位置等内容,出错较多。
全班45人中,优秀的32人,良好的12人,及格的1人。像王振龙、王欣桐两位同学基础知识掌握较差,认识的字较少,不能正确地理解题意,致使错题较多。王振龙同学第三题未做答,原因是读不懂题目的意思;第六题不能正确理解问题而列式错误。王欣桐学习态度不够端正,比较浮躁,第一题的口算题出错比较多,第二题出错较多,基础知识掌握较差。王宁欣、陆少华、王梦颖、赵经元等同学学得知识扎实,掌握很好,答题很圆满。
三、学生答题卷面分析及原因分析
1、第一题:直接写得数,相信你能行。
考查学生的口算能力,平时训练较多,学生的计算能力较强,绝大多数学生全部正确,且抄写认真、规范。
学生基本做对,只有王欣桐同学因为态度不端正,七道题算错得数。
2、第二题:仔细看一看,你会填对的。共有8道小题
第1小题,数一数,填一填。掌握很好,唯有王振龙同学数错小棒的个数。
第2小题,考查学生对基数和序数的理解和运用。对题率较高,几个学生因为没有细心读题,不能正确区分第3只和3只的意义而做错,该圈1只的也圈出来了3只,该圈3只的却圈了1只。多加以讲解训练,帮助学生正确区分。
第3小题,画一画,填一填。课本中有此类题目,掌握得好,仍有个别学生不懂题目的意思而画错图形个数,但算式填对。
第4、5、6小题,数的组成及意义,掌握很好,全部正确。
第7小题,找规律填数。前两道填数的题目做得很好,掌握了相邻两个数之间的规律。仅有1人态度不端正,没有认真检查,明明做对了却又擦掉了。第三道按规律画图形的题目对题率只有60%,此题有难度,虽然平时讲过类似的题,但因为一些学生听讲不认真或接受新知慢而没有学会。如,○△○○△○○○△,部分学生只画了4个○,部分学生没发现规律而做错。
第8小题,在○里填上“<”“>”“=”。比较大小,掌握很好,全部正确。
3、第三题:分一分(把每一行中不是同一类的圈出来)。
学生分类正确,仅有1名学生因为学得很差未做,其余全部正确。
4、第四题:分一分,填一填(相信你的火眼金睛)。
这道题主要考查了学生对立体图形的认识和统计,学生能正确区分和统计数一数,答题情况较好。但因为印刷的图形没有正方体,球也变成了椭圆的样子,给学生造成认识上的错误。圆柱的个数数得很准确。
5、第五题:看图写算式。
要求学生仔细观察图,明白图意,然后根据图意列式计算。此题直观形象,学生感兴趣,学生对这类题的基础知识掌握比较牢固,答卷情况理想。仅有1名学生数错个数而列错算式,1名学生有一道题算式列对但算错得数,学习不够扎实。教学中注重培养学生仔细观察的习惯。
6、第六题:比一比。
比较图形的多少的题目正确率高,只有1名学生填错。根据要求画图形的题目,个别学生没有读懂题目的要求出现错误,要求画的圆形比圆柱多2个,而3名学生只画了1个,还有1名学生竟然列出了减法算式。教学中注重培养学生认真读题的习惯。
7、第七题:走进生活,解决问题。
这类题目是重点也是难点,解决问题在平时上课时是作为重点内容讲的,这次的检测只有3道文字题,学生能正确读题审题并正确列式计算。个别学生不能正确填写单位名称。平时教学中要进行更深更透彻的讲解,还要进一步加强计算能力的训练和培养。
四、今后改进措施与建议
1、在教学中,要关注学生联系实际生活解决问题的能力,注意训练学生的观察能力和观察方法。
2、要把训练学生的独立审题能力作为重点。要重视培养学生读题,理解题意的能力。正确理解题意是做对题的前提,从一年级开始,就要培养学生养成做题前先读题,正确理解题意的好习惯。有的孩子识字多,我们可以多鼓励他们,让他们读题给其他同学听,激发其他同学读题的欲望,逐步过渡到让孩子们跟着老师读题。久而久之,孩子们就会养成做题前要先读题的习惯。
3、采取有针对性的、有效的教学方法,激发小学生学习数学的乐趣,提高学生学习数学的信心。课堂上教师应为学生留下思考的时间和空间。
4、在游戏活动中学习新知。平时在教学中要想办法尽量把数学知识和游戏结合起来,充分调动孩子的学习积极性及注意力,一年级的孩子,只有当他们对学习感兴趣了,听课的效果才会好。
5、根据学生差异,进行分层教学,努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展,要重视辅导后进生。
6、培养学生良好的数学学习习惯,培养学生学会独立思考,敢于提问,认真倾听别人的意见,乐于表达自己的想法,用于克服困难等内在的学习品质。
一、主要成绩
1、学生试卷卷面清晰,书写认真端正,正确率高,有15%的学生得了满分,及格率和优秀率都相当高,取得了满意的成绩。
2、第一题是直接写得数的题比较简单,由于平时在这方面加强了对学生的训练,大多数学生能正确地进行计算,失分特别少。
3、第二题填空题中的第一小题,看图填数题是看着计算器的图来填数,题目明了简单,学生一看就明白,大多数学生都正确。第六小题是考查学生用凑十法来算题,由于平时对学生在这方面加强了训练,学生完成得较好。
4、第八题看图列式是由两道加法题组成的,学生做这样的题比较容易,正确率较高,大多数学生比较细心,答卷的时间也比较充足。
二、学生失分原因分析。
1、有的学生学习习惯不好,马虎现象严重,一些非常简单的计算,好多学生却因为看错加减号而失分,一些非常简单的题,有些却因为缺乏审题习惯而导致错误。可见,良好的学习习惯是学生学习成功的保证。
2、第二大题的第二小题是先计算再比较数的大小,题目的难度大了一点儿,出现的错误就多了一些。这主要是有的学生能力较差。
3、第三大题是把不是同类的圈起来,由于给出的图较小,印刷又不清晰,学生看不太清,圈错的特别多。
4、第四大题是看图数一数有几个长方体,有几个正方体,有几个圆柱,有几个球。学生数错长方体的特别多,这是因为学生没有把又大又薄的桌面数出来,学生的观察能力有待培养。
5、第九题解决问题中的第二小题和第三小题由于印刷不清楚,学生看不清楚是几只蚂蚁、几个人,数数数错了,列式也就错了。
三、改进措施
(一)、提高课堂教学质量
1、备好课是上好课的前提。钻研教材,分析、研究和探讨教材,准确把握教材。、提高自己教学的素质。课堂教学要取得理想的效果,教师除了备好课还必须具有多种课堂教学的艺术。包括组织教学的艺术、启发引导的艺术、合作交流的艺术、表扬激励的艺术、语言艺术、板书艺术、练习设计艺术和动态调控的艺术等等。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点,充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,激发学生的学习兴趣,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
3、重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在第一遍教学中让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知,使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中,获取知识、形成能力。只有这样他们才能真正获得属于自己的“活用”知识,达到举一反三、灵活应用的水平。
4、坚持认真写好教学反思。自我反思是教师专业成长的必由之路。数学教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思,分析失败的原因,寻求改进的措施和对策,总结成功的经验,撰写教学案例和经验论文,以求更快地提高自身课堂教学的素质和水平。
(二)加强学习习惯和策略的培养。
新教材的教学内容比以往教材的思维要求高,灵活性强,仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。教师一方面要精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习、综合性练习,有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略指导,培养学生良好的学习方法和习惯。如:独立思考的习惯,认真读题、仔细审题的习惯等等
(三)关注学生中的弱势群体。
如何做好后进生的补差工作是每位数学教师亟待解决的实际问题,教师要从“以人为本”的角度出发,做好以下工作:坚持“补心”与补课相结合,与学生多沟通,消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生,从最基础的知识抓起;根据学生差异,进行分层教学;努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展。
一、基本情况
本次考试基本达到了本学期预期的教学效果,有大半数学生考出了较好的成绩。情况如下:全班人数34人,最高分100分,最低分40。
二、试卷及学生答题分析:
本次试卷共有五大题,各种题型都注重了基础知识的训练,整个试卷体现“数学即生活”的理念,让学生用学到的数学知识,去解决生活中的各种数学问题。
从学生做题情况来看,成绩不够理想。
第一大题填空。对于位置有个别的学生还没有弄清楚,有看错图形的和分不清方位的,还有就是相邻数的填写有及个别的没有填对。
第二题,猜价格,个别学生没有理解题意,对于“接近”不理解,少多少也弄不清楚,因此在选择中出错。
第三题,统计。这次的和以往的不一样,先是让先是对出正确的判断,然后进行统计,如果学生马虎或者算错就会统计出错,做后面的题目也就相因出错,具有连贯性,在就是让学生吧错题改过了,有的学生不明白题意在就是自己计算也出错了。
第四题,解决问题。主要是计算还没有过关不太熟练有算多算少的现象,其次就是对于钱的兑换和找零中,尤其是要退位的那种如5元买物品4元8角找回多少,学生很多都是1元2角,在就是算式对了,结果算错的现象。
三:措施
针对本次期末考试学生的考试情况,在今后的教学中要把握好教材的知识体系,注重基础知识的教学的同时注重拓展提的训练,提高学生思维的灵活性,使学生能够灵活使用所学知识,解决是问题;认真钻研新课程理念,理解、研究教材,找好教材中知识与课改的结合点,让学生在生活中学习数学;课后积极做好培优转差工作,及时给学生补课,查缺补漏,找寻他们身上的闪光点,树立他们的自信心,让他们尽快赶上学习成绩好的学生。
一、试卷的基本情况
1、试卷结构
试卷整体结构合理,贴近教材的呈现方式,层次清楚,重点突出,同时注意结合具体问题背景考察学生解决实际问题的能力。试题满分100分。
2、试卷特点
(1)全卷试题覆盖面广,重视对基础知识、基本技能的考核。重视考查“必备”的基础知识和基本技能,关注学生的学习兴趣,改变了课堂上过分注重机械的技能训练。
(2)试卷层次分明,难易有度。全卷试题考察学生的知识面较广,试题形式多样灵活,一年级学生想得100分不容易,能较好的反映教师在日常教学中优势与不足,体现一定的坡度,能较好的体现学生的整体素质。
(3)试卷具有人文特点。试卷注意了学生的情感和心理,具有人文的特点。试卷改变了过去“冷、硬”的面孔,卷首给出了激发学生兴趣和调节心理的语言,还提供了生活中图片,图文并茂。
(4)关注数学应用的社会价值。
(5)考查学生对数据、图表的处理能力和表达能力。要求学生正确地获取、理解信息,并通过处理数据、图表所表达的信息去表达解决问题。
(6)设计了考查数学思想方法的问题。
二、效果
全班31人经过统计,此次考试的及格率达100%,优秀率都在75%以上,平均分是84分。
三、体会
1、学生的思维受定势的影响比较严重。具体反映在比较简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高,对于比较陌生的题目解答则不太理想,正确率较低。
2、学生综合运用知识及分析、判断的能力较差。
四、学生感想
经调查,大部分学生走出考场时,自我感觉良好,认为很好考,可是有少数平时读题认真的学生认为很难,在检查时发现很多错误,如果不仔细很容易犯错。还有学生说题目的字太小,太密集,很难认。大部分字平时都已经认识了,也没必要写拼音了。
五、教学建议
(1)从统计的数据和学生解题时暴露出问题可以发现教师用新理念实施新课程的教学是有效的,每一位教师都认识到必须进一步认真学习新课标,更新旧的教学观,领悟新教材的呈现方式对教学的要求,关注学生的学习过程。
(2)注意联系学生的社会实际,培养学生思维的灵活性,提高学生分析问题、解决问题的能力。
(3)重视培养学生良好的学习习惯。
(4)低年级教学中计算是重点,今后应坚持抓好学生的计算基本功的训练。
(5)新教材给教师留下了很大的空间,因此合理有效的开发教材资源,有助于把课外的知识有机地结合在一起。同时要对学生加强发散性思维的训练。
(6)对有困难的学生要加强双基训练,落实必须到位,使每位学生能学到最基本的数学,解决最基本的生活问题。如:陈佳莹、金佳瑶、叶海康等。教师要给予他们及时的关照与帮助,要鼓励他们主动参与数学学习活动,尝试着用自己的方式去解决问题,发表自己的看法。及时地肯定他们的点滴进步,对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因,并鼓励他们自己去改正,从而增强学习数学的兴趣和信心,培养他们良好的意志品质。对于学有余力并对数学有浓厚兴趣的学生,教师要为他们提供足够的材料与思维空间,设计有针对性的练习,发展他们的数学才能,避免学习两极分化的现象。
一、试题质量分析
本着有利于推进中小学数学课程改革,切实减轻学生过重的课业负担,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生全面和谐、富有个性地发展的原则,本套试题力争加强与社会实际和学生生活的联系,注重考查学生学科知识与技能、过程与方法的掌握情况,特别注重考查在具体情景中综合运用所学知识分析和解决简单问题的能力。
(一)知识点的覆盖情况
章节内容 分值 章节内容 分值
5.1相交线 2 8.1二元一次方程组 5
5.2平行线 3 8.2消元 12
5.3平行线的性质 4 8.3再探实际问题与二元一次方程组 6
5.4平移 3 9.1不等式 3
6.1平面直角坐标 2 9.2实际问题与一元一次不等式 5
6.2坐标方法的简单应用 10 9.3一元一次不等式组 2
7.1与三角形有关的线段 5 9.4利用不等关系分析比赛 8
7.2与三角形有关的角 7 10.1平方根 2
7.3多边形及内角和 5 10.2立方根 2
7.4课题学习镶嵌 3 10.3实数 3
(二)从考点与分值看试卷特点
1、知识覆盖面广,注重了对学生所学知识系统性与全面性的考查。从上表不难看出,试卷对各章节均有不同程度的关注,较好地体现了知识的系统性与全面性。
2、试题注重双基,重点突出。整套试题在注重对学生基本知识和基本技能考核的同时,突出了对重点章节和重点知识的考核,为学生后续学习作了较好铺垫。例如6.2节坐标方法的简单运用占了14分,8.2节解二元一次方程组占了12分。这些章节的内容都是初中阶段的重要知识点,对学生的学习有着承上启下的作用。因而这些分值的集中分布,为学生的学习起到了较好的导向作用。
3、注重了对学生创新思维与“用数学”能力的考查。试卷对培养学生创新思维与“用数学”的能力较为关注。如8、19、24、28、30、31题等均与学生生活实际密切相关,且探究性较强,较好体现了基础教育课程改革的新理念,既考查了学生用所学知识解决生产和生活中的实际问题的能力,又为教师的教与学生的学起到了很好的指导作用。
(三)试题存在的问题
1、个别知识点的考查超前。如第7题要求学生掌握直角坐标系中关于轴对称和中心对称的点的特点,而本期教材对该知识点还未作讲解;第25题属于二次根式的化简,学生在学了二次根式的性质之后才能完成,考查知识点应属超前。
2、个别试题有误。如第23题本是一个解方程式的题,但是掉了一个“=”号,给出的是代数式而非方程,给学生解题带来了不便。
3、试题难易比例设计稍欠合理。一是因为所考查的个别知识点超前,二是因为整套试题难度略大,人平仅56.81分。这均为出题者对新教材挖掘不够、对学生的知识与能力实际考虑欠周所致。建议出题者紧扣教材并充分考虑学生学习实际,注重试题坡度,以关注到不同层次学生的需要,给予每一位学生恰当、合适、公平、公正的检测机会。
二、学生答题情况分析
根据对学生试卷的随机抽样,学生答题情况大致如下:
1.选择题30分,平均得分17.5,得分率58%。
2.填空题30分,平均得分20.2,得分率68%。
3.计算与证明题共40分,得分率约为36.7%。其中26题解二元一次方程组10分,平均得分8.4分;27题解一元一次不等式5分,平均得分4分;28题几何结论猜想与证明题4分,平均得分2分;29题几何计算题5分,平均得分4.2分;30、31题是综合性较强的解决实际问题的题目,两题共12分,平均得分4.4分。
由此可见,学生在答题中存在如下问题:
(一)学生的“双基”还欠扎实,亟待巩固与提高。从抽样情况来看,学生在基础题目上的得分率为68.7%,失分较多。一是学生对基本概念理解不准确,如什么是二元一次方程组以及点到直线的距离等概念理解性题目出错较多。二是强化训练不够,导致平时练习中出错率较高的题目出错仍然较多。如在用加减消元法解二元一次方程组时有“—”号之处易出错,在解一元一次不等式去分母时出现了“漏乘”,在不等式两边同乘以一个负数时不等号的方向未改变等。三是学生解题的灵活性较差,如28题属几何结论猜想与证明题,此题所用知识点较单一,主要考查学生对平行线的'认识情况,三个步骤即可完成,但学生在此题的得分率仅为50%,究其原因,并不是学生对该知识点认识不到位,而是因为:平时训练不够,题型见的少,同一知识点,仅换了一种考法便无从下手。此题若换成常见的几何证明题型,学生的得分情况定会有改观。四是学生基本功欠佳,如表示角时忘了用“∠”的符号,出现了“DBA=EDB”这样的错误,在一个顶点(如B)处有多个角时,用一个字母来表示角(如∠B)等。
(二)学生“用数学”的能力欠佳。《数学课程标准》强调学生“会从数学的角度提出问题、理解问题,并能综合运用所学的知识和技能解决问题,发展应用意识”。30、31题主要考查学生的建模意识与建模能力,需要学生将生活中的实际问题转化为数学模型来解决,但从学生答题情况来看,学生在此题的得分率仅为36.7%,有相当数量的学生此题得分为0。
三、几点建议
根据学生在此次检测中暴露出的种种问题,教师在以后的教学中还应加强如下几方面的工作:
(一)加强基本知识与基本技能的训练,为学生各方面能力的发展打下坚实的基础。不少教师在基础教育课程改革中有一种误解,以为学生学习新课程不大需要知识了,对此我们要在思想上有一个明确的认识:那就是知识是必需的,否定知识,课程便不复存在,学生的能力也无构建与提高的基础。课程改革的关键是引导学习那些有实用价值、能促进发展的知识,并且引导学生在教师的参与、组织、指导下自主、合作、探究地获得知识。为此,本期教学内容中的平行线的性质与判定、二元一次方程组与一元一次不等式的解法、再探实际问题与二元一次方程组、实际问题与一元一次不等式等知识点均是学生必须掌握的基础知识。其中解方程中的漏乘问题、移项中的符号问题、解不等式中不等号的方向问题等在教学中同样需要重点讲解与反复强调。
(二)改进教学方法,提高学生学习数学、建模数学、运用数学的能力。此次学生在检测中出现的问题以及教师反馈的信息中看出,还有不少教师对课程改革认识不够明确、态度不够积极、行动不够主动、效果不够明显。教学中仍然沿袭旧的教学思想与教学方法,教学中缺少变式与创新,学生学习的主体地位远远没有落实。因而学生未能从教师的教学实践中看到、听到和学到新的学习方法和一些新型题目,从而导致学生在所谓的“新题”上失分较多,如28题,有教师认为这是一道“超难度的试题”。其实,所谓的新题也只是题目形式的改变,考查的知识点并不复杂,只是这些题目更多地强调了与生活实际的联系,强调了学生的应用意识。建议在以后的教学中加强创新性、灵活性的训练,特别要注重与生活实际的联系,让学生学会用数学知识解决生活问题,着力发展学生的应用意识。
本次期中考试从整体上看,这张试卷得高分的不多,但60--80分的较多,最高分与最低分相差80分,或许达到了出卷者的意图,但却使许多家长感到失望,也使任教的教师感到惭愧。在一般人眼里,一年级学生应考个九十来分那才算正常,而大部分只有七、八十分真有点接受不了.不理想之一是平均分不高,之二是优秀率不高,不理想之三是有十人不及格.我认真仔细分析了的试卷,发现三种不理想的主要原因之一就是在计算方面的失分率达到了37.25%。特别是在进位、退位加减法计算上失分更大。
其计算失分主要表现在:
1.进位加法和退位减法学生还没有学习,好学生还能行,差生答的一塌糊涂.
2.解决生活中的问题学生读题,分析题的能力弱,十分率较高.
3.还有最低级的错误是20以内的口算加减法也会出错。
基于以上的错误,是我有以下几点感触:
1.注重培养学生良好的计算习惯:
(1)书写上的习惯。如,数学阿拉伯数学的认真书写;列竖式时数位要对齐;个位满十要向十位进一,要有进位标志;个位不够减,向十位借一,要有退位标志等。
(2)认真检查的习惯。可以先估算,再口算,再列竖式计算。
(3)认真审题,看清运算的符号,再计算。
2.每天练一练,强化口算。
计算教学中,口算是基础,可以根据每天的教学内容适量进行一些口算训练。口算具有花时间少、容量大,形式活、速度快等特点。通过口算训练,可以促使一年级学生计算能力的形成,培养思维的敏捷性。
3.练习形式的多样性,形成技能。
熟能生巧,计算能力的培养离不开适度的练习。在练习形式的多样性和趣味性下功夫,提高练习的操作性。把练习过程变成小竞争;把练习变成小游戏;把练习变成技巧的探索。
‘柒’ 小学生数学试卷分析怎么写
一、 命题目的、范围、及特点。
本次质量监测试题依据大纲和教材,覆盖面广,重视了基础知识、基本技能、空间观念以及解决问题能力的考查,主客观性试题设置合理,有一定的综合性和灵活性,难易适度。比较客观真实地反映了我班小学数学教学质量的现状。本试卷包含六种题型,通过不同形式,从不同侧面考查了学生对本册1~3单元知识的掌握情况。尤其侧重体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化,以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性和灵活性。总体来说,大部分试题难易适中。
二、从试卷中发现的问题
1、练习量不足。虽说不能题海战术,但练习过少知识没有很好的强化,比如运算定律在小数乘法中的运用,需要从大量练习中掌握。
2、延伸度不够。试题有难度,不能只抓好课本,需要有适当的延伸,比如:填空题的第6小题。
3、含金量不高。年轻教师普遍抓题不准,我也是这样,重难点把握不好,有些重要的题轻描淡写,不是重点的却又大讲特讲。
4、判断问题和计算,我觉得大多数同学完成得比较好,从卷面上看能够一气呵成,字迹无修改现象,但也有部分同学,计算能力差,失分严重,这是很不正常的现象。
三、针对这些问题我的措施是:
1、抓好基础知识的落实,才能做好延伸,并把握好练习量,做到“巧而精”。
2、抓好重难点,抓好教材,不做无用功。
3、抓好落后生,学校、家庭联手,同时注意方法,对有上进心的可以适当放手,引导多问,其他则要注意学习兴趣的培养,学习方法的指导。
4、抓好自身素质的提高,多向有经验的教师请教,多学习,
5、重视学生学习习惯的培养。
如果只关注学生是否掌握“双基”,能否正确解题,而忽视对学生良好的学习习惯的培养,是数学教育的严重失误。学生答题字迹潦草,格式混乱,审题不认真,计算不细心,反映出学生学习态度不端正,做事浮躁,责任意识淡薄。本次测试学生的过失性失分相当普遍,严重地影响了学生的成绩。因此,教师在教学中要加强书写训练,格式指导,严格要求,严格监控,让每个学生养成认真审题,缜密思考,仔细计算,自觉检验的良好习惯。
本次试卷命题有以下特点:
1、检测内容比较全面,包括小数乘法、小数除法、循环小数、求近似数、观察物体、小数乘除法的简便运算、以及解方程和解决问题的知识。
2、本次检测命题充分体现了以教材为主的特点,注重对基础知识基本技能的考查。
3、加强了对学生灵活运用数学知识解决生活实际问题能力的考查,使学生在解答中充分感受到“学以致用”的快乐。
‘捌’ 初二数学学科期末考试质量分析报告
考试质量分析是信息反馈的主要途径。初二数学的期末考试质量分析 报告 该怎么写呢?接下来是我为大家带来的初二数学学科的期末考试质量分析报告,供大家参考。
初二数学学科期末考试质量分析 报告 范文一、试卷结构
1.试卷结构:填空题、选择题、计算题、应用题、证明题和 其它 题型四种题型,各种题型所占分值分别为18分、30分、5分、10分、6分、31分。
2.试卷内容:不等式组求解、三视图、直角三角形的相关知识、中位数、众数、方差以应用不等式组来解决实际问题,主要考查方面包括:基础知识与基本技能;数学活动过程;数学思考;解决问题能力等。
3.全卷难度结构为:容易题、中档题、稍难题约为71分、20分、9分。
通过对初二考生进行试卷分析统计数据如下(人数54人):
注: 1、“及格率”指60分(含60分)以上的考生数占总考生数的比例。
2、“优秀率1”指80分(含80分)以上的考生数占总考生数的比例。
3、“优秀率2”指90分(含90分)以上的考生数占总考生数的比例。
二、试卷特点
这份试卷从整体上来分析,题型还是非常清晰、简洁的,把握好了由简单到稍难的循序渐进的过程,既照顾到差生,又能从中挑选出尖子生,起到了一举两得的功效。对于解题的过程中只注重学生的分析能力,对于运算的过程上不做 文章 ,这点还是相当合理的。
1. 注重对数学基础点的考查。如,1—10、11、12、13、14、16、17、18、21、19、22(1)题(共64分占全卷的64%),这些试题大部分都是从教科书的例题、习题中选取后进行适当变式生成的,较好地体现了数学学业考试的基本定位。而且从整体试卷来看,凡属考查初二数学难点的内容,在命题上都适当降低要求,并且都控制了试题的难度,注意贴近学生的思想实际、心理特征和思维特点,避免过高要求和繁难人为编造的计算题。这样的命题方式有利于引导老师和学生扎扎实实的讲透和学好“双基”内容,夯实基础,为学生的全面可持续发展提供可靠保证;注重对重点知识的考查,关注学生的“数感”、“证明能力”、“计算能力” “应用知识”的形成。如,第1、2、3、5、6、10、14、15、21、25、26题,不但增加了试卷的亲和力,而且在一定程度上能激发学生的解题欲望,体现了《数学课程标准》的理念。
2.体现对数学思考的考查。如,第4题通过对空间想象选用已经的平面图形,经过折叠后能否围成一个正方体的类型,第9题体现得是学生考虑问题是否周到,是否有严密的解题过程;第15题考查的是学科的跨越衔接是否到位,科学中平面镜成像原理跟平面坐标点的平移转换很好的连接起来,这一题型合乎新课程理念下的教学;第19题考查学生的空间想象能力,利用立体的图形画出三视图;第23(3)题是一种学生自主讨论的题型,培养学生的思维能力以及证明的思路是否合理。这些试题给考生创造探索思考的机会与空间,体现对数学本质理解的考查,有利于促进学生的数学思维、数学观念与数学素养的全面提高。
4.注重数学学科知识内部的联系,在数学知识的交汇处命题。试题体现了能力立意,以《课标》规定的知识为载体,知识与能力并重。如,第19题综合考查了等腰梯形与解直角三角形,这些试题既考查了重要的基础知识,也考查了学生的阅读理解、观察、分析、归纳、综合运用知识解决问题等多方面的能力,考查了学生思维的灵活性和严谨性。
三、答题情况
1.选择题。第9题主要错误为选择B或C,忽视了两种都是满足条件的,从中可以看出学生答题时不够细心。第10题错误是最多的,对于同样的题目换成另一种方式去考查的时候很多同学无从下手,从中可以体现出平时学生对于题型见识不够多,碰到没见到的题目就措手不及。
2. 填空题。第15题这个题型考查的是平面坐标点的平移变换知识点;
第16题犯错最主要的原因是学生审题不够仔细,给出的两个条件有些学生只满足一个要求,有些学生两个条件是考虑在内了,但方向却搞错了,都是非常可惜的。
四、教学建议
1.研读课程标准,以新课程理念统帅教学工作
平时教学要研读数学课程标准,将数学课程标准所倡导的教学理念落实到自己的教学中。平时教学应该注意避免采用简单的讲练模式以牺牲学生的身心健康为代价的教学策略和 方法 。不然,非但取不到预想的教学成绩,而且会适得其反。在复习阶段,教师要在领会课程标准的思想后,结合《中考数学考试说明》,针对学生的数学学习实际情况,制定行之有效的复习计划,合理分配教学时间,重点突出,对已删除的内容坚决不再复习。这样就能使整个复习教学因符合新的命题方向而更有效。
2.抓好基础,搞好核心内容的教学
学生的基础永远是学生发展的前提,是学生能力提高的先决条件。因此,任何忽视学生数学基础的行为都是不值得提倡的,是必须克服的。新课程更是如此,任何认为新课程忽视数学基础的看法均是错误的。新课程强调学生在数学方面的发展,更强调学生数学方面发展赖以存在的数学基础。因此,要加强对学生“三基”的教学和训练,使学生掌握必要的基础知识、基本技能和基本方法。在概念、基本定理、基本法则、性质等教学过程中,要加强知识发生过程的教学,使学生加深对基础知识的理解;要加强对学生数学语言的训练,使学生的数学语言表达规范、准确、到位;要加强运算能力的教学,使学生明白算理,并选择简捷、合理的算法,提高运算的速度和准确率;要依纲据本进行教学,踏踏实实地教好第一遍,切不可不切实际地脱离课本,搞难题训练,更不能随意补充纲本外的知识。今年中考的考题大多源于教材,有些甚至就是教材上的例习题的改编。教学中要立足于把已学的知识弄懂弄通,真正让学生形成良好的认知结构和知识网络,打好初中数学基础,全面提高学生的数学素质。
在复习阶段,教师不能随意扩大知识范围,任意提高复习题的难度,要抓住基础,掌握其中精髓,重视数学思想方法,为获得好的教学成绩提供保障。
3.以学生为主体,着眼于能力的提高
以学生为主体是获得好的教学效果的根本保障,任何超越学生发展年龄特征的操之过急的教学行为都是不适宜的,任何包办代替学生学习的行为都是不适当的,任何以过多的模仿练习为主要模式、剥夺学生自身的思考和活动以达到提高学习成绩的做法都是不值得提倡的。学生的发展,对知识的掌握, 经验 的积累,乃至解题答题能力的提高,都必须建立在学生的身体力行之上,教学只是学生发生这种作用或变化的“催化剂”。平时教学,应该注意培养学生有个性的发展,培育学生的创新意识和精神。
在复习教学中,教师要注意给学生更多的空间与自由支配的时间,让学生根据自身情况,安排一些学习和活动。这样,既可减轻师生的负担,又可调动学生学习的积极性,让学生在自主学习中主动探索,积累经验,提高能力,从而达到提高教学的有效性目的。
4.联系实际,重视数学应用的教学
数学教学应该联系学生的实际和国家与当地社会发展的情况展开,选择的教学材料应该具有时代性和地方特色,借此以培养学生的应用意识。学生一方面应该积极主动地联系自己身边的实际问题来学习数学,另一方面应该有意识地用自己所学的数学知识解决自己所遇到的问题、用数学的思想方法分析和看待一些问题,从而培养并发展自己用数学的意识和用数学的能力,真正提高自己的数学素养。九年义务 教育 《初中数学教学大纲》明确指出:能够解决带有实际意义的和相关学科中的数学问题,以及解决生产和日常生活中的实际问题;能够使用数学语言表达问题、展开交流,形成用数学的意识。试卷从多角度考察学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力,考卷中所暴露的部分学生对常见术语理解有障碍正是我们教学需要加强和改进的地方。我们要教育学生,数学来源于实践又反过来作用于实践的观点。应引导学生多注意观察社会生活和生产实际,不断的丰富自己的 社会实践 经验,灵活地解决实际应用问题。
在复习教学中,可以对日常的一些数学应用题进行归类,对所涉及的数学知识、技能和思想方法进行梳理,以优化学生的数学认知结构,进一步提升学生解决自己不熟悉的实际问题的能力。
5.按照课程标准的要求组织练习教学
数学教学中,应当有意识地精选一些典型例题和习题进行 思维训练 。激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,暴露学生把抽象的数学问题具体化和形象化的过程;要让学生多说解题思路和解决问题的策略,暴露学生解决数学问题的思维过程;经常性地进行数学语言的训练,暴露学生对复杂的数学语言进行分解与简化的过程;要通过一题多解和一题多变的训练,暴露学生对数学问题多种解法的比较与 反思 过程。让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。练习教学既是巩固学生学习成果的手段,也是促进学生发展的手段,为了培养和发展学生的能力和个性,激发学习的兴趣,教师应该从学生实际出发提供一些有利于学生通过自主发挥来解决的习题,如用开放题、探索题、操作题、阅读理解题等形式设计一些具有思考性、挑战性和实际意义的问题,作为平时练习教学的题目。无论何时的练习教学均应处理好学生独立练习与学生合作练习之间的关系,要重视通过学生合作练习来培养学生独立解决问题的能力。
6.教要面向全体学生,学要积极主动
目前在一些教师的数学教学(特别是考试复习)中,不同程度上存在着抓住优秀学生而忽视甚至甩掉困难学生的做法,这种做法既不符合新的课程理念,更损害了教育的公平性,应该加以制止。在平时教学中,教师一定要面向全体学生,努力实现让不同程度的学生得到不同层次发展的教学目标。重视培优,更应关注补差。课堂教学中,要根据本班的学情,选择好教学内容,合理地确定教学的起点和进程。课外要多给学习有困难的学生开“小灶”,满腔热情地关心每一位后进生,让他们尽快地跟上其他同学,促进全体学生的进步和发展。教师要积极指导学生制定自己的 学习计划 ,主动开动脑筋、大胆探索、讨论与交流,特别是遇到困难时,先要努力克服,自己努力但不能解决时要及时请教,保障学生顺利实现自己的学习目标。
此外,从今年考生的答题情况来看,推理混乱是考生普遍存在的问题,演绎推理的要求新课标是有所降低,但不等于不要求,几何论证是培养学生 逻辑思维 能力的重要方法,希望老师要适当加强这方面的教学,但要适度不要做偏题和繁杂难题。