数学作业为什么要使用评语

A. 数学作业批改中r如何巧用评语

许多教师认为，评语是语文老师的事，与数学无关。我们对数学作业的批改，也通常是用“√”“×”来评判正误，采用百分制或等级制量分。此法在判断学生解题方法的正误，确定学生学习成绩的好坏，比较学生学习能力的差异方面有一定的作用。但形式单一乏味、缺乏互动性、激励性，而且评价结果往往带有有一定的局限性。不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力，更无法达到与学生沟通，拉近师生之间的距离的作用。小学生的学习能力和潜力通常反映在学生的分析方法、操作技巧、完成过程、行为习惯、应变能力、意志品质等方面。分数要体现上述内容就显得乏力了，而评语恰好能画龙点睛地弥补分数的不足。评语，是作业的一种评价方式，它能无声地给以学生恰当鼓励、正确引导和善意的鞭策。
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一、指导方法，引导学生自纠
数学作业的错误有各种原因，因此，批改时只打上“√”或“×”对学生纠正错误起不到指导性，还可能造成寻找错误原因的时间浪费，更不可代替学生写上正确的式子或结果，这会造成学生不去观察分析的习惯。当学生作业中出现审题、观察、判断、分析、计算等方面的错误时，老师可在错误的地方做上某种提示符号，让学生自己去思考、改正。如正确用“√”错误用“×”，理解错误用“？”，计算错误用“！”，有遗漏处用“……”等等，让学生从这些符号中，检查错误，找出错因，独立纠正。也可以用评语指导学生对自己的解答过程进行回顾、检查，找出错误原因及正确的解答过程，让学生明白正确的解题方法。如“先找准数量关系式”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生指明思考的路线，学生在老师的提示下自己去思考、改正，根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正，彻底掌握了自己的薄弱环节。
二、温暖心灵，增强学生自信
评价不是目的，而是一种手段。评价不仅要注重学生当前的学习状况，更应该注重其今后的发展。着名教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，评价的结果应具有激励导向作用，更应具有发展的眼光。评价时教师应尽量从积极的方面出发，尽可能地发现学生的闪光点，以鼓励期待的评语调动他们学习的积极性，培养学生的自信，燃起他们不断前进的火种。
恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机，培养学生自信心。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“真聪明！你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲！”“棒！继续努力”表扬优生但也不能忽视差生，相反，应抓住其闪光点，适时给予鼓励。如“有进步，继续努力！”“看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动”“你准行，老师相信你！”“只要你用心，没有做不好的”这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣，增强学习的自信心。
三、拓宽思路，激活学生思维
作业评语，不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，以帮助学生拓宽思路，开发潜能，激活创新意识。着名教育家苏霍姆林斯基曾说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力。”这就告诉我们教师，我们应该学会欣赏学生。在作业的评语中我们要能够及时发现学生的闪光点，及时给予鼓励、喝彩！
如“某商店进了一批玩具，买皮球用去96元，比买足球多用了35元，比买足球和积木所用的总数少4元，买积木用了多少钱？”一般解法都是96+4-（96-35）=39（元）。而有一个同学除了这种还写了解法二：4+35=39（元）。我在这道题旁边打了大大的“☆”，并写到：“解得巧，真聪明！”特别是“一题多解”的题，利用评语，“解法多，方法妙”肯定其见解的独特性，对“一题多解”有的同学只用一种方法的，则写上“开动脑筋，想想还有其它的解法吗？爱动脑筋的你肯定还有高招！”这样的评语激发了学生的创新意识，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。除了以上评价外，还经常会在学生的作业中批：“富有创造，思路清晰，肯动脑筋”等简明评语。从而肯定了学生的成绩，鼓励进步，使学生感受到成功的喜悦，激发了学生的创新思维能力
四、严格要求，培养学习习惯
对学生作业的批改不仅判断正误、了解学生的认知水平，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础，是现代素质教育的要求。
教师在学生的作业书写、格式以及算理过程上严格把关，这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出学生作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。例如，“你很聪明，如果字再写得好一点，那就更好了！”、“结果正确，但格式正确吗？”、“聪明的你，一定能发现简便方法！”等。对于学生由于粗心出错，我总是首先肯定其长处，增强自信，再提出殷切希望，如：“搬开你前进的绊脚石-----粗心，奋勇前进！”“和细心交朋友！”“你的字写得可真漂亮，要是能提高正确率，那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样，一方面不打击其自信，另一方面使其纠正不良倾向，培养严谨的治学态度。
实践证明，数学作业批改中恰当地使用评语，改变了单一的百分制或等级制量分方法的呆板与片面。从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识，更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯，在教师与学生之间架起一座心灵的桥梁，让学生的素质能得到全面的发展。

B. 小学数学作业评语（整理）

评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面的进步。对于教师而言，不能将批改作业仅仅作为一种教学任务，更应该通过批改及时、准确地了解学生的学情，根据实际情况查漏补缺，提高教学效果。

事实上将简单的评语引入数学作业的批改中，为学生指出不足，肯定优点，既调动了学生的学习积极性，又激发了学生的数学思维，促进学生良好习惯的养成。而数学作业中的评语更使得作业多了一份鲜活与生动，有助于沟通教师与学生间的情感，加强学生对数学知识的亲切度。寒假期间我整理了一些小学数学作业评语，总结如下：

一、 计算方面

1.解得巧，算得妙！

2.方法太好了，可要细心呀！

3.还有更巧妙的算法吗?

4.爱动脑筋的你肯定还有高招！

5.你对有些计算结果的处理颇具创造性！

6.弄清小括号的作用，你就不会漏掉了！

7. 失之毫厘，往往谬以千里！

8.你何时克服粗心大意的毛病，你何时就能获得全胜！

9. 消字灵消不去你的粗心大意！（/(ㄒoㄒ)/~~）

10. 注意：马虎不得“分”！

11.学会思考，才会找到打开智慧大门的钥匙！

12.细心的孩子是最可爱的，比如你！

13.计算是数学的灵魂！粗心大意是数学的大忌！

14.对数与数的计算，要有一种能够迅速做出判断的感觉！

15.单位间的进率是有来路的！

16.请记住“计算四字诀”---看、想、算、查！

17.在计算方面，“准确无误”应该是你的主攻方向！

18.提高正确率，是你在计算过程中必须注意做到的！

19.观察能力是简便运算的前提！

20.对待数学，每一个细节都不能错过！

二、解决问题方面

1.你的思路很有见地！

2.你的做法很有创意！

3.你是一个很有数学才能的学生！

4.你真是一个数学小天才！

5.审题一定要明确有关信息的意义及相互关系！

6.多角度思考，可以发现新的数学方法！

7.老师非常欣赏你对问题结果的处理！

8.理解----是解决数学问题的金钥匙！

9.做错了不要紧，要紧的是能不能找出做错的原因！

10.读题与抄写，有关数据信息要力争准确无误！

11.列出算式后，你弄清算式所表示的意义了吗？

12.审题的要义在于把握题目中的数量关系！

13.读图、读表同样要明确相关信息的意义与作用！

14.要真正理解数与形的关联，就必须进行积极有序的思考！

15.单位名称的书写要符合规范！

16.简答可不是一个好习惯哦！

17.解题格式要规范哦！

18.画线段图来理解数量关系是学习解决问题的重要手段哦！

19.学习数学，首先要做一个“思想者”！恭喜你，你做到了！

20.每次作业，都是一个自我检查的机会！学过的知识要灵活运用！

三、习惯方面

1.自查是一种重要的数学能力！

2.智者善思！

3.优异的成绩缘自勤学、善思与多问！

4.兴趣与热情是学习数学的发动机！

5.数学水平往往是从细节中反映出来的！专心才能无误！“功”到自然“成”！

6.对数学来说，缺什么也别缺心眼儿！

7.数学灵感是潜心探索与发现的产物！

8.数学离不开“善思”与“多问”！

9.规范的书写与洁净的书面，可以使你养成良好的学习习惯！

10.举一反三是学习数学的有效手段！

11.养成回顾与反思的习惯，对于数学知识网络的建立至关重要！

12.对待每一次作业练习，做到“思”、“练”结合，才会有效！

13.弄清新旧知识的联系，你就会豁然开朗！

14.请将“认真”进行到底！

15.书面设计要注意美观、大方！注意：“字如人面”！

16.学如逆水行舟，不进则退！

17.你的每次作业犹如一幅作品，让老师爱不释手！

18.你今天的书写没有任何涂涂改改，老师要给你一个大大的赞！

19.你的作业质比以前强多啦！老师为你喝彩！

20.做作业，一要独立思考，二要独立完成！

另外，在作业批改中，适当加入些有趣的表情，或者当下流行的话语，也会使得评语锦上添花！

C. 如何在小学数学作业批改中巧用评语

教育心理学认为：“正确评价，适当表扬与鼓励是对学生学习成绩的肯定或否定的一种强化方式。它可以激发学生的上进心，自尊心，集体主义感等等。”教学实践告诉我们：作业就是一种最好的交流方式，我们没有理由放弃。新课标也倡导我们对学生进行发展性评价，为了促进学生的全面发展，我们都十分关注教与学的过程评价。有效的作业批改，可以增进师生的情感交流，可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学生形成良好的学习习惯。我们知道几乎每个人都是为了受赏识而存在的，因为每个人的内心都有一种被肯定，被赏识的需要。所以笔者认为数学作业批改中巧用评语能收到“四两拔千斤”的效果，它能成为学生发展的“催化剂”。
一、用评语促进学生端正学习态度
中国保尔吴运铎说过：“求知是无止境的，我们必须永远保持谦虚好学的好品质。”对于不同特点、不同性格的学生给予不同的评语，积极引导，能促进学生端正学习态度。如：“知识就是力量”、“与知识交朋友吧，他会让你变得更棒”；有的学生很聪明，就是学习态度不端正，缺乏自制力，作业随便马虎，成绩也就平平常常，对于这种情况，就告诫他们：“一份耕耘，一份收获”、“你的聪明令同学们钦佩，只要多一份努力，什么知识都能既快又好地学会，老师相信成功一定属于勤奋的你！”这些充满老师关爱与鼓励的评语借助作业本在师生间的传递，既沟通了师生感情，又使学生明确了学习目的，端正了学习态度，增强了学习的自信心。
二、用评语指导方法，激发学生学习兴趣
英国历史学家卡莱尔说过：“知识总是从爱好开始，犹如光总是从火开始一样。”恰当的评语可以激发学生的学习兴趣，强化动机。学生作业做得既快又好时，除了打“优☆”外，再加上如：“你真棒！”、“做得好，真聪明！”、“真好，争取更好！”这样的评语让学生得到充分的肯定，从而激发学生进一步学好数学的积极性；对作业质量差的学生要尽量去发现他们的闪光点，以鼓励的口吻调动他们的积极性，如：“再仔细些，你准行！”、“你是个漂亮的孩子，你能‘字如其人’吗？”、“看到你的进步，老师非常高兴，祝贺你！”。当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进行方法指导，让学生正确的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评语实际是向学生思考的路线。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你准行！”“你的进步很大，因为你付出劳动。”“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓厚的学习兴趣。
三、用评语拓宽思路，培养学生形成良好的学习习惯
英国着名生物学家达尔文说过：“最有价值的知识是关于方法的知识。”用评语对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法，进而帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：“解得巧、方法妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于尝试；教师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处，能使学生很快的加以改正。
总之，传统意义上的小学数学作业的批改方式已经成为过去，更多引入的是注重学生发展性功能的多样化作业批改方式。新课程标准的实施中，我们把评价的激励性和诊断性结合起来，既不损伤学生自尊，纠正了知识错误，又赢得了学生对教师的热爱和尊敬，从而“亲其师而信其道”。这种批改方式符合素质教育的要求，并在评估过程中体现了素质教育。下学期我打算在我所教的教学班中全员实施这个评价的方式，调动我班学生学习数学的积极性。当然评语的运用还应具有时效性，要注意评语的次数，不是每个学生的每次作业批改都要写上评语，太过频繁的评语也会使学生忽视评语的意义与价值，那样会使评语变为一种形式，所以一定要把握学生的学习情况、观察学生的各方面表现，达到一针见血、点到即通的效果。这样才能使评语的作用发挥得淋漓尽致，使学生时刻得到提醒，从而帮助他们得到全面的发展。

D. 小学数学的作业评价的利弊是什么呢

引言:旧时的批改作业，评价成绩由教师包揽，提出的评价方式比较单一，填写“优、好、中、差”等级或分数，学生对教师们花了很多时间批改的作业只看成绩，不进行反思。没有形成积极的情感、态度和价值观，也没有形成评价和反思意识。

百分制”的劣势

“百分制”考试虽然能较好地测量学生掌握知识的情况，但却无法测量学生对学习的兴趣、热情、态度等，无法测量学生的良好学习习惯和行为习惯，也就是说，无法对学生素质的全面发展作出合理的全面综合的评价，在很大程度上激化了师生不必要的分数竞争，加重了师主过重的负担，阻碍了学生全面发展。

E. 小学数学作业评语简短

小学数学作业评语。
1、数学水平是从解决问题的过程中反映出来的！
2、数学规律重在用心发现！
3、神奇的数学世界是要用心去探索与发现的！
4、独立思考，才能真正感受数学的乐趣！
5、站得高才能看得远！
6、灵活的思维方式，可以更好的理解数学知识间的内在联系！
7、专心听讲，就是对老师的一种尊重！
8、心静，思维自然灵活！
9、对待作业要有一种严谨的态度！
10、专心听与用心想是最有效的学习方法！
11、要注意正确分析数量关系！
12、消字灵消不去你的粗心大意！
13、态度决定一切！

F. 如何在数学作业批改中使用评语

批改作业是小学数学教师的一项常规工作,是对课堂教学的补充与提高。它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着至关重要的作用。通常,数学作业的批改,人们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用百分制量分。这种方法,在评价学生学习成绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性,不能全面评价一个学生的基本素质和学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”,学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来,而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯用“√”和“×”来评价学习思维和学习成绩,会影响师生之间思想与情感的交流,直接影响学生的学习情绪。因此,教师可以将评语引入数学作业的批改中,指出其不足,肯定其成绩,从而调动学生的学习积极性,取得较好的效果。一、指导学生做题方法,激发学生的学习兴趣当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时,老师可以利用评语进行方法指导,给学生正确的解题方法。

G. 谈谈如何评价学生的数学作业

说到学生作业的批语，从事教育教学工作的一线教师并不陌生，笔者认为，为不同层次的学生所做的作业写上批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。本学期我们数学教研组对数学作业问题进行了多方面的探讨，各位教师在批改数学作业方式方面都有很多的不足之处，即都是用传统的数学作业批改方法，对学生所做的作业只是作出正误判断后打上分值，或者是批上优、良、中、下，或者是用英文字母A、B、C、D打上等级，注明日期便罢了，这样的批阅方法虽在评价学生学习成绩，判断解题过程和方法，比较学习差异方面有一定的作用，但枯燥乏味、缺乏激励性，不能全面评价一个学生的基本素质与学习潜力。学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数与等级中体现出来。而这些东西却正是学生学习潜力之所在.此外，单纯的用"√"和"×"来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。我认为有针对性的为不同层次的学生的作业写上不同的批语，不仅能传递教师对学生学习的要求和指导意见，使学生及时获得反馈信息，而且有利于融洽师生感情，强化学习动机，激发学习兴趣。下面就我对于作业常用的批改形式，以及自己的作业批改方法谈谈我个人的体会。
一、针对优等生，肯定成绩，给予赞扬
每一位学生都有较强的自尊心和荣誉感，都希望自己的能力与学习成绩得到老师的肯定和赞赏。比较聪明的学生反应敏捷，答题经常不循常规、另辟蹊径，很简捷地得出结论，对这样的作业可以写下肯定性的评语，如"解法新颖，思路开阔"、"方法灵活，不落俗套"、"我很欣赏你的解法""继续前进"等短短的批语，简洁明了，充满爱意，充分肯定了优生的学习潜力，赞扬了优生独立思考、勇于探索的创造精神。优生看过批语后备受鼓舞，产生出成就感和新的学习动力，能增强攀登新高峰的信心，激发出非智力因素在学习过程中的作用。
二、针对差等生，循循善诱，适当启发
差生在解题过程中难免会错漏百出，在这种情况下，传统做法都是教师批个"×"，有些差生如若在同一错误多次出现时，教师会情绪低下，以划破卒子的力量狠狠地批个大大"×"的，其实这样做不符合差生的心理特点，长期下去，很容易使这些本来就自卑的差生产生畏惧、甚至厌学心理。我认为可先将这些错误之处给予圈出，然后写上提示语"注意挖掘隐含条件"、"请你再审题意，看一看能否找出捷径"、"老师相信你能找出错误之处"、"参照课本第多少页的内容"，这样给他一点认为自己还是有用的勇气，差生重新审题后一定会茅塞顿开，豁然开朗，印象深刻。良好恰当的作业批语会给差生创造出良好的心理环境，对培养差生良好的审题习惯和分析问题解决问题的能力有着明显效果。
三、针对中等生，树立信心，及时鼓励
占大多数的中等生是一个班级的主体部分，这个主体部分是教师教育教学的重点对象，这部分学生表现一般，成绩中游，有一定的潜力，是每个教师培养优等生的中坚力量，但是教法不得当或不及时，大有希望的中等生也会是与差生为伴的危险群体。给作业下评语是教师自己对主体学生期望的一块重要园地，而教师的期望有利于调动大多数学生的积极性，促进其进步。因此，教师在教学中应善于观察主体学生作业中的点滴进步，及时给以热情鼓励。例如，对一向马虎的学生，只要有一次认真就应写上"认真是进步的开始"；对信心不足的学生，则"树立信心，战胜自我"等，这些批语能解除学生的自卑心理，逐步树立他们学习的信心和勇气，达到自我的境界，最终培养他们顺利成为优等生。
四、针对骄傲生，防止骄傲，警钟长鸣
有些思维能力强、接受速度快的学生在解答习题时，由于作业往往比较简单，所以就有书写潦草，满足于作业的完成，不愿再考虑最优的解法，甚至还时常出现一些不该发生的错误。遇到此类情况，可以写下"马虎不改，难有作为"、"学习是老老实实的学问，来不得半点虚假和骄傲"等批语，以培养学生科学严谨谦逊的学习态度。俗语道"忠言逆耳利于行"，但忠言逆耳也应讲究批语的效果，应更多强调"顺耳忠言更利行"。这类学生就是因为自己有先天的聪明就引以为豪，最容易浮躁不安，教师随时都要给予"宁静以致远"的提醒。这种学生只要教育得法会很快成为优等生的。
总之，作业批语，在数学教学过程中应引起教师的重视，恰当的批语能激发学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性和创造性，能提高教学质量和学生的自身素质。

H. 如何在小学数学作业批改中使用评语

数学作业批改中使用评语的意义、作用、具体的操作方法,体现激励性、启发性、个体差异性。

I. 如何在数学作业批改中使用评语

批改作业是小学数学教师的一项常规工作，
是对课堂教学的补充与提高。
它对于指导学
生学习，检查教学效果，调整教学方案，发挥着至关重要的作用。通常，数学作业的批改，
人们习惯于用“√”、“×”来评判正误，采用百分制打分。这种方法，在评价学生学习成
绩、判断解题过程和方法、比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏激励性，不
能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。作业的满分仅表示“答题正确”，学生的解题
思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能从分数中体现出来，而这些东西却正是小学
生学习潜力之所在。此外，单纯的用“√”和“×”来评价学习思维、学习成绩影响师生之
间思想、情感的交流，直接影响学生的学习兴趣。因此，我将评语引入数学作业的批改中，
指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了良好的教学效果。下面就我在
小学数学作业批改中使用评语谈谈自己的一些粗浅的做法和体会。

1
、
评语可以指导学生学习方法，引导自我改错

当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可在错误的地
方做上某种提示符号，
让学生自己去思考、
改正。
也可用评语指导学生对自己的解答过程进
行自查，写上“再想想”、“运算顺序对吗”、“读读法则再做”等。根据指导，学生不仅
找到了错误的原因和正确方法，而且彻底掌握了自己的薄弱环节。

2
、
评语可以指导学生做题方法，激发学生学习兴趣

当学生作业中出现各方面的错误时，
老师可以利用评语进行方法指导，
让学生掌握正确
的解题方法。“先找准数量关系式”、“利用逆推方法试试看”、“第二步该干什么”等评
语实际是提示学生思考的路线。
学生在老师的提示下自己去思考、
改正。根据提示，学生不
仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正；“方法太好了，可要细心呀！”、“解
得巧，真聪明”、“你肯定有高招，因为你是我的骄傲”。不责骂质量特别差的作业本，相
反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。
“你准行”！
“你的进
步很大，因为你付出了劳动”。
“看到你在进步，我万分高兴，希望你更上一层楼”。这种
带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，
充满了希望，
从而会使学生逐渐产生浓
厚的学习兴趣。

3
、
评语可以拓宽学生思路，养成良好的学习习惯

利用评语适当给予启发，以帮助激发学生的潜能，激活创新意识。如“一题多解”培养
学生从多种角度、不同方向去分析、思考问题，克服了思维定势的不利因素，开拓思路，运
用知识的迁移，使学生能正确、灵活地解答千变万化的应用题。利用评语：
“解得巧、方法
妙”肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：
“还
有更好的解法吗
?
”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发学生的创新意识
,
使学生开启心灵、驰骋想象，鼓励学生动脑思考发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用，
使他们敢于大胆的去想去做，
鼓励学生要敢于标新立异、
敢于尝试；
教师在学生的作业书写、
格式以及算理过程要严格把关。
这些是体现良好学习习惯的外在标准。
及时用恰当的评语指
出作业中的不足之处，
能使学生很快的加以改正。
例如，
“你很聪明，
如果字再写得好一点
,
那就更好了！”、
“结果正确，但格式正确吗？”、
“聪明的你，一定能发现简便方法”等。
对于学生由于粗心出错
,
首先要肯定其长处，
增强自信
,
再提出殷励希望，
改正缺点。
如，
“搬
开你前进的绊脚石──粗心，奋勇前进
!
”、“和细心交朋友！”、
“你的字写得可真漂亮
,
要是能提高正确率
,
那肯定是最棒的！”或者“再细心一些，准行！”这样
,
一方面不打击其
自信
,
另一方面使其纠正不良倾向
,
培养严谨的志治学态度。

实践证明，在数学作业批改中使用评语
,
从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多
方面综合评价了学生作业，
在评估中体现了素质教育。
她有利于帮助学生发散性思维和创新
意识；
更有利于沟通师生之间的思想感情，
对调动学生的学习积极性，
促使学生养成良好的
学习习惯有着重要的作用。

J. 很多老师都会要求家长在孩子考试卷上签名，写评语，老师这样做意义何在

对于现在的这种教育方式来说，其实我认为还是有了很明显的一种改善。在以前的时候，我们老师只会让家长在卷子上签字就行了，也并不是要求家长去写评语，所以很多的价值就只是看看之后，就随意的签了，并不会考虑到更多的方面，所以我还是很赞同现在的这种方式的。

沟通进步

以上这几点，都是我个人的一些看法，希望能够对你们大家有所帮助。同时，我也希望各位家长在遇到这样的一种情况的时候，不要把自己的思想太限制，而且应该多去思考老师的用意，这样才能真正的让自己和孩子变得更加的优秀，与此同时，还可以拉近孩子与自己的关系。