一年级数学教研如何抓才能有成效

① 如何提高小学数学学科教学质量和措施

1、创建和设立教学情境。

对知识的探索起源于思考，而思考为疑问而生。在小学数学课堂教学中，教师创设合理的教学情境，可以更好地引导学生积极思维，利用疑问激发学生的求知欲，从而展开教学活动。

在实际小学数学课堂中，教师应进行教学情境创设，根据学生的实际情况，充分考虑学生的兴趣所在和思维程度，同时还要贴近学生的日常生活，合理利用生活中的例子，提高教学情境的创设效果。

2、培养学生独立思考能力和学习能力。

小学课堂是培养学生知识学习意识和方法的启蒙阶段，对于学生养成思维习惯十分关键。在这一阶段中，教师应摒弃传统的知识灌输式教学，鼓励学生自主学习、独立思考。

3、合理利用现代科技网络，丰富教学模式。

随着科学技术水平的不断提升，小学数学课堂中，教师可以应用的教学工具也丰富多样起来，如多媒体课件的应用，使教学内容的展示更加生动形象。通过对先进教学技术的应用，教师可以有效提升课堂教学成效。

在数学课堂中，教师可以引入多媒体与网络课程，学生可以对自己不理解的知识进行多次学习。同时，不同教师有不同的教学方式，对于知识讲解的重点也各有不同，利用网络课程学习，可以让学生在复习阶段更全面地了解与巩固知识。

4、建立和谐的师生关系，增加学习互动环节。

在小学数学课堂上，教师和学生融洽相处能让课堂教学更顺畅。对于学生的任何反应，教师都应给予合理鼓励与引导，鼓励学生在课堂上与教师进行互动交流，让学生真正参与到学习当中，并在学习互动中建立自信。

同时，教师还可以通过一些实践活动，将学生的注意力集中到学习上来，如利用游戏的趣味性提高学习兴趣，并在学生亲身体验后，帮助他们建立一个联想空间，将学习中的一些抽象思维形象化，便于学生更好地理解与思考。

5、加强学生动手操作能力。

小学生学习数学是与具体实践操作活动分不开的，重视学生的动手操作，是发展学生思维、培养学生数学能力最有效途径之一。在学完《长方形的表面积》后，给学生出了这样一道练习题：量出自己准备的长方形物体的长、宽、高（取整数）。

② 如何搞好小学一年级数学教学

如何搞好小学 一年级数学 教学?在小学一年级的数学教学中，应充分运用现代 教育 技术，从生活 经验 入手，创设多种形式有意义的、喜爱的、激励性的情景，通过动手操作，最大限度地激发学生的学习兴趣和内在动力。下面我给大家整理了关于如何搞好小学一年级数学教学，希望对你有帮助!

1如何搞好小学一年级数学教学

从生活经验入手，创设生动有趣的学习情境

1.创设生动的游戏情境

活泼好动，喜爱做游戏，模仿力强，可塑造性等，如果抓住这些特征，把数学思维和知识融会于游戏中，就可以激发学生浓厚的学习兴趣，提高学生的专注度。所以在我们的课堂教学中要根据教材的内容特点和学生的心理特征，尽量的采取多种形式创设生动的游戏情境，在做数学游戏的过程中调控学习情绪，活跃气氛，训练思维。例如《位置》的教学中，就可以在游戏的过程中去感知“上下、前后、左右”，初步掌握判断位置的 方法 ，以及在《分与合》的教学中运用“猜拳游戏”等，都能达到很好的教学效果。

2.创设熟悉的生活情境

数学知识离不开现实生活。学生对那些熟悉而又对其中隐藏着丰富的数学知识和数学现象的生活事物充满着好奇心，特别是一些富有趣味性的生活数学知识，更能诱发一年学生的求知欲。作为教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容。例如《认识人民币》的教学，因为一年级学生缺乏购物社交的机会，就可以创设模拟生活情境和实践购物情景，在模拟的情景里体现数学的价值，从而达到教学的目的。

充分运用现代教育技术，优化教学课堂

俄国教育家乌申斯基说：“ 儿童 是用形式、声音、色彩和感觉来思维的”，而作为现代教学手段的多媒体它集文字、图形、声音、动画等于一体，可以进一步引发学生对数学的兴趣，以及知识外的拓展，把抽象具体形象化，对引发孩子的求知欲，培养孩子对数学的习惯，具有至关重要的作用。例如教学《6-10的认识》时，可以先播放相关网络教育资源的动画导入新课，让孩子们边观看动画 边听 老师讲解，这样以它色彩鲜明，立体感强的特点充分调动了学生的各种感官，化抽象为具体，培养和激发了学生的学习兴趣，使课堂教学更为高效。

把抽象具体形象化，增强学生的理解

由于数学知识本身的概括性、抽象性、复杂性等特点，学生看不见摸不找，就可以利用制作的课件等手段，要把抽象化为形象，把静态的变为动态的，把整体的可以分解，突破知识的重点和难点，结合小学生的认知特点提高学生的认知，为日后学习打好基础。

2数学课堂教学

增加教学活动，注重学习 反思

在小学数学学习中，学生学习的方式主要是靠教学活动，学生通过活动亲身经历数学的学习过程，在操作、合作、交流、探究等多项活动中去发现并解决问题。在教学活动中，积极引导学生在数学活动中学习数学，让他们在数学活动中主动获取数学知识，发展数学能力，创造积极的情感体验。数学与生活紧密联系，教学中教师应探索与构建生活数学的教学体系，引导学生把课堂所学的知识和方法，运用到生活实践中去，让学生在社会生活中学习数学

让学生在解决问题中巩固学到的数学知识，鼓励学生把生活中碰到的实际问题带进课堂，尝试着用数学方法来解决，通过这样的活动，既使学生主动参与了教学活动，又培养了学生实际运用知识的能力。同时，在数学教学中，教师们都应重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，还有哪些困惑?学生在对自己的学习活动进行积极反思的同时，数学知识也得到了进一步概括和提炼。

充分利用游戏，营造良好氛围

在课堂教学中要向全体学生提供充分的探究机会，使他们在快乐的探究过程中体验学习数学的乐趣，增长数学探究能力，获取数学知识。如果老师一味地在讲台上讲授知识，而让学生只是坐着听课的话，有的同学很容易就走神了，根本听不进去。如果我们抓住他们的活泼好动特点，以游戏和小组讨论两种方法入手，不仅能提高他们的学习动力，还能激发学生强烈的学习欲望，从而进行积极主动的学习。例如，在教学“5的乘法口诀”时，可以让学生找一找生活中的数字5，用这些5的物体编成儿歌;1只手有5个手指，2只手有10个手指，3只手有15个手指……然后小组合作把这些儿歌改成乘法口诀，这样，不仅活跃了枯燥的数学课堂氛围，还使学生在整个学习过程中兴趣高涨，学习效果非常好。

只有营造一种活泼和谐的班级氛围，尊重学生的主体地位，才能充分调动学生积极的参与意识，培养学生的创新精神，提高学习效率。根据小学生的年龄特点，教师应该给学生提供各种条件，在班级上组织灵活多样，富有情趣的课外活动，如表演体育竞赛等活动，把数字应用到实际生活中去，还可以在活动中培养学生的集体观念、责任感和业务感，培养学生遵纪守法的自觉性与自制力，这样有利于让学生自觉遵守学校的制度，通过实践，学生从中懂得了凡事要多动脑筋、找窍门，体会手和脑同用的益处，学生有了显示自己才华的机会，参与意识日益浓郁，自理自治能力在潜移默化中逐渐形成，培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力，充分体现了学生的主体地位，发展了学生的创新精神。

3学习数学的兴趣培养

用新颖有趣的教法诱发学习兴趣

苏霍姆林斯基说过：“兴趣并不在于认识一眼就能看见的东西，而在于认识深藏的奥秘”。小学生好奇心强，求知欲强烈，容易被新奇的事物吸引。这就要先在学生面前揭示出一种新的东西，激发起他们的惊奇感。这种情感越能抓住学生的心，他们就越迫切地想要知道、思考和理解。这就需要我们要善于用新颖的 教学方法 引起他们对于学习内容的好奇感，从而神情专注、兴趣盎然地投入到学习活动中来。

例如果在教学“乘法的初步认识”时，我是这样导入的，我说：“今天老师要和小朋友们开展计算比赛，比一比谁算的又对又快，接着我出示了如下题目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100个8)。看了题目以后，小朋友们马上投入到紧张的计算比赛中去，正在兴致勃勃的把数字一个一个的加，我却立即说出了得数。小朋友们一个个你看看我，我看看你觉得很奇怪。这时我说：”其实，老师做加法的本领并不比你们强，只是我掌握了一种新的运算方法，掌握了这种方法以后，算几个相同加数的加法时，速度就会快多了。这种运算叫乘法，你们想学吗?“正是这一举措，展示了乘法这一教学内容的内在魅力和巨大作用，无疑把学生紧紧地吸引住了，从而诱发了学生急切学习乘法的需要和强烈的学习兴趣。

善用“好奇心”，激发学习兴趣

“奇”从“疑”中来，学生对某一数学问题感到“矛盾”、“疑惑”不解时，就会引起他们的好奇、探究的心理。如，教学圆锥体体积时，我将学生分组，每组给定准备好的实验材料：圆锥、圆柱和沙子。要求把圆锥装满沙子往圆柱里装，直到装满为止。学生边操作、边思考、边讨论，兴趣甚浓，马上得出结论：用圆锥装满沙子往圆柱里倒，三次正好装满，说明了“圆锥体的体积是圆柱体积的三分之一”。

这时我又出示一组圆锥、圆柱，请学生观察操作，可结果却是：用圆锥装满沙子往圆柱里装，装了四次才装满。此时学生顿感“矛盾”，“疑惑”不解。通过这样的设计，把研讨推向了高潮，激发了学生的学习兴趣。最终巩固并强化了概念表述的准确性：“圆锥体的体积等于同它等底等高圆柱体积的三分之一。”

4开发学生数学思维

激发小学生学习兴趣、使学生从小就喜欢数学

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”培养低年级学生的学习兴趣是培养其思维能力的重要前提。我在教学实践中的体会是：提高学生对教师们的信任度。学生对教师的信任度，直接关系到教育教学的效果。教师在学生中具有很高的信任度，学生就对老师肃然起敬，就会对教师的教学产生浓厚的兴趣。学生一般具有“向师性”。

要培养低年级学生的学习兴趣，教师要对学生和蔼可亲、循循善诱，认真呵护学生的自尊心，仔细保护他们的人格尊严，绝不能挖苦、打击，甚至体罚学生。教师要精心设计组织教学内容，激发学生学习兴趣，让学生在一种和谐的欢乐气氛中轻松愉快地学习。如在讲乘法口诀时，教师可创设一个“让学生动手动脑动口数卡片”的活动情景，并由学生根据实际情景提出问题。这样，学生会产生浓厚兴趣，就会在不断探索中理解和掌握乘法口诀以及相关运用。

联系实际注重应用、使小学生思维灵活变通

数学学习的目的，不仅要学生掌握知识和技能，而且要学生学会运用数学的 思维方式 去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。但应用中也出现了一些值得注意的问题：一是应用缺乏真实性。一些应用情境是教师人为“设计”、想当然“加工”的。如学习了“求两个数的最小公倍数”后，有的教师提供标有长、宽的长方形客厅平面图，要求学生计算出边长是多少分米的方砖才能将客厅铺设得既整齐又美观且都是整块数，全然不顾及现实生活中是否有从最小公倍数角度去选择地砖的可能。

二是应用的目标定位失当。数学学习的终极目标是运用。由此，一些教师把应用的价值和作用放大到了不切实际的程度，很少去思考应用对促进学生发展的价值。事实上，对于小学生来说，把数学应用到生活中，目的并不在应用本身，而依然是数学学习，因为应用本身就是数学学习的一部分。这也正如新课标所指出的“数学学习是为了让学生面对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法 寻求解决问题的策略”。

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③ 如何提高数学学科教研活动的有效性

一、重视情境创设，充分调动学生有效的学习情感
创设情境教学，目的是通过生动具体的教学场景和活动境地，激发学生的学习兴趣，达到情景交融的教学效果。首先，情境创设的目的必须具体、明确。在创设情境时，教师必须先从本节课的教学内容、教学目标和学生实际来进行分析，而且要有新意和启发性，找准情境与数学知识的切入点，为学生提供真实、有效、客观的情境，让学生用数学的眼光去探索思考和解决问题；其次，创设情境主要是为了达成目标、完成教学内容，只要能使学生产生认知不平衡，引起思维冲突，激起他们的好奇心、求知欲，顺应学生心理需求的情境，都是有效的情境。另外，在充分认识情境教学作用的同时，要防止认识上的片面性。并不是每节课都要从情境引入，对一些不好创设情境的教学内容可以采用开门见山的方式，直接导入新课。
二、优化课堂教学方式，提高课堂教学效率
为了构建好高中数学教学的思路与教学结构，数学教师首先应当认真研读教材、课标，明了教学目标、重点、难点、关键。要广泛收集具有代表性、新颖性、灵活性、生活性的素材，即准备好滋润思路与结构的辅助材料；其次要确定好教学方法与教学手段，也即确定用哪些辅助措施去抓住关键、突出重点、突破难点，最后达成教学目标，即确定怎样去做。
教学方式作为教学活动的特定形式或操作流程，既在相当程度上决定课堂教学效率，又标志着教学水平的发展和时代特征。随着科学技术的发展和现代化教学手段的应用，即使是以枯燥无味见称的数学教学也变得丰富起来，形象起来。电化教学、多媒体教学等，这些手段变“以学习间接知识为主”的课堂教学为“直接性知识获得学习”，力求使学生获得直观生动的体验；变“授之以鱼”为“授之于渔”，使学生能动地探求知识的发生、发展过程，并培养其研究能力、探索能力和创新意识。电化教学、多媒体教学这些灵活多变的教学手段可以将教学内容化深为浅、化难为易、化静为动、化隐为明，直接揭示事物的本质和内在联系。特别是对数学这样的抽象性知识，知识发生过程的直观体验可以极大地提高学生学习的兴趣和主观意愿，并增强知识的掌握程度。

④ 新课标下如何有效开展小学数学教研活动

扎实有效的数学教研活动，是高效完成数学教学任务的关键，教师只有加强学习，投身科研，多形式、多角度的开展数学教研活动，才能更好的促进自身专业成长，促进课堂教学效率提升。
有效地开展数学教研活动，是提升数学教师专业水平，促进学校数学课程教学顺利实施的有效手段。小学数学教研活动应以新课标理念为指引，以全新的思维，丰富多彩的形式，积极开展特色教研活动。笔者认为“数学教研活动的有效开展”应从以下几个方面进行：
一、加强理论学习，是有效数学教研活动的基础
开展好数学教研活动的前提条件就是教师应该具备一定水平的数学理论知识，学习和研究有关数学方面的理论思想，储备好教研活动所必备的“数学养分”，提升教师自身数学素养，才能更好的开展好数学教研活动。教师要想储备一定的“数学养分”来供给数学教研活动，那就只有一点是必须做到的，就是学习。所以教师利用课余时间要多看书，多看有关数学教学方面的书，潜心阅读数学相关的教育理论专着，以读书来充实和丰富自己的内涵，用先进的教育思想武装自己，不断创新教学方法，反思自己的教学实践，不断地更新教学思想、方法，实现知识的创造、传播和运用。学习可以采用定时间定地点定人员的“三定”形式。比如：学校每个教研组的学习由教研组长来组织安排，期初写出学习计划，可以定在每周的周二下午学生放学时间进行学习培训，每次学习的培训人员可以轮流进行，可以学习一些名师优秀案例，观看优秀课例光盘等，还可以学习自己在平时阅读资料上得来的优秀文章，学习之后每位老师都要写出心得体会，下次学习时进行体会交流。除此之外，教师可以制定出自己的个人自学计划，按照计划在一学期中要阅读多少文章，撰写多少案例，交流多少心得等等。
二、创建数学学科科研团队，是有效数学教研活动的保障
有效数学教研活动不单单的指举行几次评优课，示范课、观摩课或研讨课，重要的是通过教研活动的开展，使数学教师在各个方面迅速成长起来，使教师的课堂教学高效。要想使数学教研活动更为有效，除了搞校本教研外，还要进行一些与数学相关的理论与实践探讨研究，即课题研究。这就要在平时的数学课堂教学中要注意发现和积累问题，有问题就要解决，面对问题就要不断探索研究，寻求解决问题的最佳方法和手段。课题研究是教研活动的重要部分。课题研究的目的就是为了解决教育教学中存在和出现的问题，努力使教育教学活动效益最大化。学校各年级数学教研组要结合本校本年级实际确定自己教研组的研究课题，根据课题确定研讨主题组织开展教研活动，进行教学实践。例如，本校近年来确定的课题有：“低年级计算教学方法的探索与研究”“中年级图形教学方法探索”“高年级数学高效课堂思路的探索与研究”等等，这些课题都安排在数学教研组中进行。课题研究形式采用立项课题研究的方式进行。在实验研究过程中定期提交阶段研究报告到教务处，教务处组织或邀请数学专业人士进行讨论评价。这样，不仅提高了全体数学教师课题研究的积极性和主动性，教师自身得到了发展，更重要的是学生成为课题研究的最大受益者，真正凸显了教育教学活动效益最大化。
三、形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体
教研必须放到教研活动中去研究，去探讨，去验证，形式多变的教研活动，是有效数学教研活动的载体。经过这几年的研究实践，觉得如下活动有助于数学教研活动的增效。
1.集体备课
多年的教学实践证明，教学中无现成的经验可循，刚干获取的比较有价值的经验，转眼就要过时，还有，仅凭个人经验，单兵作战，磨时间，耗体力，不能解决实质问题。新课改在积极倡导学生合作学习的同时，也要求教师合作探究，形成研讨氛围，发挥“集团效应”的优势。集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用。只有加强集体备课，发挥集体的智慧，共同研究，共同进步，课堂教学的实效和效益才会提高。
2.同课异构
俗话说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。教师思想、经历、人生观、价值观的不同，决定着对同一内容的课的理解的不同，每个教师对同一内容都有不同的理解，不同的构思，不同的教法。教师之间存在着的这种差异，就是很好的教研资源。故可以举行一些同课异构的活动，来研究探讨数学课堂教学的新思路、新方法。这样，大家可以在比较中互相学习，在比较中共同提高。采用的程序如下：①学校各个数学教研组根据本年级段确定一个教学题目；②由教研组内的部分教师分别备课；③教师上课；④教研组集体听课、评课；教师在教学中借鉴他人的经验和做法，在开放、多元的教学研究活动中学习，有利于形成自己的教学特色和风格。
3.课题研讨
课例研讨是上课之后课题组教师就所研课题进行的一种集体研究形式。目前采用县教研室提出的十步课题研讨活动形式。即教学会诊查问题，梳理问题定主题 ，理论学习明方向 ，集体备课找方法 ，大家观看验实效 ，个人反思谈得失 ，同伴互助共分享，专业引领再提高，共识提炼为常规，问题引出新课题。
4.案例片段集中剖析
案例片段剖析，对教师提高教学水平非常关键，这是课堂教学情景再现，是集大家智慧帮助其课堂教学提升的一个方法，在剖析中发现问题、解决问题，即做到了运用理论，又产生了新的教学方面的经验。这个方面是每一个月举行一次，要求教师把平时在课堂教学中的困惑问题或案例带上来，集中剖析，找到解决的方法和最佳途径。
四、拓宽教研活动范围，是有效数学教研活动的发展提升
多年来小学教研活动存在模式化的问题，活动的开展效果大打折扣。鉴于此，本校探究出了几种可行的活动形式。
1.联片教研（学校手拉手）
有效数学教研活动不是封闭的，而是开放的，校本教研的开展是需要一定条件的，如专家引领，需要专家或学科带头人、同伴互助，需要有一定数量的高水平的师资队伍。而农村学校往往规模小、条件差，很难开展校本教研。为了克服这个难题，经过研究和实践，实行了校际合作，联片互动教研，这种方式很有效的促进教师专业发展。在实践中形成“区域推进与片区互动；集中指导与分片服务”相结合的方式，互相取长补短，共同提高。
2.经验交流
重视发挥学区中心组的作用，开展参与式交流，互动式交流，课题式交流，形成立体互动、注重实效的教研形式。这样教师参与面广，既增加了校际交流合作力度，又验证了学校校本教研的成效。达到了优势互补，共同提高的目的。
教研活动，其目的是解决数学课堂教学存在问题，探求新的数学教学方法，提高数学教师课堂教学水平，为教学实践服务。故学校每位教师都担负着一种使命，那就是以提升自己来促进学生的能力提升。只有学理论，懂理论，用理论，才能做到更好地为教学服务，为学生服务。

⑤ 如何教好小学一年级学生的数学

一年级的儿童则对“玩”比较感兴趣，一切以快乐为本，无忧无虑，所以要想教好一年级数学，首先必须激发、培养他们对数学的兴趣。下面是我在一年级进行数学教学中，采用的引发学生喜欢数学的几种做法。
一、创造和谐师生关系，培养学习兴趣
一年龄的儿童非常的天真可爱，一般以老师为中心，所以处理好师生间的关系也尤为重要。教师就是学生的表率，时刻都要注意自己的言行举止，一年级教师尤其要注意，去爱每一个学生。让他们觉得你和蔼可亲，都愿意亲近你，都喜欢你。在无形中他们也会喜欢你所上的课，对那一门课的学习产生兴趣。我不仅让他们和老师交朋友，而且还和书中的数学伙伴“笑笑” 、“淘气”、“智慧老人”交朋友，我既做教师，又做学生的知心朋友。如果教师能处处为学生着想，常用微笑的表情，期待的神情，温和的语言创造活跃民主的课堂气氛，理解学生、关心学生爱护学生，学生也就会“亲其师，信其道”，师生双方达到感情的融洽，和谐的师生关系，促进教学质量的提高取得了事半功倍之效。
二、注意运用生动形象化的教学语言，激发学习兴趣。
一 年级的学生处于具体形象的思维阶段，正在从具体的形象思维向抽象的逻辑思维过渡，一年级儿童正是在教师的指导下，有计划有步骤地实现这个过渡的开始。所以老师在数学教学中应注意采用形象生动的教学语言，既可以激发起学生学习的兴趣和积极性，又可以集中学生的注意力，达到较好的教学效果。例如在教学“4－2”这一减法算式中“－”所表示的意思时，老师可以这样举例说明：“桌上有4个苹果，现在你吃掉2个，还剩多少个？”，“吃掉，少了2个，就是减去2的意思。”所以说“减法中的减号就是拿走、少掉、去掉的意思。”通过具体生动形象的语言，学生就很容易掌握新的知识。所以老师在教学中，在采用生动形象的教学语言的同时，要以学生身边的熟悉的事物为基础。另外，如果能结合本班学生实际来举例说明，更能引起学生的兴趣，集中注意力
二、寓教于趣，激发竞争意识，诱发学生学习的兴趣。
一年级的儿童大多数都喜欢讲故事、唱歌、跳舞，喜爱玩耍和参与老师组织的一些表演和游戏是一年级学生最突出的特点。因此，在教学中根据学生的特点，结合教学的需要，教师可采用游戏，开火车，即兴表演等手段，使学生在玩耍、表演、游戏中学到知识，使到课堂气氛更加生动活泼，提高学习的效果。例如，在上学期的第一课，认识10以内的数时，我把各数编成一个手指游戏，在游戏中边表演边学习数数，这对刚从幼儿园毕业的孩子来说感到特别亲切，非常兴趣。之后我还把手指游戏作为每次课前的一个安静游戏活动，能使全体学生在最短时间集中注意，进入课堂活动，一举多得；又如“0”的认识这一课可以上成一节故事课。以小兔采蘑菇、拔萝卜为线索，先由老师讲，然后可引导学生看图续讲，为学生提供说话的机会并训练他们的看图说话能力和想象能力。
激发学生竞争意识是培养学生学习兴趣和提高学习成绩的一种有效手段，在数学学习中，能促使学生互动，让学生在竞争中感受学习数学的乐趣，培养学习数学的兴趣。我们可以在数学课进行一些比赛，如比比谁写的字好、谁看到的东西多、谁数数又对又快、谁提的数学问题最多、谁做口算既准确又迅速……都是个人为单位的，还可以分小组来进行。例如，“10”的认识这一课可以把全班所有学生分成几组或同桌小朋友合作，看谁先把10根小棒数出来并且用线绑好。
三、亲自动手，在操作中使学生乐学、会学。
学生对事物的感知、知识的理解掌握、感性经验的获得，是通过表象的积累，再与听觉表象和其它表象的综合，形成有关事物的概念，获得抽象的知识。而一年级的学生都有这样的特点：注意力不容易集中，或集中时间不长，好奇心强、好动，特别是一双手喜欢到处乱摸。根据这些特点，老师可在教学中让学生亲自动手，进行一些操作性的学习，寓教于玩，使学生在玩耍中学到知识，发展了学生的动作思维，达到了乐学和会学。例如在一年级数的组成教学里，学“7的组成”，让学生带7块小积木，让学生分成两份，可以怎样分？再根据学生各个不同分法，归纳出“7的组成”。
四、善于表扬与奖励，唤醒学习需要，使学生获得成功感。
美国哲学家约翰·杜威曾说过这样的一句话：“人类本质里深远的驱策力就是希望具有重要性”。的确，在每个人的心灵深处，都希望获得别人的赞扬、奖励，不希望受到别人的批评和不重视。所以，在教学中，只要老师能善于对学生进行表扬和奖励，就能调动学生学习的积极性，使他们把学习当成一种乐趣，并能形成一种良好的师生关系。例如：当某个学生能正确地回答老师的问题时，或后进生有了点滴进步时，老师应抓住时机进行表扬和奖励，可以采用鼓掌表扬，或奖励一个小红星、小奖品等形式，让学生获得成功感和满足感。而学生在回答问题时答错了，老师应以鼓励为主，以免打消学生的学习积极性。
对于一年级儿童来说，当他们的需要未得到满足时，就会产生热切的向往之情，进而产生一种不达目标不罢休的情绪。教师应该充分了解他们的心理状态，利用一切有利因素来唤醒他们的学习需要。例如，可以制定一个奖励制度，让他们渴望受到表扬、得到奖品，让他们明白想要受到表扬、得到奖品必须要把数学学好，告诉他们：理想、愿望与学好数学之间有着密不可分的关系，只有现在学好了数学你的愿望才可能实现。这样就可时刻激励学生要学好数学，避免产生阶段性学习，逐渐培养、巩固他们的数学学习兴趣，唤醒他们学习数学的欲望，激发他们的学习兴趣。 五、人人争当小老师，从小培养自学能力。
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。一年级学生特别对老师崇拜，言听计从，他们都喜欢表现自己、领导别人，这就是人的表现欲和领导欲的真实写照。因此，做为老师应给学生一个自我表演的舞台，不要约束他们。为了使学生得到更多的机会进行练习、实践，增强学生的自我锻炼，培养学生从小当学习的主人，从小培养自学能力，使课堂的气氛变得轻松、自然、愉快，增添学习兴趣，可采用人人争当小老师的做法。例如在一年级的复习课中，对“10以内数的加法表”的复习，由于学生已掌握了一定的知识，于是我就让学生在课堂上轮流当“老师”，通过一问一答，复习旧知识。比如：我有时让学生当小老师，同桌之间互相批改作业，看哪个小老师又快又准确；有时对老师当天所讲的内容进行一问一答的复习，通过小组内的问答式学习，可以使成绩差的同学增多练习机会，在听、练中学会知识，掌握学习方法，寓学习于游戏中，如小老问：“2+6=”学生答：“2+6=8”老师问：“为什么2+6=8？”学生答：“因为2和6组成8，所以2+6=8”，小老师再问：“2+6=8，6是什么数？2、8呢？”，这样让大家都有机会当小老师！
总之，一年级的数学教学，应根据学生的年龄特点，结合教学内容，恰当地运用愉快教学的方法，让学生喜欢数学，才能收到较好的效果，从此打下“乐学”的思想基础。

⑥ 一年级数学如何提升教学质量

一年级学生是刚刚入学的幼儿，活泼好动，无拘无束，注意力容易分散。在课堂上，课堂经常说话、玩玩具、东张西望，他们常常面临老师的批评，家长的责备，强制听课。所以，他们上课时像是被捆住了手脚，束缚了思维，完全处于被动地位，上一堂课下来又苦又累，甚至产生厌学情绪，长此以往，数学课的教学质量很难得到保证。如何提高一年级数学课堂的教学质量呢？我认为可以从以下几个方面着手：
一、加强数学教师课堂语言的锤炼。
(1)语言要儿童化。对于一年级的孩子来说，老师语言形成的亲和力对他们听课的兴趣有很大的影响，如果教师的语言很生硬，那么孩子的注意力就不是太集中。许多名师的课，他们非常懂得孩子的心里，语言儿童化，感觉亲切的话语好像飞进了孩子心里，学生欢乐得忘记时间、忘记地点，尽情地发挥。那种其乐融融的场面真是让人羡慕。比如称低年级的学生为：“小朋友”“孩子们”……这样他们会觉得很舒服。
(2) 语言要准确规范化。数学具有高度的科学性、严密性，每个概念，每个定理都有确切的含义和条件。因此，教师在教学时，教学语言务必要清楚、规范、准确、严密、完整。尽量不出现“大概”、“也许”、“差不多”之类的模糊性语言，避免导致学生正确地掌握概念和运用定理，抑制学生思维能力的发展。
(3)语言要简洁精炼化
教师是学生学习活动的组织者、引导者和合作者，教师的一言一行都将是学生的模仿对象，这就要求教师的语言表达要简明、精练，不要有过多的重复性语言，少说废话，尽量用最简洁的语言表达更丰富的内容。不要满堂课问学生“对不对”、“是不是”、“听懂了没有”，不要说每句话时都带上“啊”，才能让使学生耳朵避于疲劳，思维保持清晰，并在潜移默化中受到语言表达的训练。
二、要创新方法培养学生养成良好的学习习惯
好的习惯使人终生受益，一年级学生正处于启蒙阶段，学习习惯的好坏直接决定着他们学习效率的高低，更关系着个人的终生发展，抓好学生学习习惯的养成，就如同教会他们正确运用手中的筷子获取美味的菜肴。培养学生良好的学习习惯，看似一句老生常谈的大白话，做起来其实并不简单。儿童的天性原本自由放任，要一一引着他们走上规范的轨道，不耐心去做，是做不好的。“专心听讲、积极举手发言、注意读写姿势、作业认真仔细……”，这些是老师们在课堂上经常强调的内容。然而，当这些习惯性常规在课堂上反复提醒得太多了，学生听后反而无动于衷。对此，我们要有足够的耐心，不断创新方法，使学生更易接受。比如：在学生不专心听讲时可以做个小游戏、出个脑筋急转弯、讲个笑话刺激一下。对发言积极的同学一个大姆指，一点掌声，一句表扬，对不积极思考发言的同学一个鼓励的眼神等等。这些方法虽然简单，却有着神奇的效果，走神的孩子马上会若有所悟地抬起了头，胆小而羞怯的孩子也因为得到了鼓励再次举起了自信的手。
三，要采用精当的教学手段培养学生的学习兴趣。
(1)动手操作。一年级学生形象思维占主导，根据低年级好奇好动的特点，课堂上，我十分重视学生的动手操作，经常组织学生利用学具拼一拼、摆一摆，比一比，让学生在操作中动用多种感官，通过积极思维，获取知识。这样既有利于学生对知识的理解和掌握，也有利于发展学生的思维。每让学生进行一种操作时，必须首先要求学生看清题意，再想一想，根据题目要求，你在操作时先做什么，再做什么，该如何做。坚决克服不经思考，盲目动手的毛病。例如，在教学“比4和6的大小”时先让学生摆一摆，第一行摆4个○，第二行摆6个 ○，在摆的时候要一一对应，再引导学生观察、比较得出“4＜6，6＞4”。
(2)游戏活动。 游戏活动有利于培养学生的学习兴趣和热情，符合小学生好奇、好动，注意力集中时间短的心理特点，能有效地防止学生精神分散，从而调动学生学习的积极性。比如：游戏教学为学生动手、动口、动脑……让多种感官参与学习活动，创设最佳环境。最大限度地发挥学生的身心潜能，省时高效地完成学习任务，锻炼他们的动手、动口、动脑的能力。让孩子们在游戏和活动创设的环境中，掌握和巩固所学知识。同时渗透思想教育，培养良好的学习习惯。
(3)创设生活情境。学生学知识是为了用知识。因此在教学时，我针对学生的年龄特点和心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如，在教学“认识钟面时”我先让学生说说自己一天中怎样安排时间的，然后提问学生你是怎么知道你起床的时间的？这样学生就会回答出自己看见钟面上长针指着“12”短针指着“7”，就知道是7点气的床啦。紧接着我分别出示“8时”、“10时”、“5时和“12时”，让学生说说钟面上分别表示什么时刻，这时学生根据前面认识“7时”的经验就能正确地说出以上的时刻。这样一来，课堂上所学的数学知识就运用到生活实际中了。经常这样训练，有利于使学生深刻地认识到数学学习的重要性和价值，变“学数学”为“用数学”，从而激发他们学好数学的强烈欲望。
(4)采用多媒体教学。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望和探究兴趣。同时，多媒体课件形象直观能突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于概念的理解和方法的掌握。
“冰冻三尺，非一日之寒”，要提高一年级数学课堂的教学质量，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力，积极探究，去体验和享受课堂教学带来成功的喜悦

⑦ 提高小学数学教学质量的措施及目标

提高小学数学教学质量的措施
1、认真钻研和深入挖掘数学教材资源是用好新教材的基础
新教材与老教材相比，无论是编排内容，还是编排形式，都有了巨大的变化。教材的灵活性强，留给教师和学生的思维空间大。如果不认真钻研教材，挖掘教材资源，就有无从下手之感。老师们不去钻研教材就根本不知道我们数学书上的主题图有什么作用，试一试、练一练的几道题的设计意图是什么，要达到什么目标。一节课下来自己都没底，也不知道学生要掌握到什么程度。我们数学老师要抓好学生的“双基”，就要抓好课堂教学中的“讲、练、评、纠、导”。在课堂教学、安排练习、选题编题时，始终把握课标要求。
2、培养学生良好的数学学习习惯
小学数学标准中把“培养学生良好的学习习惯”作为素质教育的一个重要方面。俄国教育家乌申斯基说过：“良好的习惯是人在他的神经系统中所储存的资本。这个资本不断增值，而人在其整个一生中，就享受着它的利息。”这足可以说明，小学生良好的学习习惯，对他今后的发展将起着重要作用。必须重视学生“学”的过程，抓好学生数学学习中的“读、听、讲、写、用”。而且要从一年级抓起，因此一年级的老师特别要尽心尽职，要注意学生的良好习惯培养。记得我有一次听过特级教师的一个讲座，他说他每年都会带一年级的一个班，而且要一年级的数学老师都跟着他听一个月的课，看他是如何培养一年级学生的习惯，如何上好一年级的课。一年级习惯养好了，到了高年级就逐显事半功倍的成效了。
（1）加强学生听课习惯的养成训练
学生要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。为了考查和训练学生“听”的能力，可以组织如下练习：（1）教师口述题目，学生直接写出得数；（2）教师口述应用题，学生写出或说出已知条件和所求问题等这类练习，可以训练学生集中注意力，边听边想边记，培养学生思维的敏捷性和有意识记忆能力。
（2）培养学生认真审题的习惯
审题是进行正确计算不可缺少的环节。通过审题训练，可以养成学生认真严谨的习惯，引导学生灵活地选择正确合理的计算方法， 提高做题的质量与速度。
做题时，首先学生应读懂题目要求，正确理解题意。明确题目中究竟要我们做什么、怎么做，然后再进行计算。其次是教会学生观察题型，正确运用定律、性质，使计算简便。审题要始终贯穿整个解题过程，既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。正确的审题能够保证正确、迅速的解题，所以培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
（3）、培养学生勤于动脑，善于思考的习惯
首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲。会看，首先是肯注意看，教学中要提供充分的观察材料吸引学生看。教师的板书、演示等要准确，鲜明，能引起学生观察的兴趣。由教师带领观察到只给“观察提示”的半独立观察，到完全独立观察，使学生逐步掌握通过观察比较，做出判断，发现规律的观察方法。在课堂练习中要多设计一些能引起观察兴趣和训练观察能力的题目。使学生学会运用已掌握的概念进行观察比较，作出判断，在观察中发展智力，逐步养成细心观察的习惯
（4）、培养学生认真书写，字迹清楚，格式正确完整。
要求学生书写规范首先我们数学老师平时的板书要规范。比如脱式计算、解方程等我们老师要讲清要点要写规范，比如作图要用工具我们老师首先要以身作则。
（5）、培养学生认真独立的完成作业和自觉检查的习惯。
学生解决问题的能力高低不仅是体现在对问题分析与解答，还体现在对解答过程的反思和检验。由于学生缺乏良好的检验习惯，经常事后后悔，我们习惯把种现象称为马虎，其实不然是学生能力素养培养缺失的体现。而在实际教学中往往忽略这方面的训练与培养。让学生掌握的检验方法是使学生养成自觉检验习惯的首要条件。所以，结合教学内容，教给学生检验的方法是非常重要的。其次，教师在日常教学中，要把检验作为学生解答问题题的必要步骤长期坚持下去，这样，学生受到潜移默化的影响，逐步养成自觉检验的良好学习习惯。这不仅可以培养学生认真的学习态度，而且还能培养学生思维的批判性、深刻性和自我评价能力，通过对解题过程的反思，培养学生严谨、细致、缜密的思维品质。
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⑧ 如何教好小学一年级数学

小学一年级学生刚进入小学学习，他们的学习观念淡薄，还不知道知识和学好知识对自己意味着什么，尚未形成良好的学习习惯。一方面，他们已经习惯了三年的幼儿园生活，玩玩乐乐、跳跳蹦蹦;另一方面，刚过了两个月的暑假，娇惯自由。因此，对于刚入学的孩子来说，养成良好的学习习惯就显得尤为重要。

一、培养学生课堂常规的习惯

刚上一年级的小朋友难免改变不了幼儿园的习惯，课堂上好动、注意力不易集中，尤其是刚入学时，40分钟的课堂对于他们来说一时很不习惯，所以做好小学生的常规，就显得有些困难，怎样才能较好的解决这个问题呢?教师应做到：

第一，不要太早着急学习课程，要把常规放在首位，因为如果你不把常规搞好，小学生就会很不守纪律，在班上乱跑、乱叫，所以只有把纪律搞好了，你才能正常上课，才能引导学生认真的学习知识。

第二，如果有一项常规没做好，就要反复的提，反复的练习，严格把关，直到做好为止，例如坐姿不端正，就让他们安静的坐在椅子上五分钟，看看谁坐的最端正，夸夸他们，并在每节课上都反复练习，时间一久，就会养成习惯。也可以采用多提醒，常抓不懈，比如我们班的叶周一鸣，个头小，上课总是坐不住，小手老是不停地动，还有一个缺点就是不举手随口回答问题，我每天不知要提醒他多少遍，现在终于有点成效了。

第三，让他们养成上课看黑板的习惯，努力吸收黑板上的知识，以便集中他们的注意力。

二、培养学生专心倾听的习惯

专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，新课程理念下的学习方式已从被动的学习转向自主的学习，师生之间、学生之间的互动交流在学习过程中的作用显得尤为突出。注意倾听他人的意见，准确表达自己的思想，是学生学会求知的重要途径。所以我们应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

1、首先是认真倾听老师的讲课。

让学生听清听懂老师的要求。小学生尤其是一年级的学生学习数学的热情和积极性，一定程度上取决于他们对学生素材的感受与兴趣。教学中要让他们听清听懂老师的要求，就要善于选取与学生生活密切联系的素材。

2、让学生专注倾听其他人的发言。

一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时，不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己，他高高地站起来，边举手边不停地喊“我来，我来”，有的随心所欲地看书，有的甚至吃零食、玩玩具。此时，我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫，课堂的学习效率将大打折扣，而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时，我就示意发言的同学停一下，并说：“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”“比一比，他的说法跟你是不是一样，欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价，学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

三、培养学生说的习惯

在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。

1、让学生有敢说的勇气。

班级里，总有那么一些胆大敢说的孩子，也不乏胆小怕言的学生，针对实际，以敢说者带动、激励怕言者。

2、让学生把话说清楚，说完整。

一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我总是把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达，循序渐进地把话说清楚，说完整。

四、培养学生认真作业的习惯

认真书写不仅能提高作业的准确率，而且对端正学生的学习态度，养成认真负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的基本功。一年级学生在做课堂作业的过程中，经常会做做玩玩，心神不定，尚未养成认真作业的习惯，而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。首先要培养学生认真写字的习惯，我为了指导学生写字，做了一块专用的小黑板，画有四线格和田字格，教学生把字写规范。我经常组织学生展开比赛，展出写得漂亮的作业。特别是优秀的在旁边加红★。学生对老师的奖励敏感度极高，经过这种评分制度的实施，学生学习的积极性大大加强了，努力地想得到教师奖给他们的红★。教师也可以要求小组同学共同督促，使学生认真地完成作业。

⑨ 如何提高一年级数学教学质量

课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，很大程度上取决于学生的主动参与程度。下面是我为大家整理的关于如何提高 一年级数学 教学质量，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1如何提高一年 级数学 教学质量

注重培养学生的自学能力

自学能力是所有能力中最重要的一种能力。对于小学生来讲，最重要的是学会学习、学会思考、学会发现 、学会创造，掌握一套适应自己的 学习 方法 ，为此，教师有必要更新观念，研究数学的智慧，分析数学的方法，努力使学生像数学家那样去学习、去思考、去发现、去应用、去创造数学知识。在教学中，教师在学生掌握知识的基础上，培养、发展学生的思维能力。

善于利用现代教学技术

善于利用新科技，特别是现代远程 教育 。随着现代远程教育课题研究的不断深入，现代远程教育在本校教学活动中也得到了广泛的使用。现代远程教育的教学模式本身改变了学生、教师和教材的角度地位，“以学生为中心”成为开放办学的重要特征，过去那种文字教材加教师面授的教学模式已不适应开放办学的要求，要实现真正意义上的开放办学，满足学习者多方面、多层次的需求，只有充分利用远程教育模式，向学习者提供多媒体一体化教材，才能使全社会各层面学习者得到各自所需要的服务，推进学习社会化的进程。在数学教学中，要充分合理利用现代教学资源，就能激发学生的自主学习动机，培养其求知兴趣，生动活泼地组织教学，提高教学效果。

留足充裕的时间让学生自主学习

把学习的时空还给了学生，确立了学生的主体地位，使学生学得主动、积极。教师是平等中的首席，是教学活动中的组织者、引导者、设计者的作用正在逐步显现。课堂教学中最为明显的特征表现是教师不仅研究自己的教更注重研究学生的学。即对学生学习方式的研究。特别是讨论式学习方式的运用在目前的课堂上最为常见。但也存在认识上的肤浅和处理上的表面化和形式化，没有抓住“讨论式”学习的最本质的思想和关键所在。因此，我们不要让学生对讨论的问题缺乏认真的设计和思考;对讨论的效果和质量缺乏深刻的 反思 ;只注重了讨论的形式忽视了讨论的时机和讨论题的研究;不要讨论中仍然是优等生当代表，由优生思维代替了中差生思维。

2小学数学教学质量提高方法

让学生主动参与到教学中

课堂教学实践告诉我们，学生学习效果如何，教学成功与否，很大程度上取决于学生的主动参与程度。因此，教师在课堂上应注重引导学生主动参与教学过程，使学生获得主动发展。让学生主动参与到教学中，可以从三方面入手：(1) 课前预习 阶段。

老师安排学生在讲新课之前做好课前预习工作，让学生带着问题听课。(2)课堂学习阶段。课堂教学把学生作为教学的主体，让学生参与到教学中，让学生提出自己的问题，大家一起讨论一起学习，最后得出更加有效的解题思路和方法。这样不仅可以活跃课堂气氛，调动学生学习数学知识的积极性和主动性， 还能够提高学生学习数学的兴趣。(3)课后作业阶段。课后作业可以让学生组成学习小组，相互督促，遇到问题相互讨论，发挥各自优势，帮助所有学生共同进步。从以上三个方面，不仅可以提高学生的参与面与参与度，大大提高教学效率，还能提高学生的学习能力，对今后的初中学习生活会产生不可磨灭的影响。

教师在教学过程中要注重引导工作，增强学生自主学习的动力

在教学过程中有一个“动机原则”由心理学家布鲁纳率先提出。以“动机原则”的相关理论为指导，要求教师在教学过程中要注重激发学生自主学习的动力，要积极参与到日常教学活动中，学生心里的学习动机实际上就是推动学生自主学习的最大的动力。一旦学生产生强烈的学习欲望，就会懂得刻苦努力的学习，不断地吸收新的知识来提高自己的知识量。所以教师要善于激发学生的学习兴趣，这是帮助学生学好数学有着非常重要的意义。在教学过程中教师要有目的的渗透有关数学学习的作用和意义，使得学生了解到数学的作用，以此激发学生的学习动力，教师在教学的同时要将教材与实际生活相联系，适时引导学生将所学知识运用到生活中，做到活学活用，使学生体会到数学是日常生活中不可缺少的工具，这样更能激发学生学习的兴趣。

在日常教学中科学引导学生的动手能力，对提高学生学习兴趣很有帮助。例如在教授“圆柱和圆椎体体积“这个章节的时候，教师可以利用两组圆柱和圆柱体的教学模具(每一组是等体积等高度)，通过叫学生往模具里面装沙子的游戏，，在游戏过程中可以发现将装满沙子的圆椎体往圆柱体里装的时候，有时三次都装不完，有时三次装刚好，有时三次都装不满。在这个时候教师可以适时引导学生对这两组圆柱体和圆锥体的底和高进行对比，在引导过程中将它们所含的内在原理传输给学生。

3如何提高一年级数学的教学质量

分组式教学。

教师在课堂上采取"一问一答"的方式进行的是机械式的应试教育的训练，严重的制约了学生的主体性的发挥。这一传统的教学模式不利于当今学生的学习素质的提高。在当前深化素质教育改革的进程中，我们要切实改变这种局面，努力使小组合作学习成为学生学习数学的重要方式。可以把学生分为4或6人一组，确定固定的合作伙伴。在讨论阶段，现有学习基础差的学生说出自己的想法，然后依次由中等水平的学生和学习出色的学生补充，最后形成集体的意见。此间可以培养学生的自信心、沟通能力、团队意识、语言的表达能力及逻辑的思维能力、人际关系的处理方法等诸多方面的素质。

多媒体教学。

小学生天生好动，好奇心强。针对上述特点，教师应在日常教学中尽可能采用多媒体等手段，进行直观教学。如教学《平行四边形的面积》时，教师可以借助多媒体教学手段，运用割补的方法，将平行四边形转化为长方形，使学生直观的发现，进而 总结 出平行四边形的面积计算公式。如此，化静为动，动静结合，图文并茂，声色俱佳，有效地激发起学生探求新知的欲望，使课堂效果充满生机，使学生对知识的形成过程有了深深的理解。

情境式教学。

教师应充分抓住每堂课的起始环节，充分调动学生的主动性，激发其求知欲。教师可以采取别开生面的新课导入方式，紧紧地抓住学生的注意力。比如在进行《梯形的认识》时，可以先发给学生一些形状大小各异的梯形。随后，组织学生量一量、折一折、想一想、议一议，从而，判断出哪些是等腰梯形、哪些是直角梯形、哪些是一般的梯形。这样，学生在学会知识的同时，学得自主、学得愉悦，不同层次的学生都能够有所发展。

实践教学。

教育往往来源于生活，教育的目的就是为了适应生活的需要，学生学习数学有两个目标，一来是将所学的知识运用到生活中，解决生活中遇到的问题，二来就是培养自身的 创新思维 能力。因此，在小学数学教学中，教师应该根据小学生的认知特点，将小学生喜闻乐见的生活融入数学教学中，才能够提高数学教学的有效性。因此，教师在设计课堂教学内容的过程中，要深入学生的生活中，捕捉发生在学生身边的数学问题，并将其结合学生的认知设计成数学问题，让学生更容易接受，更加有积极学习和探索的兴趣。此外，教师要利用小学生已经有的生活 经验 ，让学生将所学的数学知识更好地应用到生活中，体会到数学知识的价值，在提高学生数学解题能力的同时培养学生解决利用数学知识解决问题的能力。

4提升小学数学教学质量

合理整合教材，完善知识结构

六年级教学的难点之一，在于最后的复习阶段，学生知识遗忘较多，知识的综合更成问题。如何来解决这一难题呢?数学复习必须深挖知识结构，深究知识的内在联系，以克服初次学习中不能完全理解的内容，弥补第一次学习中不能深化的地方，延展初学阶段无法拓展的部分，让复习成为学生知识建构、拓展加深的有效举措，也成为知识技能、经验思想等不断成熟的可靠方法。

例如，平面图形的周长和面积时，首先让学生独立回忆学习过的平面图形周长和面积的含义，计算公式和单位。接着组织学生整理六个平面图形面积推导之间的联系，形成知识网络图，最后用知识解决实际问题时以各种形式出现，循序渐进，从基本的计算平面图形的周长与面积、计算组合图形的面积，到利用所学知识计算美丽小屋的周长和面积，把数学知识应用于生活。用所学知识解决问题，体现了知识的运用，遵循了由浅入深、由易到难的规律，学生的知识结构也将随着复习越来越完善、越来越清晰，这样不仅提高了 六年级数学 教学质量，也为学生今后的发展创造了可持续发展的空间，搭建了坚实的平台。

良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键

教学实践证明，良好的师生关系是提高教学成绩的基础和关键。教师应以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织教学。例如，课堂上用“今天，让我们一起进入……”“我们大家一起探讨一下这个问题”“请你与大家共同分享一下你的看法”等话语引导学生，让学生进入一起学习的氛围中。

讲课时，给学生鼓励的眼神、动作、话语，让他们受到鼓舞。在和谐的课堂教学中，师生共同探讨问题，学习知识，形成良好的课堂教学活动，融洽的师生关系为创设良好的课堂气氛打下坚实的基础。良好的课堂气氛中教师能够教得愉快，学生也能学得轻松，师生之间的互相感染，互相促进，能克服学习中的困难，课堂教学、学习效率也就明显提高。

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⑩ 如何巩固一年级数学学习成效

应按照以下几点
创设情境,激发学生的学习兴趣：把原本生硬的数字变成学生喜欢的故事,吸引他们到故事中,并通过讲故事的形式引导学生把思维的过程说出来,使学生乐学、易学。
用形象生动的语言来激发学生的学习兴趣：一年级的学生对语言的要求很高,只有生动、形象和有趣的语言才能吸引他们的注意,激发他们的学习兴趣。
利用数学游戏来激发学生的学习兴趣：教一年级的学生,可以选择一些符合教学内容的游戏来激发学生的学习兴趣,使学生能在轻松、愉快的气氛中巩固学到的数学知识。
利用直观教具、操作学具、电化教学手段来激发学习兴趣：一年级的学生抽象思维能力较差,可是他们好动、好奇心强,对新奇动人的事物比较敏感。所以,在教学过程中,可以采用直观教具、电化教学及操作学具来激发学生的学习兴趣。