怎么和数学委员做朋友

Ⅰ 作为高中老师，怎么和高一学生做朋友 又有威信 不让他们对我嬉皮笑脸呢

昂……我想应该是课堂上严肃，课下可以和学生开开玩笑之类的。上课就是上课，他们没有课堂纪律的话就应该批评。还有一招我们学校好像很多老师都在用，上课看谁跑神了也不批评，让他起来回答问题，回答不上来也请他坐下并告诉他认真听讲。我想这节课他肯定不会再跑神了。还有就是偶尔课提前讲完可以和你的学生聊天沟通一下，听听他们对数学这门学科的看法，并解答他们的疑惑，教给他们技巧。大概就这样了吧…

Ⅱ 我与数学交朋友 作文

可能我前世没学过数学，今生要加倍学才能补回来。 初中我的数学学得很不扎实，中考数学满分120分我居然才考了99分，哪怕再多一分也行啊，起码听着好听。幸好凭着外语、政治和化学接近满分的成绩，总分并不低，勉强挤进了市重点。如果当时数学再低一点我就该花钱上择校了。 高一班主任是教数学的，这对我来说实在是个不幸的消息。连班主任的课都学不好，以后就别想有好日子过了。班主任大学刚毕业，很年轻，长头发，白白净净的脸。其实我最佩服的人就是理科老师了，一道怎么也没有思路的题到他们手里就迎刃而解。我就达不到他们那种境界。尤其是女的理科老师，令我自叹弗如。改编一下范伟同志的话：同样是女的，怎么差距就那么大呢？ 阳光柔柔的，老师在黑板上写啊写啊写，我在笔记本上抄啊抄啊抄。管它听懂没有，我先抄下来再说。下午经常要提前40分钟到班里，班主任要求上数学自习。快考试了，有许多问题没讲，怎么办？没关系，放学留下来加课，是叫咱们数学是班主任教呢？我被训练得久了，也感到数学没有初中时那般可怕，只要掌握了方法，是可以学好的。偶尔数学考试还能进全班前十名，逐渐对数学有了好感。 高二我数学每次都是全班前十名。不要以为是我越学越好了，我必须很不好意思地说，我在高二数学能进前十完全是因为我进了文科班。如果我在文科班数学都不能进前十，那我真该被雷劈了。在高二刚开学时还发生了一件令我哭笑不得的事，班会课上，班主任选我当数学科代表。我当时愣住了，难以置信。直到班主任看着我，说：“站起来让大家认识一下”，我才确定我没有做梦。数学？不是冤家不聚头。我仿佛看见数学慢慢向我走来，说：“怎么样啊，咱俩真得很有缘啊。”看来数学一定是个冰雪聪明、活泼调皮的小姑娘。若真的有缘，为何我每次苦苦研究她，她都不肯赏给我满意的成绩？ 我一届小女子怎么有能力担此大任？可既然是班主任亲自指定，那就恭敬不如从命了。这对我有两点改变。第一自然是让我更加疯狂地迷恋和学习数学。我喜欢韩寒的书，但不赞同他“数学只学到初二就够了”的说法，真的愤世嫉俗不如从小学一年级起就拒绝学数学嘛。第二是数学练习册比较重，通过抱练习册我锻炼了臂力，为后来的排球考试及格打下了坚实的基础。从教室到办公室有很长一段距离，有一次我把练习册送过去，回来以后胳膊酸痛，第二天胳膊疼了一天，想到不久我还要把它们从办公室再抱回教室，我的胳膊就更疼了。 高二数学老师明显比高一班主任讲得清楚。只是我不争气，没有多大进步。我上课生怕漏听了一个字，可是一做题准错一堆。不过我一直没有放弃，跟不上也要硬跟，尤其是到了冬天临近期末考，无数的卷子就像雪片一样，轻盈地飞舞在这个寒冷的世界。灯光下草稿纸用了一张又一张，写不完卷子绝不睡觉。最后，期末考我数学又考砸了，第八名，名次不是最重要的，最重要的是我和第一名差了整整14分。上帝都在笑我吧。那天晚上班长在电话里告诉我，班里有个男生数学考了满分。当时我的心情是颓丧加绝望。我忍不住给老师发了一条短信，说我数学学得不好我不要当科代表了。我等着她痛快地答应我。她却说，别有压力，睡觉吧。我盯着“别有压力”这四个字，微微一笑，然后泪如雨下。这四个字应该是我自己对自己说。 寒假，我在鞭炮声中看立体几何，下学期就要讲立体几何了。我毕竟是学文的人，难道我就甘愿挤掉吟诵“青山遮不住，毕竟东流去”的时间，来计算双曲线的离心率？不甘愿也没用，我是个比较现实的人，不可能自毁前途。 也许以后我数学仍然会考得很惨，数学注定不会对我回眸一笑。甚至到高考时，也许我数学依旧考得不好。但我不会退缩，因为付出的背后是无怨无悔。就像歌里唱的：小小的天有大大的梦想，重重的壳裹着轻轻的仰望，我要一步一步往上爬，在最高点乘着叶片往前飞，让风吹干流过的泪和汗，总有一天我有属于我的天…… 这就是我与数学的情感纠葛。我对数学既深爱又埋怨。只要我得到了她的垂青，我就可以在文科生中占有很大优势。而我拉着她的玉手哀求她，古灵精怪的她却冲我做了个鬼脸，跑开了。我冲她喊，数学别跑，我一定会追上你的。

你可以改改，或许不是你要找的，但是只能帮助到你这里了

Ⅲ 怎么和老师做朋友

经常找老师聊天
和老师谈谈心，会对你自己的身心有好处，老师也是比较支持你，希望你去找他谈心的
上课认真听讲
老师都比较喜欢乖巧的学生。你做的好，老师也想和你交朋友
多去问老师问题
和老师的交流多了，老师对你的印象也会加深
不要害怕老师
老师也是个学生，只是年龄大一点的。和你们一样是学生，不要有抵触心理
有良好的道德意识
要做一个有道德的学生，老师比较喜欢个人品质好的学生。
尊敬老师
老师毕竟是你的长辈，要学会尊敬
和老师做朋友是对学习有利的事情，老师是为我们学生服务的，不要害怕老师。老师也为我们的人生奉献了很多

Ⅳ 找数学老师做朋友

我数学不错，现在大学生，331577261，密码李重娇。

Ⅳ 想和我的数学老师成为朋友 她今天发了她登山的照片。我该怎么评论比较好。

我觉得任何花言巧语的评论都不如问她一个题，她肯定会回答你的！数学老师的天赋

Ⅵ 怎样和老师成为好朋友急急急！！！

你想多了，我当过老师，所以我明白，老师当然最喜欢成绩好的同学，因为放心，所以不会表现的多么关心，因此老师要花更多的时间去帮助落后的同学上进啊，这没什么好吃醋的，难不成老师就只对你一个人好？你也可以经常和老师聊天啊，沟通是最好的增进师生感情的方式，课间，你可以找老师聊聊天啊，接触多了，自然就好了啊，还有就像楼上说的，你也帮忙帮助落后的同学，这样不仅能促进同学之间的友谊，老师也会更喜欢你，调整好心态吧。

Ⅶ 如果我是学习委员，该如何和同学说话

同学在一起说话的时候，要学会平易近人，而不是摆架子，否则别人看到你敬而远之的。一起来看看怎么和同学在一起相处才会融洽。

1、对待同学要有热心肠，彼此之间相互关心、相互帮助、相互尊重。

2、学会欣赏同学，多看同学的优点，平等相待，不讥笑，不欺负同学。

3、需要与同学之间彼此真诚相待，相互理解，讲信用，更要尊重女同学。

4、注意提高自身素质，找到自身的不足，及时改正，提高与同学交往的能力。

热情的对待每一位同学，同学也会用同样的方式回应你，每个人都希望自己有个同伴，不孤独。同学之间相互关心，彼此共同成长。

应该尊重同学，每个同学都有自尊心和荣誉感，当他的人格得不到别人的尊重时，往往是很伤心、很痛苦的，我们有些同学不大注意这一点，常常用讥笑别人的短处，跟别人说话不分大小、拌嘴专门揭短，开玩笑开过头，侮辱人甚至捉弄生理有缺陷的人，这些都是不尊重别人人格的表现。

多用欣赏的眼光看同学，看到同学的闪亮点，不要在背后诋毁同学说同学的坏话。同学之情是很珍贵的，彼此需要真诚的相待，讲信用。别不真诚这样是没有同学愿意和你一起玩的。

同时，我们也应学会宽容， 金无足赤，人无完人，每个人并不是完美的，都会有自己的缺点与不足，都会在不经意间犯错误，这时，就需要我们学会懂得宽容。

Ⅷ 如果要当数学委员,需要做什么事

如果要当数学委员的话，那么你平时肯定要帮助数学老师收试卷，发试卷，收作业发作业，然后还可能要稍微给同学们讲一些数学题目，给同学们去提高一定的数学成绩。

Ⅸ 如何培养学生做数学的朋友

每一届都会有许多学生痛苦万分地说：我待数学如初恋，数学虐我千百遍。

幸运的是，三年之后许多的学生永远和数学说再见，然后真的是再而不见。

数学老师呢？没有办法，数学老师没有机会改行教语文，只能是：学生虐我千百遍，我待数学苦苦恋！

有人问：“人被逼急了什么事都能做得出来？”

回答说：“数学题恐怕不行！”

还有位政府官员在一次动员会上豪言壮语，牛气冲天地说：只要下功夫干，没有什么解决了的！

有位老兄小声地嘀咕一句：给一道数学题做做试试？

还别说，有吹破天的本事，或者有说裂地的能耐，不需要给他“极值点偏移”问题，随便给他“鸡兔同笼”问题，用算术方法解决，基本上就够他哼哼的了。

数学的确很重要，但是为什么多数学生都那么害怕数学？

有人回答，数学很难，考不好。这也许是最普遍的一个事实，衡量学生数学好坏的依据就是分数，分数是压死骆驼的最后一根稻草，也是使得学生成为数学的敌人的最大推手。

一旦成为数学学习的敌人，就会带着敌对的情绪与心态去学习。和你怨恨的人同床共枕，不做噩梦也会睡不着，甭说过好日子了。

所以进入高中，数学好的大部分选择学理科，数学不好的心有不甘地学文科去了，数学较差地被逼成了特长生。分过文理科之后，数学的朋友就越来越少了，一句话，难呀！

一个绕不开的难题摆在数学老师面前，数学究竟应当怎么教？如何能让学生对数学有兴趣？怎样才能培养数学的朋友？不能和数学成为朋友，怎样不演变成为敌人？

长期以来，我们发现数学的教学不能仅从老师的角度学习数学，而应当从学生的角度学习数学。概括起来为“三用”：用学生的眼光观察数学，用学生的思维思考数学，用学生的语言表达数学。

很显然，我这是套用史宁中教授关于提升数学核心素养的经典表述：会用数学的眼光观察世界，会用数学的思维思考世界，会用数学的语言表达世界。

他这是对数学教什么的指导，我这里是对数学怎么教的认识。数学中教什么要我们一定从数学入手，从数学出发，经历数学的过程，再回到数学，一言以蔽之，数学就是数学，数学就是要有数学的视角。

而数学怎么教一定要以学生为主体，从学生的角度发展数学，经历数学发生发展的过程，让学生能走进数学，体验数学的真善美，让学生觉得数学是好玩的。

首先，用学生的眼光观察数学。数学是对现实世界的抽象，只有站在学生的立场上观察数学，才能发现学生学习数学的问题所在，知己知彼百战不殆。

很多的数学老师只知道自己下功夫，把每一节课准备得很充分，思考各种预设，准备许多的例习题，而且一节课下来自我感觉良好，讲的还不错，心有欣欣然。

然而自己学生一练习，错误百出，问题一个接着一个。学生听懂的，不会用，学生听不明白的，更是一脸懵逼。为何？知己不知彼，没能用学生的眼光观察数学！

有位老师曾经问过学生，学习完高一数学必修一的函数后，整体上对函数有着怎样的认识？老师想，学习函数，不就是立足函数概念，着眼函数图象，理解函数性质这些东西吗？

但是学生不这样想，学生说函数是检验我们是否适合学习数学的一个工具，函数是区分好学生和差学生的一个尺度，函数是我们选择文理科的一个标准，函数是我们确定未来职业的一个依据……

看看，这就是数学老师的眼光和学生眼光的区别，不仅没有相同点，而且根本不是一个道上的。站在讲台上，老师的眼光是俯视，居高临下；学生的眼光是仰视，天天向上，还有许多的迷离与茫然。

老师不能用学生的眼光观察数学，教和学只能是两张皮，一张是滔滔不绝，一张是痛不欲生，最后肯定做不了朋友。

其次，用学生的思维思考数学。培根说过：数学是思维的体操。数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展的过程中发挥着不可替代的作用。

老师拿到一个数学问题，总是能快速地在大脑里搜索相关的有用信息。把问题转化再转化，分析再分析，让思维再飞一会。然而学生不行，做过的题型，知道生搬硬套，没见过的试题，只能大眼瞪小眼，接着怀疑人生。

大部分学生学不好数学，百分之八十是做不好数学题，而做不好数学题的学生中，百分之百的是不会分析问题，不会分析就是没有思路。许多学生说，拿到一道数学试题，咋看都没有思路，经常短路、断路和走投无路。

学生还说，看老师的分析也能明白，一听就会，一做就错。总是得不到老师的真传。

学生学不好数学固然和不会学有关，然而和老师的思考方式也有些关系。老师应当从学生的思维出发，寻找学生思路受阻的根本原因。老师讲某一个题目通常是做过之后，参考了一下答案，又研究研究，再琢磨琢磨方给学生去分析的。

学生解决一个问题肯定不会是老师那样的思维过程，学生会怎么想的？学生的最近发展区在哪？学生究竟有怎样的思维密码？这些可能只有用学生的思维思考数学才能感受到。

第三，用学生的语言表达数学。这里所说的学生的语言，不是抛开数学的严谨性，让学生乱说。而是把抽象的数学问题，用学生能听懂和明白的语言表述出来，既深入浅出，又通俗易懂。

数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学有数学的语言，文字语言、符号语言与图形语言给数学带来了丰富的内涵和外延。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分，也是自然科学的基础。如果仅仅用原本枯燥的符号语言表述，只能是味同嚼蜡。

比如说直线和平面的垂直，直线和圆的相切，任凭怎样的说教，也没有一句“大漠孤烟直，长河落日圆”来的直观形象，不仅给数学带来了诗意，还从学生熟悉的语言里给数学一个美丽的意向。

数学不只是有眼前的苟且，也还有诗与远方。做为数学老师，只传道授业解惑已经不能培养数学更多的朋友了。

多一个朋友多一条路，数学的作用不是会做几道数学试题，也不是考一些自己还满意的分数，而是在学习数学的过程中落实立德树人的根本任务。

Ⅹ 学生如何突破与老师的师生关系成为朋友

学生应该从心底就把老师当作朋友，并互相尊重，多聚会但经济上实行AA制。

我与高中班主任就是亦师亦友的关系，现在回想起，这样的关系用舒适来形容很合适。

高中班主任是数学老师，但他第一次进教室时，大家都以为他是体育老师。一位长得又高又壮的男教师，长相比较年轻的中年人，关键是还剪了个光头。

上完晚自习后，偶尔会和同学一起去吃烧烤，但镇上的烧烤店也就那么两家。有一次遇到了陈总，我是住校生还挺尴尬的，但陈总没说什么，只是叫我们别喝酒，不要影响第二天上课。

后面出来的次数多了，也就会和陈总一起吃烧烤了，大部分情况是AA，少部分情况是陈老师请我们，更少的情况是我们请陈老师。聚在一起后，慢慢放开，一起讨论时事、天文地理、娱乐八卦和教学，慢慢关系就变得更为自然，就真的像是我的老大哥。