如何让学生爱上数学

Ⅰ 怎么让孩子喜欢上数学

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Ⅱ 浅谈如何让孩子爱上数学课

创造机会让孩子体会到数学学习的乐趣

随着时代的发展，孩子学怎样的数学，也应该有与时俱进的观念。以前数学叫算术，主要就是算，现在是“数学”，已不仅仅是数字的学问，内容比以前丰富了。

学好数学，在数学课外，能做些什么？

首先，我们需要认同一个观念：不同的人在数学上获得不同的发展。让跑步快的人成为“刘翔”，让游泳好的成为“孙杨”，让会唱歌的人去“中国好声音”，让数学兴趣爱好者多学点数学，这是一种常理，但如果要让每一个人都多学点数学，那就是一种极端了。当然，这里还需要强调一点，不管孩子成为怎样的人都需要数学，我们所处的时代是一个数字时代，数学从来没有像当下那样普遍地渗透在我们现实生活中。因此，数学作为一门基础学科，要求每一个人都要学习必须的数学。

如何让孩子爱上数学，有没有简单易学的技巧？

喜欢一样东西，不同的人有不一样的看法，我们不要期求每一个人都喜欢数学，这也是不可能的。但是，作为老师和家长需要为孩子喜欢数学创造条件，让他们自己在经历的过程中，体会到自己适合做什么，自己适合了才会喜欢上。

如果要谈一点不成熟的经验：我觉得是鼓励学生的每一点进步，哪怕那一点微不足道的进步。学会乘法，也许在您眼里，实在不值得一提，但是站在鼓励孩子的基础上，我们完全可以说：你终于能把这些加数相同的加法算式写得这么的简便了？另外，创造机会，让孩子体会到数学学习的有用与乐趣。在日常生活中，有机会的时候就让孩子来用数学。最后，我给的建议是，读一些有趣的数学课外书，丰富认识，感受学习数学的乐趣。

对于孩子要不要学奥数这个问题，我觉得因人而异。适合的学一点，不适合的不要学。学习一点思维数学，我个人觉得有好处，不是在于多学了多少数学知识和技能，更在于在数学学习的过程，以数学为载体，发展了思维，培养了学生分析问题和解决问题的能力。

学前班，不要做小学的数学。让学生“玩”数学，多积累点经验。家长有时很在意看得到的数学本领，“我家的孩子数到100了”“我家孩子都会算进位加法了”这种技能提前机械掌握，并没有多大的好处。学前阶段，多积累点活动经验，多玩就好了。

让孩子大胆掰手指口算

一年级新生在学完了10以内加减法口算方法后，很多还会不自觉地掰手指进行口算，有的孩子在整个一年级都会出现这种现象，这时，家长特着急，总认为是自己的孩子笨，也怕跟不上其他孩子的步伐，于是对孩子进行了强化口算训练，强化的弊端，既加大孩子练习的数量又降低孩子的学习兴趣。

我们通过一份10以内加减法的口算对学生进行测试，结果表明，40.8%的学生是在掰手指算，但不是每题必掰，他们的平均年龄6.5岁，而且男生占的比例要多。实际教学中，我们发现，如果教师不针对发现的掰手指情况加以干涉和研究的话，这一现象也会逐渐消失，直到计算20以内和100以内数的加减法时，学生的手指已经无法满足需要，他们的内心也会产生认知冲突，自然而然地去想其他的途径解决问题，那手指头自然不掰了。

小学生的思维开始质变的时候，应该是四年级了。但是，学生思维发展的关键年龄有一定的伸缩性，可以提前，也可以延迟；可以加快，也可以迟缓，这意味着小学生思维发展存在着很大的潜力。

基于这种认识，家长不可严厉地杜绝思维发展慢的孩子掰手指，而是要创造一个宽松的氛围，让他们大胆地掰，在掰的时候想想几和几组成几，慢慢的，随着经验的积累，他们便减少了掰的次数，最后实现不掰手指。

孩子做错题，不能急于告诉正确答案

在低段孩子的应用题学习中，学生常出现看到“一共”就用加，看到“还剩”就用减，一个单元学习的是乘法，作业当中就全是乘，一个单元学习除法，所有的作业中全是除法，久而久之，认为应用题一学就会，到了中高段要解决稍复杂的应用题时就会束手无策。

对于家长来说，遇到孩子做错题，不能急于告诉孩子正确答案或责骂，让孩子先读题，找出两条数学信息和一个数学问题，感受信息和问题之间是紧密相关的，使应用题结构清晰化。同时家长要理清低年级应用题涉及的所有数量关系，再适时对孩子进行指导，重视应用题数量关系的分析与说理。

低段出现的数量关系有：总数、部分数之间的关系。

如，一年级上册出现的图画应用题。要让孩子明白这里是求图上左右两边一共有多少人？表示已知部分数和另一部分数，求的是总数。如果变换问号的位置，就是已知总数和部分数，求另一部分数。

相差数的关系。人教版一年级下册出现的求一个数比另一个数多几、少几的解决问题。如梨有12个，苹果有9个，梨比苹果多几个？即12-9=3（个），像这种求相差数类型的应用题也可以归结到求部分数的问题中。

每份数、份数和总数之间的关系。这是低段应用题的教学中一组非常重要的数量关系，在二年级中出现。家长在指导孩子时，也可让孩子画示意图和线段图明晰题意，这是是小学低段常用的解题方法。

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Ⅲ 如何让孩子爱上数学6篇

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Ⅳ 如何让学生爱上数学作业

数学老师常说：学生最怕做数学作业，抄作业的同学时有发生。在辅导学生作业过程中，常常听到部分学生说：老师讲课时我都听懂了的，但是做作业时总是有困难；有时做过的题，过一段时间又做不来了，若把作过的题变换一下条件或结论，又不会做了，一般的题都好做，就是综合性较大的题难做。这是什么么原因呢？根据我的教学经验对其成因分析如下：
首先，教师方面一般存在以下几个原因。
1、只考虑老师讲，没有考虑学生学。课讲得很好：详尽（该讲的都讲到了）、深透（估计学生难理解的都讲到了）、重难点归纳清楚，学生在课堂上一听就懂，觉得学习并无困难。但毕竟这是老师的杰作，学生没有自己积极的动脑思考，只是老师详尽的分析、理解、讲解在学生耳朵里回旋了几趟。换句话说：学生听懂了，并不等于学生学会了，会学了；老师拿到一个题会分析，但学生还是分析不来。
3、在教学例题时，照本宣科。没有充分发挥自己的主见，没有结合学生实际和自身实际情况灵活地处理教材内容。对简单例题和复杂（综合性）例题，不管学生理不理解，都平均用力讲解，对简单的例题学生听得厌烦，产生懒惰情绪；对复杂的例题学生听了之后，并不明白为什么这样想？为什么这样解？老师更没有重视对例题的变式教学，没有想法通过变题教学培养学生灵活思维、发散思维、创造思维等多种思维能力。所以学生虽然能听懂，但自己遇到类似问题并不能解决，或者做起来很困难。
4、布置作业时，往往只重视了对课堂内容的巩固和方法的套用。没有充分利用课余时间利用思考题来锻炼学生的思维，以达到培养学生思维能力的目的；学生作业时也往往只是机械的回忆，没有积极的思考，更没有反思，没有进行一题多变、一题多解的训练，解题后没有对解题中的经验教训、思想方法、解题方法、技巧、规律进行很好的总结、归纳。所以作题之后收获不大，效果不好。
5、评讲作业时，没有认真引导学生主动分析错因。往往也是就题论题式的讲解、纠错，同时也没有充分利用相关作业题目不失时机地对学生进行一题多变、一题多问、一题多解的训练，以培养和发展学生的发散思维、逆向思维能力、综合思维能力、灵活思维能力等。
其次，学生方面一般存在以下几方面的原因。
1、不求甚解。对知识概念完全靠死记硬背，没有真正理解记忆，有的甚至根本就没有记忆，需要用到这些知识时就想不起来了；易混、易错概念和知识点没有注意区别，模糊不清，一用就错，常错、常不纠正。
2、上课只求听懂。对解题方法、解题的思维过程从不多问几个为什么？拿到一个题，根本就不善于分析，用这种方法试试，那种方法碰碰，碰对了，题也就做出来了，没有碰对，这个题也就做不来了，有时侥幸找到一种单一的方法把题做出来了，也不善于总结是怎么想出来的、用到那些知识点，也不愿去想一想，还有没有其它解法，等等。因此，自己做过的题，过上一段时间，遇上类似题目或现题也找不到解决的突破口。
3、学习新知识时，不善于把学过的知识前后联系起来想，不能把知识点归类串联起来。因而，学一点忘一点，遇到难题就叫苦，不能多方面联系学过的知识解决综合问题，没有掌握化归转化思想，不能把新问题转化到学过的旧问题上去，或不能用学过的方法类比的解决问题，或不能把学过的几种方法综合起来解决新问题，更不能举一反三，触类旁通。
4、学习目的不明确。缺乏学习数学的主动性、积极性，没有把学习数学作为自己的使命责任，只是被动的为了应付考试。因而，学习缺乏内动力，没有兴趣，没有进去心，敷衍了事，得过且过。
5、上课不愿积极思考。不愿回答老师提出的问题，思维懒惰；不懂又不愿问老师、问同学，总是怕暴露自己的思想。因此，表达能力长期得不到培养，思维能力更是发展不起来，智力得不到很好的开发，如此等等，造成解答问题层次不清、东拉西扯，解题能力始终得不到提高。
6、懒惰成性。遇到困难就退让，不主动求助于人，也不愿翻阅相关资料帮助理解并解决难题。长此以往，困难越积越多，以至不能自拔。
首先，教师要转变观念，变“教学”为“导学”，把课堂真正还给学生。
一堂课的好坏，不是看教师讲得多好，讲了多少，而是要看教师怎样引导学生学习，怎样启发学生思考，怎样教会学生学习，要看学生学得是否主动、积极，学到了多少，学生是否学会了分析、思考、解决问题的方法，学生是否能够举一反三，触类旁通。在课堂上教师要摆正学生的主体地位，把自己融为学生中的一员，只是充当学生中的首席地位，而不是居高临下的面对学生，认为不论什么都是自己比学生懂得多，必须要通过自己讲，学生才能懂。
美国数学教育家波利说过：学生学习任何东西的最好途径是自己去发现。新世纪，社会对人才的要求更高了，需要的是创造型的人才，而不是只能模仿做事或完成任务的人。所以，我们的教学，必须做到教会学生：学会学习、学会求知、学会创造、学会做人、学会生存、学会健体、学会审美。教学的目的是为了实现“不教”。否则，一个学生永远也离不开教师，或者离开了教师就无法解决问题，这样的教育还有什么用呢？
所以在教学中，教师只能是学生的合作伙伴。当学生不懂的时候，教师要用建议性的语言巧妙地点拨。（1）在学生迷失方向的时候，要善于“引导”学生自己走出迷茫，进入求知的殿堂；使学生明白，解决任何一个问题应该从那里入手？为什么要这样理解？还可以怎样理解？拿到一个题目知道该怎么做？并明白为什么这么做？做题之前就应知道用什么思想方法来解，需要用到那些知识点；做完之后，还应研究有无其它解法？对有些题目，若条件改变，结论不变，又该怎么做？若条件不变，结论改变，又该怎么做？若条件、结论都改变，又该怎么做？等等。（2）在学生思维僵化的时候，要善于“启发”、“诱导”学生思考，用恰当的提问方式开阔学生思路，引领学生层层深入分析、理解题意，使问题顺利获解。通过分层递进式提问，由浅入深、循序渐进地把复杂问题分解成几个易于解决的问题提出，以激活学生思维。（3）当学生在理解某个问题有困难，或对例题的某一步或几步弄不懂时，要善于“疏导”，可以通过搭梯步式提问，给学生搭桥，使学生顺利突破难点。（4）当学生思维懒惰，不愿意思考问题时，要善于“开导”，可以采取激趣式提问，以激发学生学习兴趣。（5）当学生学习方法不当、解题经验不足时，要善于“指导”，教会学生学习。（6）当学生练习感到困难时，要不失时机地加以恰当的“辅导”，使学生顺利地越过难关，尝到成功的甜头，感受胜利的喜悦，增强学习的信心和克服困难的毅力，从而自愿去克服学习中的各种困难，把学习数学的活动坚持到底。
其次，教师应转变作业观念，避免题海战术。
作业布置要适量、适度、富有弹性，要根据不同层次的学生提出不同的要求，布置不同程度的作业。既要有巩固基础知识的基本题，又要有一定数量的比较灵活的、有一定难度的小综合题、大综合题，以防止学生机械地模仿、死板硬套课本例题方法做题。这就要求布置作业题时，题目要精选。出每一个题都要有明确的目的，让学生做有所获。
在学生作业过程中，老师应参与其中，成为学生中的一员，与学生共同探讨问题、分析问题、解决问题；给学生多提设想、提建议，而不是居高临下地给学生讲解法、求答案；要让学生根据老师指引的方向、建议的方式方法自己去解决问题。
在评讲作业时，不能一味地指责学生这不该错，那不该错，而是要引导学生寻找、分析错因，讨论今后应怎样避这种类似的错误。同时，对学生做正确的题也不能不处理。比如，（1）进行一题多解训练：对同一个题，可以让不同学生说出自己的解题思路、方法，再引导学生归纳多种解法，寻求最佳解法；（2）进行变题训练：对有些有代表性的题，引导学生变条件、变结论、或条件、结论同时改变，再分析怎样解，并与原题比较，解法上有什么不同，等等；（3）对综合性较大的题，要充分让学生分析、思考、讨论：需要联系那些方面的知识来解决，解题关键是什么，还有无别的解法，要归纳解题思想方法，总结有用的规律。等等。若能经常这样训练，便能达到举一反三，触类旁通的效果。
在数学教学中，只要教师作业布置做到精选、适量、适度，避免机械重复，就可以以少而精的作业量让学生获得较大的收获。

Ⅳ 如何让学生爱上数学.ppt

一、保证良好的睡眠，不要熬夜，定时就寝。坚持午睡。二、学习时要全神贯注。玩的时候痛快玩，学的时候认真学。一天到晚伏案苦读，不是良策。学习到一定程度就得休息、补充能量。学习之余，一定要注意休息。但学习时，一定要全身心地投入，手脑并用。我学习的时侯常有陶渊明的"虽处闹市，而无车马喧嚣"的境界，只有我的手和脑与课本交流。三、坚持体育锻炼。身体是"学习"的本钱。没有一个好的身体，再大的能耐也无法发挥。因而，再繁忙的学习，也不可忽视放松锻炼。有的同学为了学习而忽视锻炼，身体越来越弱，学习越来越感到力不从心。这样怎么能提高学习效率呢？四、学习要主动。只有积极主动地学习，才能感受到其中的乐趣，才能对学习越发有兴趣。有了兴趣，效率就会在不知不觉中得到提高。有的同学基础不好，学习过程中老是有不懂的问题，又羞于向人请教，结果是郁郁寡欢，心不在焉，从何谈起提高学习效率。这时，唯一的方法是，向人请教，不懂的地方一定要弄懂，一点一滴地积累，才能进步。如此，才能逐步地提高效率。五、保持愉快的心情，和同学融洽相处。每天有个好心情，做事干净利落，学习积极投入，效率自然高。另一方面，把个人和集体结合起来，和同学保持互助关系，团结进取，也能提高学习效率。六、注意整理。学习过程中，把各科课本、作业和资料有规律地放在一起。待用时，一看便知在哪。而有的学生查阅某本书时，东找西翻，不见踪影。时间就在忙碌而焦急的寻找中逝去。我认为，没有条理的学生不

Ⅵ 如何让学生爱上初中数学课

数学课，其实是很有意思的课程。很多应用题。不要拘泥于书本上的那些应用题，你把应用题的背景都换成现实存在的问题,比如行程问题，不要讲一个水管子放水、一个水管子出水这种老套，你换成一个男生追女生，女生速度多少，男生速度多少。步行时候怎么样,女生换成自行车了男生仍然步行又怎么样……总之活泛一点，多结合时代和学生们身边发生的事情。
学生们比较感兴趣的可能是手机啊、电脑游戏阿，上网阿之类的，尚可说说时事再说说重点，学生喜欢听你的课了，知识点自然就记住了。

一、让学生喜欢数学老师
1.教师们应该注意提升自己的人格魅力。 2.在平时的生活中多关心学生的生活与学习，多与学生交流培养感情。
二、让学生喜欢上数学教师的课
三、让学生在数学课中受到表扬、鼓励，获得满足、成功和自信

Ⅶ 如何让学生喜欢上数学课

你好老师，很高兴能帮助一位老师呢！~

我曾经也是初中生，这里我就给你提点建议吧！~
首先是关于犯错误，一定要严格按照学校的规章制度对学生进行处罚，因为他们正是成长阶段，小错误不改的话长大很容易改不掉，这是比师生关系更重要的。

二是作业和课堂纪律，这个时候明显有叛逆的，
作业不写和小动作我认为没什么关系。只要不影响其他学习的同学就好。

三 师生关系
你可以经常跟他们聊天，称呼你学生的时候你要降低你自己的身份，不要把自己当成他们的老师，而是当成他们的朋友，称呼他们的时候可以只叫他们的名字（不叫他们的姓），2个字的可以叫小X，你还可以在放假的时候组织下跟他们去公园玩，吃个饭什么的，还有就是课代表，你可以让他问问同学们想怎么上数学课，只要不太过分就尽量满足学生的要求，另外上课的时候适当讲点笑话可以很好的改进课堂气氛。
祝以后工作顺利！~

Ⅷ 怎样让学生喜欢数学

1．从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的留意力，激发学生的学习爱好，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。2．奖励激励，在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言，调动学生积极探求知识的欲望，激发学生学习的热情，让每个学生体验成功，增强自信心。对于教学而言，要教会学生知识，更要教给学生方法，教给学生独立思考和分析解决问题的能力应成为教师的职业追求。3．让学生成为课堂学习的主人。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。4．灵活使用挖掘教材。教师在教学过程中应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从有限 的教材中无限延伸。5．追求形式和效果统一的课堂。首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；当学生平等、互尊的情感得到满意时，才会轻松、舒畅地投入学习，才会主动探究。因此，现代课堂教学应确立师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学在师生平等的过程中进行，将师生关系理解为舒畅的合作，使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，敢想敢问，敢说敢做的氛围中学习。6．熟悉整体掌握高中数学新课程的重要性及其常用方法。整体掌握高中数学新课程不仅可以使我们清晰地认识到高中数学的主要脉络，而且可以使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来面对高中数学新课程。整体掌握高中数学新课程不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生的数学素养。因此较好的整体掌握高中数学新课程、清晰地认识并把握好数学的主线，对于一个高中数学教师是非常有必要的，也是非常有意义的。将个人的智慧与集体的智慧融于一体是把握数学中的主要脉络行之有效的方法之一，科学的思维模式，能使学生左右逢源，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的爱好和动力。因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进行归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维模式。这对于我们提高课堂教学质量具有非常现实而深远的意义。7．通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典点评，使我认识到应该如何把握高中数学课堂教学。怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。一个优秀的教师应该通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效地帮助学生提高学习成绩，以便升入理想的大学继承深造；另一方面，从根本上提高学生的综合素质，为将来的持续发展奠定基础。新教材的安排与设计充分体现了编者的良苦专心。作为教师，应该通过自己与集体的创造，更好地为我们的学生和社会服务。8、新教材的内容编排切实体现了数学来源于生活又服务于生活的思想，大多采用日常生活中的数学问题作为引入，培养学生的学习爱好，激发学生的学习热情。9、充分应用现代教育技术，服务教与学 。现代科学技术的发展与电脑的普及，为现代教学提供了方便。我们教师要充分利用现代教育技术辅助教学，给学生提供一个更加直观、形象的印象，加深学生的对知识的理解。教师还可以利用网络资源，为学生提供更加丰富的学习资源。走出传统课堂，拓宽学生的视野，丰富教学内容，使学生学到书本上学不到的知识，提高教学质量。

Ⅸ 如何让学生爱上数学课堂

怎样才能让学生爱上数学这门课？据我了解，学生厌倦数学课的主要原因有两点：第一，学生看不到它的用处所在，觉得它离我们的生活太远；第二，学生参与的机会（既包括课堂上，也包括野外）太少，他们的主体地位没有体现出来。因此要让学生彻底改变对数学课的认识，还得对症下药。第一、数学来源于实践又服务于实践，因此只要我们仔细观察身边的事和物，多思善问，就会发现很多和数学知识有直接联系的东西．数学绝对不仅仅只是和枯燥无味的文字符号、抽象演绎打交道，或者是玩那些煞似好玩的数字游戏，所以我们应尽可能的让数学和**常生活联系起来，挖掘生活中的资源，应用于数学教学，让数学更加具体化、趣味化。第二、如果我们一味的代替学生做他们力所能及的事情，时间长了就会使他们形成一种依赖性，动手能力会越来越差，自信心也会逐渐消失。因此我们必须让学生动起来，相信他们，鼓励他们，使他们深刻认识到自己是学习的主人。充分发挥他们的主体作用，调动其学习积极性、创造性。数学源于生活，生活中又充满着数学。在数学教学中，我们要紧密联系学生的生活实际，在现实世界中寻找数学题材，让教学贴近生活，让学生在生活中看到数学，摸到数学。从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数学是脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺，数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能,把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。第三，走到学生中去。很多学生往往都是因为爱老师才爱上这门课的，而爱学生，才能和学生融为一体，做学生的朋友，这不仅是对一个教师最起码的要求，也是学生所渴望的。而往往很多老师缺少的就是这个。要让学生在心理上接受你，我们就要走到学生中去，能经常和学生交谈（可以找学生谈心，也可以利用课余时间闲聊），从中了解学生在学习中遇到的问题，并及时解决；或是生活中遇到的困难，并尽可能的给予帮助，我相信在学生爱上我们的那一刻，他们也会爱上这门课。