怎么讲小学数学乘除法应用题

1. 如何教学分数乘除法应用题

教给学生思维的方法在分数乘除法应用题教学中，应教给学生思考问题的方法，以免学生遇到题时无从下手。一般来说，解分数乘法应用题时，应先从含有分率的那一句话里找出标准量，把它看着整体“1”，再找出与所求数量(比较量)相对应的分率，然后用“标准量×对应分率=比较量”这一关系式列式解答。对于分数除法应用题，同样应先抓住带有分率的话确定标准量，判断整体“1”，再找出已知数量(比较量)相当于要求数量(标准量)的几分之几(对应分率)，然后根据分数乘法的意义用“标准量×对应分率=比较量”列出方程，或根据分数除法意义用“比较量÷对应分率=标准量”列出除法算式求解。二、牢固树立对应的思维模式在分数乘除法应用题里，确定量率之间的对应关系是很重要的。在这类应用题教学中，教师要指导学生运用对应的思想正确找出量率之间的对应关系，要特别进行标准量的确定训练:增加的数量与对应增加的分率，减少的数量与对应减少的分率，数量和与对应分率和，数量差与对应分率差等的强化练习。

2. 怎样让二年级孩子判断应用题是除法和乘法

应该题是用除法还是乘法，一般都是根据题目意思来的，不过，我总结了一下大部分的情况： 1、题目告诉有多少筐（箱，行，列等等单位），接着告诉 每筐（箱、行、列等与前面单位相同的单位）有多少个（只等等单位），问题为：求共有多少个（只等与第二句话的单位相同）时，用乘法 2、反过来，题目总告诉你总数有多少个等，再告诉你一个参数，例如每行有多少个，求总共有几行（每前面的那个单位）？等用除法！

3. 乘除法怎样教孩子

二种办法可尝试
1、实物参照法；
首先要定义好什么是“乘法”，（孩子的思维一般多为是由图片+色彩等形式来理解储存的，上来直接背口诀会发蒙的）。
乘法：几个相同的举“实物例子”，加在一起是多少？，我们一堆堆的数太慢了，现在有个窍门（引入孩子兴趣）。动手完成实例....
讲解：2*3＝6， 2、3是因数，6是积，因、积可采用白话文来解释，因为有了2、3才聚积（集）在一堆，产生了积。可以说成2个3，或，3个2，反复练习实物例子。（孩子会产生图片式的记忆）
窍门：一般孩子在数+-法时，都喜欢大数+小数。 哪么乘法，可以借鉴孩子容易接受的方法。无论是3*8 还是 2*9，引导孩子在脑子里产生的实物图为，3个8，和 2个9，总之（数量大的做为每堆的数量，数量小的做为几堆）。
结合：实例与理解完毕后，开始引入 乘法口决，结合并用。
2、加法，对比法。
讲解：2*3＝6 2+2+2＝6 或 3+3＝6. 此处引用上一条，使用“3+3”来讲解。
例题：6*4＝24， 6+6+6+6＝24， 孩子会6+6＝12 +6＝18+6＝24， 引导孩子
得出12+12＝24 （12是由6+6得来），建立孩子 层次思维。（容易出来奇数 的因数情况），
对比方法：6+6+6+6＝24， 6+6＝12（有几个6，答2个）列式（2*6＝12），
12+12＝24（有2个12）列式（2*12＝24），然后，将之前的合并，（4个6）4*6＝24，
推回到乘法的正常思维上。
个人实践总结，效果不错。红黑见智采用。

4. 怎样讲孩子才能区别乘除法应用题

解决问题，一直以来都是教师在教学时的难点，学生学习时的重点，如何培养学生解决问题的能力，开发学生的思维空间，激发学生学习数学的兴趣，我一直在探索学习着。最近，我教完了有关《分数乘法》和《分数除法》的解决问题，在分开教学时，学生学习起来轻松，在练习时都能做对。但之后把这两块知识联系起来练习的时候，学生理解问题的能力明显下降，把问题搅混了起来，减弱了对问题的分析能力、判断能力。于是，我查阅了相关的资料，请教了有经验的数学老师，并针对所出现的问题，重新思考和小结，得到：
1.乘法应用题是根据一个数乘分数，找到单位“1”来计算的；分数除法应用题是找到单位“1”，用它来除以对应量。

2. 不知道单位“1”用除法，否则用乘法 。

希望，学生能在理解的基础上，有所改善，有所进步。

有用的话，给个好评吧O(∩_∩)O

5. 小学三年级数学应用题乘除法混淆，怎么办

要明确乘除法的意义就不会混淆了。60的2倍就是求2个60是多少，所以要用乘法。

60是2的多少倍就是求60里面有多少个2，所以要用除法。

乘法的计算法则：

（1）数位对齐，从右边起，依次用第二个因数每位上的数去乘第一个因数，乘到哪一位，得数的末尾就和第二个因数的哪一位对齐。

（2）然后把几次乘得的数加起来。

（整数末尾有0的乘法：可以先把0前面的数相乘，然后看各因数的末尾一共有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）。

多位数除法的法则：

（1）从被除数的高位除起，除数有几位，就看被除数的前几位，如果不够除，就多看一位。

（2）除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位的上面，如果不够除，就在这一位上商0。

（3）每次除得的余数必须比除数小，并在余数右边一位落下被除数在这一位上的数，再继续除。

6. 六年级小学数学应用题，应该如何辅导

引言：小学六年级的数学还是比较难的，而且很快就要小升初了，所以说一定要加强训练。六年级小学数学应用题，应该如何辅导呢？

7. 小学三年级学生怎么区分乘除应用题

《语文课程标准》强调：阅读教学应提倡标新立异，允许学生见仁见智地解读作品，对作品进行创造性的思考。对于后者的这种独特的思考教师不应扼杀，应该允许学生在民主的氛围中创造性地研读课文。如在教学《秦兵马佣》时，在体会各类型兵马俑鲜明形象时，让学生对文中的类型理解，教师不必过多讲解，也不应该要求答案的统一，充分使每个学生“站出来”、“说开来”、“读出来”。每个学生都是独立的个体，也都有自己的思维，机械的阅读培养不出人才，只有百花其放，百家争鸣才是真正的教育。而在表达一些人物的语言时，也可以由学生自己去揣测前置语，《望月》中背诗部分时，孩子可以是自信地背、得意地背、脱口而出背……这样的情景不是反而给了我们无限的想象空间么？让文字的意境更无穷么？正如萨特所说：阅读是一种被引导的创造。学生在阅读中不是消极地接受、索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。因此，阅读应珍视学生的独特感悟和体验，鼓励他们在阅读实践中自主探究、张扬个性、发挥特色。

8. 小学二年级数学应用题怎样教孩子用加减乘除法

用最简单的例题，先教会孩子对运算的正确认知（如：你有10个苹果，你3天吃了3个每天吃几个？你还剩几个苹果？.....等等） 然后教他（她）学习如何审题（如，还是上面的题，第一问：每天吃几个？已知总数：3个，分三天吃完，用除法） OK不？

9. 分数乘除法应用题怎么教学生才明白

分数除法应用题，让学生找准确单位1。并要掌握好分数应该题的解题思路。

分数乘法应用题（单位“1”已知，用乘法解答）：
单位“1”×所求量占单位“1”的几分之几。=所求量

分数乘法应用题（单位“1”未知，用除法或者列方程解答）：
已知量÷已知量所对应的分率=单位“1”。

方程：一般设单位“1”为X。

X×已知量所对应的分率=已知量