A. 小学数学~~~~急急急~~~
1,已知角COD=30度,角AOC=90度,角BOD=80度,OM平分角AOD,ON平分角BOC,求角MON的度数.(我知道是90度,但是题目要求列式.)
BOC=BOD-COD=80-30=50
CON=1/2BOC=1/2*50=25
AOD=AOC+COD=90+30=120
DOM=1/2AOD=1/2*120=60
COM=DOM-DOC=60-30=30
MON=COM-CON=30-25=5
2.已知角AOB=50度,角BOD=3角AOB,OC平分角AOB,OM平分角AOD,求角MOC的度数.
BOC=1/2AOB=1/2*50=25
BOD=3AOB=3*50=150
AOD=AOB+BOD=50+150=200
DOM=1/2AOD=1/2*200=100
BOM=BOD-DOM=150-100=50
MOC=BOC+BOM=25+50=75
3.有64名学生外出参加竞赛,共租车10辆,其中大车每辆可坐8人,小车没辆可坐4人,则大,小车各租多少辆?
设大车有X，则小车有10-X
8X+4（10-X）=64
X=6
即大车有6个小车有4个
B. 数学×邀请赛=5568各个汉字是多少 www.zybang.com
先将5568分解质因数,得：
5568＝2×2×2×2×2×2×3×29．
将这些因数组合成一个两位数和一个三位数的乘积形式得：
5568＝16×348＝32×174
所以有两种答案：
（1）数=1
学=6
邀=3
请=4
赛=8
16×348=5568
（2）数=3
学=2
邀=1
请=7
赛=4
32×174=5568
C. 请问一道数学题目：20、30 它们的最大公约数请说明基本原理及其公式谢谢 是不是这样算 2×5=10 最大
数论问题。
取最大公约数、最小公倍数：现有A，B两正整数，取其最大公约数、最小公倍数。
解：A=2^a1×3^a2×5^a3×7^a4×...(式中，a1，a2，a3，a4...都是自然数，各项的底数是从小到大排列的质数)
B=2^b1×3^b2×5^b3×7^b4×...(式中，b1，b2，b3，b4...都是自然数，各项的底数是从小到大排列的质数)
取出底数相同的各项，比较指数，取指数较小的一项，(若指数相等，则任取一项)并将取出的项相乘，即得最大公约数。
将两数剩下的各项取出，相乘，再与最大公约数相乘，即得最小公倍数。
以题目中的20，30为例，
20=2^2×5，
30=2×3×5，
按照上述方法，最大公约数=2×5=10，最小公倍数=2×3×10=60.
D. 数学上cos30度是多少
cos30°=邻边÷斜边=√3：2=√3/2。
cos是余弦值，余弦值=邻边÷斜边。因为在三角形中，30°所对的直角边是斜边的一半。所以这个三角形的三边之比=1：√3：2。
(4)数学con30是多少扩展阅读：
对于大于2π或小于等于2π的角度，可直接继续绕单位圆旋转。在这种方式下，正弦和余弦变成了周期为2π的周期函数：对于任何角度θ和任何整数k。
周期函数的最小正周期叫做这个函数的“基本周期”。正弦、余弦、正割或余割的基本周期是全圆，也就是 2π弧度或 360°；正切或余切的基本周期是半圆，也就是 π 弧度或 180°
E. 数学SIN,COS,TAN,的值是多少，详细个我个表格.
这个网站有： http://wenku..com/view/948ea300b52acfc789ebc94c.html
F. xdxygzxx,30e.com
校班：瓦尔七4
考号：7090113
姓名：马阿依
语文：69
数学：79
英语：84
政治：64
历史：83
地理：58
物理：
化学：
生物：63
彝文：11
总分：500
班序：16
校序：21
县序：22
G. 求小学一年级数学算术题
30以内的加减法，是小学一年级的算术题，举几个例子，
30-25=5
1+18=19
2+5-6=1
这些算术题实在是太多了，建议你买些习题册去做。
小学数学解题方法和技巧。
中小学数学，还包括奥数，在学习方面要求方法适宜，有了好的方法和思路，可能会事半功倍！那有哪些方法可以依据呢？希望大家能惯用这些思维和方法来解题！
形象思维方法是指人们用形象思维来认识、解决问题的方法。它的思维基础是具体形象，并从具体形象展开来的思维过程。
形象思维的主要手段是实物、图形、表格和典型等形象材料。它的认识特点是以个别表现一般，始终保留着对事物的直观性。它的思维过程表现为表象、类比、联想、想象。它的思维品质表现为对直观材料进行积极想象，对表象进行加工、提炼进而提示出本质、规律，或求出对象。它的思维目标是解决实际问题，并且在解决问题当中提高自身的思维能力。
实物演示法
利用身边的实物来演示数学题目的条件和问题，及条件与条件，条件与问题之间的关系，在此基础上进行分析思考、寻求解决问题的方法。
这种方法可以使数学内容形象化，数量关系具体化。比如：数学中的相遇问题。通过实物演示不仅能够解决“同时、相向而行、相遇”等术语，而且为学生指明了思维方向。
二年级数学教材中，“三个小朋友见面握手，每两人握一次，共要握几次手”与“用三张不同的数字卡片摆成两位数，共可以摆成多少个两位数”。像这样的有关排列、组合的知识，在小学教学中，如果实物演示的方法，是很难达到预期的教学目标的。
特别是一些数学概念，如果没有实物演示，小学生就不能真正掌握。长方形的面积、长方体的认识、圆柱的体积等的学习，都依赖于实物演示作思维的基础。
图示法
借助直观图形来确定思考方向，寻找思路，求得解决问题的方法。
图示法直观可靠，便于分析数形关系，不受逻辑推导限制，思路灵活开阔，但图示依赖于人们对表象加工整理的可靠性上，一旦图示与实际情况不相符，易使在此基础上的联想、想象出现谬误或走入误区，最后导致错误的结果。
在课堂教学当中，要多用图示的方法来解决问题。有的题目，图画出来了，结果也就出来的；有的题，图画好了，题意学生也就明白了；有的题，画图则可以帮助分析题意、启迪思路，作为其他解法的辅助手段。
列表法
运用列出表格来分析思考、寻找思路、求解问题的方法叫做列表法。列表法清晰明了，便于分析比较、提示规律，也有利于记忆。
它的局限性在于求解范围小，适用题型狭窄，大多跟寻找规律或显示规律有关。比如，正、反比例的内容，整理数据，乘法口诀，数位顺序等内容的教学大都采用“列表法”。
验证法
你的结果正确吗？不能只等教师的评判，重要的是自己心里要清楚，对自己的学习有一个清楚的评价，这是优秀学生必备的学习品质。
验证法应用范围比较广泛，是需要熟练掌握的一项基本功。应当通过实践训练及其长期体验积累，不断提高自己的验证能力和逐步养成严谨细致的好习惯。
（1）用不同的方法验证。教科书上一再提出：减法用加法检验，加法用减法检验，除法用乘法验算，乘法用除法验算。
（2）代入检验。解方程的结果正确吗？用代入法，看等号两边是否相等。还可以把结果当条件进行逆向推算。
（3）是否符合实际。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”陶行知先生的话要落实在教学中。比如，做一套衣服需要4米布，现有布31米，可以做多少套衣服？有学生这样做：31÷4≈8（套）
按照“四舍五入法”保留近似数无疑是正确的，但和实际不符合，做衣服的剩余布料只能舍去。教学中，常识性的东西予以重视。做衣服套数的近似计算要用“去尾法”。
（4）验证的动力在猜想和质疑。牛顿曾说过：“没有大胆的猜想，就做不出伟大的发现。”“猜”也是解决问题的一种重要策略。可以开拓学生的思维、激发“我要学”的愿望。为了避免瞎猜，一定学会验证。验证猜测结果是否正确，是否符合要求。如不符合要求，及时调整猜想，直到解决问题。
H. 5位字母的COM老域名,1998注册的,值多少
98年就注册了呀，哇，投资了好多年了，应该不错，能值不少钱。你可以去域名交易网站发布出售信息，先标个价，自己探个底嘛。
不过，现在.COM的域名可便宜了，很多商家都搞优惠，中国诺网，.COM域名+100M空间＝68块，代理的话，CN域名+100M空间＝20元，COM域名+ 100M空间＝55元