如何培养小学数学学困生的学习兴趣

㈠ 数学如何提高小学生对数学学习的兴趣

一、学会关爱学生。教育是教育者把教育对象和客观知识进行连接的过程。那么，首先就要达成教育者和教育对象的连接。爱学生就是连接教师和学生的重要途径。只有爱学生，才能真正体会学生的难处和问题；只有爱学生，才能让学生对你表露心声；只有爱学生，才会耐心地帮助学生解决问题，这样就能让学生不害怕你，更不会厌恶你，也就真正在情感上产生共鸣，真正接纳了教育对象，从而亲其师而信其道，慢慢开始喜欢数学学习。

二、发现学科本质，从根本上激发数学学习兴趣。数学起源于哲学，探究着客观规律的本源。求知欲是孩子的天性，如果能够发挥数学学科追根溯源的科学特性，就能真正意义上让学生对学科产生兴趣。这种兴趣一旦形成，就不会随着环境教育者的变化而变化，会终身伴随着孩子的成长和学习。

综上所述，小学数学学习的兴趣，首先需要教育者爱的连接，让教育对象对教育者产生兴趣；其次需要教育者引导学生体验数学本质的特性，让数学本身的魅力吸引学生，最终走上终身学习的探究之路。

㈡ 如何帮助数学学困生学好数学

一、用师爱去增强学困生学数学的信心一般来说，数学学困生具有基础差、学习无目的、自卑感强或逆反心理强的特点。教师要以爱关心学困生的生活和学习，让学困生感到老师没有歧视他们，进而帮助学困生分析他们的心理品质，向他们说明差距主要不在于智力、体力，而关键是他们缺乏对自己的信心与对未来的希望，从而增强学困生的学习信心。
二、情感交融去激发学困生学数学的兴趣学困生由于数学基础差，学习困难多，害怕老师提问，怕难堪，爱面子。针对这一心理，应施以爱的期望去亲近和感化他们，诱发其向上的学习热情，采用低起点、小步子、快反馈的教学方法，采取多给予期望性和鼓励性评价等教育方式。如在课堂教学提问中，注意对学困生的诱发，把简单问题让学困生回答，使他们回答地流畅、准确，这样就避免了学困生的冷场现象，对他们的正确回答，及时给予肯定的评价，使他们获得成功，尝到学数学的甜头。在考试和练习中，多考察基础知识，设计难易适中，且有一定梯度的试题，从而提高学困生的及格率，使其产生积极的心理状态，进而转变学困生的心理机制。使其从心理上撕去自己是学困生的标签，激起其学数学的兴趣，从而产生学数学的动力。
三、 不厌其烦去培养学困生良好的学习习惯对于学困生，尽量让他们多动口动手，课内练习时，应先看学困生的作业，肯定正确的，并给予表扬鼓励;对于做错的题目，启发并指导其纠正，提前扫清他们学习的障碍。多年的教学实践证明，坚持当堂巩固，才能有效地防止学困生日益落后、积重难返的现象，才有可能稳步提高学困生的学习质量。
四、 对学困生的作业经常面批，帮助其制订明确的学习计划和目标，要求他们每节课后做练习巩固，对他们的作业要勤查，并要求他们每节课前适当预习等。培养起良好的学习习惯，帮助他们查漏补缺，解决学习中的残留问题，使他们品尝为解决问题而奋斗的喜怒哀乐。使学困生由外压式的强迫学习向掌握一定的学习方法、自主参与学习的内调式的自我学习转变。

㈢ 浅谈如何培养小学数学学困生学习数学的兴趣

数学其实是一门非常有趣的学科，当你一旦爱上了它，我相信你会永恒不变的爱着它。我作为一名数学教师，是多么的希望我教的孩子们都能和我一样爱上数学。但在教学过程中，我发现有些孩子在学习数学时，总是会有这样或那样的问题，导致成为学习数学的学困生。我也一直希望将在学习数学中存在困难的“学困生”变成“中等生”，甚至是“优等生”。当然，我的教学经验远远不够，但是我在用我的方式正努力着让这些孩子们得到进步。我觉得他们之所以会成为数学学困生，很大的因数应该是对数学这门学科不感兴趣。确实我以前读书也会出现这种情况，对某门学科不感兴趣的话，这一门的成绩就不太好。所以我觉得现在要用各种方法去激发他们学习数学的兴趣，才能让这些学困生成为数学“中等生”甚至数学“优等生”。接着，我谈谈我的一些看法和方法。
首先 ，我们教师应该要时刻充实着自己。
孩子是否对这门学科感兴趣，很大程度上是因为这门学科的教师。如果一位优秀的教师，每一节课都能让学生上得津津有味，试问这样的老师谁会不喜欢？所以作为教师是应该丰富自己的专业知识，丰富自己的课外知识，这样可以让孩子们爱上自己，爱上数学。我也想谈谈我是怎样充实自己的。
1、 多读书。当然对小学一年级到六年级的教材都要做到熟读，有助于我们更多地了解学生已有的知识基础和后续学习的内容；读教育教学名家的专业书籍，这是教师专业化的必然要求。教师只有具有深厚的教育理论功底，把握教育的规律和真谛，熟悉本学科的知识体系，才能较好的架起教与学饿桥梁，创造有生命力的课堂，为学生的终生发展奠定基础。多读书能后丰厚教师的文化底蕴，又能在一定程度上满足学生多元化的需求，是教学左右逢源，挥洒自如。
2、 关注时事，关注生活。不仅关注国内外发生的政治、经济、军事、科技等大事，更要关注发生在学生周围的热门事件，为课堂教学创设有趣情境，丰富教学内容，将生活现象引入到教学中来，激发学生学习兴趣，拓宽学生视野，培养爱国主义情感。当然在关注的时间，要善于捕捉与自己教学内容联系密切的事件。
3、 积极参加各种教育培训学习。这包括学校和省市理论讲座、教研讨论、观摩习等。通过这些培训学习，丰富自己的专业理论知识。
再者，教师多和学困生沟通交流，培养感情。
这些学困生因为自己的数学成绩不好，所以和我们是有距离的，他们会害怕我们，不敢接近我们。新时代的教师是应该和孩子们拉近距离，成为他们的好朋友的。师生关系会直接关系到教育的目的和教学的效果。我也简单的说说我的一些想法。
1、 理解学生。教师要善于理解学生，急学生所急，想学生所想。要记住自己曾经也是孩子。这样，就不会以盛气凌人的姿态出现在学困生面前。否则的话，就不能真正理解他们。学困生都还是会有成功上进的愿望。理解了他们，为他们着想，他们也就能尊敬、信任老师，与我们交知心朋友，建立深厚的师生情谊。
2、 热爱学生。教师不仅要热爱成绩好的孩子，更应该关爱学困生。同时还要有极强的责任心。一位教育家曾这样说过，对学生的爱，首先应当表现在教师毫无保留地贡献出自己的精力、才能和知识。让他们时刻感受到老师的关怀殷切期望。真诚和微笑会大大缩短师生间的距离。
3、 尊重学生。在教学时，努力营造和谐、生动的课堂教学气氛，让他们在轻松愉快中学习数学，平等地对待每一个学生，不能因为是学困生，就总是责骂他。即使是这些学困生在课堂上违规，也要课后进行善意的批评。切忌有侮辱他们人格和伤害他们自尊心的言语。尽力地去找学生的闪光处，让他们有充分的成就感。尊重他们，他们也会尊重、信任老师，自然感情就加深了。
最后，就是要增强学困生的自信心。
通常学困生不爱上数学课，不喜欢做数学作业，达到厌学数学的地步。学困生与优等生在智力因素上其实并没有太大的差别（特殊情况除外），大多数学困生的智商并不低，可能是因为没有明确的学习目标、又或者没有养成良好的学习习惯等等原因，久而久之就失去了自信心。所以我认为增强学困生的自信心也是非常重要的。下面我也说说我的一些做法。
1、 善于发现学困生身上的闪光点，及时表扬。再优秀的学生也会有缺点，再差的学困生身上也一定有他的闪光点。所以说，作为教师的我们不能歧视他们，应该多鼓励他们，多关心他们。在教学过程中，要善于发掘他们身上的亮点，并要及时表扬，这样可有效地增强他们学习的自信心。
2、 关注学困生，多给他们创造展示自我的机会。每个个体间都存在着较大的差异，我们不能只顾着中等以上的学生，这样下去，学困生将永远成为差生。我们要学会赏识孩子，相信学生的潜力。根据每个班学生的具体情况，我们可以在备课时，将课前复习和当堂反馈中的一些较简单的问题留给这些学困生来回答，这样既检测了他们课后的复习情况和当堂知识的理解情况，也通过简单问题的回答，增强了他们学好数学的信心，让他们感觉到“我

㈣ 如何提高学困生数学学习兴趣 百度文库

教师的职责就是让每位学生都学有所获，学有所成。可是在实际的教学中，学困生占了一定的比例。他们在思想上，学习上和行为习惯上的表现较差，因此，如何对待“学困生”，使他们的学习成绩有所提高呢？二十五年的教学经验告诉我，对于非智力因素的学困生，只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们，就会提高学困生学习数学的兴趣，并树立他们学好数学的自信心。
一、自然和谐，激发兴趣。
教学中，营造自然宽松、和谐民主的学习氛围，是激发学生学习特别是学困生学习的前提。因此，教学中，应建立民主、平等的师生关系。树立为学生服务的思想，热爱和尊重每个学生，特别是学困生，课堂多与学困生交流而且应该是平等的交流，注意留简单的问题给学困生回答，并且在他们回答问题时只要沾答案的一点儿边，都给予肯定并提示其回答完所有问题，然后就用鼓动性的语言让全班学生表扬他们，目的就是树立他们学好数学的信心。这样，经过一段时间的训练，让学困生在轻松愉快的课堂上充分展示自己，消除他们在课堂上的恐惧心理。使他们心情舒畅，敢于提问、敢于回答。从而更有利于学困生个性的形成和激发他们学习数学的兴趣。另外，在教学中我始终面带笑容，充分相信学困生，多用激励性的语言去激励他们，营造出一种民主、和谐、平等的课堂教学氛围，让学困生在自由、宽松、愉悦的气氛中去主动学习，从而激发了他们学习数学的兴趣。
二、真心关爱，培养兴趣。
苏霍姆林斯基说：“好的孩子人人爱，爱不好的孩子才是真正的爱。”因此，我们作为教师，对“学困生”更要倾注更多的爱，真心关爱学困生的学习和生活，与他们交朋友，尽量找时间跟他们沟通，平时对他们的点滴进步大张旗鼓地给予表扬，甚至适当给予一点儿物质上的奖励。让他们体会到：教师这么爱我，关心我，我如果再不好好学习就愧对老师的真心付出了。 如我刚接手的五（1）班有个“学困生”叫谭思位，学习成绩差，纪律松散，上课不是伏桌就是搞小动作或是趁老师板书时就抢同学的学习用具，砸废纸给周围同学，做鬼脸逗同学笑，写作业又常常什么都没有。故同学们都叫他 “三无产品――无课本、无笔、无作业本”。了解这个情况后，我首先把他调到前排，上课时眼睛总是盯着他，因而他只好乖乖地听课；我还经常提问他，对他每次地回答，只要有一点儿是对的，我都大张旗鼓地去表扬和鼓励。针对他的“三无产品”我就事先准备好，只要他说没有，我就说：“老师有，给你用。”写作业时，有意识地总站在他旁边看着，使他没有偷懒的时间和空间，于是只好认真完成。每次他的作业有进步我都偷偷给他一点儿物质奖励。一段时候后，作业能比较认真并按时完成了。学习也有了进步，本次期中考试得了92分。当我把试卷发到同学们的手上，特意大力表扬他时，他激动地眼泪直打转。下课后，他跑来对我说：“潘老师，我从一年级到四年级每次考试都是七十多分，这次能考得这么好，真是太出乎我的意料之外了，谢谢老师！”我说：“这是你努力的结果，你这么聪明可爱，只要你用心学，进步一定更大的！”他听了一个劲儿地点头。
亲其师，信其道。没有爱，便没有教育。这种爱不是无目的地“偏爱”，而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在真心关爱自己。
三、树立信心，提高兴趣。
俗话说：“胜利终将属于那些相信自己能够成功的人”。自信是成就大事最重要的条件。因此，教师首先要培养“学困生”的自信心，让“学困生”相信自己一定能学好。为此我尽量在课堂中把容易的问题留给学困生来回答，增加他们的学习参与度，从而改变他们的畏惧心理，使他们由不敢回答到小声回答到大声回答。其次，对“学困生”有信心，相信他们经过努力，一定会有进步。因此，作为教师要善于发现并抓住“学困生”的点滴进步和长处毫不吝啬地大力鼓励，让其更加进步。在学习上，给予学困生更多的参与机会。如结合课堂内容进行动手操作（比如三角形面积公式的推导等）、集体游戏（公平性的教学），小组合作学习来提高学生的注意力，调节他们的学习情绪，让学生在和谐轻松的气氛中学习。多创设一些差生能够回答的问题，让他们回答，把容易的题留给他们写，经常个别辅导，发现他们的细小进步，及时在班上表扬，给予精神鼓励甚至于物质奖励，让他们体验成功的喜悦，提高学好数学的信心，培养学习数学的兴趣。
四、学会赏识，巩固兴趣
每个学生都是一个富有个性特点的个体，他们的身上多多少少都会有闪光的地方。学困生也是一个完整的个体，他们的身上一样有闪光点。而这些闪光点，不是教师所恩赐的，教师仅仅是起到挖掘、培养、塑造的作用。只要善于挖掘并并且善用，对于提高他们学习数学的兴趣是有所帮助的。如我的学生――骆柳杉，学习成绩差，胆子小。特别害怕回答问题。但她写字很漂亮，而且非常喜欢劳动。于是我经常在写作业时有意识地到她旁边耐心辅导，细心讲解，让她找出解决问题的办法后，先在草算本上写好，拿给我检查过关后，才能抄到作业本里。讲评时我就特意拿她的作业来展示，让她说解题思路，并大力表扬她解题思路清晰、书写工整、作业质量高，让同学们向她学习；还经常表扬她爱劳动，使大家能在一个清洁舒适的环境里学习。老师的赏识，同学的夸奖，让她树立起学好数学的信心。使得她提高了学习数学的兴趣和爱好。现在只要一遇到问题，她就会主动问我或问同学。学习进步很大。从这个例子可以看出：作为教育工作者应有一双善于发现学困生身上的闪光点。学会走近学困生，欣赏学困生。成为他们的的良师益友。巩固他们学好数学的兴趣
五、家长配合，增进兴趣。
父母是孩子的第一任老师，孩子的健康成长离不开家庭教育。家长的配合是转化学困生的重要条件，因此，一名合格的小学老师，为了学困生的将来，更应该多跟家长沟通联系，反映其在校情况，并了解他在家里的表现，在教学理念上大家取得共识，激发培养学生学习数学兴趣的做法协调一致，做到双管齐下，这样才能真正转变学困生的学习态度，使其养成自觉学习的良好行为习惯。如：我刚接手的五（1）班的学生――周运江，开学时，经常不写家庭作业，每次问他都说忘记在家。开始我信以为真，后来才从班主任那了解到，他在骗我。于是我就让他放学后留下来写。那天才写两道题，他就可怜巴巴地来跟我说：“潘老师，我妈妈在校门口等我。她马上要上班了，如果不能及时接我回家，她会迟到，这样就会被老板扣工资甚至开除的。我想把剩下的作业带回家后补写完，可以吗？”看他说得在理，我就答应了。下午到校时我问他要作业，他又跟我说：“中午回家吃完饭就睡觉了，根本没时间写。”我又一次相信并原谅了他。放学后，我跟他母亲联系，才知道他在骗我。他母亲根本不上班。他在家也不午休，而是玩了一个中午。于是我就跟他母亲达成协议：每天及时告诉他母亲家庭作业写哪里，并要求她监督完成；中午放学我利用二十分钟的时间给他补缺补漏。有时候他还会趁我不注意从后门溜出去，跑回家。发现这个问题后，我又跟他的母亲取得联系，达成共识。每天让他完成作业才能回家。经过一段时间的强化训练，他的学习成绩上来了。我又趁热打铁多地激励他好好学习，上课还经常提问，对他的回答哪怕只对一点儿，也给予表扬。有了进步，激发了他学习数学的兴趣。
总之，提高学困生的学习兴趣是一项十分艰巨的任务。只要我们捧着一颗真正的爱心持之以恒地关注，关心、关爱他们。对他们的点滴进步毫不吝啬地给予大力表扬，相信他们会找到学习数学的乐趣，从而激发他们学习数学的兴趣。

㈤ 如何提高学困生学习数学课的兴趣

初中数学是一门被公认为基础性较强、学习成绩分化严重的学科。进入初中阶段，有一部分学困生就开始对数学产生惧怕心理，甚至会产生厌学情绪。要改变这种情况，最直接的方法就是提高学困生的数学学习兴趣。下面就谈谈我在教学中积累的几点体会。
一、重视师生情感交流，做学困生的知心朋友
七年级新生刚入校时，我班有一名学生总问我这样的问题，“老师今天下午的自习课上数学吗？今天的数学晚自习干什么？”时间久了，我便注意上了他，发现他上课注意力不集中，数学作业写得一塌糊涂。于是我便利用课余时间找他谈心，他告诉我，“老师我从小就不喜欢数学，一看到计算题和应用题就头疼。上初中时我父母怕我不学数学才选的数学班主任。”当时我既没批评也没有训斥。我告诉他，“小学数学没学好不等于初中也学不好，相信我一定会帮你摆脱数学学习的窘境。”在以后的一段时间里，我经常找这位同学谈心，每当发现他在数学学习过程中的细微进步时，及时给与表扬与鼓励，让他在学习中获得喜悦。渐渐地，他由课堂中的沉默，转化为主动发言；由怕上数学课，转化为盼上数学课；数学成绩由原来的不及格，提升为八九十分。
二、课堂教学注重于生活实际相结合，降低纯知识教学的难度
数学源于生活又指导生活，将生活中的数学知识引入课堂，既能体现数学的社会意义，又能最大限度的唤起学生的求知欲望。在教学过程中，我从学困生已有的经验出发，大力收集与数学有关的现实背景，让他们亲身体验知识的形成过程和发展过程。如在讲授“圆的认识”一节时，我就提出这样一些问题：为什么车轮要用圆形的？改为其他的形状行不行？为什么？以此增强学困生的好奇心与求知欲。
三、开展丰富多彩的教学活动，发展学困生学习数学的兴趣
教师要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的举例激发学困生的学习兴趣。如在讲授同类项一节时，我设计了“找同类项朋友”的游戏。又如在讲平面内直角坐标系中的点与坐标的关系时，我把学困生带到操场上事先准备好的直角坐标系中，让他们亲生感受，亲自体验。在活动中学生不仅掌握了知识，还增强力参与数学活动的热情，极大的提高了学困生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，学困生如果对数学学习有兴趣，就会从“厌学”转变为“爱学”、“好学”，对数学的学习情感就会油然而生。培养学困生对数学学习的兴趣的方法很多，在教学实践中，我还会根据教学内容、学困生学习的心理规律和认知过程进一步探索和总结，真正使学生学而不“困”，学有所得，学有所乐。

㈥ 在小学阶段，怎样培养孩子对数学学习的兴趣

你的孩子如果在上小学，那么家长就需要培养小孩子对数学学习的兴趣。不过这个时候你也不能够强迫自己的孩子学习数学，大家应该学会引导自己的孩子，并且一定要让孩子对数学这门课程形成正确的观念。

如果你的孩子学不好数学，那么这个时候你可以给孩子请一个辅导老师，而且你也可以给孩子报一个辅导班。平时在生活中一定要多关心孩子，因为这个时候小孩子的内心世界也是比较单纯的，所以小孩子可能也会感觉非常的紧张，家长一定要引导孩子。

㈦ 如何激发小学数学学困生对数学学习兴趣

在生活中培养孩子学习数学的随机性
生活中处处充满了数学，都可以及时地渗透数学教育，让孩子体会数学来源于生活又服务于生活的基本道理。小一点的孩子可以在上楼梯的过程中学习点数，吃饭的时候让孩子分碗分筷，可以学习一一对应．为理解加减法现象打基础。生活中的数学可以让孩子学得自然轻松也很丰富。在游戏中培养孩子学习数学的趣味性
扑克牌、跳棋、飞行棋、五子棋，既是玩具也可以作为数学学具，一般孩子都很感兴趣，父母可以买回来与孩子边玩边学，让孩子在玩中熟悉数学关系。
以实物为依托打好学习数学的思维基础
幼儿以直觉行动思维和具体形象思维为主，不要以为它们没有高级抽象思维水平而忽略其意义。孩予的直觉行动思维发展得越充分，具体形象思维积票的表现越丰富，越有利于抽象思维的发育。但有的父母过早地拔高对孩子的要求，结果欲速则不达。例如有的孩子能把圆周率背到几十位甚至上百位，如果孩子没有经过训练就有这个天分倒无可厚非，但是有的父母专门训练孩子背圆周率，并以此作为孩子超常的凭据，还有的父母让孩子单调地背复杂公式和定理，这些都是数学学习中很不好的习惯，数学思维习惯不是靠死记硬背而是靠理解，所以，培养孩子学习数学一定不要拔苗助长。
不要让孩子对数学过度思维
数学固然重要，但它不是孩子学习的唯一内容，也不是生活的全部，引导孩子过分关注数学会限制孩子发展的丰富性和全面性。一位妈妈走到哪儿都给儿子灌输知识，儿子的眼睛里渐渐看到的都是知识而没有事物了，一位阿姨举着一只手指头问他：“这是什么？”他说：“是1 。”“还是什么？" “还是1 。”“还是什么？”他看着妈妈不说话了，妈妈又教他一个新说法：“是字母I 。”其实他完全可以说这是手指头、小木棍、筷子、旗杆，等等都行。

㈧ 老师如何提高小学生对数学的兴趣

“新课程”课堂教学最需要解决的是学生厌学的问题，激发学生的学习兴趣,下面结合自己的教学经验谈谈对数学教学的粗浅看法。
如何培养和激发学生学习兴趣，调动学习的积极性呢?可采用以下途径：
1、以生活情境激发学习兴趣。教学时教师可从学生生活实际出发，创设生活环情境，提出问题，点燃学生探究学习的热情，给思维以动力。这样安排，将数学与生活、学习有机地联系起来，使学生感受到今天所学的知识来源于生活，有利于激发学生认知的兴趣和情感，唤起学生探究学习的欲望。
2、运用谜语、故事导入教学。小学生乐于猜谜语，听故事，教学中如果能紧密结合教材内容，运用谜语、故事等的形式组织教学，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。在学习“认识钟表”一课时，导入部分的设计就可以让学生猜这样一个谜语：“会走没有腿，会说没有嘴，却能告诉我，什么时候起床，什么时候睡。”然后又根据书本的四幅插图，编出一个小朋友是如何爱惜时间、养成良好的生活学习习惯的故事。这样很自然地使学生认识了钟表，同时又及时地向学生进行了珍惜时间的思想教育，学生学习情绪也自然高涨。
3、结合儿童生活实际教学。在数学教学中要充分考虑学生的身心发展特点，结合他们的生活经验，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学。因此，必须把数学和儿童的生活实际联系起来，让教学贴近生活。“使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感”。例如：教学“100以内数的认识”时，我出示了火车票、门牌号码、站牌、车牌、篮球比赛的比分……学生从这么多熟悉的生活场景中感受到学过的20以内的数已经不能完全表示生活中的数了，产生了继续学习的欲望，在后面的教学中学生表现出了很大的兴趣。教学内容与学生的生活实际密切联系，也可以把学生的注意力集中到要解决的问题上。
4、尝试小组合作，培养学生能力。教学中要鼓励学生发挥集体智慧，如根据小组特色或组员期望为小组取名，彩虹组、浪花组、梦幻组等。并在学习、纪律、礼貌、卫生等各方面加强小组评价，鼓励小组间开 展竞争，培养学生的合作意识和竞争意识。
5、采取多种形式的练习，消除学习疲劳。注意力不稳定、不持久，这是小学生的一大心理特点。教学中应运用各种变换的教学手段促使学生兴趣发展，特别是一堂课的练习，切忌单调的形式和简单机械的重复，否则不利于激发学生学习兴趣，且容易产生学习的疲劳。例如，小学数学课堂教学中，教师可利用游戏进行教学，如利用口算、对口令、找朋友、开火车、夺红旗等，不仅能提起学生学习精神，保持活跃的课堂气氛，消除学习疲劳，而且也有利于学生对所学知识的巩固。
6、正确评价学生，提高学习积极性。学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，“这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真利害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
7、科学安排，延伸和拓展数学的作业形式。数学课外作业不仅是对课堂所学知识的巩固，更是课堂教学的延伸和拓展，不仅要注重知识的获取，更要注重能力的培养。合理利用作业这一手段，将大大促进学生的学习能力的提高，可以尝试如下方式布置作业。
（1）、画一画的作业。儿童在掌握了教学内容之后，将其灵活而创造性的运用于实践，从而掌握新知识，有所发现，尝到学习的乐趣。如学习了“认识人民币”后，老师布置学生，到超市购物，把自己购买的物品画一画，然后算一算一共花了多少钱，并记录下来。学生在画的过程中学会了记录，学会了运算，更加强了数学与生活的联系，让学习与生活融合在一起。
（2）、议一议的作业。学生在学习过程中总会有一些错误的思想干扰，在课堂中我们如果能合理的利用这些错误资源，进行细细的分析，不仅会加深学生对算理的深刻理解，同时还会培养学生自我反思的能力。在计算教学中，可设计这样一个环节，到“错题医院看病”，请每个学生收集平时在作业本上做错的习题，并进行分析。通过习题课分析错题“病因”，可以提高了学生学习的责任心，同时也巩固了所学的知识。
（3）、动一动的作业。爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。学习“20以内的进位加法”后，在学生理解知识的基础上可设计游戏的练习“玩扑克”，先找出一些数字扑克，游戏规则为，同桌两人一组，当听到指令后，大家同时翻出一张扑克，算出两数之和。比一比，谁算的快又好。在紧张激烈的游戏中，学生既体验到成功的愉悦，又巩固了加法计算题，把学习的气氛推向高潮。
综上，要想让小学生真正喜欢数学，还需教师在教学中大胆探索，寓教于乐，充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。只有孩子们喜欢的、接受、高兴的学习，才会发挥它最大的效果。通过努力，一定能为孩子们创设一个愉快的学习环境，让他们感受到数学学习的快乐，在快乐学习中成长，从而把素质教育真正落到实处。

㈨ 如何培养学困生的数学兴趣和学习动机

如何提高学困生学习数学的兴趣

从心理学的角度讲，学习兴趣是学习动机的主要心理成分，它是推动学生去探求知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会进一步产生学习需要，产生强烈的求知欲。日本学者木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷。”达尔文小时候是一个“平庸的孩子”，但他对大自然却产生了浓厚的兴趣，并以极大的热情去野外学习和搜集标本，以至后来成为着名的生物学家，可见兴趣是学习的动力，成功的先导。一个人获得成功，无一不是在对所研究的问题产生浓厚兴趣的情况下取得的。在教学中，当一个学生对他所学的学科产生兴趣时，就会积极、主动、愉快地去学习，而不会感到是一种沉重的负担，所以教师要从多方面来提高学生学习的兴趣。近年来，虽然课堂教学中存在的问题有了一些的改变，但由于长期受应试教育的影响，有的教师还不能摆脱传统教育思想的束缚，视课堂为“讲堂”，这种教学往往是教师演示少，教具和学具用得少，学生动手少，以讲代学，以讲代练，用枯燥的机械模仿代替生动活泼的有意义学习，以致造成课堂气氛冷冰冰，有的学生在学习数学的过程中存在数学难理解的畏难情绪，其主要原因是教师没有真正把学生的学习兴趣激发出来，学生呢，也就没有强烈的求知欲望。

如何激发学生积极学习，引发学生对知识的兴趣，使学生感觉到学习的乐趣呢？下面结合我的教研实践谈几点看法，大家共同探讨。

1、在导入时设置悬念来提高学困生学习数学的兴趣

强烈的好奇心，是引发兴趣的重要来源，它将紧紧抓住人的注意力，使其在迫不及待的情绪中去积极探索事情的前因后果及其内涵。因此，在数学教学之中，教师应巧设问题，一个恰当而耐人寻味的问题可激起学生思维的浪花。而导入时设置带有悬念的问题，为上好整堂数学课打下了铺垫。 如在教学“圆的认识”时，教师提出如下问题：“同学们，你们知道自行车的车轮是什么样的？”学生回答：“是圆形的”。“如果是长方形或三角形行不行？”学生笑着连连摇头。教师又问：“如果车轮是椭圆形的呢？”（随手在黑板上画出椭圆形）。学生急着回答：“不行，没法骑”。教师紧接着追问：“为什么圆就行呢？”学生一听，马上活跃起来，纷纷议论。这一系列的提问不仅使学生对所要解决的问题产生悬念，而且为以后的教学提供了必要的心理准备。学生“找结论”的思维之弦绷得很紧，而且这样找到的结论理解、记忆的也很牢固。又如，在教学“时分的认识”，教师可采用猜迷的的方法导入，同学们一听说要猜迷，每个学生都表现出了极大的兴趣，注意力一下子就集中到要猜的“谜”上来了。“哥哥长弟弟短，弟弟跟着哥哥转，哥哥跑一圈，弟弟走一格”。谜语一出，学生就各说不一，展开了积极的讨论，这时老师拿出一个有时针和分针的钟面，对学生说：请看刚才谜语中的哥哥和弟弟各指的是谁？它们是怎么走的？它们之间又有什么关系呢？今天我们这节课就来学习有关这方面的知识。这样导入为新课的学习创设情境，激发了学生的求知欲望，使学生一开始就处于一种积极思考的状态中。

2、设置多样化多层次练习来提高学困生学习数学的兴趣。

练习是数学课堂教学的一个主要组成部分，是培养和发展儿童思维能力的重要途径，它可以使学生更加牢固地掌握知识形成熟练的技能技巧，也是检验教学效果，及时反馈教学信息，发展学生思维的重要一环。但是，当前还有一些教师在练习内容的安排上存在着随意性，形式单一，层次不清，学生的练习机械重复，使学生的课业负担加重，学生的身心受到压抑，这样学生学习积极性就会降低。精心设计练习内容，能够培养学生的练习兴趣，所以，在设计练习题时，教师要设计适合儿童心理特点的吸引学生愿意学的灵活多样的练习形式。如一题多变、开放题、找朋友、做医生等，让学生通过练习，提高学习兴趣。例如：在口算练习时，主要形式有：听算、打手势算、抢答、举卡片、猜算式等形式，大受学生喜欢，学习的热情非常高涨。同时还设计不同类型、不同层次的练习题，满足学生不同层次的需求，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。摘苹果、拔萝卜、出手指、点灯笼等各种各样的数学游戏，更是学生喜闻乐见的练习形式，从而调动了学生学习的积极性和学习的兴趣

3、创设竞争性情境来提高学困生学习数学的兴趣

着名教育家夸美纽斯曾经说过：“应该用一切可能的方式把孩子的求知与求学的欲望激发起来。”教学实践也表明，在教学中创设竞争的氛围，是培养学生学习兴趣和获取知识的重要途径。根据小学生以具体形象思维为主的特点，比赛的形式最能激发他们的学习兴趣。在教学中，教师要经常恰当的开展一些有意的比赛活动，尽可能的使全班同学都积极主动的参与到这项竞争活动当中来，用竞争来活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣。 例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课, 每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大的调动了学生学习的兴趣

4、运用激励性的语言，给学生以成功感，提高学困生学习数学的兴趣。

所谓的激励，它是一种手段，也是一种艺术，是指利用某种外部诱因调动人的积极性，充分发挥人的智力的活动方法，教师的语言中含有对学生的尊重、信任、表扬、鞭策及祝愿等激励因素，常常给学生一语三春的感染力量，幸福和快乐、信心与勇气都来自成功，发现学生的进步就及时表扬，给予肯定，使学生认为自己是成功者，自己可以获得成功，使每一个孩子都能够体验到成功的幸福和快乐。通过语言让每个学生享受成功之乐。如在提问性语言中常以“谁争取、谁来告诉老师、谁来试一试、谁还有更好”的等激励性语言，来激发学生的求知欲望，满足他们的成功欲。而在评价性语言中，要多说“真不错、你真聪明、你的解法妙极了、争取再努力”让学生感受成功的喜悦。对那头脑聪明，学习态度不太认真，要告诫他“天才+勤奋＝成功，你拥有九十九分天才，却少了一份勤奋，加油，你定能实现你的梦想的”，对书写潦草的同学，要送给他“你是个漂亮的孩子，能否字如其人啊”帮助他们养成良好的学习习惯。

5、在实践活动中培养学困生学习数学的兴趣

“动”是儿童的天性，教学过程中，只有自己亲自动手做一做，才会知道得更多，掌握得更牢。我抓住这一特点，引导学生主动操作。如分一分、数一数、画一画、摆一摆、拼一拼等，使一些抽象的数学概念形象化、具体化。使学生在操作中理解新知的来源与发展，体验到参与之乐、思维之趣、成功之愉。同时在教学中，老师还要提倡自主探索、小组合作的学习方式，不断创设有意义的问题情境和数学活动激励每一个学生自己去探索数学，独立思考，发表见解，善于倾听其他同学的不同意见，在小组交流、合作中达到共同获取知识、发展能力的目的。如在“拼积木”活动中，学习小组通过合作交流、讨论，拼成的形状各种各样。教师再加以点拨和鼓励，学生在宽松、和谐的氛围中萌发了创新意识。在“随意拼”活动中，让学生利用各种实物和立体模型，发挥自己的想象力，拼出自己喜欢的东西，学生在无拘无束的氛围中拼出了火车、大炮、坦克、长颈鹿、机器人等物体形状。这样的实践活动较好地体现了“数学来源于生活实际”和“不同的人学习不同层次的数学”，使学生在尝到学习乐趣的同时，又激发了求知的欲望

总之，学生的学习兴趣是一种非常活跃的心理意向活动。如果教师能够在教学中有意识地进行激发和培养，这种意向活动就会越来越明显，越来越强烈，甚至会达到入迷入神的现象。这就是俗话说的“好不如妙，妙不如迷”的道理。兴趣一旦激发起来，学生就会感到学习的乐趣，就会感到学习是一种需要，而不是负担，从而去努力学习。

㈩ 小学数学如何调动学困生的学习兴趣

数学是小学阶段很重要的一门学科，小学阶段的数学知识与学生的生活紧密相连，所以，兴趣是最好的老师，一个人对数学有了兴趣才能变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”！我们必须转变教育观念，正确对待学困生，深入细致地去研究如何调动学困生学习数学的兴趣，以发展的眼光对学困生进行教育，实现公平教育的教育政策。本文主要浅谈小学数学教学中如何提高学困生学习兴趣的方面的一些问题。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中把促进学生健康成长作为一切工作的出发点和落脚点，《新课标》要求“必须面向全体学生，使学生获得基本的数学素养”，要让“人人学有价值的数学”！作为一名乡村教师，多年的教学经历让我看到“学困生”这个群体日益增多，它已经不再是个别班级，个别学校所面临的问题了！特别是小学阶段的“学困生”，他严重影响了学生的身心健康，阻碍了学生学业的发展，埋葬了学生的学习兴趣，也直接影响着素质教育的实施！我们必须担起责任，认真分析原因，在教学中采取策略，提高孩子对数学知识的兴趣，控制学困生的产生，提高教学质量。
一、造成学困生对数学无兴趣的成因分析
1、兴趣是一切的起源，无论是对知识，还是对数学老师，没有兴趣就会有抵触情绪，学习就无从谈起。数学知识比较抽象，逻辑性较强，小学生又具有从具体形象思维到逻辑思维过渡的特点。“学困生”大多思维简单，他们似乎对任何稍微复杂的问题都懒得去思考，如果没有兴趣作为动力促使他们去主动学习，那么学习就无从谈起！
2、学习方法不当，屡次失败，感受不到学习的快乐。学习方法不当，基础差，导致知识遗漏，缺乏系统性。有些学生往往死记硬背数学中的一些定义、计算公式，计算法则，学习知识不求甚解，。因而学到的知识处于零散的无序状态，无法掌握知识的纵向结构和横向联系，从而造成理解能力、迁移能力差，缺乏概括、归纳、举一反三的能力，遇到稍难的数学知识题目、综合运用的题目就摸不着门，学习就像叠罗汉一样，不会的知识越来越多。学习屡次失败，感受不到学习带来的快感，没有成功的喜悦，导致信心减弱，对学习数学情绪低落，最终成为学困生。
3、家庭因素
家庭教育是学生的第一所学校，我们学校属于高陵区的一所农村学校，部分学生家长文化层次低，为了谋生，有些家长早出晚归，无暇顾及家庭，没有时间辅导教育孩子，大部分学生有祖辈教育，中国传统的隔辈亲理念，导致祖辈对孩子的娇惯，从小就没有良好的学习习惯和学习环境。
4、学校和社会因素
部分学困生由于感受不到学习的快乐，讨厌学校，讨厌老师，产生厌学情绪，由于各种社会因素的影响，沉迷游戏，加上家庭管理缺失，成为学困生。
部分学困生对教师产生依赖心理，平时的作业不按时完成； 学生为了逃避老师的辅导，抄袭成绩好的同学的作业以避免出错；
学生对数学课产生厌烦心理，因为老师占用了他们的课后时间，使他们不能参加业余活动，少了很多乐趣；最终导致老师累，学生也累，成效还不大！
二、优化学校教育环境，激发学生的学习兴趣。
建立良好的校容、校貌、校风、校纪；结合校内外的力量，减少学困生的心理压力，让同学之间友爱；挖掘学困生的兴趣爱好，给学困生发光的机会；减少社会与家庭带来的各种灰色力量，在校内外宣扬正能量，使学困生内心充满阳光，积极向上！
小学生对数学这门课程的学习产生困难，成为学困生，普遍因为课堂的参与度不行，有些学困生甚至从来都不参与课堂。经过研究发现通过数学游戏的形式可以吸引学困生的注意力，使其主动参与数学课堂。例如我们举行的“药惠小学我爱学数学“九九乘法表”大赛”，这个数学活动掀起了学困生们对数学计算的热情，激起了对数学学习的渴望，效果非常好！
为了使学困生对数学课产生兴趣，鼓励数学老师将“读故事，学数学”的理念应用到教学中，每节课让学生选择和课程有关的各种小故事，让数学课更加丰富，生动，学困生一下就更愿意参与课堂了！
让学困生不再害怕数学，觉得数学是那么亲近，离生活是那么近，一下就提高了学困生学习数学的热情。
三、营造良好的温暖的氛围，提高学困生的学习兴趣
爱是让人奋发向上中最温柔的语言！让学生了解中国的传统节日，并且鼓励学生在母亲节、父亲节等节日为家长制作贺卡礼物，让学生懂得感恩，融洽家庭关系！
建立家校互动体系，让学困生感受到被重视，感受到来自各方面的关爱，感受到学习是为了自己。老师和家长沟通，减小学困生的压力，让他们轻松上阵。和不在孩子身边的，外出打工的家长沟通，即便不在身边，现在的科技这么发达，每天和孩子视频通话，让他们明白空间阻隔不了爱，用不一样的方式，让孩子明白，即使人不在身边，爱永远相伴！
各班在班级里边建立学生结对子活动，让学生之间建立学习上，生活上的“好朋友”，融洽学困生和班级成员之间的关系，让学困生不再感到自卑，孤立无援，让他们在温暖中健康学习，使学困生更加自信，热爱家庭，热爱生活，在班级里边和同学们也处的非常融洽，数学的学习效果也稳步提高了。
四、优化教师队伍，提高学困生学习兴趣
优化教师队伍，使其建立正确的教育观，不抛弃，不放弃，让教育真正意义上面向每一位学生。增强教师教学语言的艺术性，让教学生动，有趣，对学困生实行“低起点，多归纳，勤练习，多表扬”的教学模式，扎实数学基础。
通过改革课堂教学，利用课外兴趣小组提供“成功教育”机会对学困生进行教育干预，充分发挥学困生学习数学的主动性。通过改革作业内容与形式的研究，对学困生取得的进步及时表扬，激励学困生在数学学习中不断进步。
鼓励每学期进步大的学生，在学校设立进步奖，让进步大的学生可以和三好学生一起站在领奖台上，激励更多的学困生！