赏识数学怎么样

① 华罗庚为什么数学那么好

华罗庚，1910年11月12日出生于江苏金坛县，父亲以开杂货铺为生。他幼时爱动脑筋，因思考问题过于专心常被同伴们戏称为“罗呆子”。他进入金坛县立初中后，其数学才能被老师王维克发现，并尽心尽力予以培养。初中毕业后，华罗庚曾入上海中华职业学校就读，因拿不出学费而中途退学，故一生只有初中毕业文凭。

此后，他开始顽强自学，每天达10个小时以上。他用5年时间学完了高中和大学低年级的全部数学课程。1928年，他不幸染上伤寒病，靠新婚妻子的照料得以挽回性命，却落下左腿残疾。20岁时，他以一篇论文轰动数学界，被清华大学请去工作。

从1931年起，华罗庚在清华大学边工作边学习，用一年半时间学完了数学系全部课程。他自学了英、法、德文，在国外杂志上发表了三篇论文后，被破格任用为助教。1936年夏，华罗庚被保送到英国剑桥大学进修，两年中发表了十多篇论文，引起国际数学界赞赏。1938年，华罗庚访英回国，在西南联合大学任教授。在昆明郊外一间牛棚似的小阁楼里，他艰难地写出名着《堆垒素数论》。1946年3月，他应邀访问苏联，回国后不顾反动当局的限制，在昆明为青年作“访苏三月记”的报告。1946年9月，华罗庚应纽约普林斯顿大学邀请去美国讲学，并于1948年被美国伊利诺依大学聘为终身教授。不久，妻子带着三个儿子来到美国与其团聚。

1949年，华罗庚毅然放弃优裕生活携全家返回祖国。1950年3月，他到达北京，随后担任了清华大学数学系主任、中科院数学所所长等职。50年代，他在百花齐放、百家争鸣的学术空气下着述颇丰，还发现和培养了王元、陈景润等数学人才。1956年，他着手筹建中科院计算数学研究所。1958年，他担任中国科技大学副校长兼数学系主任。从1960年起，华罗庚开始在工农业生产中推广统筹法和优选法，足迹遍及27个省市自治区，创造了巨大的物质财富和经济效益。1978年3月，他被任命为中科院副院长并于翌年入党。

晚年的华罗庚不顾年老体衰，仍然奔波在建设第一线。他还多次应邀赴欧美及香港地区讲学，先后被法国南锡大学、美国伊利诺依大学、香港中文大学授予荣誉博士学位，还于1984年以全票当选为美国科学院外籍院士。1985年6月12日，他在日本东京作学术报告时，因心脏病突发不幸逝世，享年74岁

数学家华罗庚的故事
华罗庚（1910-1985年），当代着名的数学家、教育家。是近代中国解析数论典型群、矩阵几何学、自守函数论与多复变函数论等多方面研究的创始人与开拓者。出生于江苏省金坛县。1922年，毕业于金坛仁劬小学，进入金坛初中就读。毕业后因家庭经济困难，无力升高中，为了生计，考进中华职业学校，学费虽免，但最后还是因无力筹措膳费而辍学，在家助其父经营小店。仍自学数学，并将数学视为一生追求和奋斗的目标。
上中学时，在一次数学课上，老师给同学们出了一道着名的难题：“今有物不知其数，三三数之余二，五五数之余三，七七数之余二，问物几何？”大家正在思考时，华罗庚站起来说：“23”他的回答使老师惊喜不已，并得到老师的表扬。从此，他喜欢上了数学。
华罗庚上完初中一年级后，因家境贫困而失学了，只好替父母站柜台，但他仍然坚持自学数学。经过自己不懈的努力，他的《苏家驹之代数的五次方程式解法不能成立的理由》论文，被清华大学数学系主任熊庆来教授发现，邀请他来清华大学；华罗庚被聘为大学教师，这在清华大学的历史上是破天荒的事情。
1936年夏，已经是杰出数学家的华罗庚，作为访问学者在英国剑桥大学工作两年。而此时抗日的消息传遍英国，他怀着强烈的爱国热忱，风尘仆仆地回到祖国，为西南联合大学讲课。
华罗庚十分注意数学方法在工农业生产中的直接应用。他经常深入工厂进行指导，进行数学应用普及工作，并编写了科普读物。华罗庚也为青年树立了自学成才的光辉榜样，他是一位自学成才、没有大学毕业文凭的数学家。他说：“不怕困难，刻苦学习，是我学好数学最主要的经验”，“所谓天才就是靠坚持不断的努力。”
华罗庚在初中时遇见赏识其数学才能，进而用心引导、培养他的王维克、李月波老师。因此奠定华罗庚的数学基础。民国18年，王维克任金坛初中校长，请华罗庚当庶务员，翌年又请其担任一年级的数学教员，王维克因此遭非议，忿辞校长职。华氏终未能教书，但仍刻苦自学钻研。并开始撰写数学论文向杂志社投稿。其成名作是刊登在《科学》杂志上的《苏家驹之代数的五次方程式不能成立的理由》，并因此一文章受到清华大学数学系主任熊庆来的赏识，聘其为该系图书馆助理员。当时清华数学系人才济济，熊庆来、杨武之、孙光远，外籍数学大师哈达玛（Jacques Hadamard）、温纳（Norbert Wiener）等均对华氏投以青睐，并给以重要的指导与帮助。
民国22年，清华破格聘其为助教并教授微积分。民国24年，清华大学再次破格提拔华罗庚为教员。民国25年，因熊庆来的推荐，以访问学者的身份赴剑桥大学研究。民国27年，返国，至清华、北大、南开合组的国立西南联合大学后，清华三度打破制度，，聘其为清华的教授。
联大时期华罗庚展开艰苦卓绝的教学和研究工作，和陈省身、许宝騄被称为数学系“三杰”。此期所写名着《堆垒素数论》，获教育部第一届学术审议会自然科学类一等奖。爱因斯坦来函，说"你此一发现，为今后数学界开了一个重要的源头。"民国35年春，因苏联科学院之邀访苏；秋，又应普林斯顿大学之邀赴美访问，该校与伊利诺大学均愿给予高职衔、高待遇，但他毅然放弃，仍回清华授课。
从此以后，他在坚持进行学术研究和教育工作的同时，还从事国际国内广泛的学术活动和科学知识普及的活动。1985年6月12日，在日本的一场学术交流活动中，因心脏病发，"光荣地死在科学讲坛的岗位上"，享年74岁。
华罗庚生前常说："人家受的教育比我多，我必须用加倍的时间补救我的缺失，所以人家每天八小时的工作，我要工作十二小时以上才觉得心安。"他刚进清大时如此，作助理员时如此，当教授，举世闻名之后都是一样。由此可知，天才都是从努力中得来的。而他为了节省公帑，公费保送英国剑桥时，并没修习博士学位，只作访问学者。因为他的公费只有二年，作访问学者，可以不受约束多读些数学。他的每篇论文都得个博士文凭是没问题的。所以当时剑桥名师哈地(G.H.Hardy)说：“不希罕剑桥学位的东方人，华罗庚是第一人。”
华罗庚还是一位数学教育家，他培养了像王元、陈景润、陆启铿、杨乐、张广厚等一大批卓越数学家。为了培养青年一代，他为中学生编写了一些课外读物。

② 数学试卷分析家长评语怎么写

鼓励型

再接再励,继续努力.（满分）付出终有回报,再接再励.（满分）

这次考的还可以,再接再励.（97）你的成绩有进步,…（73.5）

教师点评：用发展的眼光看待孩子学习中的点滴进步,孩子有了成绩及时的鼓励,真好!因为只有这样孩子才会在激励中变得更加自信.

赏识型数学有进步…（92.5）

教师点评：能用欣赏的眼光发现孩子的闪光点,并将自己对孩子的爱明确表达出来,看来家长较好的体会了赏识的教育的方法.希望您们能更多的发现自己孩子身上的优点,将优点扩大化,使孩子更优秀.

寻求不足型

能反映出平时练习的不足,只是记得不深,望多做题.再接再励,注意细节,学会自我总结!（91）

没有认真读题,检查不仔细.（93）概念记得不牢.（90）认真仔细,注意基础知识的掌握.（87.5）

教师点评：家长能与孩子一起来关注学习,特别是关注学习中的错误,这种做法是值得提倡的.您们对孩子考试中错误原因及改进的方法都进行了详细的分析,相信只要能付诸于实践,他们的明天一定会更美好.

指责型

考试太差.（86）做题马虎,好好反省.（75.5）

教师点评：孩子也不想考差,我们帮助他们找到失误的原因,而不是仅仅针对分数本身说教,否则就失去了考试的意义.我们考试是诊断性评价.

综合型：

多动脑筋,仔细些,多努力.（87）

有进步,愿你真正用心去学,“细心”仍是你最需的朋友.（87）

教师点评：既有对孩子的鼓励,也有对孩子的要求.相信孩子在你们的鼓励下,定会做得更好.

期望型

继续努力,争取考出好成绩.（96）希望你继续努力,保持优异成绩.（94）

通过几次考试…望吸取教训,下次考得更好.（97）

教师点评：有人说,孩子的成功与否与家长的期待有一定的关系,在你们的期待下,相信孩子不会辜负您们的.

③ 一堂好的数学课的标准

1、一节好课，首先必须是真实的。现在，有些公开课，表面上看上去，热热闹闹，气氛热烈，但是却是在演戏。我认为，这样的课，不管你的设计有多新颖，理念有多新颖，这都不能说是一节好课。

2、问题是数学的心脏，数学课堂教学应从问题开始，精心设计问题情境。要通过问题情境的创设，打破学生的心理平衡，引起学生的认知冲突，激发学生的学习兴趣和学习热情，调动学生学习的主动性，积极性和创造性，把学生作为一个整体发动起来。

3、它是一种学习的活动，本质上是学而不是教。因此，活动的主体是学生，没有学生的学习活动，就没有现代意义的教学。放录音、放录像不是教学，教师讲而学生不听、听不懂也不是教学，只有在教师组织下学生实现了有效学习，才是教学。和谐融洽的教学气氛。

4、要看课堂教学的实效性，要看学生通过学习，在知识、能力、技能、情感等方面获得了多少。可是一堂热闹的课下来学生们没有学到任何实际性的东西。这样的课意义何在？我认为一节好课最基本的要求是教师要有明确的目标，要让学生在课堂上学到相应的知识，要让学生相应的能力有所提高。

5、要看学生是否参与了，投入了;是不是兴奋和喜欢。还要看学生在课堂教学中的思考过程。还要看师生双方互动的的过程，教师对学生是不是进行了有效的了解和引导。
从教师的角度看，是不是面向了全体学生，实行了因材适教。在课堂上学生能主动的探索，在交流时学生能无顾虑的进行交流，能畅所欲言发表自己的见解。在练习时能得心应手。在质疑时能发表自己的一点看法，并能提出自己的一点有价值的问题。

5、好课应是教师努力创设课堂情境，激发学生的学习情趣（情趣是一种高于兴趣的，内在的学习品质），让学生主动参与，甚至可以议论纷纷（不仅仅是形式上的小组讨论）。课堂教学中学生的发言声不绝于耳，教师方式多样，灵活多变地组织说话训练，使课堂上人人参与，个个活跃。每一个学生都有参与的机会，都有参与的愿望，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。一节好课应该有思维的碰撞、有争论、有遇到困难的迷茫、有顿悟后的豁然开朗等等。我们在平时看课的时候，有些课看似顺顺利利，实际上这样的课没有“起伏”，没有思维的爬坡，不算是好课。

一堂好课的标准，应明确地显现在课堂教学的主体——学生身上，主要考察学生在课堂上的三种学习状态，即：学生的参与状态；学生的交流状态；学生的达成状态。这应成为教师们教学中的重点。

6、好课应该给听课者一种美的享受。不仅学生学的好，而且，作为听课的老师也很有启发，觉得是种享受。

④ 高考数学解题金典怎么样

还不错。
这份学习资料都是出现频率比较高的题，难度中等偏上。对于基础好的学生来说是个很不错的选择。对于教辅资料的选择根据自己情况，只要爱学习都会有很大的帮助。

⑤ 小学数学比多少如何教孩子懂

第一部分：调动兴趣是关键 因为我喜欢数学，所以我愿意去学它，所以我在学习过程中遇到任何艰难险阻也愿意去克服；克服困难所得来的成功体验又增强了我学习的兴趣和信心，所以我更喜欢学数学了。 一个很简单的正循环摆在我们面前，所以说，学好数学，调动孩子的兴趣是关键。调动兴趣的方法有： 1.亲其师，信其道。 这是亘古不变的真理。不管是老师还是家长，怎样才能做到这一点？ 1）展示能力，让孩子佩服。比如可以在孩子面前秀自己知识渊博、计算和解题能力很强等，孩子们个个佩服地一塌糊涂。 校信通在做优秀大学生数学学习规律调查中也发现，很多学生喜欢某一个老师，甚至是因为老师随手就可以画出很标准的圆、椭圆。 2）展示人格魅力，让孩子敬服。 教育者人格中很突出的一点或几点魅力很容易感染到孩子，比如幽默、严谨等等。一般来说，一位老师要储备至少200—300条笑话，便于在课堂上让学生轻松快乐学习。也有很多孩子喜欢老师的理由是：“她认真负责到家了，天天都有新花样，辩论会什么的，干啥啥行！” 3）用心关爱孩子。 如果想让所有孩子都喜欢您，那就平等对待他们吧！课堂上，如果有成绩不好的学生举手发言，明知他会回答地一塌糊涂，也要鼓励和支持他。 如果您想改变某个孩子的话，那就去“偏爱”他吧！“我喜欢这位老师，是因为她待我象待自己的妹妹一样。”“有一次我数学考砸了，老师在我的作业本里夹了一张纸条，问我是不是有什么心事？我感动极了！” 当然，家长也要积极引导孩子喜欢老师。比如通过和孩子讨论老师的授课方式、性格特点等，引导孩子关注老师的闪光点，发现老师值得自己学习的思考方法、习惯和品质等。 2.化抽象为生动。 比如在讲例题的时候，结合题目给学生讲一些顺口溜、数学故事、数学发展史、生活中的数学等。让学生感到数学就在身边。比如华罗庚的数形结合顺口溜“数与形，本相依，焉能分作两边飞。数缺形时，难直觉；形缺数时，难入微。代数几何本一体，永远联系莫分离。”生活中的数学包括身边的事、新闻时事等，比如：让学生适度参与现在很多父母都热衷的股票问题；自己家里每月消费多少米，多少油，多少盐等，人均消费多少；今年淮河流域出现洪灾，泄洪时就需要考虑上游水位和下游河道宽的关系等等。 此外，还可以利用游戏和活动情景激发学生的学习兴趣。比如《日历中的方程》、数学专题黑板报等。3.化抽象为形象。 现在的学生大都对电脑感兴趣，如果从这一点入手引导学生学数学，是个很好的办法。郑州一所重点中学的刘老师用几何画板让学生形象直观的体会数学知识，学生在学几何画板的同时，学数学的积极性也被调动起来了。 4.成功体验的积累。 兴趣与成就感往往有很大关系。每个孩子都有想成为研究者、发现者的内在愿望，都有被认同和赏识的需要，都希望取得成就和进步。教育者应该善于发现学生的一点点进步，给不同学生提不同的要求，让他们有机会成功，体会成功时的成就感。 具体做法有：给孩子讲题时不要一下子把思路都讲完，要以提问的方式引导孩子独立思考，或讲一半，留一半让孩子自己思考。如果孩子没有能力思考下一半，至少要让孩子独立思考到下一步。当然，家长还要适时给予言语鼓励，一方面增强孩子的自信心，并让孩子体会独立解决问题的成功感，另一方面，家长也会在鼓励孩子的过程中改进对孩子的认识，培养孩子对同一问题深刻思考的能力和习惯。 小贴士：成功记录本 也可以鼓励孩子专门准备一个笔记本，写自己的成功记录。错题本很重要，但只有错题本，孩子就只能多关注自己的失败经验，用成功记录本记录自己做出某一道对自己来说比较难的题目的过程，记录下今天对比昨天的点滴进步，增强成就感，增加学习兴趣。5.营造学数学的环境。 比如家里的书架上可以放一些数学相关的书籍如《速算秘诀》《中学生数理化》《好玩的数学系列》《训练思考能力的数学书》《故事中的数学》等，并推荐孩子阅读。学校里也可以营造这样的氛围。有位老师说：“我每天课间时间都会坐在教室门口，拿起一本书来看。总会有几个学生来问我看的是什么书，一问一答之间他们就对我手里的书感兴趣了。几天后我就会发现，有一两个学生带头借了这本书。再过一阵子，这本书就风靡全班了。” 第二部分：数学基础要打牢 没有牢固的地基，哪来的高楼大厦？有很多孩子看似粗心而做错的题目，经仔细分析都是由于基础知识不牢固所造成的。比如有的孩子会说：“我就是分不清这两个公式了，考试时用错了。”其实如果这个孩子不仅仅是记住公式，而是会推导的话，考场上现场推导也是可以避免这个问题的。另一方面，孩子有必要掌握、识记一些最基本的知识，也可以说是最基本的工具，比如30以内的自然数的平方，1-9的立方分别是多少等。打牢基础也可以通过做题来实现，这跟题海战术不同，有的学生可能做两道题就弄懂了，那他就不需要再做，有的学生可能需要做20道题，总之，为了达到最好的理解和记忆效果，让学生自己理解知识点之后，再多做1-2道题，达到150%的理解和记忆效果。 打好基础的五步学习法： A.做好课前预习，掌握听课主动权。凡事预则立，不预则废。 B.专心听讲，做好课堂笔记。听课要提前进入状态。课前准备的好坏，直接影响听课的效果。 C.及时复习，把知识转化为技能。复习是学习过程的重要环节。复习要有计划，既要及时复习当天功课，又要及时进行阶段复习。即将上周，上月，本学期所学内容复习、思考、归纳总结。最好能够利用寒暑假将上学年或本学段以往的内容全部复习巩固。在现阶段的学习中涉及以往不十分清楚的内容，最好及时查阅核实。对数学成绩不是特别突出的学生，一般缺乏学好数学的信心，如果这样坚持2到3年，可以逐步在日常作业和课堂表现中，表现突出，学好数学的自信就逐步树立起来，数学成绩自然会好起来。 D.认真完成作业，形成技能技巧，提高分析解决问题的能力。教育权威杨乐院士在回答中学生如何学好数学的问题时，就是很简短的三句话：一是在理解的基础上多实践，二是在理解的基础上多积累，三是循序渐进。这里所说的实践，就是做题，就是完成作业。这里所说的实践，一方面是做题，完成作业并对错题进一步反思，彻底思考清楚，找同类题做3到5题，达到彻底掌握和巩固提高，另一方面，结合自己的生活体验，用所学知识分析、解释生活中的一些问题。

⑥ 如何利用赏识教育在小学数学课堂中的应用

利用赏识教育激起学生的学习兴趣。在课堂上我运用和蔼可亲的口气和他们交流,善于发现他们的闪光点,对他们的一点点进步都要及时充分恰当的给予表扬。让他们感受到成功的快乐,点燃学生的自信心。我们班上有一个学生不是很调皮,可是上课总是不能够专心听讲,老师讲课他总是懒懒的爬在课桌上,偶尔摆弄一些学习用品,当你叫起来回答问题他总是答非所问,几周下来,我都快要放弃了,在一次批改作业的时候,我发现他的作业比上次的有进步,就在课堂上说某某同学的作业比上次有进步了,而且老师看到他是在努力往好写,我相信他下次的作业会比这次更好,下课我又把她叫到身边摸了摸他的头说:你上课要是能坐得直直的认真听课就更好了,老师就会喜欢你,好吗？这个孩子高兴得说好。在下次的课上我果然看到他做得很好,还能认真听课,这是我又及时表扬了他,并以他为榜样让其他人看。我说:你看某某同学坐得多好,听得多认真,老师就喜欢这样的学生。我们给他鼓掌好吗？每个孩子都希望得到老师的表扬。特别是学习成绩较差的学生对激励的渴望更甚。我们班的一位同学年龄比较小识字量不大,对体的理解有一些困难。刚一开始我感到很头疼,这孩子怎么办？我想如果年龄确实小就劝退,明年再上,和家长沟通了几次,家长说再等一等。我也就抱着试一试的心理。只要我认为他能解决的问题我就让他来回答,起初的声音很小,看上去还很害怕的样子,这时我就鼓励他大胆说出自己的想法,只要他说对一点我就及时给予恰当的鼓励,并经常在同学面前说:你看某某同学最近不但积极发表自己的意见，而且回答问题时声音洪亮。经过这样一段时间他变得爱说话了。数学课也喜欢上了,见了我话也多了起来,这正应证了一位教育家说的:赏识带来愉快.愉快导致了兴趣.兴趣带来了干劲.干劲带来了成就。赏识对于成长中的每一个孩子来说都是至关重要的。赏识可以发现孩子的优点和长处,激发孩子内在动力,也可以使优秀的孩子更加优秀。 在课堂教学中赏识的力量不仅来自于老师,还可以来自其他学生的共鸣.赏识和赞扬。情感信号巧妙地进行交流传递,欣赏的影响不仅促进被欣赏的学生,同时亦影响周围的同学,给邹伟同学以良好的心理支持。我曾教过的某某同学,每当上数学课的时候我总会以他为榜样,让其他孩子向他学习,学习他的听课姿势.学习他听课时的认真劲.学习他积极思考问题并且勇于说出自己独到的见解。这样不但鼓励了他而且也激发了其他学生能够向他学习。在数学课堂上非常需要赏识教育.赏识性的语言与动作带给孩子们的是一种快乐的动力,一种向上的自信,其中的奥妙就在于卸掉了压在他们心上的自卑的巨石。提升了他们对数学的兴趣,激发了他们学得更好的信心。 一、赏识教育要适量时下课堂上“真聪明！”“你真行！”“真不错！”等激励性语言随处可听，“表扬他，你真棒！”再加上有节奏的掌声比比皆是，教师的手臂上布满了闪闪发光的金星，课堂上不时的来一句“表扬他”，然后在学生的脑门上贴上一颗。……久而久之，人们也开始冷静思考这一现象：这样的赏识是否可行，这样的评价是否客观，这样的评价是不是有点贬值了呢？新课程强调“以鼓励性评价为主”，其目的是在于唤起学生的自信，激发学生进一步的参与学习，促进学生的发展。偶尔用一用像上面这样的赏识，是可以收到良好的效果。但是，如果老师在一节课里，夸奖语的频率高的十分惊人，不管学生是否回答正确，均享受“好的”、“真好”、“了不起”、“嗨！嗨！嗨！你真棒！”的特殊荣誉，那么会不会使部分孩子迷失方向的呢?例如：一节一年级的“卖铅笔”的数学课，教师拿出15枝铅笔（一捆10枝和散的5枝），从中拿出9枝，卖给小红，列式15－9后.问：你是怎样拿的？学生相继说出想加算减等几种方法后，教师给予表扬，且还追问：还有其他方法吗？其中一生勇敢的说：“我是一根一根的拿，共拿了9次，还剩6枝”，教师随即板书15－1－1－1－1－1－1－1－1－1＝6。并表扬：“你真聪明！大家表扬他！”……。课后，我们就有疑惑：这种方法到底好，还是不好？他真的聪明吗？这样做是有点“聪明”呢，还是有点“笨”？值得表扬吗？该表扬他什么呢？从本课来说，这不过为了体现“算法多样化”，而表扬他，并没有实际应用的价值。作为学生来说，如果他一旦受到教师表扬、认可后，他会把它转化为动力，且朝着方向努力，这就有可能使这位学生停留在原始经验的积累上。在课堂教学中，为了帮助学生体验成功、建立自信，适时地对学生进行肯定和表扬，使她们享受成功的愉悦，扬起自信的风帆，尤其在学生智慧的火花闪现之时，教师给予充分的肯定，提倡教师和学生把评价的重心由“鸡蛋里挑骨头”式，转变为寻找亮点、肯定长处、激励进步方面是无可厚非的。可是赞赏也应该有个“度”，不可滥用，因为过多、超值的嘉奖会让学生产生一种惰性，长此以往就会“迷失了自我”，盲目乐观。二、赏识教育要适时每个学生都具有发展有用之人的条件，每个学生都有待开发的潜能，有他们的自身价值。但不可否认，由于个体差异的存在，各人具有的潜能不尽相同。赏识时就要正确把握时机，结合学生所完成的任务给予精彩的点评，以避免赏识的“失真”或“浮夸”。如：教学《20的认识》，教师给每位学生发了20根小棒，并首先复习20以内的数，问：老师发给你几根小棒？生：不知道。师：怎么办？生：数一数就知道了。学生已经开始数，不一会儿，学生相继数出，争先恐后的说有20根；师见机说；数得真快，那真得只有20根吗？生一愣，但又说：再数数！一会儿，又数完，师表扬了学生两次数数的正确性，随后又说：你自己肯定数对了，那你的同桌也会不会数错呢？生：同桌交换数。这又一次的复习了20以内的各数。老师接着还说：你怎么样让人家一看你就有20根小棒呢？……在这里，教师为鼓励学生主动参与学习，牢牢抓住了学生会不会数错的心理特点，及时的给予与引导，为学生创设一种轻松愉快求上进的环境。使口头评价发挥应有的教学效应，抓住了课堂激励的时机，将激励同学的反应和心理作用合拍，这样恰到好处的激励，显示出口头评价其特有的威力。当然，赏识教育时，面对学生，尤其是后进生，更要注意他的一举一动，观其眼神，察其面色，只要他们有一点想学的样子，就要充满信任地请他发言。如果学生回答错了，教师也要机智地处理，使学生不失“面子”。在学生欲言有止时鼓励学生发言，在学生不知如何是好时，设法将错误的想法引到正路上。评价不仅仅是表扬，更是引导。然而，要保证评价的科学性、时效性，教师就必须有清醒的头脑，在尊重、理解和爱护的前提下争取的使用评价的语言，这样才能收到理想的效果三、赏识教育要有深度。 新课程提倡激励性评价，注重赏识性教育。不像过去那样辱骂、嘲笑学生，更多的是鼓励和尊重，使学生的个性得到张扬。但在教学实践中，教师采用的张扬个性的策略总感到有些不尽人如意，对学生的回答，总是用这样的语言评价：“好的！”“你回答的不正确，但很好！”“真能干，请坐！”即使学生回答错了，甚至是离谱的，或者根本就不会回答，教师也不敢否定学生，仍然采用这样的评语。仿佛是学生只要一开口说话，一句表扬：“好的！”“很好！”才能体现出尊重学生张扬个性。这种做法是不是太离谱了呢？下面我们不妨来看一个教学判断（内容是分数的初步认识）：学生初步认识了二分之一后，教师让学生举例在日常生活中的二分之一，学生开始举例：生1：把一个苹果平均分成二份，每份是它的二分之一。（师：你真棒！）生2：把一条鱼平均分成二半，每一半就是二分之一。（师：你真聪明！）生3：把教室的电视机从中间平均分成二份，每份也是它的二分之一。（师：你真会观察！）生4：把一个人从头到脚平均劈开成两半，每份是它的二分之一。（师：好的！并面向全体学生说；还有吗？）“把人的眼睛平均分成二分，每份也是它的二分之一。”……至此，类似的说法越来越多，场面也有点混乱……在这个片断中，学生说出“平均电视机”看似有道理，但在生活中我们不可能这样去做，显然不合适，它体现不出分数在生活中的应用价值，教师却是一句表扬“你真会观察”概括了所有。因为有了这个学生的“榜样”，致使后面的例子牵强附会，越来越可笑，甚至有些荒唐。不难看出，这位教师真是太爱学生了，太尊重学生了，对于“无忌的童言”可谓是“尊重之至，保护有加”。 可是，在课堂上，如果只注重表面，只会说表扬说：“好的！”“你真棒！”这样缺乏深度的评价语，不讲实效，不区别正误，那么用什么来保证质量呢？学生究竟学的是什么呢？你再多的“奉承语”，再多“甜言蜜语”又一定能使学生获得更多的知识吗？ 一味保护学生发言自由性，这也对，那也没错，教师的主导性体现在哪里？其实，对于学生而言，他们需要鼓励，需要表扬，但更需要挑战，唯有在一次一次的挑战中，才能证明其实力，树立其学习的信心。心理学家研究表明：过多的外在奖励并不利于内在的持久的学习兴趣，学生会在起伏的掌声中渐渐退去应有的喜悦，长期下去，致使学生认识不到自己的错误，反而在盲目的赏识中，飘飘然，它只能带给他们更多的“迷失”。专家也认为：夸奖语应是一种真诚的客观评价，既不能吝啬教师的热情，对学生思维的闪光点及时给予肯定和表扬，又要把握夸奖的度。一个人人都能轻而易举回答出来的问题，亦给予过度的夸奖，会使学生怀疑教师的真诚态度。过度频繁和千篇一律的“你真棒”也会让学生感到教师夸奖的贬值，有的甚至适得其反。作为教师来说，当他倾听学生的“真情告白”后，还能简单的用一个“好”字概括所有吗？周宏老师认为，赏识教育时教师要学会发掘，要有一双善于捕捉孩子身上闪光点的“火眼金睛”，对孩子身上的闪光点不断的赞赏，反复的激励，使孩子有一种被发现、被认可、被重视的感觉。课堂上学生的发言不可能每次都尽人如意，当学生的发言出现问题时，也不要像过去那样不置可否地“嗯”一句就过去了，更不能像现在这样“你说”、“他说”“谁还想说”地到处点将。教师应发挥组织、引导作用，让学生有所思，有所得，而不是独霸课堂，居高临下，也不能退居“幕后”，放任自流。要让赏识发挥他应有的作用，在平和而有朴素的语言中，让学生在关键处得到支持，在模糊时给予澄清。教师要有春风化雨、点石成金的功夫——启发、引导、点拨、疏导。教育教学就应该这样，犹如做学问一样，必须是老老实实的，来不得半点的虚伪和矫揉造作，也根本没有必要注重形势，追赶时髦。要让深情打动学生，用真情唤醒学生，以激情来鼓励学生，这才是教学不懈的追求。

⑦ 家长在数学96分的试卷上该怎样写评语至3句话

虽然这次考的成绩还算理想。但是依然没有能够达到满分的标准。希望可以再接再厉。对自己有更高的要求。

继续努力，争取考出好更好的成绩。

希望你继续努力，保持优异成绩。

孩子的成功与否与家长的期待有一定的关系，在家长们的期待下，相信孩子不会辜负家长们的，家长们的爱将是孩子前进的动力，有家长们的爱为孩子们护航，相信孩子们会满怀感恩之心，一切会做的更好。

(7)赏识数学怎么样扩展阅读：

1、课内重视听讲，课后及时复习 接受一种新的知识，主要实在课堂上进行的，所以要重视课堂上的学习效率，找到适合自己的学习方法，上课时要跟住老师的思路，积极思考。下课之后要及时复习，遇到不懂的地方要及时去问。

2、多做题，养成良好的解题习惯 要想学好数学，大量做题是必可避免的，熟练地掌握各种题型，这样才能有效的提高数学成绩。

3、调整心态，正确对待考试 考试的时候，大部分的题都是基础题，只有少数几道题时比较难的题所以要调整好心态，鼓励自己，在做题的时候认真思考，不要浮躁，在考试之前做好准备，做一做常规的题型，不要为了赶时间而增加做题速度，要有条不紊的进行。

⑧ 赏识教育怎么样

理念非常好,只是不易操作,在日常教育中不好把握尺度. 赏识教育评价性的商榷 一句温馨的话，一个温暖的眼神，一个暗示性的动作，一个励志性的评价，都会对处在身心发展阶段的学生带来正面的效应，温暖他们的心，感化他们的行为，使他们健康、快乐、和谐的成长。过多情绪化的手段，往往起不到教育的效果，甚至南辕北辙，既没有达到教育的目的，也没有良性的影响。所以在赏识教育的评价性中要注意以下四点。 一、 评价的可持续性 学生需要客观肯定的评价，特别是对激励性的评价格外看重。教师的一句话的分量会产生百分百的效应。积极肯定的评价，会督促学生，影响学生，使他们积极健康的上进，形成良好的心里品质和健全的人格。否定性的评价，就像暴风雨一样，会“刮毁”一切，对学生的打击非常明显隐形的、潜在的影响学生，使他们处处、事事、时时觉得不如人，不敢表达，不敢竞争。所以要对学生进行可持续性的评价。做的好了，理所当然的鼓励、表扬、做出积极性的评价。出现了成长中的错误和失误，不能对学生“一言以蔽之”，“一言以毙之”，全盘否定，而是以发展的视角看待学生，既要指出学生的不对不当，更要说明为何不对，进而指出该如何做才好，以期待的角度和人文的关怀启迪学生。正是赏识中要一分为二看待问题实质，最终归结为“励志学生”。 二、 评价的榜样性 榜样的示范力量是无穷尽的。要做好对学生的全面赏识评价，就要在班内树立榜样。肯定学生在学习生活中的正确一面，告诉他们这样做，唯有这样做就是明智之举 ，就是健康、快乐、和谐的成长方式，使学生在潜意识里进行默化和深化，最终达到效仿践行。空洞的说教无异于纸上谈兵，要用具体的人、具体的事进行具体生动的引导，要让学生在感性的认识中，认识别人，思考自己，反省自己，最终达到提高思想认识，并用较高标准的要求严格督促自身，使自己在方方面面取得长足进步。这样的赏识的最终目标也就会完美的实现，和谐发展的学生，和谐蓬勃的班级，受用一生，健康成长。 三、 评价的艺术性 生搬硬套的运用赏识评价，就是邯郸学步，东施效颦。就会脱离赏识教育的本质属性，学生别扭，老师更别扭。因而在评价中要自然的评价，注意评价的方式方法。不能老生常谈说些“你太棒了”之类简单形式化的评价，这样做太没有技巧和艺术了。教师要发自真诚，以一颗包容的心进行评价。用“幽默”的方式，用学生最爱接受的方式进行天时、地利、人和的评价，学生就会喜闻乐见的接受。这样就是在生动中赏识了做的不错的学生，亦暗示和动员了其他学生。“牵一发而动全身”。艺术的美所释放的魅力衍生出来的效果，这些往往是教师料想不到的奇迹。 四、 评价的导向性 本人执教以来一贯主张，赏识评价要以“赏识中带着惩戒，惩戒中带着励志”这一导向性。既给学生带来“可畏可敬”之感，更给学生带来“可爱”之感。“可畏+可敬+可亲+可爱=喜欢老师”。 在赏识评价中一味单一的“笑”，嘴上老是“好、好、你真棒”就等于天天喊菩萨保佑，保什么呢？佑什么呢？所以要让学生有敬畏之心。毕竟是学生、毕竟是孩子，心存敬畏，对学习、做人都会有帮助。只要让学生有敬畏之请是远远不够的，教师好要有可爱的一面，能与学生融在一起，使学生感受到教师的人格魅力。学生就觉得教师可亲近又可畏，可畏又可亲近，就喜欢上教师，教师乘热打铁顺其自然，对不类型学生予以引导，事半功倍的效果就会产生。所以在赏识教育中教师一定要把握好导向性的问题。 以上关于赏识教育评价性的思考和商榷，关注了学生的多样性，考虑到现实的复杂性和实际的操作性，始终贯穿着“一切为了孩子”教育理念。

⑨ 长沙赏识教育阿贵奥数，长沙阿贵培训怎么样，长沙奥数

您好，在选择第三方教育培训机构的时候，要注意以下几个方面：
1、培训公司的营业资质以及办学资质；现在市面上假冒公司特别多，以防假冒；
2、看培训公司的案例以及规模；
3、看公司给出的报价，如果价格明显低于或者高于市场价，则都有可能是骗子，需要小心；