导航:首页 > 数字科学 > 初中数学课堂如何高效

初中数学课堂如何高效

发布时间:2022-10-05 19:45:45

❶ 如何打造初中数学高效课堂的有效方法

导语:课堂是师生互动、生生互动,心灵对话的舞台。课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性。在新课程改革大潮的推动下,如何打造高效小学数学教学课堂,是广大位教师一直探讨的热点话题。

如何打造初中数学高效课堂的有效方法

一、让学生成为课堂的主人

导入语是一节课开始时教师为引入新课所说的话。导入语不仅为教学过程定下基调,确定好教学的逻辑顺序,而且也是调动学生学习积极性的关键一步。在课堂教学中要培养、激发学生的兴趣,教师首先应该抓住导入新课的环节,把学生牢牢吸引住。教师在备课时,必须针对学生的年龄特点、心理特征,精心设计每堂课的导入语。在导入新课时,运用形象化的语言叙述和富有启发性的问题,可以吸引学生的注意力、启迪学生的思维、增长学生的智慧,从而达到课伊始趣亦生的境界,使学生精神振奋、兴趣盎然地学习新课,积极主动地接受新知识。教师在设计导入语时,要把它与教材的重点、难点等因素联系起来考虑,使学生的思维在教师的开场白中迅速定向,进入对教材重点的探求。

例如在“圆的周长”教学设计中,教师教学如何测量圆的周长这一环节时,传统教学往往是这样处理的:先由教师演示测量圆的周长,而后学生模仿进行。这样设计,似乎学生也有了动手参与的机会,但是,这样模仿参与只是走过场式的学习,既不能提高学生动手操作的能力,又不能发展他们独立思维的能力。当教师的话语像淙淙的小溪一样流进学生心田的时候,就会拨动学生的心弦,吸引他们的注意力,鼓起他们学习的风帆。

因此,我们不能让学生在课堂上做“听客”和“看客”,要让学生做课堂的主人,动口、动手、又动脑,亲身参与课堂和实践,包括知识的获取、新旧知识的联系、知识的巩固和应用的全过程。要强调凡能由学生提出的问题,不要由教师提出;凡能由学生解的例题,不要由教师解答;凡能由学生表述的,不要由教师写出。数学课堂不再是过去的教师“一言堂”,教师在教学活动中更多的是主动参与、积极引导、耐心辅助,与学生平等合作、努力探研,充分发挥教师的主导作用,真正地把学生解放出来,使学生真正成为课堂上的主人。

二、注重知识生成过程的教学,提高学生的学习能力

数学中概念的建立,结论、公式、定理的总结过程,蕴藏着深刻的数学思维过程。进行这些知识生成过程的教学,不仅有利于培养学生的学习兴趣,而且可以提高学生的学习能力。数学的新教材注重了知识的引入和生成过程的编写,这也为培养新型人才的需要提供了必不可少的要素。

因此,我们应当改变害怕浪费课堂时间、片面追求提高学生方法运用能力的做法,结合教学内容,设计出利于学生参与认知的教学环节,把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的`推导过程、公式定理的归纳过程等充分暴露在学生面前,让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程,真正成为认知的主体,增强求知欲,从而提高学习能力。

这样,教师不但要在课内激发和维持学生自主参与的意识,更要将课内迸发出的参与热情有效地延续到课后,以促进其在课外积极主动地探索数学知识的奥秘,并由此体验数学知识散发出的魅力,进一步激发其学习数学的浓厚兴趣,从而使学生从课内到课外始终处于积极主动、自觉参与的氛围之中。

应当注意的是,学生自主参与的方法虽然显现出一定的差异性,但是,在一堂课中,各种自主参与的方法又不是绝对孤立的。它们相互联系,相互配合,共同构建了一个完整的方法体系。教师应根据知识类型与课堂教学结构的不同帮助学生综合运用和掌握各种自主学习的方法,促进其学习能力的全面提高。

三、营造宽松的课堂气氛

要想学生积极参与教学活动,发挥其主体地位,教师就必须提高学生的主体意识,即学生对于自己学习的主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。而要唤醒和增强学生的主体意识,必须营造平等、民主和谐的课堂气氛。一个良好的课堂气氛,能促进师生双方交往互动,分享彼此的思考、见解和知识,交流彼此的情感、观念与理念,能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者,把学生转变为真正学习的主人。营造宽松的课堂气氛,必须用 “情感”为教学开道。夏丐尊曾经说过:“教育之没有感情,没有爱,如同池塘没有水一样;没有水,就不成其为池塘,没有爱,就没有教育。”

所以教师首先要爱生,这种爱是多方位的。既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱,更有学习上了解学习情况,填补知识缺陷,挖掘学生身上的闪光点,多鼓励,而不轻易否定,恰当指引,想学生所想,急学生所急。这样才能让学生真正感到教师既是良师,更是益友。

四、注重教师的主导作用和学生的主体作用

在教学过程中,教师的主导作用应该体现在适当地分解知识的难点、合理地划分课堂教学的层次,让学生在学习的过程中由低向高一步步攀登。只有艰辛的探索攀登,才会有成功的乐趣。课堂教学中,很重要的一点是让学生动手实践,使他们从中获得知识,激发学生的学习兴趣,同时使他们深刻地理解知识并有效地应用。因此,教师要让学生动口数、动口说、动手摆、动脑想,从大量的感性认识中逐步抽象出数学概念,变枯燥被动为主动学习,从而达到激趣乐学。而且通过让学生具体实践、动手操作,能不断地激发学生对新知识的求知欲。

例如在讲三角形内角和定理证明时,学生初学几何,引辅助线对学生来说是个难题。为此,教师在课前让每个学生准备一个三角形,在课上让学生把其中三个角涂不同颜色,然后剪下来拼在一起,问学生有几种拼法,通过拼凑发现辅助线的四种引法并总结出最少要作一边的平行线。这样可促使学生积极思维、寻求解题规律,达到发展智力、培养能力的目的。同时也充分地体现了教师的主导作用、学生的主体作用。

五、注重练习

练习是数学课堂教学的重要组成部分。教材上传统的习题,可以使学生掌握熟练的解题技能,但为了培养学生的思维品质,提高学生的创新能力,数学教师还应当适当编设一些课堂练习题。

1. 改编教材上的习题,使之一题多变,一题多解。

2. 设计开放题,例如:“比较大小:5a与3a”,就是一道很好的开放题。以上两种题目需要学生通过多向立体思维选择信息,全方位观察思考,运用多种知识来重组解答,这无疑对培养学生思维的灵活性和独创性有着十分重要的意义。

事实上,充满思考性的练习题即使学生没能完全正确地解答出来,也能有效地训练学生的创新思维。另一方面,教师也可以指导学生去编设习题,这不仅有利于提高学生思考、分析的积极性,也有利于开发学生的创造潜能。

总之,在课堂上,如果教师巧妙导入,以趣激之,学生则乐在开头;创设情境,点缀趣味,学生则乐在其中;引导探索,深入浅出,学生则乐在其后。善教者,能使学生脸上有笑、心中有乐。课堂上生动活泼、高潮迭起、情趣盎然。这不仅能提高学生的能力,而且能陶冶学生的情操。

当然,激发学生学习数学的兴趣不是一件容易的事,其方式也远不止以上所述,它需要教师努力探索,让学生在课堂教学中带着积极的情绪从事学习和思考,让学生学得主动、学得积极。所以,在教学过程中,教师要根据学生的心理特点、结合数学学科的特点、充分钻研教材、努力调动学生的学习积极性,让学生在乐中学习,从而提高课堂教学的质量。

❷ 打造初中数学高效课堂的有效方法

导语:初中学习是连接小学与高中的重要阶段,而数学的学习又是其中非常重要但比较难掌握的部分。初中数学教学要想取得好的效果,就需要提高教学质量,构建高效课堂。高效课堂的建立,需要在质与量两方面都投入努力,不能因为教学内容多就忽视了每一部分的详细讲解,导致学生有些知识没有掌握;也不能针对一个比较简单的问题,耗费大量的时间来探讨,导致教学的量不够。这两者都不算是高效课堂的表现。高效课堂的构建需要从多个方面来进行。

打造初中数学高效课堂的有效方法

一、老师教的改变与学生学的改变

老师在课堂教学过程中应当改变教学观点、教学思路,特别是在数学课堂上更应当改变,详细而言,体现在下述方面。

1.让学生学会学的方式:提升学生和别人协作沟通的水平;用课本教,而非教课本;应当探究教学方法及学习方法、应做好学生学习情况的剖析、应结合学生的现实状况进行教学;让学生学会学习的方法,还应积极指引学生自主探究,遇到新问题或者困难应当勇敢面对,不逃避退缩。应当尽量想方法、抓重点,寻找突破点,且持续增强自我攻克难题的信心。比如,在讲授《解二元一次方程组》这节时,鼓励学生用多种方式思考每个算式,而且用自己想到的方式进行解答,最终归纳所有同学的方式,找到其中最简便的,将其依照种类归类。

2.学生学习方法的改变,是提高教学效率的重点。教师教得再好,学生没有掌握也是无用功,所以改变学习方法非常关键。自主探究和小组合作是学生学习的有效方式,在数学课堂上应当营造适宜学生发展的学习气氛,使学生在上课过程中有表达的欲望、表达的能力、沟通的能力、协作的能力、自我展示的欲望和能力,使学生在互动的气氛中提高能力、形成个性,真正让学生快乐学习,进而为提高教学效率奠定基础。一堂高效的数学课应当是轻松的、活泼的、积极的、生动的,达成知识架构的重建。比如,老师可以让学生做好预习,在上课过程中,让学生尽量将自我在预习过程中想到的解题方法写在黑板上,对于数学课而言,解题思路越多越好,如此学生便会积极思考、深入探究,进而让数学课堂变为学生为主体的课堂。

二、调动学生的学习主动性

如果学生对数学有浓厚的兴趣,便会生出强烈的求知欲望。作为数学老师,我们应当在课堂上调动学生学习的积极性。如果学生对数学产生了浓厚的兴趣,其便会主动学习,学习效率会大幅提高。在兴趣中学习数学知识还能够减轻学生的心理负担,把学习当做一种快乐的事,进而产生主动学习的欲望。

三、构建朋友式的师生关系

真正喜爱学生,得到学生的信赖,这是构建朋友式师生关系的基础。唯有使学生感觉到老师喜欢他,学生才会信赖老师,老师的观点才有影响力,老师的预期目标才能达到。另外学生也会真诚地和老师交流,进而拉近学生和老师的距离,提升教学成效。因此,笔者认为,应当做到以下几点:第一,应理解与尊重学生,强化教学效果的重点是尊重学生;第二应平等、客观地看待所有学生。老师应当注意使用的教育方法,平等地看待每一名学生。第三,运用课下时间,尽可能多地和学生沟通,全面交流是构建朋友式师生关系的前提。将课余休息时间当做和学生交流的最好时机,如此能够指出学生学习方法的不足抑或提出自己的意见。由于学生有较强的自尊心,因此应当结合学生实际情况,采用恰当的方法指出其不足,学生比较容易接受。第四,应当放下架子,在确保教学平稳进行的基础上和学生建立良好的关系,如此学生才能在课堂上尽情展现自我。

四、高效课堂需要充分的课前准备,即导学案的拟定

1.教学内容的拟定

“不打没有把握的仗”,要想课堂高效,老师就要仔细进行课前准备,用心设计教学环节,应依据教学知识点、学生状况,设计出可以调动学生学习主动性的预习作业。知识目标的确定应恰当,不可太难,也不可太简单,另外还应整体考虑到能力目标、情感目标、知识目标的统一。另外,在备课过程中,老师应当明晰每节课的重点和难点,无需全面兼顾,但应侧重点突出。另外,老师应当留出足够的时间处理上课时遗留的问题。

2.教学对象拟定

上课前一定要认真备课,尤其是要认真“备学生”。比如,我在准备《解二元一次方程组》这堂课时,恰好赶上西安世界园艺博览会开幕,学生没时间去现场,于是我在导学案中设计了与世界园艺博览会有关的话题。而且上课的`时候可以告知学生,只要你好好学习该节知识,放假之后父母带你们去现场时,在你购物之前可先了解父母准备了多少钱,这样你就能在短时间内计算出可以购买东西的件数,你们便可以科学消费了。这样学生的学习积极性高涨,有利于提高课堂教学成效。

3.学生课堂的拟定

高效课堂需要活泼的课堂气氛,老师应善于依据实际教学状况,灵活使用多种教学方式,发现与培养学生,变为学生创新能力的发掘者,用心设计激发学生课堂学习积极性的方式。作为课堂的组织者,老师应当注重课堂和谐气氛的打造,指引学生自主探究、小组合作,指引学生独立思考、深入探究、积极表述、愉悦合作,让学生始终处于兴奋状态,全面调动其学习的兴趣与主动性、积极性。

打造初中数学高效课堂的有效方法介绍

一、进行有效的教学设计,提高课前效率

备课是教师对课堂进度的整体把握,教师能有效操控课堂时,整节课的节奏就能十分紧凑,教师对课堂的驾驭水平很大程度上依靠教师的备课水平,课备得有条理,有趣味,对学生的吸引就越大,也就能提高上课的整体效率。

课堂的引导部分,教师在备课过程中要多加注意。课堂的导入,就好比一根火把,导语部分设计的精彩,这根火把就亮,能够最大程度激发学生的学习兴趣,并且带领学生向知识更深的层次探索。数学来源于生活,又高于生活,教师应该善于从生活中取材,结合本堂课所教授的内容,从生活中提取与之相关的现象,设计一些有趣的小问题,在上课前交给学生去思考,看能否用常识解决问题。如果不能,在接下来的上课过程中学生就会认真地学习新知识,并尝试用新知识来解决问题,这样最大程度调动了学生的学习兴趣,也对学生牢固掌握知识起到了促进作用。

例如,在学习三角函数的时候,教师可以首先提出生活中存在的三角形,比如斜坡和地面,就构成一个直角三角形,那么下一步引导,如果想测量斜坡的长度,可以有什么办法,除了直接测量之外,是否可以用两条直角边的长度来计算斜坡的长度。如果这个三角形不是直角的,又该怎么计算。这样用生活中的例子引起学生的兴趣,讲解三角函数知识时也能够促进学生的理解。

二、明确上课讲解重点,运用新媒体教学

数学是一门讲究逻辑的学科,在数学知识的讲解过程中,需要教师对于一节课的整体掌握,如果教师对本节内容的重点掌握不到位,讲解过程中会出现拖沓、详略失当的问题,加上大多数学生对于数学的学习有畏惧情绪,学生对知识的掌握就会大打折扣,对重点的理解不清晰,也会对之后的写作业和复习产生不良的影响。所以教师在讲授过程中,要将本节内容的重点十分明确的标识出来,用简短的一两句话进行概括,或者采用绕口令的方式编一些短小的绕口令方便学生的记忆。

在当前的教学实践中,可以多采用新媒体教学的方法。新媒体的运用,有利于构建情景,促进学生思维转换,使教学内容更加生动形象。教师在教学过程中适当运用新媒体教学,有利于帮助学生理解知识点,培养学习能力。

例如,在讲解有关统计与分析的知识时,要明确统计知识对生活学习的作用就需要通过大量的实验来证明,用实际的操作来实验显然不可取,教师单纯的讲解也无法使学生形象理解相关的原理。这时,我们就可以利用电教媒体,将无法直观展现的内容通过设计模型等展现出来。通过统计软件的应用,将上千次甚至上万次的实验,通过电脑在短时间内展现给学生,学生便能在上课的过程中快速掌握统计的原理。也可以让学生自主进行设计,做自己的统计数据进行实验,更有利于对知识的理解。

三、增强教师模范作用,鼓励学生自主学习

为人师表,教师在教学过程中的作用是毋庸置疑的。在讲课过程中,教师应保有激情,并且要将学生的激情一并调动起来,有疑问的地方一起提出疑问,探求的时候一起探求,只有将学生和教师合为一体,才能最大程度上调动课堂的情绪。教学过程中,教师不应把自己摆在神坛上,对学生居高临下,应该与学生是平等的地位,设身处地的去发现学生学习过程中所面临的问题,从学生的角度探索解决的方法。另外,虽然教师的任务是教书育人,但是学习同样也是教师应该持续努力的方向。学习是一个持续的过程,教师应该在教学过程中不断补充自己的知识漏洞,提升自我的过程也是提升教学水平的过程。

除了教师的教学引导,学生的自主学习也是十分重要的。将课前的预习工作做好,对上课过程中快速理解课堂内容起着重要的促进作用。在授课过程中,教师也应该引导学生参与到教学过程中,让学生站在教师的位置上看问题,会让学生获得不一样的收获,对于问题的理解也能够多样化。

❸ 初中数学高效课堂的打造策略

导语:课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主要手段,数学教学的目标必须在课堂中完成。我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。那什么是高效课堂呢?

初中数学高效课堂的打造策略

一、改善初中数学课堂教学

课堂教学是教学活动最重要的组成部分,在初中数学的教学过程中,课堂教学是关键的一环,抓好课堂教学是初中教学成败与否的关键。在初中数学的课堂教学中,应优化导入,所谓好的开始是成功的一半,很好的导入是课堂教学的良好开端,对教学能起到非常好的作用。在成功的导入后,创设良好的学习情境,为学生的学习提供最优的环境,是非常重要的。

(一)兴趣导入,激发课堂轻松氛围

新课的开始,由导入完成,导入的好坏直接影响到学生的状态,影响到一节课的成败。要很好的导入新课,首先要了解学生的特征,并结合数学学科的特点,充分利用学生对事物的好奇心理,通过设问的方式,把学生的注意力集中起来,使他们对新课充满好奇,带着问题,认真的听课。也可以通过趣味性的名人轶事,历史典故,增加导入的趣味性,引起学生的兴趣,使他们在听故事的过程中,自然的进入到新课,并且,通过对名人学习数学的了解,可以培养他们对数学的喜爱,促使他们向名人学习,更好的学习数学。导入新课的方式,除了设问和趣味性的名人轶事、历史典故外,教师通过将生活中与数学有关的实际事物,将贴近学生生活实际的实例做为导入新课的内容,也是非常有效的方式,比如在讲平行线等分定理时,教师可以通过向学生出示一根1米长得旗杆,问学生:“大家能在不用刻度的情况下,讲这根旗杆5等份吗?”旗杆是同学们在实际生活中常接触的事物,这样就引起了学生的学习兴趣,有效地导入了新课,使学生迅速参与到课堂教学中来。

(二)创设教学情境,化繁为简

教学情境对学生学习数学具有非常重要的作用,好的教学情境,可为学生营造良好的学习氛围,促进学生更好地学习数学知识,掌握数学原理。教学情境的优化可通过先进的多媒体技术完成,为使数学的教学与时俱进,数学老师,可充分应用多媒体技术,将数学教学的情境设计的真实而精彩,通过盘片,录像,计算机各类软件的使用,使课堂教学中所涉及的数学问题以可视性,立体性,趣味性呈现在学生的眼前,从而增强学生学习数学的兴趣。比如在教授学生“整式的加减中的同类项”的知识时,教师可利用多媒体技术,将不同的硬币真实的展现在学生的眼前,然后通过计算机软件的操作,将不同的硬币进行分类,并将这种分类的过程一步一步表现出来,最后,将分好类的硬币加起来,统计出总的金额。教学情境的优化,除了运用先进的'多媒体技术以外,教师注重让学生进行交流沟通也很重要,学生们通过合作与竞争,不仅活跃了课堂氛围,增长了学生们的知识,也可以培养学生合作的意识,使他们明白团队的力量。仍以教授学生“整式的加减中的同类项”的知识为例,教师将不同硬币的数量告知学生,然后让学生自由组成小组,看看哪个组的学生最先数出硬币的总金额。

(三)分析学情,因材施教

因材施教的理念因贯彻到初中数学教学的全过程中,在课堂教学中,教师也要注重对因材施教理念的贯彻实施。之所以要强调因材施教,是因为在初中数学教学中,学生的个体差异是非常明显的。在初中数学的学习过程中,有的学生游刃有余,有的学生则心力不足,针对这种情况,教师无论是在课堂上还是在课下,都要对不同的学生实行不同的教学方式与方法。在课堂教学的过程中,教师可以通过教学情境的创设,来适应不同学生的数学基础与能力。比如,教师可以通过在课堂上有针对性的将学习能力强与弱的学生进行合理的分配,使学生可以交流学习,教师在提出一个问题后,可根据问题的难易程度,有针对性的选择学生来回答,另外教师也可以通过将数学基础与学习能力不同的学生组成一组,去解决一些数学问题,通过他们间的交流,促进各自的发展。

二、提升学生思维方面

课程改革,素质教育最重要的一点就是培养学生的思维能力,对学生思维能力的培养,是初中数学教学不可忽视的重要问题。初中数学要注重培养学生的探究思维、创造思维及拓展思维。

数学成果的取得,有很多都是探究性思维的功劳,教师在课堂教学中要充分的引导学生,启发他们的探究思维。比如在证明一道几何题时,教师可以引导学生去猜去想如何加辅助线,加在哪个地方可以证明问题,在猜想的过程中,学生会一步步的去实践猜想,并最终解决问题,这就是养成探究思维的重要教学方法。

创新思维的养成,不是一朝一夕的事情,初中数学教师要在平时的课堂教学中,积极培养学生的创新思维,比如一道数学问题的解题方法,可能书本上只给了一种,而事实在它的解题方法不止一种,此时,教师可以引导学生跳出书本给出的思路,找寻新的解题方式,在找寻的过程中,学生的创新能力也在一点点的加强。

初中数学高效课堂的打造策略

一、创设情境,激发学生兴趣,调动学生参与的积极性

学生学习的积极性往往来自于充满诱惑的问题情境.教师可以根据教学内容、生活实际与学生求知心理之间所产生的冲突,把学生引入一种参与问题解决的情境中去,使其产生对新知识的渴求.例如,教学“圆锥的侧面积与全面积”时,我拿着一叠扇形走进教室,给每位学生发了一个扇形,然后让学生尝试着折,看可以围成一个什么样的图形.顿时,教室里活跃起来了,学生纷纷举手回答:“扇形.”学生的积极性被调动起来了,我因势利导引出本节课的课题.这时学生兴趣盎然,于是把握时机引导学生投入到后面的探索学习中去,所以创设问题情境是提高课堂教学效率的有效途径之一.

二、突出过程,引导学生参与探究活动

学生有了参与意识后,教师应及时引导学生参与教学活动,这时必须突出教学过程.教师要精心组织探究过程,提供参与机会,诱导学生积极思维,促使学生用已有的知识探索新知识.例如,在“圆锥的侧面积与全面积”的教学过程中,我设计了以下问题串:圆锥的侧面积等于什么?扇形的弧长又等于什么?知道圆的弧长与半径如何求扇形的面积?圆锥的全面积等于什么?扇形的底面半径R、母线长a和侧面展开图的圆心角n三者之间有何关系?(弧L=2πR= ,即360πR=nπa)我利用学生手中的扇形和多媒体显示的立体图形,组织、引导学生小组或同桌讨论,让每个学生都有展示自己的机会,给学生充分的时间合作尝试解决.学生在积极思考和探究中,亲身体验破疑后的快乐.由学生的探究梳理出公式的推导过程,使他们深刻理解每个公式的由来,将这一节课“公式化”.再有针对性地选几组题组,让每个小组由题设选恰当的公式,用小组竞赛的形式展开回答,从而大大提高了课堂效率.

三、重视课堂提问的评价

有利于促进师生交流,形成良好的双向交流,营造生动活泼的课堂气氛,学生回答后急切想知道对错,其余学生心态也一样.因此,及时地对学生的答问进行评价.对答对的给予表扬,对答错的决不讽刺挖苦,要对可能出现的“闪光点”给予肯定.这有利于调整学生继续思考和勇于回答的积极性,也只有这样,学生才敢于向老师提问,形成“学生问,老师答”的局面.师生间通过知识的交流,关系会变得越来越融洽.当看到学生计算或解题中出现错误时,教师不要急于下结论,通过问一问“你是怎样想的”“为什么这样想”尽量诱导让学生去想、去说,从不同的角度完善自己的认识,这样课堂教学效率才能大大提高.

四、打造高效课堂,要采取多种教学手段

例如,利用多媒体可以增加课堂容量,它直观、形象,能更好地实现教学目标,突破重点、难点;信息技术的人机交互性能充分激发学生学习的兴趣,充分体现学生的主体作用.也可以根据不同课型,采用诱导探究式(课堂提问式);自主探究与合作学习式;发现、猜想、证明式等多种教学模式,运用各种有效教学策略,使学生体会到课堂上40分钟参与学习的快乐,才能提高课堂教学效率.

❹ 怎样构建初中数学高效课堂

导语:课堂是师生互动、生生互动,心灵对话的舞台。课堂教学要立足实效性、侧重互动性、体现过程性。在新课程改革大潮的推动下,如何打造高效初中数学教学课堂,是广大位教师一直探讨的热点话题。

怎样构建初中数学高效课堂

1、“教”的方面存在的问题

(1)有的教师严格遵循教材,上课循规蹈矩

不敢越雷池半步,生怕给学生学习带来困难,上课时“说的说,听的听”。因此,课堂气氛沉闷。有的教师不分析教材的编写意图,随意更换内容,总想迎合新课程倡导“自主探究、合作交流、师生互动”的教学方式与课改理念,不顾学生和教学实际“鼓励”学生探究、合作、交流,整堂课热热闹闹、气氛活跃,实际上学生学习漫无边际,课后一知半解,最终造成课堂教学低效。

(2)受传统应试教育观念的深远影响

教师评价过于关注结果,忽视学生在不同时期的努力程度和进步状况,没有形成真正意义上的形成性评价,折射到教学中势必造成教学活动重心的偏移,这样就大大降低了数学教学活动的有效性。重结论、轻过程的教学活动,把形成结论的生动过程变成了单调呆板的机械记忆和模仿练习,学生缺乏对数学的体验、感受、思考和探究,死记硬背和机械训练成为数学教学活动的重要表现形式,学生的智慧、天性受到扼杀,个性发展受到摧残,创新思维的形成成为泡影,严重影响了学生的全面发展。

2、“学”的方面存在的问题

(1)有的学生学习基础差,学习被动;许多同学依赖性很强,学习缺乏主动性和自觉性

上课不专心听课,对教师课堂上提出的问题及布置的练习总是漫不经心,若无其事,不肯动脑筋。课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系;不少学生回家缺少监督,学习更不自觉,基本不复习,本来在学校接触数学的机会少,回家又不及时复习,知识就会很快遗忘;也有同学不重视基础,学习不得法,练习、作业粗心、马虎,教师讲评了订正,结果到后来还是错,更是收效甚微、事倍功半,教师常常抱怨费了力却不见效果。

(2)厌学情绪严重,缺乏良好的学习情感体验及个性品质

许多学生对数学学习缺乏兴趣,对学习难以形成愉悦的体验。随着知识的获取和能力的发展,学生的数学学习情感、态度、自信的发展反而形成一定的反差。通过数学学习让学生获得自信和更多的成功感,是数学学习目标极为关注的方面,而这一点在数学学习中却表现得严重不足。考试缺乏竞争意识,认为反正不会做又不愿认真复习,抱着无所谓的态度参加考试。教师布置的作业练习马虎应付,抄袭了事,甚至不交。解题时不遵循一定的步骤,或只知其然而不知其所以然,解题过程没有逻辑性,不注意必要的解题格式。

二、构建数学高效课堂的方法

1、备好每一节课是实施数学高效课堂的前提

教师如果没有备课就走上讲台,就如一个没带武器上战场的士兵一样心慌。教师对于一节课的教学目标、教学重难点、教学过程等不能做到心中有数的话,又如何能上出一节高效的课呢?做为教师,不但要备课,还要花时间深入钻研教材,紧紧围绕课题精心设计教学过程,做到“两个吃透”,吃透教材、吃透学生。数学课堂的“精讲多练”,为数学教师的备课提出了更为严格的要求,即如何进行有效的教学设计,让其在有限的时间内达到最佳的效果。因此,数学教师要想把“高效课堂”这艘船开好,就必须扬好“备课”这片帆。

2、预习是实施数学高效课堂不可缺少的一个环节

要想提高数学课堂效益,光有老师认真地准备还不够,必须把学生也带进来,这就是布置学生预习:一是针对预习的内容,看看那些是能看得懂的,能理解的;二是找一找预习内容中看不懂的,把它做上记号,三是对于预习的内容,还有什么想法,也把它记下来。这样让每一个学生在面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备。课堂上学生会讲的让学生讲,学生会做的让学生做,学生能完成的让学生自己完成,课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方,使教学过程做到有的放矢,既提高了课堂学习效率,又能调动了学生参与的积极性。我带的`学生预习的习惯基本上说是没有的,所以我们要在以后的教学中紧紧抓住预习这一环节。

3、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本

有句话说得好:“课堂是学生表现的地方,不是老师表演的地方”。一节课的教学设计再好,教师讲得再精彩,如果学生不能真正的参与其中,那算不上是高效的课堂。课堂上关注班上的每一位学生,让每一位学生都有发言的机会;课堂上尊重学生的个性差异,不回避任何一位学生提出的问题;课堂上对学生恰如其分的评价,能给学生学习的信心和动力。而我们的课堂,回答问题的学生少之又少,所以只有个别中上层学生自然而然地受到教师更多的关注,而差生相反的就变得无所事事,最多也就推一步走一步,教师如果不推他也就不走了。教师越逼得紧,学生越不想学,从而形成“恶性循环”。因此,要使数学课堂更高效,教师应从关注每一位学生开始,承认其基础的差异,让他们在参与中学习,在肯定中学习,在教师的鼓励声中学习,从而获得学习的乐趣。

4、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证

练习是获取数学知识的有效手段。在我们以往的课堂教学中,会出现这样的假象,上完课后感觉课上得挺顺利,课堂气氛也空前的好,学生也能配合老师的教学,效果应该不错。结果大出所料,家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知,教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺,及时调整教学过程,所以不能收到很好的效果。那么,如何提高课堂练习的有效性呢?在教学环节中我们应承认学生的差异,在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别,因材施教地设计不同层次的练习,让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦,得到应有的发展,为数学高效课堂提供最好的保证。

总之,要让学生成为学习的主人,必须先让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。

怎样构建初中数学高效课堂

一、教师对教学目标把握要准确

《全日制义务教育数学课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位,就跟打篮球一样,篮筐太高学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低,学生就会轻而易举地灌进篮筐,也就没有了战胜困难的喜悦。在制定教学目标时,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。

二、教师对学生要有普遍的关注

1、要经常用目光或微笑与学生交流,这是实现普遍关注的前提。要让所有的学生都能从你的微笑和目光中看到一种关注,感受到一种温暖,获得一种支持。

2、用欣赏、夸奖的手段来体现你的关注。

对学生的欣赏、夸奖、鼓励往往表达一种积极的心理暗示?老师器重我。要把他们每一点的积极性、每一点的学习热情保护起来,让它生长起来,壮大起来。

3、用提问或允许回答问题来表达你的关注。

不经意的允许能满足学生的被认可感,满足学生被承认的需要。

4、用“中断定势”的形式表现你的关注。

当学生表现得没有积极性,否认自己的成绩的时候,教师用“中断定势”的方法打断其对自己的消极认识来表现对学生的认同。要让每一个学生都感到自己的重要,让每一个学生都不再产生自我贬低,自我矮化的想法和行为。

三、教师对课堂要有创新,要灵活利用多媒体辅助教学

1、启发激趣,让课堂变得生动活泼

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣,还会萌发创新意识,而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣,又再次促进创新。兴趣越大,学习的效率就越高。

2、质疑交流,让课堂变得有理有趣

教师要通过让学生自己提问来组织教学,引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会,通过师生平等交流,培养独立思考,解决实际问题的能力,从而发挥学生的主体作用。让学生感觉学习是讲理的心智活动而不是硬“灌”。学生由被动的接受变为主动要学,学习的效果肯定也会提高。

3、提倡“合作”,让课堂变得融洽愉悦

合作学习能满足学生的心理需要,促进学生的情感发展,充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中,教师的任务就是当好导师,及时起点拨导向的作用。合作学习很有好处:第一,拓宽思维,深化学生的认识。第二,培养和训练口头表达能力。第三,可以培养合作精神。

4、运用多媒体教学,优化教学效果,让课堂变得丰富直观

运用现代教学手段进行多媒体教学,可以提高学生的学习兴趣,加深对教学内容的理解,发展学生的观察能力和思维能力,获得课堂教学的高效率。

在教学中,结合教材内容用多媒体课件来揭示数学的概念、法则、公式等知识,可以把一些学生不容易理解的问题给以形象直观的呈现出来,这样做更容易被学生接受和理解,一些比较难学的知识也大大降低了难度。如在教学《图形的平移与旋转》的时候,运用多媒体的直观性,让学生从课件中去观察和分析图形中的平移和旋转,直观地认识平移和旋转,逐步了解和领略“生活中的平移、旋转”现象的区别和共同规律以及有关平移、旋转的基本性质。这就充分体现了教学媒体形象直观、化难为易的特点。

四、教师要营造良好的课堂氛围。

1、营造能够给所有的学生以自信的氛围

让所有的学生都能够对自己有自信心。此时的学习是最有效的。

2、营造让所有学生都洋溢生命活力的氛围

在这样课堂里,学生感到轻松、活跃、精力充沛。如果学生觉得自己没有活力,甚至消沉、忧虑、紧张,高效的课堂是无从建立的。

3、营造能够让学生自我管理的氛围

在这样的课堂里,每个学生都能实施自我管理,都能感到要对自己负责。如果总是觉得自己被控制着,自己对自己毫无责任,也是没有学习效率可言的。

4、营造让所有学生都有归属感的氛围

学生间彼此聆听,彼此认同,彼此尊重,不仅能提高其学习效果,亦可修养其人格品质。

五、教师对课堂教学提问要精当

课堂提问是数学教学中不可缺少的一个重要环节,是启发学生思维、传授基本知识,控制教学过程,进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终,直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩,问到关键处,问到有用之处,问到学生心里去,问出水平来,才能更好的促进我们的教学,利于学生的发展。教师在课堂教学中,要通过问的技巧与艺术,体现出教学新理念。

在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂45分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。

❺ 打造初中数学高效课堂的经验分享

导语:对学生而言,课堂教学是其获取知识的最重要的方式和最基本的途径。有效的课堂教学活动,能充分调动学生的学习积极性,激发学生的认知需求,培养学生的创新精神和实践能力,促进学生的能力提高和发展。减负背景下,讲究课堂教学的优质高效性是师生共同的追求目标。以前的那种课上不足课后补,训练不足课后补,填鸭式、高耗能、低效果的模式应该彻底打破,为此必须着力打造高效的课堂教学模式。

打造初中数学高效课堂的经验分享

一、激发兴趣,营造良好的学习氛围

兴趣是最好的老师。学习兴趣是直接推动学生学习活动的心理因素,它是激发中学生求知欲和主动学习的前导动力。学生若是对数学有浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望。在数学教学中,创设良好的人际关系和学习氛围,能够激发学生学习潜能的释放,全面提高学生的参与质量。教师要真心热爱学生,赢得学生的信任,营造民主、平等、和谐的课堂氛围。要理解和尊重学生,以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。课堂上教师可以根据教学内容,运用一些生动形象、直观有趣的教学手段,为学生创造学习探究数学的情境,引导学生动手参与,鼓励学生积极探讨。可以通过精心设计问题情境来提高初中生的数学学习兴趣,使初中生的思维活跃起来,他们就会主动地学,从而达到提高课堂效率的目的。设计问题情境的方法很多,可以通过实验,利用实验中出现的现象,或者列举生活中常见的事例,利用多媒体等多种教学手段提高学生学习兴趣,使学生感受到学习渐入佳境的喜悦,树立起学习的信心。

二、建立新型师生关系

新课标积极倡导师生角色的转换,改变教师一言堂的角色,改变学生知识存储器的定位。保持课堂教学气氛的民主和宽松,为师生间双向信息交流做好环境因素的准备,互相尊重,互相信任,建立起新型的师生关系。保持课堂教学的愉快性,学生爱学,老师爱教。学生的学习是带着一定的感情色彩完成的,因为爱这个老师才喜欢这门课程。所以融洽的师生关系是高效课堂的客观基础,也是学生学习数学的润滑剂。为此,笔者认为建立新型师生关系应注意做到:一要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生;二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生;三是要放下身段,既在保证教育教学正常进行的前提下和学生打成一片,这样学生才会没有忌讳的在课堂中发挥自己,展示自己。

三、使用多样化的教学方法

要使教学内容为学生所接受,并能促进学生思维的发展,教师就必须在课堂上机智灵活地选择和运用教学方法。课堂上,教师应尽量多一些、活一些的运用教学方式和方法,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意。例如,看书、讨论、讲解、动手练习等交替进行,当教师在讲解重点或难点问题时,一定要采取恰当的方式引起全班同学的注意,力求使每个学生都能积极思考主要问题;预设到学生不易理解的知识时,采取直观形象的教学方法,使学生深入浅出地掌握知识。总之,不同的内容要采取不同的教学方法;要想使课堂变得更具实效性,一堂课往往要采取多种教学方法并用。

四、分层教学,满足不同层次学生的学习需求

学生是有差异的,教学也应有一定的差异。根据差异,初中生可以分为不同的层次,教学也可以针对不同层次的学生进行分层,使各层次学生都能在各自原有基础上得到最大程度的发展。以《一元一次不等式》教学为例:第一层次,要求学生理解并掌握一元一次不等式的概念以及会解简单的一元一次不等式;第二层次,在熟悉解题步骤的同时,加深巩固以前的知识(数轴上表示数,整数解等);第三层次,在充分理解的基础上,进行综合应用。学生在进行尝试训练时,要做好课堂巡视,并及时反馈信息,加强对中、低层次学生的辅导,对较高层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导,积极组织高层次的初中生开展第二课堂活动,拓宽他们的视野,平时难度稍低的练习可由高层次的学生辅导低层次的同学,通过生生之间的互动,促进不同层次的学生的进步和提高。

五、改进评价方法,重视学生的数学学习过程

教育的艺术不在于传授本领,而是在于激励、唤醒和鼓舞。在数学学习的过程中,初中生会遇到各种各样的挫折和低落情绪,此时,作为老师,如果能够在此时适时地给予欣赏、鼓励和支持,对他来说不仅是一种力量,更多的是战胜一切困难的勇气和信心,同时也增加了学生对老师的感情及信赖。课堂上教师要注重从学生认识、回答、发言对问题解决的意义和价值上去评价。教师对学生的评价不仅要贯穿数学知识,注意引导能力的发展,给予正确的价值导向,激发学生进一步思考和探究的热情,而且应该关注学生能力表现、情感态度等,使评价活动与课堂教学有机融合、同步进行,使学生更积极地投入课堂,参与课堂,提高数学课堂教学实效性。苏霍姆林斯基认为:“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这片土地上,种子就会萌发出幼芽来。”通过改进评价方法,重视初中生的数学学习过程来强化初中生的内部动力机制,提高认知水平,诱导他们在失败中反省,在探索中提高,并使智力因素与非智力因素相互协调,从而提高初中生的数学学习能力。

打造初中数学高效课堂的经验分享

一、导入问题化,激发学生求知欲望

学生学习需要一定的情境,真实的问题情境是学习发生的土壤,良好的师生关系是学生得以顺利学习的必然条件。教师采取有效的知识呈现方式,激起学生的学习渴望,对学习内容可以产生很大兴趣。

只有知识融于情境中才能显示出活力与美感。知识产生的时候是鲜活而生动的,而表征知识的符号是抽象而枯燥的。在学生学习知识的时候,教师需要引导学生透过抽象的文字符号,将知识的内涵生动的再现出来。让知识回归到它产生的情景中去知识才会鲜活起来,把具体的事物与抽象的文字符号结合在一起,让学生真正理解知识的意义,这样的学习才是真正有意义的学习。在授课过程中,随着学生思维的开动,课堂气氛会不断活跃,这时,老师要善于抓住学生在学习过程中遇到的疑问进行启发。

例如:我在回忆三角形全等时,得出三条边对应相等的两个三角形全等,这时就有学生提出,那三个角对应相等的两个三角形也全等吗?我首先对这名学生积极思考问题的表现进行表扬,然后拿出教学用的一副三角板,让学生也拿出他们用的一副小三角板,进行互相比较,结果发现这两副三角板的对应角确实相等但它们显然不全等。在解决了学生的疑问后,我同时告诉大家,这样两个三角形在数学上称为相似三角形,这是我们今天要学习的内容。

二、知识生活化,带着问题进行活动

“兴趣是最好的老师”。在我们日常的生活中,到处充满着数学,教师在教学中要善于从学生的生活中抽象出数学问题。因此在平时的教学活动中,我十分注重从现实生活中引入数学知识,使数学知识生活化,让学生带着生活问题进入课堂,使他们觉得所学习的知识是和实际生活息息相关的,是生活中急待解决的问题。因此,教师在教学中要联系生活实际,吸收并引进与现代生活,科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材,整理教材,重组教材内容。

例如:在讲合并同类项时,一些教师只知结合教材,判断课后哪些是同类项,哪些不是,再怎么样合并同类项。实际上,我们在讲完同类项知识时,可这样提问启发:生活中大家看到哪些地方存在同类项情形?教师再提这样的问题:50人与30元为什么不能加在一起?50元与30元为什么能够相加?通过这一系列的讨论、交流,学生能更直观地理解同类项的知识,并且对数学也逐渐有兴趣了。这样就把教材中缺少生活气息的题材改编成了学生感兴趣的.、活生生的题目,使学生积极主动地投入学习生活中,让学生发现数学就在自己身边,从而提高学生用数学思想来看待实际问题的能力。

三、问题多样化,培养解决问题能力

在提高课堂教学效益的课改背景下,题海战术已经被广大教师摒弃,因此变式训练的功用显得十分突出。变式训练就是多角度、多思路地从不同的方面改变基本概念、原理、与规则的应用情境,让学生理解其最本质的东西。它是基于学生熟悉问题的背景,是对问题的现象和本质的延伸与拓展,是师生共同探索实施研究性学习的重要方法与途径,可以使问题的解决层次化、灵活化、巧妙化、多样化。因此变式训练有利于优化学生思维品质,促进发散性思维的发展,有利于培养学生发现问题和解决问题的素质提高,有利于培养学生灵活转换、举一反三的创新意识和应变能力。

四、数学应用化,享受探究问题的乐趣

面向全体的数学教育应当是学生未来需要的,是具有现实背景的,具有趣味性和富于挑战性的。数学教学的内容应当是源于学生的生活,适应未来社会需要和学生进一步发展需要的,应当摒弃那些脱离实际,枯燥无味的内容,因而强化学生对数学的认识和应用,切实提高学生分析问题和解决问题的能力。数学应用在其它学科之中,认识学习数学的重要作用。

艺术课参与教学,使数学课堂更精彩。着名画家达・芬奇的名画《蒙娜丽莎》,与黄金分割、黄金比联系在一起。让学生在赞叹《蒙娜丽莎》之美的同时,深深感到这美却来之数学,从而激发了学生学习数学的兴趣。密切联系方差等知识决定射击选手谁参加比赛。物理中的电功率问题、压力、压强、速度问题、密度问题和杠杆问题,与反比例函数结合起来。化学中溶液配制问题也是数学问题。真的可以说,在数学中,科学身影无处不在。从以上来看,学科综合不仅开辟了数学新空间,激发了学生学习兴趣,还拉近了数学与生活的距离。数学与其他学科综合是大势所趋,是《初中数学课程标准》的要求。

总之,一节课的设计过程离不开问题,课堂情节的深入总是伴随着一个个精彩问题的呈现。打造高效课堂,很重要的一点是必须关注教师的问题设计。只有教师在课堂上创设出生动有趣的情境来启发诱导学生,在课外让学生积极运用数学知识解决实际问题,激发学生强烈的求知欲,学生才会亲自探索、发现、解决问题,成为“自主而主动的思想家”,享受创造的乐趣,获得成功的喜悦,真正成为学习的主人。

❻ 打造初中数学高效课堂怎么做

导语:学生进入中学以后,初中数学枯燥单调,抽象难学的特点就逐渐显现出来,学生对数学的学习兴趣也逐渐降低,再加上初中学习学科的增加,学生学习数学的时间也急剧减少。基于以上的两个特点,学生要想学好数学、学会数学就不但要增加学习的强度,更重要的是要教会学生提高数学学习的效率,而老师提高课堂的效率显得尤为重要,那么老师怎么打造数学的高效课堂呢?

打造初中数学高效课堂怎么做

1 教师要处理好以下转变

1.1 教师角色、观念的转变

教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者、共享者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,课堂不再是格式化程序的场所,而是学生自主发展的舞台。要做到这一方面,教师首先要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

1.2 师生关系的转变

教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。每一名教师都应该真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,平等而理解地对待学生,只有这样才能真正构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,也只有在这种师生关系下,才会实现真正意义上的和谐、高效教育。那么,如何构建和谐的师生关系呢?我认为应从以下方面着手:

(1) 真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立朋友式的师生关系的前提。

只有让学生感到你爱他,学生才能信任你,你讲的话才有感召力,你的愿望才能得以实现。同时学生也会向你敞开心扉,经常向你吐露心思,使你的教育教学工作有针对性,有实效。为此,我认为应注意做到:一要理解和尊重学生,教育成功的秘诀在于尊重学生;

二要以客观公正、实事求是的科学态度对待全体学生。客观地看待全体学生,也有利于学生正确看待自己,找准自己的位置,形成健康的心理状态。 教师应该注意自己的教育方式、方法,对待学生应一视同仁、一碗水端平。

(2) 利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。

利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的方式向其指出错误或提出好的建议,学生极易接受。

2 高效课堂需要充分的课前准备

2.1 紧盯教学内容

“不打无准备之仗”,课堂要高效,教师就要认真备课,精心设计教学环节,要根据教学内容、学生情况,设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的前置性作业。知识目标的定位要难易适中,还要充分考虑到三维目标的统一,也要兼顾好、中、差三个层次。另外,在备课时,教师首先要明确每节课教学的重点与难点,这不在于面面俱到,而是需要有的放矢;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破。还有,教师还要准备充足的时间在下节课前处理上节课遗留的问题。

2.2 紧盯教学对象

课前备课必须充分,特别是“备学生”要落实到位。这节课你虽然设计得很精彩,但是必须符合你这个班学生的认知水平,如果不符合,就必须修改,因为这是关系到我们所讲的这节课是否能引起大部分学生兴趣的一个关键之所在,而学生的学习兴趣正是我们提高课堂效率的一个重要因素。

2.3 高效课堂需要活跃的课堂状态

教师要善于根据具体教学情况,灵活运用各种教学方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,精心设计调动学生课堂学习主动性的方法。

作为课堂的组织者、参与者、合作者,教师要重视课堂民主平等氛围的营造,引导学生自主学习、合作学习、探究学习,引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作,让学生在心理上处于兴奋和抑制的最佳状态,让学生充满求知的愉悦感,调动起学生的良好情绪,最大限度激发学生的主题意识和主题精神。

(1) 课堂要让每个学生都动起来

首先,课堂语言要充满活力和感染力,要抑扬顿挫,要风趣幽默。这需要教师自己的感情投入,要进入角色,眼睛有神,动作有力。其次,课堂要像相声演员那样设计些“包袱”,让学生在张弛有度的环境下学习。如果仅用某一种教学方法,容易造成学生听觉、视觉上的疲劳,从而分散学生的注意力,降低课堂效率。

(2) 课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化

合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度或生成度。另外,作业的布置要科学、有层次,要有大局意识,这样就比较有弹性,满足不同层次学生的学习需求。

(3) 课堂要面向全体学生

为此,我们还应该端正一种认识��培优补差不是课后的工作,而是课堂教学的重要内容。我们不难发现,利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的.学生成绩好。因此,加强课堂教学中的培优补差工作,尤其是补差工作值得我们重视。 补差,首先是“治懒”,“懒”包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意力不集中;练习中懒的表现为练习速度慢,作业完成不及时或是抄袭作业等。针对以上情况,分别要施之有效的措施,在课堂中加强“快速提问”,增加提问的密度,把一些略简单的问题让程度较差的学生回答,让他们形成一定的自信心;同时,尽量给他们板演的机会,让他们养成良好的练习习惯;还有,课堂作业要堂堂清,教师要严格监督,不给他们拖拉的机会;再者,还不能让他们有抄袭作业的机会,一经发现及时进行批评,并严格处理。

4 教师课堂结构、知识结构的重新构建

4.1 高效课堂需要科学的学法指导

着名教育家陶行知先生指出“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”打造高效课堂的今天,教师应该改变自己的教学方法,更应该指导学生拥有科学的学习方法。传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差。生生互动式学习,由于经历、知识、生活范围上相近,因此学生更容易在仁者见仁、智者见智的讨论中接受教育。所以,应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导。

4.2 课堂教学要坚持“三为主”:即:以学为主,以练为主,以赛为主

(1) 以学为主:

就是以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果。这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习.之中,通过自己的身体力行去体味学习带来的乐趣,最终让这种主动的学习成为自己的一种习惯。

(2) 以练为主:

课堂上学生的练习是主线,练习的形式多种多样,生生互动,师生互动。教师仅起主持人的作用,环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径。这个环节教师应当视具体情况给予学生合理的评价,以练习去强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况。

(3) 以赛为主:

单位时间内要给学生以积极参与的动力与适当的压力,生生之间(组组之间)可以引入恰当的竞争机制,以调动学生快速高效的学习情绪。

此外,高效课堂当然离不开学生的有效合作。我们可以根据学生的学习成绩按照不同的层次(好、中、差)搭配划分学习小组,让学生结成学习对子“一帮一”、“一促一”,共同学习,共同进步。总之,高效课堂无论是学习还是借鉴,都在于领会先行学校的精神,而不在于形式。高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改革。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方,但它的具体要求已经远跃传统,作为教学主导者的教师必须首先改变自己,才能真正实现高效课堂教学的目标。

❼ 如何让初中数学课堂更高效

导语:现阶段已经进入课改的深水区,打造高效的课堂业已是老师们共同追求的目标。《义务教育数学课程标准(2011版)》中也明确指出:“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学生学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”建立有效率的课堂,可以增强课堂教学的有效性,促使学生学习成绩稳步地提升。因此,打造高效的课堂非常有必要。

如何让初中数学课堂更高效

一、教学生活化,激发学生兴趣

首先,注重从学生熟悉的生活实际引入,学生学习数学的基础就是建立在他们对生活、学习体验之上的。教师应多选取学生熟悉的生活场景作为教学情境,使学生体验到数学与我们的日常生活是息息相关的,并让他们利用生活体验更好地学习数学。

其次,让学生在生活中去体验数学知识。根据现代教育心理学理论,当所学内容与学生已有的认知经验有一定联系时,更能激起他们的学习兴趣。因此,教师在设置例题时,应充分结合学生的学习生活实际,促使他们主动思考,利用数学知识解决日常生活中的实际问题,从而感受到数学的`价值。

最后,注重数学在日常生活中的运用,在教学设计中,教师要根据数学科目的特征,并密切联系学生的学习及生活实际,进而提高他们对数学的兴趣。让他们在激烈的讨论与主动的探究过程中,提高对数学的运用能力与实践能力。

二、授课方式的优化

1.上课要开个好头,吸引学生注意力

当一堂课开始后,教师应善于运用故事、谜语、游戏等吸引学生的注意力,然后逐步引入相关的教学内容。这样,课堂教学既不会枯燥、单调,学生的学习兴趣也能被激发。

2.教学过程要丰富

①教师要选好实例

通过对日常生活中出现的问题进行讲解,吸引学生,然后,巧妙暗示其中的数学知识,并鼓励学生思考解决问题的方法。最后,教师根据学生的回答,进行画龙点睛般的总结与引导。这样,学生在不知不觉中学到了新知识,比单纯灌输效果好。

②科学设置问题

很多成绩一般的学生往往会感到自卑,对数学学习逐渐失去兴趣,也不利于他们的健康成长。这要求教师在问题设置时,充分考虑到问题的层次性,设计高、中、低三种难度的问题,使全班学生都有回答的机会。相同的问题,不同的提法以及不同的提问情境都会使提问教学效果有所不同。因此,教师在教学过程中必须善于把握合适的时机,适时提问,从而引导学生主动参与到设疑、质疑、解疑的过程中,调动他们持续的学习欲望,从而顺利灌输数学概念及定理公式。

比如,在教学等腰三角形时,为了让学生了解等腰三角形三线合一的性质,我们可以让三个学生分别画出等腰三角形的顶角平分线、底边上的高、底边上的中线。学生便会思考:为什么三条线都是同一条线呢?教师便能顺利引入教学内容,学生的注意力更为集中。又如,证明三角形全等有很多方法,但为什么“边边角”无法判定两个三角形全等呢?这样,让学生在不断的设疑、质疑过程中,积极思考,培养对数学的学习兴趣,并学会发现生活中的数学规律。另外,教师通常采用随机点名答题的方式,给学生带来一定的心理压力,使课堂气氛比较沉闷。因此,教师应运用创新理念,采用“接力”式或“击鼓传花”、学号顺序等方式提问,以活跃课堂气氛。

③用数学实验与游戏提高数学课的趣味性

为学生营造轻松愉快的学习环境,能有效提高学生的学习兴趣。笔者发现,很多学生对实验、游戏很感兴趣。每次做小实验时,学生们都很专心地去做。而数学教材中包括不少数学实验,可以让学生单独或小组合作完成。他们在实验过程中,通过观察、记录、分析、描述、讨论等环节能加深对相关概念、规律之间联系的认识。因此,教师应多为学生提供动手的机会。比如,在学习概率时,先用一枚硬币做实验,让一个学生反复抛一枚硬币,而另一个学生负责记录每次结果。通过得到的数据研究硬币正面朝下的概念,进而引出概率。

④加强合作学习

教师要充分利用小组合作学习培养学生的自学能力与自主探究意识。首先将学生分组,5~8人一组,为学生分配合作探究的任务,使他们主动去思考、解决问题,教师从旁指导。最后,在课堂上对小组合作学习成果进行汇报与讲评。这种团队合作方式能使课堂更加活跃,教学效果得到强化。

3.下课前要归纳、总结

根据人类的思维规律,我们总是对近期发生的事印象深刻,时间越久的事越容易淡忘。如果一堂课只是讲授新内容,常出现“猴子掰玉米”现象,即学生记住新知识,忘了旧知识。因此,教师应利用下课前的几分钟,对整堂课作一个简要的归纳、总结,以加深学生对本堂课知识的印象。

三、在课堂教学中注重对数学思想的渗透

教师还应注重在教学中渗透数学思想,使学生掌握常用的数学方法。学生进入社会后,初中阶段的数学知识很少有机会被用到,他们很快便会忘掉。但是无论他们从事何种工作,那种深深印在脑海中的数学理念会长期影响他们,让他们受益终生。

比如,学习解二元一次方程组属于一个近期的教学目标,通常只需一两个课时便可完成。但我们仅仅将教学目标确定为学会解方程组是远远不够的,这不利于培养学生的逻辑思维能力,也不能让学生认识数学的整体性。不管是采用“代入消元法”还是“加减消元法”,实际上都体现了一种基本的数学思想方法,即化归,将“二元”问题化归为“一元”问题,这样使问题更简单。当学生走出校门,进入社会后,通常不用方程组,不过,这种化归思想蕴含的将复杂化简单,将不熟悉的问题转化为熟悉的问题的方法,能让他们终生受益。可以说,这就是数学教育留给我们的印记。

因此,教师在讲授《解二元一次方程组》时,应确定以下教学目标:首先,让学生掌握该方程组的基本思路,学会解二元一次方程组的常用方法;然后,使学生理解化归的思想。最后,单从数学层面来讲,从解二元一次方程组推广到解n元一次方程组(线性方程组),解题方法都具有较强的普适性。因此,在学习《解二元一次方程组》时,应将教学目标与数学思想的形成相结合。

四、结束语

总之,“教学有法,教无定法”,新形势下,教师必须正确把握初中生的学习规律,创新教学思路,选用有效的教学方式方法,最大限度激发学生对数学的兴趣,主动参与到学习当中来,才能真正提高课堂教学有效性。

❽ 打造初中数学高效课堂的方法

导语:学生进入中学以后,初中数学枯燥单调,抽象难学的特点就逐渐显现出来,学生对数学的学习兴趣也逐渐降低,再加上初中学习学科的增加,学生学习数学的时间也急剧减少。基于以上的两个特点,学生要想学好数学、学会数学就不但要增加学习的强度,更重要的是要教会学生提高数学学习的效率,而老师提高课堂的效率显得尤为重要,那么老师怎么打造数学的高效课堂呢?

打造初中数学高效课堂的方法

一、注重授课的语言艺术,活跃课堂气氛

教学过程中,教师所使用的教学语言是沟通课本知识点和讲台下学生的中介物。学生在接收到教师的信息后,又可以通过肢体语言或是口头语将自己的所思所想反馈给教师。这其中,教师所使用的教学语言的表达方式和表达技巧,对于学生对课本知识点的接受兴趣和接受程度有着至关重要的影响。

规范使用普通话是每个教师必备的技能,这是消除师生沟通障碍的首要因素。作为初中数学教师,首先必须学好、用好普通话,使用规范的学科语言和学科术语来授课,不能杜撰一些生僻的词汇,尤其是不能操一口方言去讲授数学课本上的概念、公式和定理。

就初中数学教师使用语言的表达方式和技巧而言,最重要的是一定要规范准确,简介严谨。数学是一门非常严谨的学科,一个词汇的篡改就可能让一个定义或是一条定理失去科学性。所以,作为数学教师,在授课时自己一定要先吃透定义,删繁就简,用准确,易于理解的语言把知识点讲给学生听。

再者,教师也应尽力使语言通俗形象,生动易懂。教学既不像演讲,亦不似朗诵,书面语太多会显得沉闷,口头语过多又会有失严谨,只有通俗形象的表达才能让学生听得有滋有味。对此,教师应该将抽象的概念尽可能通俗化,将描述性的材料生动化。在此基础上,教师还应尽可能让自己的.语言幽默风趣,形成自己的语言风格。当然,对于一些教师的"口头禅",在不影响教学语言的连贯性和流畅性、不分散学生听课的注意和整体讲授效果的前提下,我们理应采取宽容的态度。

二、创设情境,优化教学过程,培养学生兴趣

新课标的规范指出,教师在课堂上要倡导学生自主探索、独立思考,并培养他们的实践能力和合作意识,而非仅限于传统意义上那种呆板的记忆和模仿,将以往的被动接受积极转变为主动创新。高效课堂的影响因素很多,其中最关键便是教师的教学设计是否有效,教学过程是否优化,学生的学习积极性是否能够被调动。

有心理实验表明,青少年,尤其是处于初中阶段的学生,注意力很难持久地集中于某一点,思维呈现出反复跳跃和间断性的特点。学生在学习初中数学,并应用课本知识解决实际问题时,除了要求注意力集中外,还需要调动各方面的能力。诸如空间想象能力、运算能力、逻辑概括能力等。据此,为了让学生通过课堂的学习来获得和加强这些能力,并且可以灵活应用到解题的过程里,作为教师,就必须坚持创设情境的教学方法,把握好科学性、实用性、互动性和架构性的原则,力求打造一个教师讲得轻松、学生学得开心,教学相长的高效课堂。

兴趣是最好的老师。情境教学法不仅仅可以将枯燥的概念、公理、数字变得生动,还可以最大限度地激发学生的兴趣,使学生真正的融入课堂,和老师开展良性的互动。

当前,课堂上表现出的最大问题是教学两张皮,教和学往往被剥离开来,课堂气氛死气沉沉。就优化教学过程而言,代课教师首先得拟定一个视角独特、有深度、有广度的教学设计,这样既可以对课堂节奏有一个宏观把握,又可以集思广益,适时地将课堂上师与生、生与生之间思维碰撞的火花增亮放大。

三、精讲知识点,带领学生多想多练

数学和其他学科最本质是,这门课程主要与数字打交道,通过掌握一些概念、定理和公式来运算和解题,其对逻辑思维和空间想象能力以及数字运算能力的要求极高。鉴于此特殊性,老师要想教好初中数学,就必须把握好点和面、深和浅的关系,对那些简单的概念和定理点到为止,而重要要讲透一些重要的公理和公式;学生要想学好初中数学,只有通过有针对性的、大量的练习才能更好地记忆和理解知识点。

据此,教师的教学必须讲求科学性和针对性,不能一股脑的进行"满堂灌"。而是要通过精讲多练的教学技巧,带领学生多动脑、多动手,在实例中去理解和消化重难点,然后总结出一个类型题的解题思路和模式。在概念中,比如正负数、相反数、绝对值、平行线、对错角、互补互余等都是学生必须通过理解才能记忆准确的,必要时老师还得制作一些模型,在黑板上用作图和实证演练的方法,让学生对此有更深刻的理解。在此基础上,再去耐心引导学生做习题。这样的教学方法和模式在调动学生积极性的同时,也将减轻学生课外的负担,真正的实现了高效的课堂教学,将四十五分钟的效益发挥到了最大。

不容忽视的是,为探索初中数学课堂的有效性,打造一个高效的初中数学课堂,教师还需要将更多的功夫花在课外,不断加强对新课标理念的领悟能力,提升自己的专业素养和教学能力。同时,在信息时代,教师还应熟练掌握计算机和多媒体的操作,使其与传统的教学手段相融合,以期为学生营造一个开放、活泼、高效的课堂。

打造初中数学高效课堂的方法

一、课前备课要全面、细致、细心

教师在上课之前要认真仔细的备课。首先,要对即将上课的知识点做一个系统的了解,不但要能细致的讲解本节课要学习的知识点,还要对本节知识的产生发展过程有非常深刻的了解,做到不到知道这节课内容是什么,有什么用,更要做到能给学生讲出来为什么要学习这一节,它是怎么产生的,它有什么典故甚至故事让学生能更加形象的认识本节知识点。

其次,上课之前的备课更要备学生,了解学生认知水平及已经掌握知识的程度,他们能不能对前面的知识熟练掌握,对新的知识能不能理解。另外在备课过程中更要想到学生在学习过程中会碰到什么困难,不能老以老师的思维方式去想象学生的学习状态,要想到学生会在各个方面出现的问题,从而做到“知己知彼,百战不殆”。

二、课堂教学语言要规范标准、简洁明了

数学学科是一门非常严谨的学科,它对语言表达有着非常高的要求,有时一个词甚至一个字的不同就会表示不同的意义。老师在上课的过程中一定要注意使用规范的数学用语,不能让学生跟着老师养成一种随意的习惯,这对他们以后数学的长久学习非常不利,尤其是一些概念定理更要严谨标准。另外我们对待的是十几岁的青少年,他们对语言的理解能力还不是很好,这就要求我们在授课时一定要注意语言的简洁明了,尽量避免词不达意、含含糊糊、模凌两可,让学生在听课过程中存在语言的理解难度,这就会影响学生的听课效率。所以老师在授课时要尽量语言简洁,语言贴近学生生活,把抽象问题形象化,以促进学生对数学知识的理解,从而提高数学课堂效率。

三、加强课后作业的检查批改力度

很多老师在教学过程中经常把课后作业的检查批改和课堂教学效率的提高分开来看,其实这是一种误区,我们要想提高课堂效率就一定要注意课后作业的检查批改力度。

首先,我们的学生年龄都不大,自我约束能力有限,有很多学生在缺少监督的情况下,不能非常认真的完成作业,这样就要通过老师的检查督促学生完成作业,只有学生认真完成作业,他才会对当天学习的知识有一个好的认识和理解,才能对第二天要学习的知识点有一个新的认识,才能在课堂上了解老师所授的内容,从而提高课堂效率。

其次,只有老师对学生的作业认真批改,才能找到学生对所学知识掌握的强点和弱点在什么地方,了解了学生的掌握情况才能更好的对第二天的教学做出一个很好的预判。对学生掌握不到位的部分再进一步讲解,掌握的好的地方就可以更进一步的加深难度或者学习新知识,指导我们的课堂教学,是我们的课堂教学更加贴合学生,使课堂效率始终保持在最好状态。

四、增进师生之间的感情,增强师生之间的互信

传统的数学教学课堂是以老师为核心,老师口若悬河的讲,学生默默的听课、记笔记,但是一个高效的课堂是需要以学生为中心为主体,师生互动要多的形式呈现出来。要想出现这样的课堂就要求师生之间有一份良好的感情基础,师生之间要相互信任,常言道“亲其师信其道”,如果一个学生对一个老师没有良好的感情,那么他在课堂上势必不会全情投入,这样就没有办法谈什么高效课堂。所以这就要求我们老师平时要注意跟学生之间的感情融合,平时多关注学生的生活,做学生的朋友,让师生之间相互信任,课堂氛围融洽,这样课堂的效率自然就高了。

总之,教学改革是需要一步一步来的,提高数学课堂效率也不能一蹴而就,需要我们在教育教学中慢慢摸索,真正的积极投身课堂教学中去,发现教学中的优缺点,改掉缺点发扬优点,是我们的课堂越来越高效。

❾ 初中数学高效课堂的打造方法

导语:课堂教学作为教学的一种基本形式,无论是现在,还是将来,都是学校教学的主要手段,数学教学的目标必须在课堂中完成。我们的课堂,有一点是既定的,就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。那什么是高效课堂呢?

初中数学高效课堂的打造方法

一、转变观念角色,促进师生关系。

1、由传授知识向提升能力转变。

亘古及今,关于教学活动经典理论很多,如:“教学相长”、“有教无类”、“教无定法”。但现实的情况又怎样呢?长期以来,我们的数学教育全国各地应试教育潜在着巨大的市场,占领着主导地位,所以尽管在上面高呼推行素质教育,加快课程改革的风潮之下,我们教师注重的仍是照本宣科传授数学知识,忽视了对学生创新精神和实践能力的培养。改革的绊脚石不是别人,恰恰是我们基层第一线的教室们!新课程改变课程过于注重知识传授的倾向,强调教学出发点应有利于学生的身心发展,有利于学生能力与素质的养成,强调形成积极主动的学习态度,乐于吸取知识的学习兴趣。新教材一改繁、难、偏、旧的旧教材体系,增多了能力培训的内容如探究实践活动,旨在让学生透过数学知识之外的那种对未知世界的好奇心、数学的思想、数学的精神、数学的思维方式和勇于探索、敢于创新的精神品质。新教材的教学目标不再侧重于知识的获得,而更侧重于学生学习知识的技巧方法和适应社会的素质能力。

2、由师道尊严向亦师亦友转变。

部分教师仍然存在“师道尊严”的传统观念,对待学生往往情不自禁地扮演着权威的角色,总是居高临下地指责学生,学生只能绝对服从,不能反问质疑。以教师为中心,不能平等对待学生导致师生关系紧张。同时部分教师在教学管理、思想沟通上缺乏艺术,以管代教、以堵代疏,以批评代替教育的做法挫伤学生的自尊心,拉大了师生间的距离,并造成学生的封闭心理或逆反心理。新时代如何构建新型的师生关系呢?尊重学生是前提,研究学生是基础,帮助学生是桥梁,相信学生是关键。

二、创造轻松环境,培养学习兴趣。

1、想方法、找措施创造轻松愉快环境。

近年来,虽然课堂教学中存在的问题有了一些的改变,但由于初中数学具有逻辑性、理论性强的特点,以及长期受应试教育的影响,有的教师还不能摆脱传统教育思想的束缚,往往是教师演示少,教具和学具用得少,学生动手少,以讲代学,以讲代练,用枯燥的机械模仿代替生动活泼的有意义学习,以致造成课堂气氛冷冰冰,有的学生在学习数学的过程中存在数学难理解的畏难情绪,毫无求知欲望,反而丧失对数学的兴趣。因此,营造一个相对宽松、自由的数学课堂氛围,可激发学生学习数学的主动性和积极性。在上新课之前,教师应先做好课程准备,安排好课堂流程;课堂中应加入一些学生自由发挥、讨论的环节,真诚地鼓励学生,对于学生发表的一些创新性言论要着重表扬;课下,教师应多与学生沟通,熟悉每个学生的性格特征,寻找他们的闪光点和正确的引导方式。有这种融洽的师生关系作为支撑,必然能创造出一种轻松、自由的学习环境,这样的课堂才有助于学生的心智发育,提高课堂的学习效率。

2、多方位、全角度培养学习数学兴趣。

教师可以围绕数学问题,举生活中与数学相关的事例,让学生感到数学就在身边,从而激发探索的兴趣,这样可以弱化数学知识的枯燥感;还可以把数学知识的运用与实践结合,让学生认识到数学是有用的,而且学生在运用所学解决实际问题之后就会产生成就感,这样会促使学生对数学产生浓厚的兴趣,从而自发地学习数学,研究数学;还可以告诉学生正确的学习方法,引导学生发现数学知识运用的规律,提高学生学习的效率,逐步将知识融会贯通,形成自己的能力,让学生保持学习数学的兴趣;还可以运用现代教学手段,以学生喜闻乐见的形象呈现数学教学过程,使学生插上想象的翅膀,加深对所学知识的理解,并且现代教学手段从视觉,听觉多方面全方位的刺激,更使学生身临其境,感从身受,对学习的兴趣油然而生。

三、自主学习奠基,合作探究突破。

1、授人以鱼不如教人以渔。

从认识论角度来看,教学过程是学生主动认识过程,在这个认识过程中,知识和技能是认识的客体,学生是认识的主体,要提高教学质量,就必须发挥学生的主体作用。在初中数学教学活动中,教师不但要向学生传授数学基础知识,还要指导学生掌握有关做题的方法和技巧,“授人以鱼,只供一饭之需,教人以渔,则终身受益”。启发引导学生自主学习,是发挥学生主体作用的有效方法。《义务教育数学课程标准》指出:“教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。”所以,我们应开展自主学习课堂,充分发挥学生的主动性,使学生在自主思考、自主分析的过程中找到探究数学的.乐趣。我们教师要采取先学后教的教学模式,做到真正的“把舞台还给学生、把话权还给学生、把空间还给学生、把自由还给学生、把兴趣还给学生”,逐步拉近学生与数学教材之间的距离。

2、教师明确不如合作探究。

合理地设计教学方案,科学合理地引导学生运用科学的学习方法参与合作学习活动,要善于设计有价值的问题引导学生合作探究、交流或讨论。丰富课堂教学形式、激发学生兴趣、活跃课堂氛围、解决实际问题,提高课堂学习效率。教师在备课过程中问题过于浅显则失去了探究的意义;问题较难,教师则要组织学生有层次有步骤地探究交流,从而解决问题,获得初步结论。教师要牢牢把握教材,根据学生的认知水平,合理地在课堂教学中安排合作探究的环节,要把握好合作探究学习活动的切入点,应在学习活动中学生对主要问题已经有了基本的见解的基础上引导学生合作交流、探究升华。在课堂教学中,学生就某些问题意见分歧讨论激烈,教师教学方案中没有设计合作探究的,也可以随机安排合作探究,往往会有意想不到的收获。

初中数学高效课堂的打造方法

一、了解学生,做到因人而教是高效课堂的前提

1.了解学生个性

大多数的学生在学习中喜欢得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同前行。在教学中,采用各种方式的竞争手段,激发学生的学习兴趣和积极主动的参与热情,让全体学生能够共同进步。

2.了解学生原有认知基础

任何人在学习新知识时,旧知识总是要参与其中的,用已有的知识学习新知,既提高了课堂教学的含量,也消除了课堂上的无效空间,减少了学生的学习障碍。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,从而认识到数学知识在现实生活中的作用;同时,教师也应给学生提供更多的机会,让他们自己从日常生活中的具体事例中提炼出数学问题,用所学的数学知识去解决现实生活中的许多实际问题。

二、充分的课前准备是高效课堂的条件

新课标针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。

三、课堂中优化教学过程是高效课堂的关键

数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而高效的数学学习活动应是在有效的数学学习活动基础上的更高层次追求。

1.课前导入,出示目标

引人入胜的导入,可以唤醒学生的求知欲,激发他们的学习兴趣。因此,教师一进课堂就可以或让学生听听与课文有关的录音或音乐,或讲一个与课文有关的小故事,或展开一段与课文有关的精彩对话,或利用视频短片导入等等,以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。

2.设置提纲,引导自学

课前写好小黑板,课上通过小黑板让学生看,明确自学要求,即自学什么内容,用多长时间,如何检测等,并指导学生自学的方法,如看书,是独立围绕思考题看书、找答案,还是边看书、边讨论、边解决疑难问题等等。而学习目标与自学要求的提出,低年段学生以激励比赛方式最好,因为比赛可以激发小孩子的求知欲望,调动学生学习的积极性。

3.小组讨论,合作探究

合作越来越成为当代人的一种重要素质,受到大家的青睐。而课堂开展小组合作学习,有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流,有利于鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题,发展思维的发散性、求异性。

四、课堂提问的问题要有导向性

在真实、常态的数学课堂教学中,可以说提问贯穿始终。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

五、培养良好的倾听习惯是高效课堂的首要条件

要打造高效课堂首先要转变“发言热闹的教室”为“用心相互倾听的教室”。只有在“用心倾听的教室”里,才能通过发言让各种思考和情感相互交流,否则交流是不可能发生的。倾听学生的发言,好比是在和学生玩棒球投球练习。把学生投过来的球准确地接住,投球的学生即便不对你说什么,他的心情也是很愉快的。作为教师要擅长接学生投过来的每一个球,特别是学生投得很差的球或投偏了的球,这也是作为教师其自身的专业素质和驾驭课堂能力的最好表现。

六、课堂气氛要和谐民主

心理学家研究发现:人在轻松的氛围中思维处于最佳的状态。教师亲切的笑容、适度的幽默、鼓励性语言、师生平等互动以及小游戏等都有助于营造良好氛围。教师必须抛弃“师道尊严”的传统观念,废止“家长制”的教学作风,在课堂教学中要以学生引路人的姿态出现,态度和蔼可亲,作风民主正派,充分尊重学生的主体地位。让学生发表不同的意见,提出不同的问题,这样学生才能勇于提问,敢于质疑。

为了提高课堂教学的有效性及高效性,我们必须本着“一切为了学生的发展”,以教学理论作指导,经过自己的不断实践,不断总结,不断完善和创新,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习效率。

❿ 打造初中数学高效课堂的技巧

导语:随着新课改的不断深入,打造学生为主体、培养自主学习、合作探究等的高效课堂是每一位教师永恒追求的主题。如何才能实现这一目标呢?

打造初中数学高效课堂的技巧

一、建立和谐的师生关系

和谐的师生关系是高效课堂教学的前提,教师善意的批评、提醒能被学生接受和理解,甚至感激;反之,则不被学生接受和理解,有时甚至导致师生冲突。建立和谐的师生关系要靠教师“牺牲”大量的休息时间以朋友或其他的身份和学生“亲密”接触,或聊天、或活动(打球、游戏、讲数学故事等等),同时在活动中不忘适当的建议和引导,使学生“亲其师”,从而能“信其道”。

二、营造和谐的数学课堂

和谐课堂是指在具体的课堂教学中,如果各种教学要素配合的合理,就会达到一种和谐的状态,形成一种合力,从而有力地促进课堂教学质量的提高,促进学生素质的健康发展。课堂的和谐是解决学生的问题和其他教育顽症的根本途径。在教学活动中,教师的魅力起着重要的主导作用,教师讲课时的语言、气质直接作用于学生感觉和知觉,从而对学生的课堂心理环境造成直接的影响。表现力丰富,教态自然、生动的教师能让学生感觉到生趣和活力,进而心情愉快、思维活跃。心理学实践证明,只有情绪和态度自然变化的教师才真实可亲。教师恰当地运用灵活的教学形态的变化,能使师生的情感得到更好的交流和传递,更有助于调动学生的学习积极性。在数学教学中,除了以自身良好的情绪状态去影响学生外,还力求语言的生动幽默,运用恰当的比喻方法,化抽象为形象,化陌生为熟悉,使语言本身具有吸引力,做到情在境中。

同时,教师需要了解学生非智力品质、习惯使用的学习方法、接受和运用知识的灵敏度、学生的兴趣爱好、性格、道德水平、心理素质等;并根据学生实际,灵活驾驭课堂,达到教与学的和谐心理,创造其乐融融的课堂心理环境,以提高整体的教学效率。另外,教师要运用自己的教学机智,把教材之中的思想因素和智力价值挖掘出来。一堂和谐生动的课堂,无论对于学生还是教师都是一种享受,使学生在平等、愉快、民主、积极的气氛中,知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观都得到主动发展。

三、精讲多练是数学高效课堂的保证

古人云,授人以鱼,供一饭之需;教人以渔,则终生受益。对于教材上的一些非重点内容或简单的、学生能理解的,可以少讲或不讲。对于重点内容或难点,教师不仅要花时间多讲,而且要讲清讲透。老师的“精讲”能挤出更多的时间让学生动手、动口、动脑,还能使课堂气氛更活跃,有笑声、有讨论、有争议。这样,就能激发学生的求知欲,对学习产生更浓厚的兴趣。“多练”就是在教师精心设计的多种多样的.练习中,帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟知识的过程。

学生只有通过多次的基本练习,达到对知识的初步掌握,再通过拓宽练习面,达到“举一反三”,然后通过变型练习,达到触类旁通。知识的练习形式要多变,练习内容要多样,练习评价要多角度。要充分发挥数学练习的功能,练习设计的呈现应由浅入深、难易适当、逐步提高、突出重点与关键、注意题型的搭配,不要简单机械地重复。“精讲多练”是体现教师为主导,学生为主体的最重要的教学原则之一。精讲与多练是互为依托的辨证整体,精讲的目的是为了多练,一堂课的教学目标最终要在多练中得以实现,如果训练没有达到预期目标,精讲得再好,也是不成功的一课。

四、发挥教师的主导作用和学生的主体作用,是高效课堂的关键

建构主义认为知识在建构过程中离开了学习主体,那就无法实现学习。学生主动学习,学习潜力就会不断被激发,进而成为会学习、能学习的学生。教师要把学生当作学习的主人,改革以教师“讲”为主的课堂教学,精心安排以学生能“学”为轴心的教学活动,让学生积极参与数学教学。

教师在课堂教学中要相信学生的自主学习能力和学习的自觉性,最大限度地去“放”,让课堂活起来,让学生“动”起来,凡是学生能够探索出来的,教师决不替代,凡是学生能够独立发现的绝不暗示,让学生带着问题,带着任务主动利用自己的方法自学课文,放手让学生自学自练,相互合作交流、讨论,最大限度地调动学生的学习积极性,提高课堂教学的有效性,让学生成为真正的学习主人。在课堂中,我们要努力钻研该如何提高学生学习的主动性,培养学习兴趣,如何让学生“动起来”。《数学课程标准》中指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。所以,放下我们自己心中的“权威”,成为学生学习的组织者、引导者与合作者,成为学生学习的好伙伴,当好“导演”,这样会解放我们的思想,使大家在学习中产生更浓的兴趣,使数学课堂教学活力四射。

打造初中数学高效课堂的技巧

一、有形教学,形象直观

高效课堂必须满足“课堂教育”的本质要求,即满足学生的平均需求。这就要求高效课堂的教学重点是强化基础知识,解析基础概念,培养基础、常规习题的解题能力,使学生形成数学思想,掌握解题技巧。在教学中,教师应灵活运用适当的教学方法,使抽象的数学知识变得直观形象。

例如,教学“空间几何基础点、线、面”的内容,教师可以这样进行教学设计:首先,教师提供传统的教学模具――三角形和矩形,让学生亲手拉一拉。学生发现,三角形拉不动,矩形则很容易拉动,此时学生产生疑问。教师启用多媒体课件,播放影像资料。

多媒体显示屏上出现一个三角形、一个矩形和四个小人,小人分成两组分别去拉三角形和矩形的各个顶点。在演示过程中,学生们惊奇地发现,小人在拉相邻的两个顶点时,三角形和矩形都不会变形,但当小人去拉矩形对角线的两个顶点时,矩形就发生形变。在矩形中添加任意一条对角线,结果小人再怎样拉各个顶点都拉不动了。学生陷入沉思,此时,教师将原二维板面变成三维板面,学生发现两个点只能确定一条线段,确定不了二维板面的方向,三个点可以在二维板面内形成一个三角形,这个三角形的方向也就是二维板面的方向,这个关系是唯一的。当再多出一个点时,平面内出现一个矩形(两个三角形),此时只能满足一个三角形必在二维板面内部,而第四个点可以绘制在这个二维板面之外。这样,画出来的一个矩形(两个三角形)不一定必在该二维板面之内,这四个点(两个三角形)可以绘制出两个相交的板面,而每个板面内含有一个三角形。之后,教师为学生演示一段Flash动画:一个黑点向左移动变成一条线段,整条线段向上移动变成一个矩形,矩形向所在二维平面外移动形成一个长方体。这样教学,能让学生直观地理解点动成线、线动成面、面动成体的关系,以及点如何确定平面间的关系,为学生发展空间思维打下基础。

二、以学定教,探索发现

我们可以将传统的课堂形式比作思维的“顺”过程,那么高效课堂中应该存在思维的“逆”过程,即通过问题激发学生的学习兴趣和解题欲望,并在解题过程中对知识点进行总结,提高学习效率。在初中数学教学中,教师应该以学定教,引导学生自主探索和发现。

例如,教学“棱柱”的内容时,教师可以根据学生的年龄特点构建情境模式。初中阶段的学生,普遍对新鲜事物充满好奇心。上课时,教师展示漂亮的包装盒,让学生观察它是什么几何体。学生回答:“棱柱体。”然后,教师问学生:“同学们,你们想不想学习折叠这个礼盒?”学生异口同声地回答:“想。”然后,教师让学生用事先准备好的纸板折叠礼盒,礼盒制作完成后,教师接着提问:“同学们,你们回想一下,折叠礼盒时,棱柱的上、下底边一样吗?各有几条边?你如何证明?每个侧面的形状又是怎样的?”教师要求学生分组讨论。这样教学,能充分调动学生的学习热情,促使学生积极参与教学活动。同时,在动手制作礼盒的过程中,学生能够发现并掌握棱柱的特性。学生的抽象思维能力、观察能力、动手能力因此得到了提高,同时,激发了学生研究平面图形与立体图像内在联系的兴趣,培养了学生的创新精神。

三、联系实际,综合运用

兴趣是高效课堂的基础和核心。使枯燥的数学知识和习题变得贴近生活、富有乐趣,是打造高效课堂的关键。在数学教学中,教师要做到理论联系实际,引入鲜活的生活素材,引导学生综合利用所学知识解决实际问题。

例如,教学“相似三角形”的内容,教师可以将相似三角形的等比例性质移植到现实生活中,设计题目:一个施工队测量员由于器材出现问题,只能采用徒手测量法测量建筑物的高度,已知该测量员所立的标杆长为3m,在太阳下其影长为1m,测得建筑物影长为7m,问建筑物的高度是多少?这道题目主要考查了学生“数形结合”的解题能力,将标杆、楼房看做是一个平面内的两个三角形,其中以楼房为底边的三角形包含以标杆为底边的三角形,并且两者拥有同一个顶点,可判定这两个三角形为相似三角形,从而利用相似图形的等比例性质进行解题。设计这样的习题,不仅可以提高学生的解题兴趣,而且培养了学生对数学知识的综合运用能力,实现了高效课堂。

总之,在新课程背景下,教师应积极探索,大胆创新,打造高效的初中数学课堂。

阅读全文

与初中数学课堂如何高效相关的资料

热点内容
word中化学式的数字怎么打出来 浏览:740
乙酸乙酯化学式怎么算 浏览:1406
沈阳初中的数学是什么版本的 浏览:1353
华为手机家人共享如何查看地理位置 浏览:1045
一氧化碳还原氧化铝化学方程式怎么配平 浏览:886
数学c什么意思是什么意思是什么 浏览:1411
中考初中地理如何补 浏览:1300
360浏览器历史在哪里下载迅雷下载 浏览:703
数学奥数卡怎么办 浏览:1388
如何回答地理是什么 浏览:1025
win7如何删除电脑文件浏览历史 浏览:1058
大学物理实验干什么用的到 浏览:1487
二年级上册数学框框怎么填 浏览:1701
西安瑞禧生物科技有限公司怎么样 浏览:976
武大的分析化学怎么样 浏览:1250
ige电化学发光偏高怎么办 浏览:1339
学而思初中英语和语文怎么样 浏览:1653
下列哪个水飞蓟素化学结构 浏览:1425
化学理学哪些专业好 浏览:1488
数学中的棱的意思是什么 浏览:1059