什么是小学数学百分表

❶ 百分表中的规律是几年级

小学一年级数学下册。
百数表有3种规律：
1、每行有10个数,有10行(每列有10个数,有10列）。
2、一行中相邻两个数右面的数比左面的数大1。
3、一列中相邻两个数下面一个数比上面数大10。
百数表一般出现在小学一年级教材中（五年级时学因数与倍数、质数（素数）与合数时也有用），意在当学生已认识100以内数以后，让学生更清楚地了解100以内的数的排列序，不但巩固了100以的数位的顺序，又能在表中发现一些有趣的排列规律。

❷ 小学数学分数所有概念

以下也许能帮助你一些！
教学过程：
一、 动手实践、以旧引新。
四年级时我们对分数已有了初步的认识，你能举例说出几个分数吗？
(同学们知道的分数还真多，看！老师这里有这样一些材料，（一个圆、一米的线段、五个苹果、六朵花）你能把它们进行平均分，并且用数表示出这样的一份或几份吗？
(屏幕出示素材。)
每个同学选择一样，先动手操作，把得到的分数和小组的同学交流一下，你为什么这样表示。
学生活动，教师参与，了解情况。
二、合作交流，构建“一个整体”。
同学们得到分数了吗？
1、谁是把“圆”平均分的？得到了哪些分数？
生：把一个圆平均分成2份，每份是它的二分之一；
把一个圆平均分成4份，每份是它的四分之一；
把一个圆平均分成8份，每份是它的八分之一；
……
以此类推，能得到很多分数。
2、有用线段平均分后得到分数的吗？
以“把一米平均分成8份”为例，每份是八分之一；
表示这样的两份呢？（八分之二）
还能得到别的分数吗？
师：表示这样的几份就是八分之几。
3、还可以把什么平均分，用分数来表示这样的一份或几份？
把5个水果看作一个整体，平均分成5份，每个水果就是这个整体的五分之一；
两个水果是这个整体的五分之二；
为什么可以用五分之二表示？
师小结：当有几个物体时，我们可以把它们看作一个整体，进行平均分，这样的一份、两份或几份，也可以用分数来表示。
4、六朵花可以平均分吗？能得到哪些分数呢？
六朵花看作一个整体平均分成2份，每份有3朵花，是这个整体的二分之一；
六朵花看作一个整体平均分成3份，每份有2朵花，是这个整体的三分之一；4朵花是这样的两份，是这个整体的三分之二。
六朵花看作一个整体平均分成6份，每份有1朵花，是这个整体的六分之一；5朵呢？
三、 抽象概括，构建分数的意义。
1、理解单位“1”的含义
同学们通过操作、交流、得到了很多分数。在得到这些分数的过程中，有什么共同之处？
生：都是把物体进行平均分？
问：那平均分的对象相同吗？
把一个圆（称作一个物体）、一米的线段（称作一个计量单位）平均分若干份，用分数来表示一份或几份；还可以把有许多个物体组成的一个整体进行平均分，这样的一份或几份也能用分数来表示。
无论是一个物体，一个计量单位，还是有许多物体组成的一个整体，都可以用自然数1来表示，我们通常把它叫做单位“1”
问：单位“1”可以指哪些？
2、形成分数的概念。
你能结合刚才的例子用自己的话说说什么叫分数？
师指出：把单位“1”平均分成若干份，表示这样1份或几份的数，叫做分数。
这就是我们今天学习的“分数的意义”。
在这句话中，哪些词语是要特别注意的?

4、分子、分母的意义。
以五分之三为例，说说分数有哪几部分组成。
分子、分母各表示什么意义？
四、全课总结。
今天你学到了些什么？
五、 巩固发展、深化对意义的理解
你能用今天学到的本领解决实际问题吗？
1、 用下面的分数表示图中的涂色部分，对不对？
2、 说出下面各题中的分数所表示的意义。把什么看作单位“1”？
3、 游戏：
16个正方体，1号同学取出，取了多少个正方体？
2号同学取出余下的 ，取了多少个正方体？
3号同学再取出余下的 ，取了多少个正方体？
4号同学又取出余下的 ，取了多少个正方体？
每个同学都取了 ，取出的正方体个数相同吗？为什么？
分数

知识网络

（l）在比较分数的大小时，通常采用通分母的方法进行比较，当分母比较复杂，难以通分时，还可以采用通分子或比倒数的方法进行比较；也可以采用间接的比较法，先将各分数跟1进行比较。
（2）在计算分数的加、减时，先将其中的一些分数做适当的拆分，使得其中一部分分数可以相互抵消，从而使计算简化的方法，我们称为裂项法。

重点·难点

（1）当分数的分子或分母都加上或减去一个数时，要先算出结果，然后看分子或分母扩大或缩小了几倍，再考虑分母或分子扩大或缩小几倍。

（2）对不必计算出准确数值的计算题，估算十分重要，它避免了繁杂的计算，一般来讲，在估算中，我们常采用放（放大）缩（缩小）法，来估计一个数大概是多少，在使用这种方法时，一定要注意放缩适当，要合情合理。

学法指导

（1）将带分数拆分成整数与真分数之和，便于观察、使用运算律。

（2）在做分数的混合运算时，有时分子、分母中的乘积不算出来，反而更有利于进一步的计算。

（3）在计算过程中，假分数不必化成带分数，只要最后结果化成带分数（如果可以的话）就行了。

（4）常被当做公式使用在各种运算题中。

（5）从一般形式得出结论，然后用结论解个别问题，一定可以收到事半功倍的效果。

经典例题

[例1]如果，求A÷B的商是多少？

思路剖析

先找出A和B各是多少，由于1997是个质数，故约数只有1和1997

可以得到A=1997×1998、B=1998

解答

因为

所以A=1997×1998 B=1998

A÷B=1997×1998÷1998=1997

答：A÷B的商是1997。

〔例2〕在2和6之间，分母是3的最简分数有几个？

思路剖析

分母是3，分数值在2和6之间的分数就是大于而小于的分数，即、、，…，、共17-7+1=11（个）。由于是最简分数，所以分子是3的倍数的分数，如、、这三个应该排除，这样符合条件的最简分数有11-3=8（个）

解答

按上述分析共有17-7+1=11（个）分数，11－3=8（个）。

答：在2和6之间，分母是3的最简分数有8个。

[例3]的分子加上8，要使分数的大小不变，分母应加上多少？

思路剖析

分子加上8后是4+8=12，则分子扩大了3倍，根据分数的基本性质，分母必须也扩大3倍，分数的大小才不变，即15×3=45，原分母是15，应加上45-15=30。

解答

☆解法一：（8+4）÷4×15-15

=45-15

=30

答：分母应加上30。

☆解法二：从另一个角度来考虑，分子4加上8后增加了2倍，要使分数的大小不变，分母也应增加2倍，152=30

答：分母应加上30

❸ 小学数学的概念是什么

小学数学是通过教材，教小朋友们关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础。
荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。
从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。

❹ 小学一年级数学数位表是什么

从右到左依次是：个位、十位、百位、千位、万位、十万位、百万位、千万位、亿位

❺ 小学数学中的位值表是什么东西啊。急急急。好的加分

即个位、十位、千位等

❻ 小学数学中的百分数是什么

百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，只能表示关系，不能表示数量．

❼ 一年级数学百数表怎么做

1、百数表一共有10行和10列，同一行相邻的数右边的数比左边的数大1，同一列相邻的数下面的数比上面的数大10。制作百数表用Excel软件就可以完成。

(7)什么是小学数学百分表扩展阅读：

百数表的常用玩法：

1、让小朋友说出每一行每一列数字之间的规律和联系；

2、遮住所有格子，打开其中一个格子的数字，让小朋友说出相邻格子的数字；

3、遮住若干格子的数字，说出其中一个数字，让小朋友寻找；

4、说出若干数字的和，让小朋友寻找由哪几个数字组成；

5、给出格子所在的行数和列数，让小朋友说出这个格子中的数字。

❽ 什么是百位表 小学1年级数学中有一道这样的题，要用百位表填空。 谁有百位表

百位表如下：

近年来新出版的几套数学教材，在一年级百以内数的认识单元中，都安排有“百数表”。这一内容的教学重点主要是让学生熟练100以内数的读法和写法，掌握100以内数的组成和大小．进一步建立数感，为后面学习100以内的加减法打下基础。

(8)什么是小学数学百分表扩展阅读

百位表的规律：

1、每行有10个数，有10行。

2、一行中相邻两个数右面的数比左面的数大1。

3、一列中相邻两个数下面一个数比上面数大10。

参考资料来源：网络-百数表

❾ 什么是百数表

百数表有两种，都是有100 个数。
一、 0 到99；
二、 1 到100；

表中数据的排列规则是：
1、每行有10个数，共有10行。
2、一行中相邻两个数，右面的数比左面的数大1。
3、一列中相邻两个数，下面一个数比上面数大10。

❿ 小学数学是什么

小学数学是关于数的认识，四则运算，图形和长度的计算公式，单位转换一系列的知识，为初中和日常生活的计算打下良好的数学基础的数学。荷兰教育家弗赖登诺尔认为：“数学来源于现实，也必须扎根于现实，并且应用于现实。”的确，现代数学要求我们用数学的眼光来观察世界，用数学的语言来阐述世界。从小学生数学学习心理来看，学生的学习过程不是被动的吸收过程，而是一个以已有知识和经验为基础的重新建构的过程，因此，做中学，玩中学，将抽象的数学关系转化为学生生活中熟悉的事例，将使儿童学得更主动。从我们的教育目标来看，我们在传授知识的同时，更应注重培养学生的观察、分析和应用等综合能力。