Ⅰ 怎样才能学好数学做题的时候怎样才能有100%的可能是对的为什么死记硬背是学不好的如何在生活应用
很多人认为学数学是需要一定的天赋的，但是我认为天赋不是对于每一个想学好数学的人都很重要的，除非那些想在以后的人生中走上与数学相关的专业之路的人。。。学好数学可能最重要的是在学与做题这两方面，其实就是学习及应用的过程，个人觉得在学数学时预习是非常重要的，在预习的基础之上听课可帮助你形成一定得思维习惯，比如你在预习的时候遇到的问题刚好老师讲到了，这不仅可以加深印象，还说明你在预习的时候是可以抓住重点的，因此在以后预习时你就会多去思考老师会在课堂上讲到哪些重点，慢慢的你就会从老师的角度思考问题，很容易就会抓住陌生知识的重点，就会养成主动思考，自主学习的能力。。。。在做题方面个人认为需要注意自己的做题的习惯，建议在做题前思考要多一些，也要深入一些，然后动笔就要快一些。。。同时要找到一种感觉，感觉你遇到的题目是似曾相识的（其实做数学题不仅仅是一个逻辑思维的过程，也学要一些感性的思维，比如你如果对题目有了感觉，就会很自然的想到一些解决他的思路。。。。我做题时就有一些体会），似曾相识无疑是建立在一定得题量之上的，个人认为题海战术没什么不好，只是不要重复做自己已经会的题。。。。没有人能够保证做题时会100%正确，这决定于题目的难易程度及自己做题时的状态。。。。死记硬背确实不是很好的学习方法，因为数学是在应用中达到记忆和深化的目的，数学中的公式是不需要刻意去记的，在用的过程中就自然会记住。。。。数学被很多人认为是没有前途的专业，只是因为他们没有了解到数学的应用是在生活中的方方面面的，只要你有一定的数学品质和数学修养，就会在生活中不经意间用到数学思维方式及数学知识，需要你形成自己独特的思维方式才会感受到数学在生活中的应用的乐趣。。。。希望个人的学习经验和心得对你有所帮助，也希望你自己找到适合自己学习的方法。。。
Ⅱ 数学初中证明题技巧
几何证明题不仅是学生学习过程中的难处，还是教学过程中教师最头疼的知识，因为它在一定程度上涉及的东西比较多，还比较曲折，导致学生在学习过程中很难对其进行理解，下面是我为大家整理的关于数学初中证明题技巧，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1数学初中证明题技巧
读题要细心
有些学生一看到某一题前面部分有似曾相识的感觉，就直接写答案，这种还没有弄清楚题目讲的是什么意思，题目让你求证的是什么都不知道，这非常不可取，我们应该逐个条件的读，给的条件有什么用，在脑海中打个问号，再对应图形来对号入座，结论从什么地方入手去寻找，也在图中找到位置.?
要记.
这里的记有两层意思.第一层意思是要标记，在读题的时候每个条件，你要在所给的图形中标记出来.如给出对边相等，就用边相等的符号来表示;第二层意思是要牢记，题目给出的条件不仅要标记，还要记在脑海中，做到不看题，就可以把题目复述出来.?
要引申
难度大一点的题目往往把一些条件隐藏起来，所以我们要会引申，那么这里的引申就需要平时的积累，平时在课堂上学的基本知识点掌握牢固，平时训练的一些特殊图形要熟记，在审题与记的时候要想到由这些条件你还可以得到哪些结论，然后在图形旁边标注，虽然有些条件在证明时可能用不上，但是这样长期的积累，便于以后难题的学习.?
对于读题这一环节，我们之所以要求这么复杂，是因为在实际证题的过程中，学生找不到证明的思路或 方法 ，很多时候就是由于漏掉了题中某些已知条件或将题中某些已知条件记错或想当然地添上一些已知条件，而将已知记在心里并能复述出来就可以很好地避免这些情况的发生.
2初中数学证明题的解题技巧
(一)分析
在教学过程中指导学生用 教学方法 中的分析法，从而一步步对证明思路进行探究。教师可以用那种提问的方式来指导学生，学生会在教师的指导下经过认真的分析、思考、比较等进行问题的解决。然而，关于证明题的相关分析，有以下三种思考方式：1. 正向思维。对于那种相对来说比较简单的题目，我们可以通过正向对其解题思路进行考虑，这样可以轻而易举的做出相关题目。2. 逆向思维 。也就是说，在进行思路分析时，要从相反的方向进行问题的思考，运用这种逆向思维进行解题，可以使学生从不同角度来思考问题，探索解题方法，从而拓宽解题思路，这种逆向思维的方法是需要学生进行掌握的。
在教学过程中，逆向思维是一种很重要的思维方法，在证明题中体现得非常明显。数学这门科目知识点很少，关键是如何将所学的知识进行运用，对于几何证明题来说，最好的方法就是逆向思维法。如果学生在一定程度上没有那所谓的做题思路，那就该引起高度重视了，比如：有些同学非常认真的读完一道题后，不知道该如何进行思路分析，不知道该如何下手，针对这一现象，建议从得出的结论出发。例如：要想证明相等的两条线段在同一个三角形内，这种题型主要是考虑等角对等边，就比如这种题型：在三角形ABC中，AE是ABC的外角DAC的平均线，并且AE平行BC，证明AB=AC，那么，在对它进行相关分析时，如果想要证明两条边相等，就得考虑等腰三角形的定义来证明。
证明思路为：因为AE平分角DAC，角DAE=角EAC，又因为AE平行BC，所以角DAE=角B，角EAC=角C，所以角B=角C，所以三角形ABC是等腰三角形，所以AB=AC。这样，一个证明题就完了。因此，在做这种证明题的时候，要结合所给出的条件，去看还缺少什么样的条件与需要证明，证明这些条件的过程中又需要什么，是否需要在此基础上做辅助线，按照这样的思路思考下去，就能够找到解题的方法，然后将过程写出来就可以，这是解题过程中最好用的方法。3. 正逆结合。对于从结论中很难分析出思路的那种题目，可以通过结合已知条件进行认真分析，在几何证明题中已知的条件都会在证明解题过程中用到，比如要想证明角平分线，就要想到哪两个角相等，或者根据角平分线的相关性质得到哪两条线段相等等等。用这样正逆结合的方法来得出解题思路，也是教学中经常用到的，正所谓，正逆结合，百战百胜。
(二)书写
在理清解题思路后，就要对解题过程进行书写，这个过程要格外注意数学符号和数学语言的应用，因为在过程中对它们要求是非常高的，如果写错一点，即使思路再对也无济于事。因此，在书写完后，要认真检查，确保准确无误。当然，几何证明题还需要学生在课堂结束后进行做练习题，以便增强自身 记忆力 ，提高解题水平。
3初中数学几何证明题技巧
牢记几何语言
几何证明题，要使用几何语言，这对于刚学几何的学生来说，仅当又学一门“外语”，并努力尽快地掌握这门“外语”的语言使用和表达能力。
首先，从几何第一课起，就应该特别注意几何语言的规范性，要让学生理解并掌握一些规范性的几何语句。如：“延长线段AB到点C，使AC=2AB”，“过点C作CD⊥AB，垂足为点D”，“过点A作l∥CD”等，每一句通过上课的教学，课后的辅导，手把手的作图，表达几何语言;表达几何语言后作图，反复多次，让学生理解每一句话，看得懂题意。
其次，要注意对几何语言的理解，几何语言表达要确切。例如：钝角的意义是“大于直角而小于平角的叫钝角”，“大于直角或小于平角的角叫钝角”，把“而”字说成了“或”字，这就是学习对几何语言理解不佳，造成的表达不确切。“一字之差”意思各异，在辅导时，注重语言的准确性，对其犯的错误反复更正，做到学习之初要严谨。
规范推理格式
数学中推理证明的书写格式有许多种，但最基本的是演绎法，也就是从已知条件出发，根据已经学过的数学概念、公理、定理等知识，顺着推理，由“已知”得“推知”，由“推知”得“未知”，逐步地推出求证的结论来。这种证题格式一般叫“演绎法”，课本上的定理证明，例题的证明，多数是采用这种格式。它的书写形式表达常用语言是“因为…，所以…”特别是一开始学习几何证明，首先要掌握好这种推理格式，做到规范化。
积累证明思路。
“几何证明难”最难莫过于没有思路。怎样积累证明思路呢?这主要靠听讲，看书时积极思考，不仅弄明白题目是“如何证明?”，还要进一步追究一下，“证明题方法是如何想出来的?”。只有经常这样独立思考，才会使自己的思路开阔灵活。随着证明题难度的增加，还要教会学生用“两头凑”的方法，即在同一个证明题的分析过程中，分析法与综合法并用，来缩短已知与未知之间的距离，在教学安排时，要给其足够的时间思考，而且重复证明思路，提高对解题思路的理解和应用能力。
4初中数学的方法和技巧
注重数学基础知识的学习和积累
努力做到课前仔细预习，课上认真听讲，课后及时复习。一直以来，很多同学很不在乎学习数学的基础知识，认为基础知识在解题时用不上，尤其是数学的概念，定义和定理在考试时候也不会直接考到，学了也不会有用。其实这种想法是一个非常致命的错误，现在有很多学生，学习能力很强，也很有聪明，但在学习中忽视了基础知识的学习，没有抓住学习的重点，最后非常遗憾的没有学好数学。
其实，在中考中，大概有80%的题目都直接或者间接和基础知识有关系，而只有20%的题目才是我们所谓的难题，但是这些难题也都是由很多基础的题目综合而来的。所以要想学数学，首先应该也是必须要学好数学的基础知识。那么怎样学习基础知识呢?我的方法是 课前预习 ，课中听讲，课后复习。只要这三个方面坚持不懈的结合起来，我相信最后一定能提高学生的数学成绩。
培养和锻炼数学的解题方法和技巧
多做有针对性同时难度适当的同步练习，循序渐进，周而复始。很多同学在学习数学的过程中非常地努力，也知道要做大量的习题，有的甚至还自觉规定每天的做题数量，但是最后数学成绩提高也不是很明显。这是为什么呢?我想很大程度上是由于这些同学所做的习题没有针对性。
对于做题，我的观点是不仅要做题，还要做好题，在这里我想说的是我们学而思的练习都是经过各个老师精挑细选的习题，又经过无数学员的检验，可以说是非常有针对性，当然啦现在书店中很多习题资料也很不错，希望大家能仔细挑选。同时，不仅要针对性练习，更重要的是要对做过的习题不断地 总结 和 反思 ，总结自己为什么做错了，错在哪里了，那么正确的思路又是什么，等等，只要经过这样的反复思考，我相信咱们学员的学习成绩一定会有一个很大的提高。
5初中数学几何证明题技巧
教学内容：
十几减9
第1———2页。
教学目的：
1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式
2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。
3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的重要作用。
教学重、难点：
让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减9的计算方法。
教具准备：
相应的CAI课件、口算卡片
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
猴子卖桃(小猴子有13个桃，小兔买走9个。)
问：小兔买走9个以后还剩几个?
你是怎样知道还剩4个?
引导学生说出：小猴原来有13个桃，卖了9个后，还剩下4个。
问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗?
板书：13—9
二、自主探究，领悟算法。
1、问：怎样才能准确地算出13—9=?
请同学们认真想一想，可以借助你手中的学具摆一摆，以四人小组为单位想一想。
2、各小组汇报活动结果。
每个组先派代表上讲台演示，发表意见解释自己的想法。随后允许同一小组的其他同学对自己组中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。
有的学生会从13个小圆片了一个一个地减连续减去9个剩下4个;
有的学生从10个一堆里减去9个，再把剩下的1个和3个一堆的合在一起，的出剩下4个;
有的学生先减去3个一堆的再从10个一堆了拿走6个剩下4个;
有的学生这样想：因为9加4等于13，所以13减9等于4;
3、教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。
问：在那么多种算法中，你最喜欢哪一种算法?并 说说 你为什么喜欢这种算法。
4、用你喜欢的方法计算：
12—9=¨
16—9=¨
三、巩固练习，深化运用。
1、“想想做做”第1题;
学生看图，理解图意后，让学生用自己喜欢的算法准确计算15—9=17—9=
2、对比练习;
以小组合作为单位填写，然后说说上下两题有什么联系?
例如：当你看到9+2=11时，你会想到什么?初步让学生认识加、减互逆关系。
3、口算竞赛(完成书本2页第5题);
让知道答案的学生马上站起来回答。
4、归类整理;
把第5题的算式按规律排列整理如下：
11—9= 14—9= 17—9=
12—9= 15—9= 18—9=
13—9= 16—9= 19—9=
5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。
3初中数学几何证明题技6
教学目标
1、使学生认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。
2、培养学生感受数学和实际生活的紧密联系，激发学生学习的积极性，同时对学生进行珍惜时间的 教育 。
教学重难点：认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系，记住各月的天数。
教具、学具。挂图、年历
一、创设情境 引入新课
1、同学们，你们知道今天是几月几日吗?(学生回答)你是怎么知道的?
2、生活中每天都有很多事情发生，在一年中有很多值得纪念的重大节日，请同学们仔细观察(出示挂图)图上描述的是什么事?你知道这些事发生的时间吗?把你知道的跟同学说一说好吗?
3、你们还知道哪些有意义的日子呢?
4、今天我们就来学习有关年、月、日的知识。
板书：年、月、日
二、自主探索 合作学习
1、认识年历
师：请同学们拿出自己的年历，认真观察，你可以从年历上直接了解到哪些知识?
①让学生独自观察
②同桌讨论
③你们能根据年历回答问题吗?
一年有几个月?板书：一年12个月
哪几个月是31天?哪几个月是30天?
二月有多少天?一年有多少天?
板书：大月(31天)：一、三、五、七、八、十、十二、
小月(30天)：四、六、九、十一、
特殊月(28天)：二
2、教学生记天数的方法
我们知道了每个月的天数，也知道大月和小月，有没有好的办法让我们很快的记住每个月的天数呢?
(1)可以用拳头帮助记忆。凸起的地方每月是31天，凹下的地方每月是30天(二月除外)
师做示范 学生动手数一数
(2)老师再介绍一首儿歌，帮你们记住一年中的大月。( 出示儿歌)
板书：一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
3考考你
你们都记住了吗?现在老师可要考考你们了。
①你的生日是几月几日?你父母的生日是几月几日，用笔在年历上画出来，并说说是大月还是小月。
②老师的生日是大月的第二个月，你知道是几月吗?
4、游戏
我们一起轻松一下，玩个小游戏吧，老师报月份，如果是大月就请同学们举右手，是小月就请同学们举左手，明白了吗?
三、巩固练习
完成课本48页做一做
四、本课小结;
1、通过这节课的学习，你们都学会了哪些知识?
2、教师总结：
板书设计： 年、月、日
一年12个月
大月(31天)：一、三、五、七、八、十、十二
小月(30天)：四、六、九、十一
特殊月(28天)：二
一、三、五、七、八、十、腊，三十一天永不差。
3初中数学几何证明题技7
教学目标：
1、知识目标：结合生活实际，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;能在具体情境中把握数的相对大小关系;发展学生的数感。
2、情感、能力目标：培养学生合作交流、勇于发表意见等良好的学习习惯;渗透估计的思想，发展估计意识。
教学重难点：
理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义;在具体情境中把握数的相对大小关系。
教学流程：
一、谈话激趣，铺堑导入。
1、谈话激趣。
师：小朋友，你们去过养殖场吗?今天，小灰兔朋友要带我们去参观动物王国里的养殖场，你们想去吗?
导语：好了!现在我们可以去参观动物王国里的养殖场了，大
家请看(师出示课件)。
【设计意图：本节课通过创设“参观动物王国里的养殖场”，旨在激发学生的兴趣。但，部分学生对“多得多、多一些、少得多、少一些”理解困难，再加上教材的插图不够直观形象，不能让学生一目了然：“X比X多得多，X比X多一些”。因此，在这里，通过引导学生解决小灰兔带来的问题，让学生直观形象的感受“多得多……”的含义，让数学模型经历从直观到抽象的过渡，为新知的探索起到铺堑的作用。】
二、引导交流，理解新知。
(一)观察。师：这就是动物王国里的养殖场，多美丽呀!大家仔细瞧瞧，图上有什么?跟同桌的同学说一说。
(二)反馈。学生自由发言，师根据学生的发言并板书：
鸡85只鸭42只鹅34只
(三)说一说。师：请你们用刚才的“多得多、多一些、少得多、少一些”在小组里说一说，谁多谁少?(师巡视指导，帮助个别学习困难的小组。)
(四)想一想。课件师：请大家打开课本观察“想一想”的内容，羊可能有多少只?通过看图，你还知道了什么?(由学生自由回答，师再板书，读题后让学生独立完成。反馈交流时，让 学生 自我评价 或评价他人。)
【设计意图：在上个环节的基础上，学生较轻松地完成“说一说”这部分内容，运用小组交流的形式，描述数量间的关系，进一步发展学生的数感。在反馈交流时，教师引导学生进行自评和他评，有助于帮助学生认识自我，建立信心。】
三、练习巩固，扎实新知。
师：小朋友!闯关游戏开始了，今天要闯三关，大家可要努力哦，比一比，看谁得的红旗多!
1、P31第1题。引导学生看清题意，再让生独立解答，最后集中交流，进行评价。
2、P31第2题。帮助理解题意，让生认真思考后做答，交流评价。
3、P31第3题。指名生说明题意，再独立思考做答。(反馈时，可能会出现两个答案，只要理由正确，可以加以肯定。)
4、游戏。
(1)师：恭喜小朋友闯完这三关，现在我们来玩个数学游戏，好不好呀?嗯，请大家注意了：
老师在纸上写了一个两位数，你们猜一猜，是多少?(根据学生的回答，教师用“多得多、多一些、少得多、少一些”加以提示。)
(2)30页，兔子有多少只?
四、总结。
师：今天玩得开心吗?你学会了什么?
调查家里成员的年龄，并用“多得多，多一些，少得多，少一些”说一说。
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var _hmt = _hmt || []; (function() { var hm = document.createElement("script"); hm.src = "https://hm..com/hm.js?"; var s = document.getElementsByTagName("script")[0]; s.parentNode.insertBefore(hm, s); })();Ⅲ 数学教学中如何看待题海战术
一、题海战术的弊端分析
1.形成形式主意思想。
题海战术，在高中阶段的大量推行。首先我们要去把握，这种，题海战术推行的原因。其主要原因是，为了巩固习题知识。因为高中阶段的数学习题千变万化，很多老师知道学生很难掌握每一类题型，所以说，就让他们大量去做习题，通过题海战术，来刷遍所有的数学题，这样才能决胜于高考。在这里我需要引用前教育部长说的一句话。过多的题海战术会让学生思维受到束缚，会让他们形成形式主义思想，什么是形式主义思想？就是他们按照模板去做事。
所谓的题海战术，最终想要得到的一种结果就是，学生在碰到任何一个题目的时候，都会似曾相识，会联想起平时训练的题型，然后根据平时训练的题型，进行模板套用，来解决考试中的这类题。经过三年高强度的训练，然后学生的这种形式主义思想已经根深蒂固，在今后的学习和工作中。就会用形式主义思想去做一些事情，比如说，在公司里，会按照别的员工怎么去做，他不去创新，而且，跟着别人的步伐。这样久而久之，这个人就被形式主义所束缚。
2.约束思维创造力的发展。
约束思维创造力的发展是题海战术实行下的第二大弊端。这个弊端对于学生来说是致命的，对教育的发展也是致命的，我们都知道高中教育主要是为了培养学生的思维创造力。但是题海战术的一旦实行，学生的思维就受到一定的约束，因为在他的脑海里，都是一些模板，一些经典，一个模型，没有一个是属于自己的东西，基本上很少的东西是通过自己总结去发展。所以说，应试教育下的题海战术，的确限制了当前高中生的思维能力，也限制了他们的创造力。学生在大量的题海中遨游，在题海中轮番苦战。其目的并不是说为了总结出什么，研究出什么，而是说在这些苦战中，在这些做题的过程中，建立出一个什么样的模板，通过这些模板来适应今后的考试，但是，这样的想法和教育本初的目的是相悖的，教育本初的目的是让学生做自己的思想，提高自己的能力，做一个会学习的人，和看待事物的眼光。
3.增大学生的心理生理负担。
这些年中新闻中报道不断，很多高三学生为了应试，为了在题海战术中生存下来，经常熬夜到夜里一两点，甚至三四点，第二天早上6点开始上一天中的第一节课，一天平均下来的休息时间竟然不超过六个小时，甚至于不超过四个小时！在这样的环境下，学生不仅心理上有负担，生理上也有负担，久而久之，心里的防线崩溃，身体上也会出现一些病态。而这些原因归根结底都是源于题海战术的事情，题海战术顾名思义，题量如大海，学生从早上第一节课开始到夜里休息，无时无刻不在刷题，其最终目的，就是为了提高在高考中的分数。但是，在这三点的过程中，很多学生都忘了，来学习是为了什么。教育工作者自己，也忘了。是为了培养学生什么。三年下来，我们看到的是孩子们增加的度数，增加的心理压力，和病态的身体，我们没有看到他们阳光积极的一面，也没有看到他们活泼可爱的一面，这些就是题海战术，给予他们心里的负担和生理的负担。
二、题海战术的利端
题海战术的实行不完全是弊的一面，也有利的一面，我们应该结合时代背景，结合历史背景去看看题海战术。首先题海战术实施者的目的是什么？他是为了让学生能够在高考中取得较好的分数，希望，在于考定终身的高考中取得较好的成绩，可以改变他们的命运。我们不得不说中国的制度很不公平，教育差异化很大。贫富差距很大，北上广，和一些偏远地区的孩子不可能接受到同样的教育，只有通过高考这样一个公平的平台，那些寒门子弟才有可能出人头地，所以说，高考是个绝对公平的制度，老师也是本着让孩子们出人头地的想法，才去给他们进行实施，题海战术，所以说，题海战术的利断在于，老师的思想，老师的初衷。这是师生感情的一种体现。第二个其他账户的利端是什么？就是培养孩子们的吃苦耐劳精神。在三年的应试教育中，孩子们经历过题海战术，一定会比没有经历过题海战术的那些孩子们一直想更坚强。一些孩子没有好的教育资源，没有好的受教育环境，题海战术是让他们能够获得优秀的唯一办法。
Ⅳ 为什么感觉学数学感觉所有知识都似曾相识
学起数学来都觉得似曾相识说明你很有数学天赋呀，同时也证明你的数学基础很扎实，很多知识能够融会贯通。
Ⅳ 数学审题训练方法
实际上也很好分辨这个问题——如果孩子只是偶尔出现这种计算错误，那么我们可以认为是粗心或者马虎的问题导致的，但是如果孩子几乎每次考试都有这种问题出现或者大部分考试的时候都会出现，那么这绝对就不是粗心、马虎问题了。而且计算能力不过关的问题。
计算能力的问题处理起来还是比较容易的，做多练习、多总结易错点，然后再进行针对性的练习，一般来说只要坚持去做，两三个月下来就会有非常明显的改进。
审题的问题却是一个如果不及时纠正、提高则会持续很多年都难以改进的问题。
而审题主要容易出现的几个问题在于：
1、读不懂题目
读不懂题目的原因一般来说有两种：
第一种是因为学的不够好，属于真的不会做的那种，这种情况就不要谈什么“审题”问题了，先去把基础补补在说；
第二种则是因为遇到的题目太过新颖，以前没有见过。这种情况其实还是比较常见的，这根数学的科目有几大的关系，如果有人学过奥数的话会知道，同一个知识点可以出出来很多非常难的题目。而一般的考试是不会出那么难的题，肯定还是在考察基础知识的灵活运用能力。
所以这个时候一定不要慌，把其他题目都解决掉之后再回过头来思考一下这种题。
第一步：一句一句的读题目，并且思考这句话给出了怎样的信息；
第二步：至少重复2-3遍第一步；
第三步：分析给出的条件和要求求的问题之间存在怎样的联系。例如是否缺少一些条件，而这些条件通过已知是否能够推导出来；再比如是否要通过已知推导出一个结论然后根据这个结论再来解这道题……
第四部：能写多少写多少……
2、漏了条件或者具有较强的思维定势
这是审题出问题比较多的地方，有些孩子一看题目觉得“似曾相识”，然后马上就开始动笔甚至直接套用，结果做着做着发现做不下去了，然后重新去看题目的时候发现漏了一些条件，然后就会因为心烦气躁、时间紧迫等等问题影响整个人的答题效率。
还有就是有的孩子会习惯性地把题目给“改了”——孩子一看题马上就想到了“这题以前做过”，然后就想当然的把题“改成”了另外一道题，甚至有时候还会出现了等做完题之后发现题目压根不是要求求出他做出来的结果。
3、基础概念掌握不扎实
这些问题对于一些成绩一般的孩子而言是非常常见的表现，因为对基本概念的理解不深，所以当题目稍微的绕一些的时候，孩子就不能够理解题目考察的到底是什么，自然也就不可能找到解决的办法。
改进的办法
具体问题还需要具体解决，例如孩子是概念掌握不好的情况、基础知识掌握不够好的情况，那么这时候首先要做的还是应该进行相应的补习，而不是纠结于做题。
如果是孩子纯粹的审题问题，那么日常可以从如下几点进行训练或者注意：
1、加强日常的错题纠错
对于错题纠错的本身就是一种提高，而在纠错的过程中一定还是需要重新审题的，这个时候的审题其实是非常容易反思到“为什么错了”或者“为什么不会”这些问题的，很显然，坚持这样的练习孩子们自然就会提高后面审题的效率，减少重复出错的问题。
2、用“笔”审题
如果孩子不是那种看一眼或者看几眼就能够把整道题目的思路、解答方法等等在脑子里就规划出来了的话，那么就用笔来辅助自己去完成审题工作。
用笔指着每一个字去审题，可以圈出关键词（如果考试有要求不允许做标记，可以换成铅笔）
，如果有必要，一定要进行“画图”或者重点标记等方式进行分析题目。
3、坚持“说题”练习
这个“说题”可以分两种情况：
第一个是直接把整到题目（例如错题）从读题到分析题目再到解答方法的选择和解答过程，都将给父母听。这个非常适合小低年级的学生进行练习。
第二个是纯粹的读题，即看完题目之后孩子要自己去分析，例如孩子需要得出几个信息：题目考察的是什么、给出了那些条件、可以选用的方法、做这道题需要注意的问题是什么（例如陷阱在哪、易错点在哪等等。
Ⅵ 做数学题的时候，有的题目感觉似曾相识，但做出来的错误率极高 帮我分析一下现在在念高三
感觉似曾相识，做题的时候就放松了精神，审题不认真或者解题大意，都是导致出错的原因了。
Ⅶ 数学学习遇到瓶颈
本人现在读大学，就数学而言，对初中数学还是深有感触的，每年暑假也回家开补习班教的也主要是数学物理，说实话初中数学真的是比较简单的，通过大量的做题努力点是可以提高的，很多初中生之所以觉得难考不好，是因为心理和毅力的问题。从小学简单的四则混合运算到初中的函数几何，这是一个过度期，不是谁都一下子就很轻易地度过的，有困惑有压力很正常的。认真看完你的倾述，发现你初一的数学不错，说明你对这一时期的数学适应性还是蛮强的，可能是因为老师的问题让你数学的学习过程有点脱节了，因为数学它是有很强的逻辑性和连续性的，中间某些知识点没彻底弄懂，对后面的学习会有很大影响，特别是到了初三后期各种知识点的集合的综合题很多，要在考试中快速得到解题思路是靠平时对知识点的一点点积累起来的。由于你大二的脱节，就导致你现在成绩的不好，也是你爸说的基础不牢，你现在也别跟自己斗气觉得自己狠狠努力一段时间就会把当年的成绩找回来，这就有点心浮气躁了，还得稳下心从小事做起，比如你爸说的审题这就是数学考好的最基础的习惯了，而是别太在意考试的分数，毕竟这不是中考，你该把重点放在每一道题上，既是每次考完后应该把试卷做错的、不会做的、猜对的题要弄懂这是绝对必要的，比你平时做很多题还管用，数学真的很要靠自信，而自信是每遇到一道题就能解决一道题的过程中积累起来。
给你一下几点建议：
1.你的目标是中考，时间还有的是，不要拘泥于现有的考试分数了这是数学物理等科目最忌讳的，因为这太影响你的学习了！
2。数学好学习习惯，一定得养成，切勿好高骛远心浮气躁，两个月的努力要是能换来高分，那我想数学成绩差的人就只剩游手好闲学生了，显然不是。
3，从细节做起，平时遇到不会的题做错的题不管用什么方法一定要遇到解决，不要放在那就不管或是拖很久，到初三了就要开始学会自己梳理只是点了，把初一到初三的左右知识点梳理一遍，对照习题资料，不熟悉的知识点就要找些题攻克一下了。因为对知识点的不敏感或者说是不熟悉，直接影响你做题的“题感”，有些人一看到题就能想到解题思路，因为做题做知识点都很熟悉了，看到题有似曾相识的感觉，这种感觉就是考好数学必须的！‘
4，初中六本书我都翻了好多遍了，也跟好多学生打过交道，发现一个最严重的问题就是心很“飘”，就是简单的题一下子就能解而且还特得意，有一点难度的题目就开始不安静了，不是沉下心来在稿纸上边解边想，不去尝试一些方法，总是抱怨。这样的人数学永远都不会学好，不管是现在是不是这状态，一定不要这样。
5，还有一点，金典例题一定要收录起来不时的拿出来瞧一瞧，直到你看到类似的题一下子就能想到你收录的题型和解题方法为止。所谓经典例题简单的就是，某个知识点的一个典型的题目，这个题目的解题思路和方法搞懂了，其它类似的题也是同样的解法。这个就需要平时的学习习惯和认真务实的学习态度了。
初中数学=简单几何+简单代数 ，相信自己，稳住心态，从最基础的做起
Ⅷ 为什么高中数学做试卷的时候一拿起来看到题目很熟悉但是无从下手怎么办
对于高中数学的解题，很多同学经常会有这样一种感觉，熟悉题目求解基本没有大碍，然而一拿到陌生题目后，就会发现无从下手，陷入解题困境，
具体到题目中表现为遇到陌生式子无从下手，复杂图形无法处理，运算手段单一，特殊文字难以理解，致使解题无法正常进行，由于数学问题千变万化，要想正真学会数学就必须要培养思维的变通性即能够根据题设的相关知识，提出灵活的设想和解题方案。
帮大家收集的一些小窍门：
1、熟悉基本的解题步骤和解题方法
解题的过程，是一个思维的过程。对一些基本的、常见的问题，前人已经总结出了一些基本的解题思路和常用的解题程序，我们一般只要顺着这些解题的思路，遵循这些解题的步骤，往往很容易找到习题的答案。
2、审题要认真仔细
对于一道具体的习题，解题时最重要的环节是审题。审题的第一步是读题，这是获取信息量和思考的过程。读题要慢，一边读，一边想，应特别注意每一句话的内在涵义，并从中找出隐含条件。
有些学生没有养成读题、思考的习惯，心里着急，匆匆一看，就开始解题，结果常常是漏掉了一些信息，花了很长时间解不出来，还找不到原因，想快却慢了。所以，在实际解题时，应特别注意，审题要认真、仔细。
3、认真做好归纳总结
在解过一定数量的习题之后，对所涉及到的知识、解题方法进行归纳总结，以便使解题思路更为清晰，就能达到举一反三的效果，对于类似的习题一目了然，可以节约大量的解题时间。
4、熟悉习题中所涉及的内容。
解题、做练习只是学习过程中的一个环节，而不是学习的全部，你不能为解题而解题。解题时，我们的概念越清晰，对公式、定理和规则越熟悉，解题速度就越快。
因此，我们在解题之前，应通过阅读教科书和做简单的练习，先熟悉、记忆和辨别这些基本内容，正确理解其涵义的本质，接着马上就做后面所配的练习，一刻也不要停留。
5、学会画图
画图是一个翻译的过程，,把解题时的抽象思维，变成了形象思维，从而降低了解题难度。有些题目，只要分析图一画出来，其中的关系就变得一目了然。尤其是对于几何题，包括解析几何题，若不会画图，有时简直是无从下手。
因此，牢记各种题型的基本作图方法，牢记各种函数的图像和意义及演变过程和条件，对于提高解题速度非常重要。
6、先易后难，逐步增加习题的难度
人们认识事物的过程都是从简单到复杂。简单的问题解多了，从而使概念清晰了，对公式、定理以及解题步骤熟悉了，解题时就会形成跳跃性思维，解题的速度就会大大提高。
我们在学习时，应根据自己的能力，先去解那些看似简单，却很重要的习题，以不断提高解题速度和解题能力。随着速度和能力的提高，再逐渐增加难度，就会达到事半功倍的效果。