① 奥数和基础数学拓展题有什么区别
其实，奥数和基础数学拓展题没有本质的区别。用体操动作来作个不太贴切的比喻吧：基础数学是基本动作，拓展题和奥数相当于那些有编号的成套动作。如果孩子对学校数学课本学有余力，可以选做奥数，否则，就多做一些围绕课本内容出的试题吧。人是有个体差异的，不要逼一个普通做“托马斯全旋”之类的动作。我是一名小学数学教师，也在课外辅导奥数，感觉奥数只适合年级前四分之一之内的孩子学习，其它孩子可以酌情选做一些孩子略有兴趣（呵呵，难有兴趣啊，相对而言吧）的题目。请多批评。
② 什么是初中数学的拓展训练
诠释新课标为核心，以思维训练为主线，以跨越学业考核为目标，以提高学生数学素质为方向训练“三维”要求与时代相伴，共教改之脉搏，授之以方法，传之以技巧，助你提高智力，使你智慧头脑与数学的灵巧符号得到和谐的嵌镶诠释新课标为核心，以思维训练为主线，以跨越学业考核为目标，以提高学生数学素质为方向训练“三维”要求与时代相伴，共教改之脉搏，授之以方法，传之以技巧，助你提高智力，使你智慧头脑与数学的灵巧符号得到和谐的嵌镶。。
③ “中数学拓展提升”是指什么，哪些内容是拓展，哪些是基础呢
拓展提升并非是没学过的东西，只不过是将学过的东西结合起来出的题目，由于涉及到的知识点多，所以会比基础题目要难，就像脑筋急转弯差不多一个意思，拓展提升的题目需要思解题的思路清晰，所以那些实习班只是教你那些解题的思路而已
④ 八年级数学拓展课程有哪些
拓展课程是教师在实施国家课程的过程中，为了更好地提升学生的学科素养，在现有教材的基础上，基于学生的学习能力，教师自己寻找教学资源，自主开发的课程。它是由教师原创并独立操作的课程。
拓展课程的产生是教师在教学中发现教材存在不足或问题，为弥补不足或解决问题，而延伸出的课程，是国家课程的有机补充。是学科教师通过课堂去解决这个学科的不足和问题的。
拓展课程相对国家课程来说是短课程。教学内容可以按照教学需要随机创生，切入点往往较小，教学时间可以是几节课、一周或几周，走的是短平快路线，实施比较灵活，束缚少，更贴近学生发展的需要。
数学拓展课程
数学拓展课程分为以下类别：思维训练类、数学文化类、数学游戏类、综合应用类、操作实践类。
数学文化类：结合学生所学数学的知识拓展其背后的文化，如数的文化、圆的文化、符号的文化等。
数学游戏类：如棋牌游戏课程、华龙道游戏、拓扑游戏等，在棋牌类课程中可以开发五子棋、争上游、扑克小魔术、国际数棋、Uno纸牌等，学生在快乐游戏的同时用到了数学推理、概率问题和策略应用，获得了综合能力的提高。
综合应用类：生活实际应用类课程，如树叶的比、包装中的学问就是一种生活实际应用。
操作实践类：如多米诺骨牌，多米诺骨牌具有强烈的美观性、趣味性、挑战性，可以以点带面，开发出：多米诺骨牌的基本结构、历史变迁、多米诺骨牌游戏的设计和时间控制、多米诺骨牌的复杂设计等等。操作实践类课程还包括火柴的平面立体拼搭、防空洞的设计、纸盒工坊等等。
⑤ 数学拓展作业是什么作业
分层作业；分层设计
《义务教育数学课程标准》提出：要让“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”。这就意味着数学课程要面对每一个有差异的个体，适应每一个学生的不同发展需要，让学生选择适合自己的方式学习数学，使得个性发展有更深的根基。
然而，在我们的教学实践中，由于每个学生的思维能力、智力因素等各方面都有差异，其理解接受能力、自控能力也参差不齐。因此，我们在设计数学作业时，教师应充分考虑学生的认知结构和层次，尊重学生的个体差异，为处于不同层次的学生，
分别设计出不同难度梯度和层次的作业，力争让每一个同学在适合自己的作业中获得成功、愉悦的体验，进而培养学生的主观能动性，锻炼学生的学习能力。
⑥ 超脑麦斯:数学拓展课程
来自台湾的洪雪芬老师上的数学拓展课程:圆柱、圆锥和球。
洪老师提供的学具很特别，是各种形状的果冻。怎么分类呢？孩子们马上就讨论起来。
有的把球和半球一类，大圆柱和小圆柱一类，圆台和圆锥一类。也有的学生分类标准不同。根据为什么这样分呢？每个学生都讲的头头是道。
谈完了分类标准，要把好吃的果冻脱模了。脱模成功，先闻闻香不香。孩子们端着自己的作品，跑到台下，给听课的老师们欣赏。
继续来研究数学。哪一个果冻比较大呢？比较底面，比较高度，把矿泉水倒进果冻盒里比一比，孩子们马上玩起来。
居然一样多！
再来研究一下，爸爸妈妈谁吃的果冻比较多？三个圆锥真的和一个圆柱的一样大吗？再来倒水试试吧！
真好玩啊！再来探讨一下，这些容器的容积之间有什么关系呢？因为表述比较杂乱，所以，要找出一个基准量哟！
圆锥=半球，圆球=2半球，圆柱=3圆锥，圆台和小圆柱呢？还是需要倒水来试试啊。原来小圆柱最小！
好想吃果冻啊!哪个一刀切下去，会看到长方形呢？孩子们很快找到了圆柱。怎么平分成四份呢？
如果是圆锥、圆台、半球、圆球，直切一刀，会看到什么图形呢？赶紧试一试吧！
如果不切，能够想象出来吗？当然难不倒大家了。
这节课学到了什么呢？是纯玩吗？当然不是了!同学们的收获可多呢！
一节好玩好吃的数学课!
⑦ 数学拓展应用
如果那里是4%的话，我来帮你 解;设定价为x元，成本为y元。 x（1-4%）-y=215 x（1-20%）-y=-125 解得：x=2125 y=1825 答：这台的成本为1825元
⑧ 小学数学课堂拓展训练的好处
拓展训练又称外展训练，原意为一艘小船驶离平静的港湾，义无反顾地投向未知的旅程，去迎接一次次挑，达到“磨练意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的目的。
小学数学教学拓展训练，就是让学生将课堂上学习到的知识，通过拓展训练，形成初步的逻辑思维能力和空间观念，运用到解决日常生活和生产中的简单实际问题，从而达到巩固知识、提升技能的目的。
通过近年来的实践，小学数学拓展训练在将抽象概念形象化、家庭作业生活化、书本知识社会化等方面有着重要意义。
1.抽象概念形象化
小学数学教材中，很多知识点非常抽象，教师在教学中，若把这些知识强加给学生，就会使使学生丧失了学习的积极性。作为教师，应通过拓展训练，让学生亲自操作，把一些抽象的概念形象化地摆在学生面前，学生才会真真切切感觉到。实践证明，学生会亲自动手后，学生的学习趣味会更加浓厚，课堂会更加活跃，教师教得轻松，学生学得快乐，从而提高教学效益，收到事半功倍的效果。
⑨ 什么是数学的拓展应用
在理解知识的基础上进行延伸，调动高阶性思维解决问题，从一个领域串联到另一个领域，形成知识网。培飞思维数学在数学的拓展应用方面做得挺好，孩子能够有效的建立起数学思维。