Ⅰ 高职数学应该怎么学啊
第一、注重基础知识点的掌握和补差意识。就是明确老师每天讲了那些知识点，这些知识点在例题上是如何运用的。老师讲到自己以前学过但又不会的要及时记录到本子上，争取以后要会（主要是没时间系统性的复习）。
第二、要注重思考和归纳总结。老师讲过的题目不能仅仅是听懂，还要思考为什么要这么做？还可以怎么做？这道题目用了哪些知识点，是如何运用的？坚持思考一定可以提高你的解题能力。对于某些问题要归纳其规律性，善于归类，这样你就不只是掌握了一个题目，而是一类题目。
第三、坚持订正。所谓订正应该是在老师讲过以后自己独立的做一遍而不是抄一遍。第四、要有复习意识。人不是机器，不可能不遗忘。根据自己的实际情况，坚持一段时间把前面的作业复习一遍会有好的效果。
第四、要有针对性的学习方法。根据自己的情况总结不足，有针对性的调整学习方法。
总之，只要有了认真的学习态度，有了学习的决心，再加上正确务实的学习方法，我相信数学的学习对你来说一定不是难事，加油！
Ⅱ 高职高考数学要怎么复习最有效
1.一轮复习跟着老师走，要全面，尤其是注意各种基本的题型和基本方法
题目尽量选择高考题做，一轮复习是老师带着你过一遍基础，把每一套中你复习到的部分调出来做，尤其是大题。做完第一轮第二轮可以成套做。如果还有时间的话把两遍的错题挑出来做第三遍。
二轮复习要针对性地加强薄弱知识点，专题训练，数列、三角函数、导数等。通过集中训练总结解题的方法，慢慢构建自己的数学体系。
2. 懂得取舍
高职高考数学大部分题目都不难，不用花时间去研究很偏很难的怪题，你需要去做的只是把上课老师讲过的偏难怪题理解透彻，举一反三，以免下次再犯错。回归教材，抓住基础才是王道。没有目的性纯粹的刷题是没意义的，基础知识点的学习主要是靠做数学教材上的例题，因为最后考试是直接反应在做题能力上的。
3. 复习非常关键！
每当每节课老师讲完的题目一定要保证弄懂，隔一段时间要检查下自己还能不能独立做出来，最好有一本纠错本，或者典型题的整理。纠错的时候要把题做一遍弄懂，而不是为了形式忘了内容。
Ⅲ 浅谈如何提高职高生数学水平
众所周知，职高学生整体素质比较低，绝大多数都是普高录取不上而来念职高的，在初中阶段大部分属于被老师遗忘的角落。某些学生中考成绩过于低下，数学相对其它课程显得更差，令人担忧，很显然，这给职高数学老师的教学带来很大难度。针对当前此种情况，如何提高职高学生数学水平，改善职高数学教学现况，是我们职高数学教师所关心和探讨的问题。笔者根据多年的职高教学经验，颇有心得，作为职高数学教师若能从以下几个方面着手，或许对提高职高学生数学水平有所帮助。
一、要树立学生学习数学的信心
在现有招生体制中，绝大部分分数高的学生会被普高录取，而报读职高的学生基本上是成绩比较落后的，数学科落后显得尤其明显。职高生们认为自己被"筛"下的原因主要是数学，所以他们会有意无意地厌恶与逃避数学，以这样基础和思想组成的团体就缺少学习动机和热情，更谈不上比学习，你追我赶、互帮互助，以致学习效率不高。这种情况在女生中尤为突出，已成为职高数学教学的常见性问题，同时部分学生也因此恨己无能，带有自卑心理，降低自我要求，缺乏进一步学好数学的勇气和信心。所以职高数学老师在平时课堂教学过程中，如何树立学生的学习信心是个不容忽视的环节。数学老师可以先放低要求，从简单着手，针对不同学生的基础，设计数学问题的梯度和难度。在举例题时，最好多设计一些学生感兴趣的变式题，让学生感受成功的喜悦，让学生觉得"我也能行"。哪怕是那么一点点进步，教师也要抓住机会对学生取得的成绩和进步及时给予鼓励，以树立学生学习信心，使他们相信通过自己的努力，一定会有所收获。要树立学生学习数学的信心，也不是一朝一夕就可达到的，它是一个循序渐进的过程，需要数学教师细心的观察和引导，在备课和临堂教学中运用适合职高学生教学方法，不断尝试并总结经验。
二、要体现职高学生学习数学的主体地位
职高学生数学基础差已成共识，有些老师在上课时，哪怕学生不懂也是从头讲到尾，甚至有时还拖课。教学任务虽然完成了，殊不知学生是否真正理解并掌握了。有的老师谈到："由于职高生数学基础太差，在课堂上不敢放手让他们去讨论，即使让他们去讨论、独立去思考，也得不出什么结果来，最后我这堂课的教学任务就完成不了。"很明显，这位老师所关心的是自己能否完成课堂教学任务，忽视了学生的课堂主体地位和教学效果。也听过某些职高数学教师抱怨:"在课堂上学生好像都能理解掌握，但课后题目还是做错了，有些甚至就不会做。
"这就很好说明了学生没有真正理解数学知识，形成自己的思想方法，仅靠教师平时课堂上的"灌输"，学生自己学习数学主动性差。或许这些学生在初中就已产生这样的被动状况，久而久之，造成学生学习数学的懒惰心态，大脑思维达不到充分开发。所以我们数学教师要教给学生的是数学思想和数学方法，而不是要学生机械模仿，否则，题型稍变，职高学生就不会做了。在平时教学中，教师适当引导是有必要的，但更要留有足够时间让学生独自思考并完成一些问题，哪怕是一点也总比"不经思考的接受"来的更有效果。学生只有通过观察、思考、讨论等形式参与知识形成发展的全过程，才能从中提炼出数学思想，形成数学方法，激发学习数学的主观能动性，真正体现自己的主体地位。
针对这种情况，笔者所在学校教研组曾尝试以学生为主体的问题教学法。教师在课前设计几道问题，问题的设计是紧紧围绕本节课的重、难点以及学生要掌握的知识点，让学生带着问题去学习，进行小组讨论，试着去解决问题，最后再由教师去导析，师生共同解决课堂中的问题。通过课后的调查了解，学生对此种教学方法普遍感兴趣，也感受到自己是学习的主体，增强了学习的主动性，收到比较好的效果。
三、创造和谐师生关系，改变教师教学心态
教师教学水平固然重要，但也不能忽视教师与学生之间的关系。由于某些初中学校抓升学率，照顾"好生"，忽视"差生"，导致师生关系的疏远，使部分"差生"升入职高后心理上还留下难以抹灭的阴影，存在自卑的心理，学习自觉性也较差，有些只为了"混"完高中三年。此时除了班主任外，作为我们的数学教师，不能袖手旁观，我们不但教书还要育人，当学生遇到学习困难时，要多与他们沟通，多鼓励，帮助找原因、找方法，学会做学生的知心朋友，创造和谐师生关系。"人非草木，孰能无情"，作为青春期的高中生也自然会理解教师的一番心意，在学习数学上，也会自然而然受老师的引导，不论在课堂上还是在课后，他们会变得非常积极，甚至会主动找老师探讨问题。师生关系做好了，对教学效果能有更好的促进作用，因为多数学生对自己喜爱的老师所任教的课相对重视些。
同时，我们老师也不能有不良心态。据了解好多数学教师，抱怨目前职高学生入学成绩太差，连数学最基本的知识都没有掌握，把一切责任都归结于学生在初中没有学好数学，对提高学生数学水平失去信心和耐心，忽视他们已经存在的"自卑"心理。学生因基础较差，职高要求较低，又有专业可学，他们才选择读职高，所以作为职高数学教师应勇于面对现实，再也不能抱怨我们的学生了。学生初中上来的基础已成定局，要想改变学生数学状况，唯一先要改变的是教师教学方法和策略，做学生的良师益友，从而影响改变学生的学习态度和方法。只有这样，才能逐步提高学生数学成绩。
四、培养学生的自学能力
自学能力，是指学习者按照学习规律，主动获取、探索和应用知识，不断增长才干，科学地组织自身学习活动的本领。良好的自学习惯是学生最好的老师，只要能够养成良好的学习习惯，就会自觉地去学习。减少课堂上学习的盲目性，依赖性，增加独立性，增强独立思考的能动性，就会充分发展学生的个性心理。
提高学生数学学习的水平是师生共同努力的结果。教师要更新教育理念，结合学生的认知规律、生活经验对教材进行再创造，选取密切联系学生现实生活和生动有趣的数学素材，为学生提供充分的数学活动和交流的空间，真正把创造还给学生，让学生动起来，让课堂焕发生命活力，才能更有效地使学生学会学习，学会发展，学会创造。学生要养成良好的数学学习习惯，广泛应用数学知识解决专业或生活中的实际问题，不断提高自学能力。
Ⅳ 如何增强高职学生数学学习的自主探究能力
《新数学课程标准》指出：“有效的数学教学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习的重要方式”。新的教学观点告诉我们，教是为了教会学生学会学习，需要放手让学生去发现、去领悟，从而培养学生拥有自主探究的学习能力。因此，在数学教学中，教师应根据教学内容的特点，精心设计教学活动，给学生提供探究的空间，激发学生探究的兴趣，给学生动手动脑的机会，让学生领略探究后的体验，从而有效地培养和提高学生在教学活动中的自主探究能力。
Ⅳ 浅谈高职生如何才能学好高等数学
高等数学是绝大部分高职院校都开设的一门必修基础课，目的是通过高等数学的学习，培养学生的逻辑思维能力和创新能力，从而为高职生各种能力的培养打下良好地基础，并为学生继续学习、终生学习和可持续发展奠定良好地基础，但是，高等数学又是绝大部分高职生普遍认为比较难的一门课程，在众多课程中其不及格率也是比较高的。与别的科目相比较，其逻辑性强，较抽象。很多高职生在开始接触这门课时常常会感觉有些茫然，从而对学习失去兴趣。针对这些情况，下面我来谈谈一下个人的看法：高职生如何才能学好高等数学
一、课前预习，找出疑难点
预习能充分提高课堂听课效率，良好的预习习惯能够为提高将来的自学能力打下扎实的基础。所以在上课之前学生要把当天讲的新课内容预习好，至少要看懂一半以上，这样对整个内容有一个初步了解，不要有依赖教师解决问题的思想，这样才能激发自身的潜力。而没看懂的内容要做好记录，作为新课时听课的重点和提出质疑的内容，对于比较繁琐且很难的推导证明过程则可以大胆放弃。
二、课堂上认真听课，敢于提问
高等数学新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，学生应该带着充沛的精力和预习中的种种疑问，报着对获取新知识的浓厚兴趣，用心去聆听教师在课堂中是如何提出问题、分析问题和解决问题的。因此上课时要紧跟教师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同，纠正预习中的主观理解，增强对新教材的理解和记忆。在教师证明定理与推导公式时，最重要的是要理解其中的思路。只要掌握了主要思路，即使某些细节没有听清楚，也没有关系。自己完全能够在这个思路的引导下将全部细节补足，最后推出结论。同时，课堂笔记是学生进行积极思维、保证听课效果的重要手段，也是一本很好的参考书，好的笔记使用起来事半功倍。因此学生在课堂上要善于记笔记，因为老师在课堂上讲的内容，大部分课本上都有，所以记笔记没必要追求齐全。
三、课后认真复习
孔子曰“学而时习之，不亦说乎！”，就提出了复习的重要性，但复习不是简单的重复，应当用自己的表达方式再现所学的知识，复习时应将课堂笔记和教材结合起来进行，从中提炼出本节课的主要内容，抓住要领，提取精华，加深理解，强化记忆。同时要注意，复习时的思路不应当只是教师讲课或者教科书的翻版，一个可供参考的方法是采用倒叙式。从定理的结论倒推，为了得到定理的结论，是怎样进行推理的，定理的条件用在何处，但务必做到基本概念清楚、基本理论准确、基本推理方法熟练，这样，倒置思维方式，就是一种创造性的思维活动。最后，要记得安排好阶段性复习，在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
四、独立完成老师布置的作业
如果说做好预习是提高课堂听课效率的充分条件，那么及时完成好作业就是读好高等数学的必要条件。有部分学生由于懒或者某些题目做不出，结果就抄同学的作业，或者不管质量胡乱应付，这些都是不负责任的表现，既不尊重老师，更不尊重自己。对于老师批过的作业一定要认真仔细地看，这是对老师辛勤劳动的尊重，更是纠正错误，以免重犯的好方法。另外不能为做作业而做作业，在做题中，要多思考，多与以往学习的知识比较对照，不断提高自己的解题能力。
五、参与数学建模
对一个实际问题而言，一般不是只有一个正确模型，许多不同的模型都可以用来解决相同的问题，而同一个抽象模型又可以用于解决不同的具体问题，它没有固定的方法和规定的数学工具，也没有现成的答案、模式可以遵循。其结果只有更好，没有最好。这样数学建模本身就给学生提供了一个自我学习，独立思考，认真探索的实践过程。给学生带来了灵活的思维方式，开拓了学生的视野。它鼓励学生深层次思考问题，为学生提供了一个发挥创造性才能的氛围和条件。通过建模，学生要从错综复杂的实际问题中，抓住问题的要点，使问题逐渐明确，并将问题中的联系归成一类，揭示出它们的本质特征，得出解决问题的重点与难点，自觉地运用所给问题的条件寻求解决问题的最佳方案和途径，这一过程能充分发挥学生丰富的想象力和创新能力，从而提高学生学习的积极性，培养他们的兴趣。
六、多阅读一些相关的参加书，提高自学能力
多阅读一些参考书会开阔自己的眼界，增长见识，加深对知识的理解。阅读参考书也是学习的第二课堂，是课内学习的补充和继续。由于时间的关系，我们要仔细的通读某一本参考书往往不太可能。因此，我建议我们可以某一个自己感兴趣或想深入研究的问题为中心，有选择地看其他的参考书，在这些参考书中找到相关的部分，有针对性地深入研究这个问题，看看这些参考书是怎样论述的，阅读时也应做好笔记，在自己已知的学习基础上，通过与教材对比，优于教材的地方要勇于摄取，劣于教材的论述不要受影响，自己做一个小结，从而锻炼自己的自学能力。
七、教师多采用多媒体上课，提高课堂学生学习的兴趣
多媒体教学是一种形象、生动的教学形式,可变抽象为直观,使学生加深对数学理论的理解和掌握,激发学生学习数学的兴趣。适当引入多媒体教学,能增加课堂信息量, 延伸教学内容, 帮助学生获得更多的感性材料, 使教学更加形象化,提高课堂教学质量,从而有助于培养学生的形象思维能力，同时引发学生的好奇心理,激发学生学习的兴趣。
总之，作为一名高职生，学好高等数学的关键是学习方法要得当，我们应当在平时的学习中，要善意总结，探索出适合自己的学习方法，这样就一定能学好高等数学，从而培养出自己的逻辑思维能力和创新能力，为我们在各方面各种能力的培养打下良好地基础。
Ⅵ 我是职高生，数学差，怎样学好数学
第一条‘’买一个数学积累本，把难题和平时容易错的题抄在上面，每两天做一遍，直到一看就会为止。‘’第二条‘’买一些数学教材经常看一看，做一做‘’第三条‘’上课专心听，认证完成作业
Ⅶ 职高数学零基础怎么学
学数学要先易后难。就是先做简单题，再做综合题。应根据自己的实际，果断跳过啃不动的题目，从易到难，也要注意认真对待每一道题，力求有效，不能走马观花，也别死缠烂打。啃得动就啃，啃不动就闪。
先熟后生。通览全卷，可以得到许多有利的积极因素，也会看到一些不利之处。对后者，不要惊慌失措。应想到试题偏难对所有考生也难。通过这种暗示，确保情绪稳定。对全卷整体把握之后，就可实施先熟后生的策略，即先做那些内容掌握比较到家、题型结构比较熟悉、解题思路比较清晰的题目。这样，在拿下熟题的同时，可以使思维流畅、超常发挥，达到拿下中高档题目的目的。
先同后异，就是说，先做同科同类型的题目，思考比较集中，知识和方法的沟通比较容易，有利于提高单位时间的效益。高职高考题一般要求较快地进行“兴奋灶”的转移，而“先同后异”，可以避免“兴奋灶”过急、过频的跳跃，从而减轻大脑负担，保持有效精力，
先小后大。小题一般是信息量少、运算量小，易于把握，不要轻易放过，应争取在大题之前尽快解决，从而为解决大题赢得时间，创造一个宽松的心理基础。
1、不乱买辅导书。
关于数学，职高下从发第一张卷子起到最后一张我考试结束后全部留着，厚厚的三打。这些卷子留好后，你从第一张看的时候和辅导书是一样的，因为职高复习的时候都是按章节来的，所以条目很清晰。当然程度较差的建议挑选一两本适合自己的资料，做精做细。
2、每一张卷子不留题。
不留错题和不明白的题，把每一个题目都弄明白，不会的就去问别人问老师。我一开始也不好意思去问老师，因为我基础太差了，可能我不会的题其实只是一个公式题，所以我都是问周围的同学，所幸我周围一圈学霸，每一个都被我问烦了要，在这里要感谢一下他们。
Ⅷ 如何提高高职学生学习数学的兴趣初探
“兴趣是最好的老师”。凡事有了兴趣,便有了无穷的动力。学生学习数学也是同样的道理,所以培养学生学习数学的兴趣也是一项重要教学内容。然而高职学生毕竟不同于普通中学的学生,他们没有了高考这个重压,他们中的很多同学因为文化基础薄弱,对学习缺乏兴趣,成绩在班级中处于中下等,而对自己缺乏信心,所以对自己也没有太高要求,只想上个高职,早日就业。再加上很多职业学校本身的学习氛围不够浓厚,而数学又是一门抽象性、理论性很强的学科,本身对学生缺乏吸引力,这就使得职业学校的很多学生对学习数学都缺乏兴趣。针对高职学生在学习数学方面普遍存在的这种现状,如何提高学生的数学学习兴趣是我们教师亟待解决的问题。
我结合多年来的教学经验和尝试,认为教师若从以下几点着手,便能收到一定的效果。
一、循序渐进,培养学生自信心,提高学生学习兴趣
教师在教学过程中应尝试不断让学生产生成就感,做到低起点、高要求,从简单从细微处入手。(一)教师在进行概念讲解时,力求举出实例来验证和说明,尤其对一些较抽象的概念和定理进行讲解时,更要多举一些实例进行验证。(二)高职学生上课时注意力集中的时间普遍不长,因此在课堂上教师应多采取“讲中有练,练中有讲,讲练结合的原则”,使他们在动手、动脑、动口,提高注意力的同时,能及时地学以致用,循序渐进。(三)教师在提问问题,出考卷时也都要注意循序渐进,分层要求,把握好难度、梯度,要让学生易于取得好成绩,使之能产生一种成功的感觉。一有进步就要不失时机地加以表扬,鼓励他们,消除他们对数学的恐惧感,培养信心。对考试、作业中的失误,不能责怪、讽刺,而要耐心地帮他们分析错误的原因,找到知识点上的缺陷,然后用类似的问题对他们进行重新测试,这样往往能取得意想不到的收获。上述多种途径,不仅能增强师生之间的感情,使双方的距离拉近,而且有利于教学,有利于激发学生学习数学的兴趣,最终达到大幅度地提高学生的数学成绩的目的。
二、介绍数学史、数学家轶事等,培养兴趣
教师在课堂活动中向学生讲述一些数学史,可使学生在为祖先的伟大成就而深感自豪的同时,激发对数学知识的想往。例如,介绍中国是最早使用负数的国家之一,中国数学的世界之最,勾股定理的发现,等等。将这些数学史适时地讲解给学生听,能引起他们对数学的兴趣。而一些着名数学家们的生平、轶事,则不仅能引起学生的兴趣,而且能使他们从中学到数学家们的治学精神。比如一些年轻的数学家成材的故事:阿贝尔22岁证明一般五次以上代数方程不存在求根公式;伽罗瓦创建群论的时候只有18岁;法国数学家帕斯卡16岁便成为射影几何的奠基人之一;德国数学家高斯19岁解决正多边形作图的判定问题。还有许多出生卑微的数学家通过自己的艰苦努力,最终在数学研究上取得骄人成绩的例子。如19世纪的大几何学家施泰纳出身农家,自幼务农,直到14岁还没学过写字,18岁才正式开始读书,后来靠做私人教师谋生,经过艰苦努力,终于在30岁时在数学上作出重要贡献,一举成名。在数学教学中加入这些学生感兴趣又有知识性的内容,可消除学生对数学的恐惧感,增强数学的吸引力,学生数学学习也许就不再是被迫无奈的了。
古今中外的数学家的奇闻轶事可谓数不胜数。教师结合教材,根据学生所学内容总能找到与之相关联的例子,讲解给同学们听,不仅可以培养他们的数学兴趣,而且可以扩大他们的知识面,提高他们的数学逻辑思维能力、认知能力和发现推理能力。以上的内容介绍利用教学录像带再结合教师的叙述,相信效果会更好。
三、介绍数学在社会发展、日常生活中起到的作用,培养学习兴趣
数学社会化、社会数学化的趋势使得“大众数学”的口号席卷了整个世界。有人认为,未来的工作岗位是为“已做好了数学准备的人”提供的。这里所说的“已做好了数学准备”不仅仅指懂得了数学知识理论,更重要的是指学会了数学思考,学会了将数学知识灵活运用于解决现实问题中。西方国家对培养学生数学应用能力尤为重视。英国国家课程将成绩目标分为五大块,其中“运用和应用数学”高居首位且贯穿整个数学课程,成为其他四项目标的灵魂和核心。美国明确提出:“课堂不应脱离现实世界,数学教育必须强调数学应用能力的培养。”为培养学生应用能力,教师应注意面对和解决实际问题与日常生活问题,将学生实际生活中遇到的问题引入进课堂活动过程中,以形成学生将现实问题数学化的习惯。例如,学生压岁钱如何处理;存入银行的存款利息如何计算;每月零花钱如何合理使用;家中电话费的交付情况;家庭住房面积如何计算,等等,让学生亲自动手寻找实际问题并构造数学模型进行解决,在激发学生浓厚的数学兴趣的同时,培养他们数学建模的能力,从而达到解决问题的目的。
四、介绍数学与所学专业间的联系,培养学习兴趣
在数学教学中,除了介绍数学与传统学科如物理、化学的联系外,教师还可根据学生所学的专业适当介绍数学在经济学、管理学、工业建筑、医学等方面的应用,以及数学与计算机的关系,体现数学知识与专业知识的连贯性和应用性。通过与专业知识的联系教学,学生能认识到数学知识的重要性和广泛性,意识到学好数学知识的重要,从而自觉提高学习数学的兴趣。
通过上述几方面的介绍,同学们能了解到数学是多么的有用,多么的神奇,从而不由自主地对数学产生浓厚的兴趣,并想要进一步揭开数学神秘的面纱。
Ⅸ 如何提高高职高专数学课的教学质量
如何提升高等数学课堂教学质量
高等数学是高等院校一门重要的基础学科，其特点是高度的抽象性，严密的逻辑性和广泛的应用性。通过高等数学的学习，可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力以及严谨的思维和分析判断能力，也是其他学科的学习和科学研究所必需的工具。然而，大多数学生觉得学习高等数学感到困难，很多教师觉得教学难度较大。针对高等数学教学的现状，采取相应的措施，已成为教学过程中急需解决的问题。一、学习高等数学困难的原因分析1.高等数学这门学科的特点决定了学生学习的困难性高等数学首先是变量数学研究对象是变量与变量之间的关系变化也即函数；其次概念抽象其逻辑推理的方法相对难以理解和接受。高等数学相对初等数学有较大的差异，它对学生的知识迁移能力有较高要求，学生只有在全面理解概念、掌握定理以及对所学知识有了整体的把握后才能进行深入、准确的应用。因此，高等数学对于那些数学基础相对较差的学生就会有很大的难度。2.生源质量逐年走低近年来全国大专院校采取“宽进”政策以吸引学生入学因此造成生源整体质量偏低。学生的数学基础知识不够扎实，数学的学习能力较差。多数学生仍未养成良好的学习习惯，自律和自控能力有待提高，对数学的学习兴趣不大等等，这都增加了高等数学的教学难度。3.教师教学方式落后高等数学课堂教学大部分仍是“一块黑板一支粉笔”的教学模式，数学实验课大多只能纸上谈兵，学生真正动手的机会少，教学方式的单一性影响了学生学习高等数学的兴趣感，进而影响了教学质量的提高。二、提高高等数学课堂教学质量的方法1.优化教学内容、加强针对性、体现应用性合理安排教学内容、根据专业特点、学生特点，打破统一教学大纲，统一教案的教条，调整教学内容，合理做出取舍与补充。一开始就让学生明确学习目的，认识学习意义，了解课程的主要内容和作用，帮助学生端正学习态度。教师备课时要理解和掌握教材内容，确定好重点内容、难点内容，弄清知识点的背景及来龙去脉，分析教学内容对学生知识结构、技能训练、发展能力的作用。教师不仅要备教材，还要备学生，要深入了解学生的知识水平，心理特点，站在学生的角度去感受教学内容，分清授课内容的主次、轻重缓急从而避免“面面俱到”，从而进一步改变教师滔滔不绝，学生昏昏欲睡的状况。2.改进教学方法，尝试教学方法多样性（1）生动有趣的直观教学方法。因为数学比其它学科更抽象，所以选用直观教学方法提高学生的理解能力。利用图形、图表、情感等手段，通过学生的感知使他们获得清晰的表象。心理实验表明：人们从视觉获得的知识一般能记住25%只从听觉获得的知识一般能记住15%；如果人们能把听觉与视觉结合起来能记住的就增加到65%。利用上述规律，综合调动学生的感觉器官进行教学可以大大提高数学教学质量。具体有以下几种方式：第一，描述形象化。《微积分》中蕴含着许多重要的数学思想、数学方法这是课程中讲解的重点却往往也是难点，利用举例子、打比方可以形象化地描述，往往能够事半功倍。比如在讲左、右极限蕴含着一个重要的数学思想，即两边逼近的思想，就可以利用国际空间站对接的实例来帮助学生理解两边逼近的思想。第二，数形结合。图对于数学来说是不可或缺的，我们可以通过几何画板将一些难以理解的概念或者图形进行演示，让学生有一个直观的认识，这样更轻松的理解和掌握相关知识点。第三，结合数学文化背景。讲“牛顿-莱布尼茨”公式的时候，我们可以从牛顿和莱布尼茨他们的求学经历出发，后来他们又怎样“走”到了一起。通过对学生数学文化的熏陶，激发学生学习高等数学的兴趣。第四，充分利用网络资源优化学生学习环境。随着信息技术的日新月异，高等院校必将逐步发展成为以信息为中心，网络为媒介，高校为平台，实现各种信息资源最大化共享，最优化配置的数字化新型校园。作为大学教师，要结合时代背景，努力用学生喜闻乐见的教学方式教授知识，努力做到不要停留在文字教材电子化的层面上，这就要求教师不仅要丰富教学经验，还要掌握必要的多媒体技术和网络技术。（2）体现数学建模思想。传统数学教学思想注重学生逻辑思维能力的培养，而忽视了学生如何从实际中提炼数学思想以及用数学知识解决实际问题的能力，从而出现学生学了很多、但不会用的现象，高等数学给学生的印象就是枯燥的背定理和公式以及复杂、繁冗的计算，不能调动学生的主观能动性来学习数学。因此，有必要在课堂教学中灌注数学建模思想，既可激发学生学习数学的兴趣，又可改变学生只会学、不会用的尴尬局面。三、结论通过高等数学的学习，不仅可以培养学生的抽象概括能力、逻辑思维能力以及严谨的思维和分析判断能力，而且为其他学科的学习和科学研究打下坚实基础。作为高等数学教学一线教师，根据自己多年的教学实践对学生学习高等数学困难的原因进行了分析，并就如何改进高等数学课堂教学方法提高课堂教学质量进行了相关的探索和分。