‘壹’ 初中数学说题的基本步骤
第一步，说题目的来源、背景和前后知识的联系，说命题立意。指明试题属于哪一能力层级立意，是了解、理解、掌握、常识性介绍哪一层面的，所考查的知识能力，是低阶思维还是高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，重点是要区分哪个群体的学生——如果有试卷的区分度等相关统计数据更好了。
第二步，说知识考点。主要是分析考试大纲。分析试题是怎样体现考纲要求的，反过来说明考纲对这个问题是如何要求的。试题所要考查知识点属于哪种类型的知识，哪些是学生熟悉的，哪些是学生不熟悉的，学生现有的知识发展区是什么，有待提高的发展区是什么。
第三步，说如何分析讲解。这是说题过程中最重要的一个环节，教师明确讲题的基本方法，具体操作流程，如：说题目大致意思，尤其要说明题目的已知条件和问题，特别要注意挖掘题中隐含条件；说题目所涉及的知识点；说解题的方法；说解题的步骤；说解答的格式和表述；说应用的化学思想方法；说其它解法、解法的优化、变化和结论的一般推广；说解题总结，，说解题的特别注意点和严密性。
第四步，说指导学生作答。比如指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据问题培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。（因为教与学是相辅相成的所以说题过程中也经常把第三步和第四步合在一起分析）。
第五步，说拓展价值。探究所说试题的拓展价值。拓展迁移，或把解此题的规律推广。具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。
相对于“说课”，“说题”还属于一个新鲜的事物。“说课”已经形成了一个基本模式，但是“说题”怎么说，还是一个正在探索有待于我们不断完善的问题，这也使得说题这个活动的空间变得更为广阔，根据各自的需要形式可以更多样化，例如：组内备课时，可以在一段时间内只针对其中不同的环节进行训练，将资料积累起来，在教研组活动时经过整理，因为融合了集体的智慧会更加有学习的价值，展示性题可以准备得更加充分一些，说的更全面一些，也可以做成课件提高展示的效果。当大家都对说题有了一定的认识，并且不断熟练的基础上，可以开展“说题比赛”，通过比赛，促进教师对教材例题、习题和高考试题的研究，从而更有效地把握教材和高考命题的方向，发挥教材中例题、习题和高考试题的作用，提高课堂教学的针对性和有效性，促进教师专业水平的提升。教师也可以把这种说题形式应用到学生的学习活动中，语文课前的小演讲可以改为化学课前学生小说题，只不过学生说题更多的是侧重题目所涉及的知识点；说解题的方法，说自己在解题过程中的一些感受，例如，在哪易错，用了什么样的简便做法带来了成就感等等，当然课前说题也应注意习题的选择，不能过难，时间过长。
‘贰’ 数学老师让学生把试卷上，做错的题目举一反三，就是订正三遍的意思吗
不是的，这个意思是说，要将做错的题弄明白，还要将同类型的题也弄明白，以后就不会犯类似的错误了
‘叁’ 南通试卷什么梗
南通试卷这个意思就是表明南通的试卷难度比较大。现在网络上有这么一句传言，就是说全国的教育看江苏，江苏的教育看南通。南通这个地方的中小学教育是非常厉害的，自然的考试的难度，试卷难度是非常大的。
‘肆’ 老师不叫写数学例题是什么意思
数学例题大多是有答案的，也是最基本的，按照老师要求，老师，希望你们掌握了更多的是例题的变式，这样在今后考试中，不管题目怎么变，你们都可以轻松应对
‘伍’ 为什么数学老师要把我一个学期的试卷要来
要么只是检查一下而已，可能就是突发奇想。肯定就是偶然间想到的事情。
以前我见过英语老师是怎么布置作业的：“今天布置什么作业好呢？好像没什么，要么就让他们抄写单词吧”
所以我觉得可能性最大的是偶然想到的。
既然找不到就周一跟老师直说，说找不到。被说两句不是什么可怕的事情。这就提醒你以后这种试卷把它留好了，省的老师抽风。
‘陆’ 数学老师叫同学们把试卷做错的题目举一反三，有时还举一反十，写在本子上，是不是就是把错题订正3遍或10
自己出题，按照做错题目的类型， 做多个同类型的题加深理解，这是 举一反三
至于举一反十，那是老师的气话，就是说，强调多做题的效果，是一种强化，有点儿 魔鬼训练的意思 哈哈
简单说， 老师的意思就是让你通过多做题来强化理解能力，至于做题的次数么，老师说三就三，说十就十吧，暂且做个听话的学生吧
‘柒’ 数学老师说明天考试上数学课是什么意思，是不是既考试又上数学课
应该是说数学课要考试，考数学的意思
‘捌’ 什么是说题
说题是一种教学教研活动，是一种有效的教与学的途径，也是一种促进教师专业发展和促进学生学习的有效途径。 说题包括学生说题和教师说题。 教师说题是类似于说课的一种教育教研展示和讨论活动，是说课的延续和创新，是一种深层次备课后的展示。 学生说题，能培养学生解题的思维习惯、思维品质，提高学生的解题能力，让学生养成“说题、想题、做题、反思”的学习习惯，努力提高学生的解决问题能力， 二、说题的作用1、有利于提高教师素质 说题前，教师要进行一系列的准备工作，如，仔细查阅相关资料，认真学习相关的理论，深刻研究学科知识结构与分类，掌握关于试题的来源，试题考查的目的，考查的知识点等，通过这些活动，有利于提高教师的素质。2、有助于提高学生的解题能力 学生说题，是一种学习方法，通过说题，学会解这道题，举一反三，学会解一类题，而且从中知道这道题所包含的理论层面的知识。通过说题，能培养学生解题的思维习惯、思维品质，提高学生的解题能力，让学生养成“说题、想题、做题、反思”的学习习惯，努力提高学生的数学素养，学生说题，有利于转变教师教育教学观念，有利于培养学生创新意识和创新思维，有利于培养学生敢于探索和创新的精神，有利于促进教师提高教育教学水平.3、有利于理论与实践的结合 课程标准的实施，为说题提供了广阔的空间。教师在说课时，体现的是教师的教育理论功底的深厚，学科知识掌握程度、解题方法理解能力、对教学前瞻性理念的探求，说题促使教师进行理论联系实际。4、有利于营造教研气氛 说题活动往往和课堂教学实践活动结合在一起进行，通过“说”，发挥了说题教师的作用. 通过课堂的具体实践，又使教师自身的教育理论得以提炼，也给旁人提供参考，集体的智慧得以充分发挥。说题者要努力寻求现代教育理论的指导，评价者也要努力寻求说题教师的特色与成功经验的理论依据，说评双方围绕着共同的课题形成共识，达到取长补短、优势互补的效果，说题者得到反馈，进而改进、提高和完善自己的教学方案；听者从中得到比较、鉴别和借鉴，得到案例示范和理论滋养两方面的收益，营造了较好的教研氛围。 三、说题的步骤 教师说题第一步，说命题立意。指明试题属于哪一能力层级立意，是感知、理解、分析、应用、迁移（不同学科，能力层级说法不一样）哪一层面的，所考查的知识能力，是低阶思维还是高阶思维，试题在整个试卷中的难易程度是较易的还是适中的还是偏难的，重点是要区分哪个群体的学生——如果有试卷的区分度等相关统计数据更好了。 第四步，说指导学生作答。比如指导学生注意根据分值，分点分层作答；指导学生学会根据材料培养寻找采分点意识；指导学生养成相应的答题习惯。 第五步，说拓展价值。探究所说试题的拓展价值。拓展迁移，或把解此题的规律推广。具体操作，可以改换试题的相应条件，形成新的变式试题；或是找出同类试题。 学生说题学生说题应包括如下内容：说题目大致意思，尤其要说明题目的已知条件和问题，特别要注意挖掘题中隐含条件；说题目所涉及的知识点；说解题的方法；说解题的步骤；说解答的格式和表述；说应用的数学思想方法；说其它解法、解法的优化、变化和结论的一般推广；说解题总结，说题目的来源、背景和前后知识的联系，说解题的特别注意点和严密性。 比赛型说题开展“说题比赛”，其宗旨是通过比赛，促进教师对教材例题、习题和高考试题的研究，从而更有效地把握教材和高考命题的方向，发挥教材中例题、习题和高考试题的作用，提高课堂教学的针对性和有效性，促进教师专业水平的提升。松原市教育学院苗青整理
‘玖’ 前两天去上数学课，老师最后说了句：“你需要题海战术，因为你不是像其他孩子一样一点就通的，这是什么意思
题海战术是每个学生的必修的课，其实历年的高考是很经典的题目，老师也许想说的就是你在看到一个题目的时候，还不能直接联想到一个公式，或是一个步骤，或者是解题思路，也不是说笨不笨，只能说你的基础还不扎实，但是高考接近了，现在要去打基础是不可能的，那你现在只能从历届的高考题海中找感觉。其实理科重要的就是公式，在你看到一个题目的时候，你就能冒出一个公式，就说明你没什么问题。
多做点题目，你就会找到一个公式会出现的题目，就会举一反三。这不能说是笨跟聪明，只是你的潜意思还没有练到一定程度。反而我觉得，应付高考，最好的就是历届的高考题目的题海战术。
Best wishes for you.祝你考得好成绩，题海战术有所突破。
‘拾’ 数学中试题立意与试题剖析的区别
试题立意是指根据试卷题目进行表达它的意思，想要说明什么。试题剖析是指根据试卷题目进行分析它的条件及问题。