㈠ 幼儿园数学教育的基本方法有哪些
首先我们要知道幼稚园的小朋友们希望你是他们的朋友，是他们的大姐姐，所以幼稚园的数学教育要尽量生动有趣些，俗话说兴趣是最好的老师。要尽量使每个小朋友都热爱数学，享受数学。这样给他们以后上小学，上初中的数理化一系列的科目也能奠定很好的基础。 ①以基础知识为主：能让小朋友正确认识数字，读出发音，并且能进行简单的加减法运算 ②拓展生活中的数学：告诉小朋友们生活中也有数学（例：买菜时的价钱，逛商场时要付的费用） ③提高积极性：上完新课之后可以进行抢答，答对或者很活跃的小朋友可以得到小饼干什么的 ④就是请你采纳我的回答吧(*^__^*) 嘻嘻……
㈡ 幼儿数学教育方法有哪些
幼儿数学教学是幼儿教育中不可或缺的重要组成部分。对幼儿来说，是学习数学的启蒙教育，为更好地发展思维能力打下坚实的基础。我结合多年教学经验给出几点建议给大家进行参考。
1.为幼儿安排、布置适宜的学习环境。
心理学家皮亚杰认为：“思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。”因此，教师在数学教学活动中不可忽视动作对发展幼儿数学思维的作用，应根据教学内容创设操作情境，引导幼儿感知、探索、发现、理解和运用数学概念、规律等知识，使幼儿在积极动手、动脑、动口活动中获得丰富的数学感性经验。推荐微信关注 教育联盟之精英学习圈 根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。在区域活动中，为幼儿准备各种各样的尝试性操作的材料，创造良好的学习环境。让幼儿通过看一看、比一比，在意识到材料的多种特征以后，再让他们进行多角度的分类，鼓励幼儿依据不同的特征(大小、颜色、名称)变换分类方法，看看谁的方法多，让幼儿从小意识到“万事万物都是可以变化的。”这有利于培养幼儿思维的灵活性和变通性，为幼儿学好数学奠定良好的基础。根据幼儿使用的分类方法设计分类提示卡，便于能力差的幼儿在以后的游戏中进行分类操作。
在数学教学中，教师应把幼儿当成合作的伙伴，在平等的关系中，幼儿从心理上感到安全、放松，加上环境上宽松、和谐，幼儿在这样的环境中充分地“做”和“玩”，显得兴致勃勃，跃跃欲试，学习兴趣也被激发出来了，收到了事半功倍的效果。
2.调动幼儿探索的主动性。
教师通过语言、动作、神态、环境激发幼儿探索的兴趣。如“学习单数、双数”，课前教师在教室里布置了一个知识宫，在知识宫里准备了很多礼物。活动前，教师以神秘的口吻告诉幼儿老师要带他们去知识宫玩。推荐微信关注 教育联盟之精英学习圈 幼儿一听，立即表现出强烈的探索欲望，产生愉快的情绪，争着试一试。然后教师要求大家根据自己胸前的图形和图形上的数字找座位，谁找对了，谁就得到知识宫里的第一份礼物。这样就激发了幼儿尝试的积极性，使幼儿在不知不觉中进行了探索活动。又如“认识时钟”，让幼儿置身于为活动创造的钟表展览馆的环境中。教师边欣赏边思索：“这些钟表什么地方是一样的?”“叔叔、阿姨为什么要设计制造各种形状的钟和表?”这就激发了幼儿主动求知的兴趣，同时调动了求同、求异探索的主动性。
3.在情境中学习。
要让幼儿主动地获取数学知识，教师就要为幼儿创设一些生活化的情境，想办法把数学内容设计成生动、真实、可亲身体验的生活事件，使幼儿自然而然地与情境中的人、事物、事件相互作用，唤起幼儿亲近数学的热情，让深奥的数学道理通俗化、生活化，使幼儿产生熟悉感、亲切感。从而让幼儿在可操作、可感知、可表现的活动中，渐渐明白数学与生活实际的紧密联系，并逐步学会用数学知识解决生活中的一些实际问题，不断提高幼儿解决问题的能力。
4.在游戏中积累经验。
游戏是幼儿最喜爱的活动，把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学知识，获得有益的经验。如，积木游戏包括空间关系、几何形体、测量等数学知识，同时又与分类、排序的比较等相联系。幼儿在搭建的过程中，在游戏体验中能获得数、形的经验和知识。微信公众号 chen1252139371 幼儿的好奇心和想象力是幼儿主动学习的动力。为了激发他们强烈的学习动机，可利用玩具和游戏寓教于乐。而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了想象力和创造力。如：在“大风吹”教学中，老师扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏。“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征。有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动。“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，抢到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”。游戏继续进行。
5.教师要尊重幼儿的个体差异。
尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因材施教，使每一个幼儿都能获得满足和成功。幼儿的能力差异是客观存在的，是不以老师的意志为转移的，这在数学活动中表现得尤为突出。实践证明，只有承认幼儿的差异，让孩子进行有层次的操作练习，才能让他们体验到成功的快乐，才能提高他们对数学活动的兴趣。
6.教师要善于抓住适时适当的指导时机。
幼儿的操作和教师的指导是相互依存、紧密联系的。在幼儿操作活动中，教师的指导艺术在于抓住时机，激发幼儿尝试的欲望和操作的热情，指明操作的方向，不断鼓励，直至成功。
总之，在幼儿数学教学过程中，一定要根据幼儿的特点因材施教，教师要引导幼儿找到学习数学的切入点，让他们主动地学习数学知识。如果数学学习同游戏一样有趣，那么孩子们自然就会越来越喜欢数学。
㈢ 幼儿园数学教育的方法
导语：有些幼儿园教师对数学教育活动的目标、价值和功能、幼儿数学学习的心理机制等缺乏足够的了解，导致幼儿数学教育活动课堂气氛沉闷，效率低下。以下是有关幼儿数学教育的几点想法，以期能提高幼儿教师组织幼儿数学集体教学活动的有效性。
一、要培养幼儿的创新精神，必须要培养幼儿的问题意识
《数学课程标准》总体目标中提出的让幼儿“初步学会运用数学的思维方法去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识，”让幼儿在教学过程中，自己发现问题、提出问题、解决问题，成为主动的探索者，成为学习的主人。
1、营造良好的师生关系，使幼儿敢于提问
要使幼儿敢于发问，首先老师应该不管在课堂上还是课下都要努力创设一种互相尊重、互相理解、宽容、和谐的学习氛围，比如：经常对幼儿微笑，经常摸孩子的头，说几句赞扬的话;对幼儿每天的不断进步给予鼓励表扬;经常和孩子做游戏，打闹在一起，不仅做幼儿的老师，还要做幼儿的朋友，从而拉近与幼儿在身体和心理上的距离，让幼儿敢于亲近教师。 其次，要允许幼儿“出错”。这是幼儿敢于提问的前提条件。
幼儿的思维发展还不成熟，并且常常看到什么问什么，想到什么问什么，当幼儿提出的问题与学习内容不符时，教师应该首先肯定他提问的勇气，然后再给予适当的点拨、指导，引导他一步步的说出问题。不能对幼儿的提问不予回答，这样，幼儿就会敢于提问。这是幼儿发问的第一步，也是关键的一步。
2、传授基本的学习方法，使幼儿学会提问
常言道：“授之以鱼，不如授之以渔”。达尔文也曾说过：“最有价值的知识是关于方法的知识”。基于幼儿经常在数学教学中，提出毫无意义的问题，教师应该交给幼儿一些基本的提问方法，使幼儿在数学学习过程中学会提问，在不知不觉中培养幼儿的发问精神。注重“言传身教”，培养问题意识 ;关注学习过程，培养问题意识;关注个别差异，培养问题意识。
3、创设问题情境，诱发问题意识
《数学课程标准》强调：数学教学应该“从问题情境出发”。问题情境可以调动幼儿的情感体验，能够激发幼儿学习的主动性，帮助幼儿迅速而正确地理解学习内容，促进其心理技能和谐发展，提高数学学习效率。因此，在教学中教师要根据幼儿的`年龄、心理特点和实际教学内容，创设适当的问题情境，启发幼儿积极思考问题，培养幼儿的问题意识，这一点在 “内容标准”中有多处体现。
创设生活化的问题情境 现实生活是幼儿教学概念的源泉，幼儿的数学知识和他们的现实生活有着密切的联系。可以说幼儿的生活中到处都有数学，幼儿每天接触的各种事物都会和数、量、形有关。
例如：他们说到自己几岁了，就要涉及数：和别的幼儿比身高，实际就是量的比较等等。创设趣味性的问题情境 ，兴趣是最好的老师，兴趣是知识的源泉，兴趣更是学习的动机。儿童都喜欢童话、寓言故事等，老师可以把问题融入这样的趣味性的问题情境中，激发幼儿的探究欲望，调动他们的学习积极性，让他们在富有趣味性的情境中，培养发问精神;创设挑战性的问题情境，心理学研究表明：每个人都有一种自我实现的需要——成就需要。而且每个幼儿都具有好胜、好强的特点。因此，在数学教学中，适当创设富有挑战性的问题情境，使幼儿在这样的情境中获得成功，满足成就动机的需要，从而培养幼儿的问题意识。
二、要在不同领域渗透数学学习
幼儿园各领域教育内容虽然研究对象不同，但都包含着一定的关于数量关系和空间形式的内容，因此在完成各领域教育任务的同时，可以有意识地渗透有关数学的教育内容。在体育活动中，可以把数概念融合在“跳格子”等体育游戏帮助中，可以通过队列变化帮助幼儿形成空间方位意识。在绘画、泥塑活动中，幼儿可以获得有关形状、对称意识及体积等感性经验。
在艺术活动中，我们可以让孩子欣赏自然界中蕴含数学关系的物体，如树叶的排列、花朵的数量、蝴蝶的对称等，使幼儿感受排列形式上的秩序美与和谐美，感受数学魅力。在科学教育中，幼儿可以自然地运用测量、数数等方法发现物体之间的数量关系和空间关系，提高数学应用意识，发展分析问题、解决问题的能力。在语言活动中，可以让幼儿通过朗朗上口的儿歌学习数概念，如“今天星期一，猴子开飞机;今天星期二，猴子学画画;今天星期三，猴子去爬山……”这种语言用简单的形式反映了数学的规律。在音乐教育中，我们可以将点数活动配上优美的旋律，让幼儿在反复吟唱中感悟到数学的乐趣。
在区域游戏中探索学习 陶行知先生早就提出了“六大解放”，即解放小孩子的“头脑、双手、嘴巴、空间、时间”等。在新课程改革中，我们越来越感到区域游戏在幼儿教育中所具有的重要功能和作用，有些方面正是集体活动所难以实现的。 将抽象的数学知识与生动活泼的区域游戏紧密结合起来，能够使幼儿沉浸在游戏情境中，自发地探索数学，获得有益的经验。
三、要强调数学教育活动评价与教育活动设计的有效性
对幼儿园数学教育活动进行评价 ，可以了解数学教育活动的目标、计划、内容、过程、方法以及环境、设备、材料等是否适合幼儿的发展水平，是否促进幼儿的身心发展;可以了解幼儿是否达到了预定的数学教育目标;可以了解幼儿园数学教育活动的过程、方法等存在的问题;还可利用反馈机制，使幼儿看到自己已有的进步 ，影响到幼儿的自我评价，从而进一步激发幼儿的活动动机和参与活动的兴趣和信心 ，激励幼儿继续学习。
总之，幼儿园数学教育活动设计中的每一个因素，对幼儿园数学教育活动设计的有效性产生影响，进而影响幼儿园数学教育活动的顺利开展 。努力提高幼儿园数学教育活动设计的有效性，对提高幼儿园数学教育活动的有效性、最大限度地发展幼儿的潜能 ，发展和丰富幼儿数学教育的理论 ，具有理论与实践的双重意义。
㈣ 幼儿园数学教学的方法
导语：幼儿正处在思维发展的起跑线上，对幼儿来说，发展思维是终身受益的事。而数学活动则是幼儿思维的“体操”，是开发幼儿思维发展潜力的一项工程，它对于发展幼儿的思维能力有着不可低估的作用。
1.内容选择贴近生活
日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例。所以将数学知识融入幼儿的日常生活中，就成为幼儿教学必须面对的一个问题。于是我就依据每一个日常生活过程来渗透数学活动内容，将数学知识与日常生活活动有机的结合起来。
如，在吃饼干时，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成正方形，一会儿变成圆形。这样小朋友在吃饼干的时候便不知不觉的巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，而且还避免了浪费饼干的现象。
又如家里、幼儿园的每件物品都是以一定的形状、大小、数量和方位存在着的，教师应有意识地引导幼儿感知到皮球是圆的，手帕是方的，手指的长短粗细是各不相同的等;当幼儿带来各种玩具时，教师可告诉幼儿这些都是玩具。当各种颜色的毛巾集中在一起时，教师可告诉幼儿这些都是毛巾，从而初步渗透集合的概念。
在日常生活中，随机地引导幼儿学习数学，能使幼儿在没有思想负担的情况下，自然、轻松、愉快地获得一些粗浅的数学知识，从而有利于激发幼儿学习数学的兴趣。
2.材料提供体现互动
在数活动中我们常常会提供一些和数学学习相关的材料，使幼儿在使用这些材料进行探究和游戏的过程中，帮助幼儿系统的构建数学知识。操作材料本身的特点及由这些特点所规定的活动方式往往决定着幼儿可能获得什么样的学习经验，得到哪些方面的发展。
因而，提供材料要结合幼儿的年龄特点，以活动目标为出发点，把教师的教育意图和要求融进材料中，充分发掘材料的潜能，使之能实现多项目标，发挥最大的功效。幼儿的思维特点是具体形象思维，他们概括能力低，主要凭借事物的具体形象或表象来进行思维活动，因此，材料的提供对于幼儿的思维发展起着很大的作用。针对幼儿的思维特点更多提供的则是一些动手操作类的内容。
心理学研究表明，儿童的思维起源于主体的实际动作，对于幼儿来说更要通过提供材料，让幼儿在学学摆摆、看看想想中去促进他积极思维，获得经验。“造房子”是主题“我爸爸我妈妈”的一个游戏内容，我为幼儿提供了画有正方形的房子底版和剪好的形状各异的正方形、长方形、圆形和三角形，幼儿可以通过图形和水在塑料板上拼搭组合成一幢漂亮的房子、各种小动物、汽车等自己喜欢的物品。要拼满很简单，但如果要比谁选择的图形少时，则对幼儿提出了一定的挑战性，能力强者选择复杂的组合图形拼搭，能力弱者选择简单的图形拼搭。在照顾到幼儿个体差异的同时培养了幼儿思维的变通性。这也说明在为幼儿提供可探索的操作材料的同时还要体现层次性，让幼儿通过对材料的摆弄和操作，充分地感知和体验，获得不同程度的发展。
3.组织方式富有趣味
从幼儿的学习心理看，兴趣是儿童学习的内在动力，特别是幼儿年龄小，控制能力差，注意集中时间短，所以更要注重孩子学习的方式。而游戏是幼儿的天性，是幼儿学习的一种最自然的形式。只有重视形式的多种变化，将学习融入于游戏之中，才能激发幼儿学习数学的兴趣。刚入园，我班开展了“高高兴兴上幼儿园”的主题活动，为了使幼儿喜欢来幼儿园，我特别注重了活动形式的`设计。
如：比较多少，选用了幼儿喜欢的“火车开了”游戏，将小椅子搭成一节节车厢，每个幼儿带上头饰扮演某种小动物，老师邀请小动物坐上火车，让幼儿通过小动物和车厢的比较来获得多少、一样多的经验。这种情景式的学习方式提高了幼儿学习的积极性，活跃了他们的思维。此外，我又设计了游戏“变魔术”，让幼儿闭上眼睛，再让幼儿睁开眼睛，看看老师变出的苹果和梨哪样多哪样少，比比谁说得又快又对。孩子们兴趣浓厚，集体活动的快乐激发了他们来幼儿园的积极性，同时也提高了幼儿的比较分析能力和观察思维的敏捷性。
幼儿由于生理和年龄的特点，其注意力集中的时间比较短。可是，在我们组织幼儿观看老师表演的童话剧时，在整个过程中，小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看，这说明幼儿不是不能相对时间长一点的集中注意力，而是视内容和形式而定。能吸引幼儿的内容和形式的活动，就能让幼儿保持长时间的注意。
受这一生活特例的启发，我在将颜色和图形结合起来复习时就利用了“变魔术”的方法，故意用夸张的动作将各色图形藏在袋子中嘴里说“一、二、三，变、变、变!”小朋友都睁大了眼睛观看到底变出了什么颜色，什么形状的图形，而且还期待着下一个老师将会变出什么来。这样枯燥的数学活动就变得有趣，而简单重复的练习也因游戏变得生动起来。小朋友学得轻松，学得愉快，效果也更好。
4.运动中学习
有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。由于年龄原因，孩子们更喜欢运动。顺应这一特点，在认识空间方位“上、下、里、外”这一概念时，我让每个幼儿拿了一个呼啦圈，孩子按照老师的指令做出相应的动作上，孩子马上把圈举得高高的;下，孩子马上把圈放在下面;里面，孩子赶快跳进圈里;外面，孩子马上跑了出来。整个活动孩子一直情绪高涨，在趣味化的体育游戏中，把这一概念了解的滚瓜烂熟。
苏联教育家苏霍姆林斯说过：“没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。
游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。
针对幼儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了游戏的教学方法。幼儿在操作游戏规则和动作的过程中必然引起不同程度的观察比较，分析综合、抽象概括以至判断推理形成概念的积极思维过程，从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有利方法。
㈤ 幼儿数学教育教学方法有哪些
幼儿数学教育中要掌握一定的方法，幼儿数学教育教学方法有哪些？下面我来给大家介绍，希望对大家有帮助！
一、通过和环境的相互作用进行幼儿数学教育。
根据幼儿期思维发展的特点，小班幼儿处于思维发展的感觉运动水平，中、大班幼儿处于感觉运动阶段向具体形象阶段发展的思维水平，因此幼儿很难掌握抽象的数学概念。由此，教师最好让幼儿通过和环境的相互作用进行数学学习。一个精心安排的环境能促进幼儿思维的发展，发展他们的数学概念。
例如，教师安排了能为幼儿提供分类学习的环境。在一个架子上，教师摆放了各种不同大小、不同颜色、不同形状的积塑片，让幼儿进行分类;在另一个柜子上，教师摆放了各种交通工具的卡片，让幼儿根据名称（车、船、飞机、火车）分类。
二、通过游戏进行幼儿数学教育。
游戏是幼儿期最基本、最主要的活动。在游戏中，幼儿可获得数学知识，并有机会自由地表现自己，表达自己的感受。
例如，在娃娃家中，“妈妈”将餐具（勺、碗、筷子等）一一发给“孩子们”。在这个简单的游戏中，幼儿发展了一一对应的概念。
三、通过操作进行数学教育。
只有在幼儿参与了大量的活动，使用了大量的材料，并经常讨论他们的观察和发现，幼儿才有可能掌握概念。
例如，当儿童通过大量的操作，发现“1”是所有一样东西所表示的集合时，并能用语言清晰地表示所有一样东西的集合时，幼儿才真正掌握了“1”这个数的含义。
四、通过各种活动进行数学教育。
儿童学习的方式和各自的.爱好是不同的，教师应该设计各种活动，提供不同选择的机会，以满足不同儿童的各种需要。
例如，在进行分类的活动时，教师可提供各种不同颜色小型积塑片、各种不同的积木、各种学习用具、各种餐具……，以满足不同儿童的探索需要。
五、通过激发幼儿的思维来进行数学教育。
灌输式的教学是一种不经儿童思考的教学，在这种教学情境下，幼儿不可能积极、主动地学习，不可能真正掌握数学知识，发展逻辑思维。因此，教师应该提倡启发式的教学，鼓励儿童通过操作，进行探索。在这个过程中，教师要设置各种问题情境，让幼儿进行思考，自己得出答案。
例如，教师可设置“如何知道谁是最高的”这个问题情境，让幼儿进行思考。
当幼儿运用了挨个比较和测量的方法比较出全班最高的小朋友后，教师又引导幼儿思考：怎样才能找出全幼儿园最高的小朋友，怎样才能找出全中国最高的小朋友，怎样才能找出全世界最高的小朋友，从而引导幼儿了解测量单位是怎么来的。
六、通过激发幼儿的情感来进行数学教育。
幼儿的情感极大地影响他们对数学的学习。应该通过提供幼儿可接受的、鼓励的、刺激的、可欣赏的环境，以此激发幼儿学习数学的兴趣，并使他们确信自己是有能力学好数学的，培养他们对数学的积极态度。
例如，“这只杯子装得水多，还是这只碗装得水多？”的问题引发了幼儿的兴趣，通过讨论得出答案后，又使他们确信数学是有趣的，他们喜欢数学，也能学好数学。
七、通过语言进行数学教育。
数学概念的内化和语言技能的发展是儿童智力发展的两个重要方面。二者相互作用，相互促进。教师在教学中应该采用生动、简洁、正确的语言表达，同时也给幼儿用语言表达自己对数学概念的理解的机会。
例如，当教师以生动、形象的语言配合具体的实物让幼儿知道什么是三角形以后，启发幼儿用“三角形有三条边，三个角”这样的语言来表达三角形的基本特征。
八、通过讨论进行数学教育。
幼儿通过操作，通过自己的探索，对数学中的某个问题有了一定的感受，急于想表达自己的想法。教师应该为幼儿提供机会，让他们有自由表达的机会，并和同伴一起讨论他们的发现和问题。
例如，当幼儿用小石头进行8的分解以后，教师就让幼儿分几个小组讨论，让每个幼儿都能表达自己的感受，并能从同伴的想法中受到启发。
在幼儿数学教育，这八种途径不是绝然分开的，而是互相交织、互相作用的。这八种途径的合理、充分的运用，将使教师的教学更加生动活泼，幼儿的学习更加趣味盎然。
㈥ 幼儿数学教育的方式有哪些
幼儿园数学教育目前最好的方法是游戏教学。
数学游戏的目的是为了寓教于乐，让处在数字敏感期的孩子，对枯燥的数学感兴趣，让孩子在玩中学。所以游戏设计要具备以下几个要素：
1、生活化，越贴近孩子生活，孩子的接受程度就越高，教学完成质量也越高。
2、简单化，幼儿园的孩子由于年龄限制，对很多事物的理解还局限在具象化阶段，越简单具体孩子越容易理解学习。
3、趣味化，观察孩子的兴趣点，引导把握孩子的学习方向，尽量让游戏有趣巧妙，调动孩子积极性和主动性。
4、可操作性，游戏尽量充分利用生活中实物、玩具等，隐含着丰富数学概念和属性，引导孩子通过主动观察、探索，发现数学解决数学问题。
何秋光学前数学，用孩子听得懂的语言，感兴趣的主题和游戏，从具体到抽象，真正培养孩子的数学思维！让每个孩子都爱数学！
㈦ 幼儿园常用的六种数学教学法介绍
幼儿时期的 教育 是很关键的，老师要掌握好准确的 教学 方法 ，以下是我整理的幼儿数学：幼儿园常用的六种数学教学法介绍，欢迎阅读！
1、启发探索法
启发探索法的目的是依靠幼儿已掌握的数学知识和 经验 ，启发其去探索并获得新的知识，这是幼儿在教师的指导下学习数学的一个重要方法，它能限度地激发幼儿学习热情，充分调动幼儿学习的主动性。启发探索法的运用过程中必须注意：（1)启发探索法要贯穿整个数学教学过程，以及教师指导下幼儿进行积极思考探索的学习过程；（2)启发探索法应与操作法结合进行；（3)教师的提问要能起到引导幼儿思路、引导探索方向的作用；（4)在教师的启发下，鼓励幼儿独立思考问题，充分调动幼儿的学习积极性；（5)当幼儿在学习过程中遇到困难时，教师要及时予以开导、鼓励，并给予帮助。
2、游戏法
游戏法的目的是通过游戏引发幼儿学习数学的兴趣。游戏是幼儿学习数学的一种十分重要的途径和方法，也是幼儿获得数学知识和思维发展的有效手段。主要的游戏方法有：（1)有情节的游戏，如看电影按票号坐座位；（2)运用感官进行的游戏，如听鼓声说数；（3)口头游戏，如数数歌；（4)竞赛游戏，如倒数比赛等。
3、归纳演绎法
归纳法是借助已掌握的知识，概括出简单本质特征和规律，以获得新的数学知识的方法。演绎法是运用带有规律性的知识进行推理以获得新的数学知识的方法。通过这两种方法幼儿可以获得初步的推理能力，并能运用之来学习新的数学知识。如幼儿在认识了三角形之后，知道凡是有三角三边的图形都是三角形；在学过1、2,3,4,5的排列规律后可以推理出6-10的排列形式。
其他方法（欣赏法、观察法、谈话法、归纳法、演绎法、情景法）
4、比较法
比较法的目的是通过两组或两组以上物体的比较，找出相同和不同之处。按照比较的形式来分，可分为对应比较（如重叠等）和非对应比较（如单双排的不对应等）。比较法的运用过程中必须注意：(1）比较过程中要引导幼儿进行认真观察比较；（2)教师要以启发性的提问（问题要围绕重点要求进行），指导幼儿进行比较；(3）观察的过程中要引导幼儿积极思考，努力发现，并学会 总结 和归纳。
5、操作法
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢？实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料（这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等），并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。操作法的运用过程中必须注意：（1)为幼儿操作活动创造必要的条件；（2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具 体操 作方法；(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索；（4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索；(5）进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
6、讲解演示法
讲解演示法目的是通过教师展现直观教具并结合口头讲解把抽象的数、量、形等知识呈现出来。讲解演示法运用过程中要注意：（1)演示的教具要直观，易于幼儿理解接受；（2)教师讲解语言要简练，生动形象，通俗易懂。
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5. 幼儿园教学方法有哪几种
6. 幼儿园常见的教学方法
7. 幼儿园优质教学方法有哪几种
8. 幼儿教学方法有哪几种
9. 幼儿园的教育教学方法有哪些
㈧ 幼儿园数学教育的多种方法
导语：数学是一门逻辑性、系统性以及科学性非常强的学科，无论在哪一个阶段，数学教师在实际教学中都会感到一定的困难，特别是幼儿园数学教育。那该如何做好幼儿园数学教育呢?
1.结合角色游戏学数学
角色游戏，是让幼儿通过扮演各种角色，参与到活动中，通过模仿和想象，体验活劝的乐趣。可通过角色游戏帮助幼儿掌握基本的数学概念。在数学活动中，还要接触到事物的数量关系和空间概念，可在“娃娃家”或“小商店里”，让幼儿扮演“小店员”或“娃娃阿姨”表演卖商品的游戏。还可以在“小诊所中”，让幼儿扮演“白衣小天使”的角色，给幼儿看病。还可以在“娃娃家”活动中提示幼儿清点娃娃的“数量”、玩具的“多少”，设计物品摆放的位置等。在角色游戏中渗透数学知识，既调动了全体幼儿的积极性，又注重了对个别幼儿的教育，发挥了幼儿的创造力、想象力，达到了寓教于乐的目的。
2.结合智力游戏学数学
在智力游戏中，可培养幼儿的观察、比较、判断、推理能力及快速敏捷的反应能力。如：复习大于号、小于号时，把1-10的数字卡片，按单数在上，双数在下摆成两排，教师说“5和2比”，全体幼儿边举“>”的卡片，边说5大于2。老师再说“4和7比”，幼儿边举起“<”，边说“4小于7”。在复习对单、双数的认识时，可做游戏《神奇的花》。请一名幼儿做种花人，其余幼儿集体朗诵儿歌：“神奇花，神奇花，风吹雨打都不怕，你猜猜，开的是什么花?”种花人可以回答“单瓣花”或“双瓣花”，其余幼儿分组手拉手相应的各种单数(1、3、5、7、9)或双数(2、4、6、8、10)。
3.结合户外游戏学数学
幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围的世界的，由于年龄特点，孩子们更喜欢运动，我们要注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学。户外活动时，让幼儿捡些小石子，小树叶或从家自带玉米、小麦、大豆粒等进行数的分合练习，让幼儿自己动手分一分，练习数的组成。在复习相邻数时，可以做游戏《找朋友》，让幼儿在户外站成一排，每位幼儿胸前挂张数字卡片(1-10)，老师边拍铃鼓边说：“嗨、嗨快上来找好朋友”。老师用点兵点将的形式点到一名幼儿，幼儿大声报数，“我是×”。然后与这个数的相邻数一齐说：“嗨嗨，我是你的好朋友”。
4.对现有体育游戏进行改编
许多现成的体育游戏注重的是对幼儿基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学知识融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识?可谓一举两得、两全其美。
如：“拍皮球”是个传统的体育游戏，我结合“1”和“许多”的教学和3以内的点数，在原来的游戏中增加了“拍一下”、“拍许多下”、“拍三下”等，让幼儿练习边双脚跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”、“跳三下”。还可以结合“按大小排序”的教学，可创编《我给球儿来排队》的室外游戏;结合图形的数学，可创编体育游戏《跳房子》等，改编后的体育游戏更切合教学实际，也更有利于幼儿掌握数学知识。
5.有效开展多样性数学操作活动
操作活动是幼儿园数学教育的有效手段之一。即幼儿通过亲自动手操作材料，在摆弄物体的过程中不断进行探索、思考，从而获得初步的数学经验、知识和技能，还得教给幼儿有关的数学方法和经验。在“击鼓传花”的游戏中，让幼儿每拿到一道算式就口编一道符合逻辑的应用题。
在此类游戏活动中既能增强幼儿语言表达能力，又训练了10以内的加减计算能力，同时也能提高幼儿的抽象思维能力。在认识长方体时，幼儿通过观察、比较、测量、触摸、动手制作等多种方法来感知正方体和长方体的结构特征。提高幼儿的动手能力。
注重操作活动的实效性，提高幼儿对数学的感性认识。在数学教学中体会到，掌握各项知识的顺序为：读数、基数辨认图形、分类、写数字、组成和加减法，最难的是组成和加减法运算，可以充分利用操作活动来降低学习难度，提高学习兴趣。
如：学习5的加减法时，教师可以设计下面的内容，这是其中的一组请幼儿仔细观察5瓶果奶的不同，(1)瓶的大小不同：1只小瓶，4只大瓶;(2)瓶的形状不同：2只细颈瓶，3只普通瓶子;(3)瓶的颜色不同：3只红色瓶，2只绿色瓶;然后，让幼儿根据刚才的观察，用数字卡片排出一道加法算式和一道减法算式，并说出理由。幼儿必须运用分析综合、抽象概括、语言表述等手段来完成这项任务。这比直接让孩子死记5-1=4或1+4=5效果要好的'多。
6.结合日常生活活动设计数学游戏
日常生活活动在幼儿的一日活动中占了很大的比例，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中就是幼儿数学老师必须面对的一个课题。据此我设计了一些游戏，让幼儿在生活活动中学习数学知识。
如：吃饼干的时候，小朋友大多关注的是“吃”这一活动，不会考虑别的更多的东西，我就启发幼儿动脑筋让饼干“变魔术”，一会儿变成三角形，一会儿变成圆形，一会儿变成正方形，这样，在吃饼干这一生活环节中，小朋友们关注的就不再仅仅是吃，同时也巩固了对图形的认识，培养了幼儿动脑筋的习惯，还避免了浪费饼干的现象。
总之，游戏是个体主动的、自发的、愉快的自由活动。游戏是“儿童的工作”，但又不同于“成人工作”。将游戏融入数学知识或者说将数学活动设计成游戏规则更受幼儿的欢迎，运动和操作是游戏的必要补充，我们采用游戏的形式，让他们全身心投入到活动中去，这样枯燥的数学知识就会变得有趣和多样化，教师教的轻松，幼儿学的愉快，数学效果也会事半功倍。
㈨ 幼儿数学教学方法
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。下面是我为大家整理的关于幼儿数学 教学 方法 ，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1幼儿数学教学方法
大班数学 教育 的主要任务是教师通过组织幼儿开展丰富多彩的活动来扩展、整理其在生活中获得的有关数学方面的 经验 ，掌握粗浅的数学知识，培养幼儿对数学的兴趣和初步的运用数学知识认识事物的能力，为入小学学习打好必要的基础。
教材分析通过数学活动培养幼儿的认识能力，通过提供充分的条件，为幼儿设计多种活动，引导幼儿运用各种感官，观察和了解数与数的相互联系，从而让幼儿去发现问题、提出问题、达到解决问题的能力。大班数学教育的主要有分类，排序和对应等数学基础知识，10以内数的意义，学习20以内的加减、有关的几何形体和事物的时间、空间关系的粗浅知识。
学生基本情况分析由于环境、教育条件和遗传因素的影响，幼儿在身心发展上存在个体之间的差异，不同的幼儿逐渐表现出兴趣、能力等方面的不同，这就形成了 儿童 的个性差异。因此根据幼儿的年龄和个性差异，，所以在上课的时候，老师要因材施教的发展幼儿的能力，带领幼儿认真开展数学活动，使每个孩子都在原来的基础上有所进步。
2幼儿数学教学方法
教师要按照幼儿园教育教学的工作要求，认真制定教育教学目标与内容，为幼儿提供丰富适用的操作材料，培养幼儿动手能力，激发幼儿学习兴趣。此外还应及时、科学地作好对幼儿的观察记录与活动评价，以改进教学的弊病，提高教学质量。
鼓励、支持、引发幼儿产生新主题，积极收集主题的各方面资讯。注意为幼儿作好充分的经验准备，引导幼儿积极主动地参与各项活动，鼓励幼儿积极探索，并大胆用语言进行表达，从而培养幼儿各方面的能力。
3幼儿数学教学方法
幼儿的思维是具体形象的，他们通过借助于事物在头脑中的形象来思维。单纯地向幼儿传授讲解，既不能获得较好的教学效果，又不利于发展幼儿的思维能力。如何优化数学教育活动，促进幼儿更有效主动地学习、增强幼儿的自信心呢?实践中，我发现操作法是幼儿学习数学的基本方法。由于幼儿时期的各种心理过程带有明显的具体形象性和不随意性的特点，所以一些新颖的、有情节的、变化的、让他们动手的活动，能够引起他们的注意和兴趣。
幼儿通过操作活动，通过操作具体的材料(这种材料多数是幼儿身边常见的自然物品、玩具等)，并且每个幼儿都有足够的材料，使他们都有操作的机会，独立进行学习活动，这种活动能够充分地调动幼儿学习的主动性和学习兴趣。
操作法的运用过程中必须注意：
(1)为幼儿操作活动创造必要的条件;
(2)在幼儿动手操作之前要对幼儿讲清楚操作的目的和具 体操 作方法;
(3)给幼儿充分的时间操作、观察、思考和探索;
(4)操作过程中要观察幼儿的操作情况并以提问的方式引导幼儿进行思索;
(5)进行结果讨论，帮助幼儿在感性认识的基础上整理归纳，明确概念，向内部思维活动转化。
4幼儿数学教学方法
点名法:点名是我们日常生活中做的再平常不过的事情了，但仔细探究，你会发现其中蕴含着无数的教育契机。我们的点名不是叫名字而是喊学号。每个孩子都有一个固定的学号，三年来孩子们与自己的学号相依相伴，如影随形：毛巾上、水杯上、学习用品上……，每每都要对号入座。说到学号，不仅孩子自己，就是同伴都会自然而然的与具体的小朋友对上号。通过喊学号进行点名，可以帮助幼儿提高对数字的敏感性，让抽象的数字符号变得生动、亲切起来。
集体活动学习了顺数和倒数、双数和单数之后，我们每天的点名也变得花样百出。今天我们按顺数点名，明天倒数点名;这会单数点名，过一会再来双数点名。点名成了有趣的复习，点名时间也变得快乐和有趣。
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㈩ 幼儿园数学教学的有效方法
导语：幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。下面我分享一些幼儿园数学教学方法，希望可以帮助大家！
一、教师必须要更新教学观念
现今是一个高科技迅猛发展的时代，教师只有不断的在教学中更新自己的教学理念，才能适应新形式的发展和变化。知识的掌握和运用是无止静的，只有活到老、学到老，才能不被时代所淘汰
;只有不断创新和不断进取，才能跟上时代的步伐;只有从传统的“以知识的传授为中心，过分强调了老师的作用”的教育圈子中跳出来，才能体现新的“以幼儿为主体，充分发挥幼儿的主观能动性”的教育观，使幼儿从生活经验和客观事实出发，在研究实现问题的实践活动中学习数学、理解数学、发展数学，进而喜欢数学。如：多翻阅报刊杂志、多向有经验的老师请教、多到兄弟园参观学习、多利用网络信息和外地相互交流科研成果等等。
二、教师必须要改进教学方法
传统的教育方法显然不能培养幼儿的创新思维和能力，只有通过发现式、启发式、讨论式等先进的教学方法，才能调动幼儿的主动性、自觉性。激发幼儿的想象力和思维力，多采用启发、引导、积极参与等方法，指导幼儿勇敢大胆地探究问题。
培养幼儿发现问题、分析问题、解决问题的勇气和能力，应从幼儿园实际出发，根据数学教学中的不同内容、不同教学目标、幼儿的个性差异，选择一种或几种最优的教学方法，综合加以运用，灵活多变。如：教幼儿学习三者以上的测量或比较时，用笔测量瓶子和杯子的高度，从杯子比笔矮，瓶子比笔高，就能知道瓶子比杯子高等。
三、教师应为幼儿安排、布置适宜的学习环境
提供一个愉快、和谐、自由、宽松的学习环境，让幼儿通过实际的操作与体验来学习。如：教“果汁吧”活动中，课前在数学角里布置一个果汁店的情景，店里摆满了空果汁瓶数个、白开水和蜂蜜或橙汁、同样大小的纸杯10个、彩色笔等等。老师当果汁店的老板。选教室的另一角安排果汁吧，让幼儿轮流当老板和客人。这样使幼儿在愉快、宽松的环境中学会了瓶子和杯子之间的容量关系，从而又使幼儿在学习的'过程中和大家分享了开果汁吧的乐趣，使数学知识原本比较抽象的概念具体化了，起到了事半功倍的效果。
四、数学教学应以幼儿园各科教学相互整合
《新纲要》指出：幼儿园各科教学应相互融入一体，以幼儿为主体，教师既是活动的引导者，又是活动的合作者，教师要充分发挥幼儿的自主性，激发幼儿学习的情趣。因此，老师在数学教学过程中不能闭门造车，把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去，使幼儿在学习数学的过程中既发展了幼儿的口语表达能力，又培养了幼儿的艺术兴趣，也陶冶了幼儿的情操。如：在“神奇的10元”教学中，老师首先和幼儿一起在美工区制作各式糖果，并标上价钱，然后，在教室的另一角布置成糖果店，最后，展示1、5、10元纸币，让幼儿分辨他们的不同并介绍之间的关系。给每个幼儿10元，活动结束时，请幼儿说说买了什么糖果?花了多少钱?剩下多少钱?帮幼儿把买糖果的货币组合记录在白板上。
五、数学教学应以游戏为主
好奇心和相象力是幼儿主动学习的动力，为了引发他们强烈的学习动机，利用玩具和游戏寓教育乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，无形中就培养了灵活的想象力和创造力。
如：在“大风吹”教学中，其目标是练习三层条件的连续分类。老师就扮演了“风婆婆”，大家围着“风婆婆”坐成一圈，玩“风婆婆”的游戏，“风婆婆”随意举出一种或两种以上多数幼儿所共有的特征，有该特征的幼儿就要站起来换位置，其他的幼儿则不动，“风婆婆”要趁着大家换位置的时候，枪到一个位置坐下，此时会有一位幼儿没有位置坐，便成为“风婆婆”，游戏又继续开始。因此，游戏在幼儿一日活动中占据了很大的空间，幼儿在游戏中轻松、自主的掌握了数学知识，从而喜欢数学、探究数学、学习数学。
幼儿的认知、体能、语言表达、社会技巧等能力的发展都是渐进的，经过学习而不断积累、发展、成型，因此，幼儿教育是一个系统过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持，需要教师在教学中不断总结经验教训，不断取长补短。只有这样才会取得预期的成果。