❶ 如何加强对后进生的培养
素质教育的核心问题是面向全体学生，但在我们的教育工作中或在我们的心目中，往往是偏向优秀的学生而忽视了班级中学习能力处于中间或偏差的这部分学生。由于这部分后进生在班级里所占的比例较大，要提高整个班级的数学素质，后进生素质的提高是至关重要的，所以对这部分学生的转化和提高就成为小学数学素质教育工作的一个重要环节。几年来我重视这部分学生，把提高这些后进生的数学能力，作为素质教育的起点，对素质教育是面向全体学生的教育有了更深的了解。
一、数学“后进生”的学习状况
从我带的班级看，数学“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是愿意努力学习，但由于基础较差，加上学习方法不恰当，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析课题的条件和要求，根据课题的特点选择合理的解决问题的方法，吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习数学很吃力，数学成绩徘徊不前。第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，使之服从于学习。对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，数学考试成绩有时及格，有时不及格。第三种是学习目的不明确，求知欲低，对数学完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧数学，丧失了学好数学的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对数学产生反感，成绩越来越差。
二、数学“后进生”的学习心理状态
这部分学生的学习心理状态大致如下：第一种是缺乏竞争的心态，没有上进心，对自己要求不高，凡事能过得去就过，在班级里处于表扬不够格，批评不沾边，这样的学生就渐渐地形成了一种“比上不足比下有余”的惰性心理，虽然有提高数学成绩的愿望，但行动上不够努力。第二种是低效率的学习心态，数学后进生的学习方法不恰当，以致于学习效率低，因而使原来就沉重的学业负担更加沉重。第三种是不求甚解的学习心态，对数学基础知识的掌握满足于“差不多”，对问题在难度和深度上没有进一步的探讨，对应该掌握的知识没有系统化，存在较多“空白点”，知识链条严重脱节，听课听不懂，作业不会做，就讨厌学习，以致不懂的问题越积越多，成为提高数学成绩的绊脚石，丧失了努力学习的信心。
三、对数学“后进生”的转化对策
1、重视情感因素，融洽师生关系。情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在愉快的情绪中学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。
2、创造学习环境，提高竞争意识。在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高数学成绩。二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。三是树立后进生典型。
3、改革课堂教学，激发学生的积极性。后进生在能力上的差异比较显着，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。我们应该精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。
（1）操作演示，吸引注意，让后进生多种感官参加活动。数学知识比较抽象，后进生抽象概括能力差，从具体表现上升到抽象理性认识时，思维的飞跃比较缓慢。学生对动态的、直观的事物注意集中，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具的作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算，使多种感官参加活动，使他们较好的理解、掌握新知识，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生较好地获得知识，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的积极性。
（2）查漏补缺，做好铺垫。数学知识上的“空白点”是学习数学的绊脚石，学生知识上空白点越多，教师就难教，学生就难学。后进生数学知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学数学的心理。针对这种情况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填平，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，使后进生较易理解新知识。如：我在教学异分母加减时，先填平差生同分母加减法和通分的空白点，教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，会计算，当他们看到自己的进，就会增强自信心，久而久之，他们也会对数学产生兴趣。
（3）多次反馈，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，充分应用反馈的手段及时了解他们当前的学习水平和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如：新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应该注意什么，接着让两位后进生上黑板做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最后在作业中优先巡视后进生。这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感，他们的学习尽头劲头更足了。
（4）课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，主要通过“五优先”来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们学好数学的信心增强了。
4、授之以法，形成良好的习惯。转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。教师要以培养良好的学习习惯、学习方法入手，一步一步抓扎实。后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有的完全依赖老师，采取的方法是：
（1）立足基础，反复抓。一些基本概念、公式、法则等，要差生在理解的基础上，背默出来，而且每通过一段时间，要重新背默一遍，基本应用题常见数量；经常给他们复习，让他们做到会说、会编、会解，再给他们复习两步计算应用题和典型应用题，教会他们分析的基本方法。
（2）拾漏补缺，对症下药。有的后进生是因为生理与心理原因造成知识上的缺漏，这些缺漏，我可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救。
（3）教会方法，养成习惯。教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”，教学实践证明，学生学习习惯的好坏，不但与其成绩相关，而且在一定程度上也影响着其能力、气质、性格的发展，大量事实表明在小学低年级成绩的差异，并不主要取决于智利水平的高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在数学教学中必须十分重视培养学生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，我们应有计划、有目的、有耐心地去培养他们。
一是养成专心听讲的习惯。我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们把课讲的生动一些，周密些，上课有充分的准备，把课讲的有声有色，牢牢吸引学生的注意力。
二是养成勤动脑，责疑问难的习惯。经常使用先创设情景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的“探索点拨法”。课中允许学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。学生长期通过“探索”训练，掌握了对教师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。
三是养成认真做作业的习惯。要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：一看书上今天教的什么；二想老师是怎样讲的，要我们注意的是什么；三做作业；四预习与复习。
四是养成正确抄题的习惯。要求抄题做到：一读；二抄；三核对。
平时还要把课堂教学基本结构告诉差生，把遗忘规律交给后进生，让后进生在课堂上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作斗争。
前辈的教学实践证明，后进生是学生群体中的大多数，我们不能丢掉大多数而只顾少数，始终都要坚持“面向全体学生”的素质教育为基本原则，这是各学科教学的立足点，是素质教育的核心。因此在小学数学教学中，我们要以教育学、心理学的原理为指导，遵循教育科学的规律，认真研究学习成绩差的学生心理状态，促使他们愿学、能学，最后达到爱学、会学的目的，并使他们形成正常的学习心理，这样他们的学习水平也就必然会随之提高，才能全面提高教学质量。
❷ 如何帮助小学数学后进生提高学习成绩的几点
提高差生学习成绩的几点做法
转化差生工作是每个教育教学工作者都应研究的课题，在日常工作中，把差生转化工作放在突出的位置加以重视，对大面积提高教学质量具有重要意义。
下面就转化差生、提高成绩方面浅谈自己的几点做法：
一、作为教师要有转化差生的信心。
辩证唯物主义告诉我们，差是相对的，在一定的条件下是可以转化的。所谓好、中、差不过是一定时期、一定条件下存在的现象，是相对而言的。许多事实告诉我们，现在的差生可能是未来的优秀人才，甚至是世界伟人。爱因斯坦、爱迪生小时候在校表现都很差，被学校视为“差生”，但后天的事实证明，“差生”并非“天生” 永远的差生，而可能是隐辉的明珠。因此，我们教育工作者一定要相信差生需要转化、差生可以转化，应把转化差生视为我们的神圣职责。
同时，我们还应认识到转化一个差生同培养一个优秀学生同等重要，同样富有价值。差生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社会的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分差生都是后天形成的，只要我们深入了解，找准症结，抓住主要矛盾辩证施教，就一定会取得良好的转化效果，正所谓“精诚所至，金石为开”。
二、树立差生学习的信心，激发他们学习的积极性，使他们主动接受教育。
差生经常受同学的讥笑、家长的斥骂，许多差生的性格被扭曲，情感压抑，情绪低落。要提高差生的成绩教师首先树立起差生的学习信心，对他们多关心、多爱护。前苏联大教育家苏霍姆林斯基曾经说过，“爱是强大无比的教育者。”爱是教师与学生的桥梁，爱能使孩子克服自卑，获得勇气与力量。所以，我从多方面爱护、照顾差生。在日常生活中，尽可能给差生更多地表现自我的机会，尽可能地把差生能做好的事给差生的变化情况。只要差生有一点点的进步都要给予充分的肯定和表扬，最终要使差生从心理发生感叹：我能行。重新树立起学习的信心，鼓起学习的勇气，为提高差生的学习成绩奠定不可缺少的心理基础。
三、培养差生良好的学习习惯，传授正确的学习方法，提高他们解题能力。
❸ 如何提高后进生的数学成绩
所以抓好中下学生，提高他们的学习成绩，培养良好的思维品质，是大面积提高教学质量的关键之一，也是数学教师日常工作中的一个不可在具体教学工作中，我认为提高中下学生的数学成绩可从以下几个方面入手： 一、了解学生，因材施教每一个学生都是一个独立的个体，学生与学生之间存在着各种各样的差异，但总体来说中下学生一般可以分为以下几个类型：（1）学习精神饱满，但分析能力，计算能力太差，以至于上课跟不上，课后作业无法独立完成；（2）学习懒惰，上课不听讲，课后抄袭其他同学作业；(3)头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意。分析每一个学生的情况，了解他们的差异“对症下药”是解决问题的关键。如对愿意学好数学，但分析能力，计算能力太差的，可以着重给他们讲方法，讲技巧，尤其注重给他们分析每一个问题，然后让他们自己从新组织分析，让他们在老师的指导下逐步的学会分析，然后锻炼自己的分析能力；至于计算能力则可以鼓励他们多算，大胆的算，细心的算，并且在实际演算中教会他们一些计算技巧，计算方法，具体的可以放映到在平时作业对他们提出要求，在老师的要求下，学生遵循老师的原则，自然会达到预期的效果。 对于那些习惯于偷懒，不听课的学生，只有严加管教，俗话说“严师出高徒”，用一些适当的惩罚措施来约束他们是避免不了的，例如限定期限完成某项作业；重点批改他们的作业，发现抄袭立即处理；上课突击提问，让他们回答，使他们不敢开小差等等。当然没有适当的表扬，再多的惩罚也会无济于事，因为只有让他们尝到了努力学习带来的好处，才会让他们产生动力，产生兴趣，例如我们可以表扬他们的某一次作业做得优秀，某一次回答问题答得非常好，某一次测验进步很大等等。因此惩罚加表扬才会调动这些学生的积极性，使他们真正活跃起来。 对于头脑灵活，反应敏捷但学习不塌实，总是粗心大意的学生，知识是次要的，引导是关键，一旦他们朝着正确的方向努力，最有可能成为佼佼者的就是他们。 二、消除心理障碍，促进思维展开 中下学生由于长期掉队，在班级中常经受到冷落。他们常有一种恐惧心理，怕讲错，怕出丑。即使他们的想的是正确的，也不敢举手发言。对于这些学生只有首先消除他们的心里障碍，才能很好的促进他们思维的发展。 在上新课前，可以指导他们做些预习工作，或课前要求他们去复习与新课内容有关的知识，使他们首先能够消除一些知识上的障碍，在课堂上思维能够跟上教师讲课速度。另一方面，在课堂上提出一些简单问题让他们回答，正确的给予表扬；错了，同样表扬他们能够积极动脑思考问题，通过这样一些举措可以让他们增强自己的课堂参与意识，课堂效率提高了，回答问题次数增多了，他就会自然而然地觉得自己跟大家一样，自己也能学好。有时在班级中还向以全班同学讲清为什么要多次请中、下学生回答问题的道理，并希望成绩好的同学关心他们，伸出友谊之手帮助他们，营造良好的班级互助集体，则是促进中下学生进步的最好氛围。 作为一名教师，我希望所有的学生都能在我的帮助下取得进步，尤其是后进学生，希望他们在老师的帮助和自己的努力下成为后来佼佼者！
❹ 提高小学后进生数学学习能力的意义
一、建立情感桥梁，加强心理交往
在教育教学过程中，后进生普遍缺乏自信，大多不愿参与到课堂活动中来，致使我们的课堂不能发挥真正的合作、相互作用的良好效果。此时，教师要努力让孩子们感受到老师和他们是在共同学习和解决问题，主动与孩子建立一种友好平等的合作关系和相互信赖的情感，师生间融洽的感情建立有利于良好学习气氛的形成。另外，对于一些个性比较强的孩子，教师在与他们面对面交谈时的表情、语气、动作等要注意度的把握，使他们排除拘束感的同时，愿意与老师建立情感桥梁，进行心灵的沟通，努力营造亦师亦友的学习氛围，可有效消除他们在日常学习生活中的自卑心理，从而主动参与到班级学习大家庭中来。
在教学活动开展的过程中，教师应该以后进生为基础，在保证他们了解知识内涵之后，方可进行后续教学活动的开展，不要只是一味地去关注优等生以及中等生，忽视后进生的学习情况以及心理状态。这一状况的存在将会导致他们越来越跟不上教师的进度，从而产生放弃学习的心理。在传统的教学方式中，很多教师会习惯性地进行综合讲解，就是先把所有的数学知识讲解完，然后回过头重新进行复习，但这一种方式仅适用于优等生，因为他们在学习之余会形成自主学习的习惯，会主动进行知识总结，但对于一些后进生来说，他们就会由于学习速度过快而产生学习脱节的状态，从而导致学生形成较为明显的极端性分化。倘若教师在讲解数学知识时，整体的教学节奏过快，那么后进生就会产生似懂非懂的现象，对于数学知识也只能够停留在见其门不得入的阶段。因此在现代化的教学环境中，教师就应该注重与后进生构建情感上的桥梁，深入后进生的群体中，了解他们的学习状态、学习特点以及学习习惯，稳扎稳打，逐步深入。首先，教师可以通过及时训练的方式辅助后进生进行学习。比如，教师在讲解“加减乘除混合运算”这一部分的知识时，就可以将其划分成多种不同的教学阶段，比如先引导后进生练习加法运算，然后再组织其练习乘除运算，最后将所有知识点整合到一起进行综合性训练，以此既能够强化学生的学习基础，同时又不会使其产生过于紧张的学习状态;其次，教师可以通过“双基础复习”的方式对后进生进行辅助。比如教师讲解完“小数的意义和性质”这一章节后，可以辅助后进生对知识点进行总结归类，将相同的知识内容与概念整合到一起，比如“小数的读法”和“小数的写法”，组成一张完整的练习试卷，引导后进生进行单一训练，强化其对小数点的掌握熟练程度。另外，教师可以开展地毯式的复习，逐一进行知识点回顾，比如先回忆“小数点的定义与概念”“小数点的读法写法”以及“小数点的大小比较”，当学生了解了这一部分知识后，教师就可以引导学生复习“小数点的计算”以及“小数点的移动”等等，使学生能够在综合的状态下对其进行掌握，夯实学生的每一步学习，以此强化后进生的学习能力以及学习主动性。
二、注意先入为主，树立第一印象
对于小学生来说，感知是他们有效掌握知识的重要途径之一，如果孩子们对所学的知识点感到模糊不清，那么要求他们进行学习上的思维和想象是不现实的。学生准确认识和理解学习内容是他们正确掌握和灵活运用知识的关键。在教学÷3时，很多学生会直接考虑用分子除以整数的方法：结果算不出来，因为他们在开始学习了了后形成了第一印象，他们没有发现分数的分子能被整数整除的计算方法是有一定局限性的。又如教9，先让学生细心观察，抓住关键：整数是一个分母为1的假分数，并且要牢牢记住，不可含糊。为了让学生细心观察，并动脑、动手，把容易被忽视而又是知识本质的地方，多提问、多思考、多质疑，借以引起注意和警觉。因此，教师在教学实践时应重视把握知识体系中的先入为主，有效树立知识建模的第一印象，这对后进生的后续学习有着举足轻重的意义。
另外，在小学教学过程中，教师会发现，针对同一个班级的学生来说，虽然他们接触到的教育内容以及教育方式都是一样的，但所有的学生仍旧不会达到一样的教学状态。而针对这一问题，教师就应该注重贯彻“两头兼顾”的教学原则，对学生进行分层教育，强化学生的学习印象。首先，在教学期间，教师可以将班级内的学生分成A、B两组，A组学生为班级中的优等生以及中等生，B组学生为班级中的后进生。在引导学生进行学习时，针对两组不同的学生，教师可以提出不同的学习要求以及学习计划。例如，教师在组织学生学习“平行四边形的面积计算”这一部分的知识时，针对优等生以及中等生，教师可以要求其通过已经学习过的内容，例如“正方形面积计算”以及“长方形面积计算”，对平行四边形的面积计算方式进行假设。而针对后进生，教师可以辅助其对平行四边形进行辅助线制作，加深其第一印象，使其能够意识到在计算平行四边形的面积时，第一步就是制作辅助线，从而缓解后进生的学习压力以及学习难度，有效强化整体的教学效率;其次，在教学中，教师可以通过“过程板演”的方式对学生进行辅助，通过直观地将知识展示在黑板上，给予后进生视觉冲击，使其能够对教学过程产生深度认知，从而能够有效地强化自己的学习效果。例如，教师在组织学生学习“数与数的运算”这一部分的知识时，就可以在黑板上写出一些练习题，然后要求优等生逐步把解题步骤写出来，使得后进生能够清楚每一步产生的因果，以此强化其自身的学习基础以及学习能力。同时，在此期间，教师也可以鼓励后进生自主进行运算，平等地看待其与优等生，强化学生的学习信心以及学习热情。
❺ 小学数学教师如何充分利用课后辅导,有效提高后进生的成绩
后进生一方面是对学习数学没兴趣，所以要针对不同的孩子制定表扬与激励的方法提高孩子的兴趣。、。 要多复习。
❻ 如何提高后进生的学习成绩教研活动方案
要提高后进生的学习成绩，我个人认为主要应从以下几方面做起：
一、端正教育态度，帮助后进生树立“我能赶上去”的信心，使他们想学，这是提高后进生成绩的前提。
经调查发现，大多数后进生处于十分矛盾的心理状态中。一方面，他们的自尊心强，当受到教育和启发的时候，时常会表现出很高的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，题目做不好，马上就心灰意冷了。他们感叹自己不是学习英语的材料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展成自暴自弃、破罐子破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高后进生成绩的最大障碍。
培养后进生对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事。学习兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的。教师应根据英语学科的特点和后进生的特征，采用灵活多样的教学手段和教学方法，创设丰富多彩的教学情景，用教育的艺术把学生的兴趣和注意引向英语学习领域，去点燃。
二、合理安排教学内容，从实际出发，使后进生能学，并学有所得，这是提高后进生成绩的基础。
在教学实践中，我们要从后进生的实际情况出发，选择教材内容，使他们能学，并学有所得。
( 1 ) 降低难度，循序渐进。
教学实践证明，按照现行的常规教学，后进生是难以听懂、学好英语的。面对这一客观现实，教师必须要结合后进生的实际水平，采用分层次教学法，对他们要降低教学难度，由浅到深，循序渐进和重点辅导。在课堂教学中，教师要精心安排他们的智力活动内容，尽可能让他们有“抛头露面”的机会，使其练有所求、练有所获，使他们感到自己有所提高，让他们有“成功”的感觉，从而在成功的欢乐中学好英语。
( 2 ) 减少内容，少中求精。
现行高中英语新课程标准教材共有8个模块40个单元，高一年级就要上1-4必修模块。这对于农村普通高中学生来讲，份量很重，对于后进生来说，根本无法掌握全部内容。针对学生的实际情况，可以对教材作部分删减，但一是保留学生必须掌握的最基本的常用词汇(从词汇表中选出70%作为最常用词汇) ；二是保留最重要的基础知识，在对话和课文的教学中，我们主要泛读内容，精讲句型，注重应用；三是保留学生特别感兴趣的课文内容。如：通过学习“english around the world”，使学生了解一些西方文化；学习“english is widely used”，让学生懂得英语学习的重要性。
（3）增加阅读量，提高兴趣。
在英语教学中，根据学生的实际情况，对所用教材进行适当增减，有减也有增。我们认为，英语学习只用一本教科书是很难打开学生学习英语思路的，教师一定要引导学生大量地去泛读。只有这样，学生才能有一定量的输入，才能形成语感，提高学习兴趣，从而来引导学生的英语学习。后进生也应重视课外阅读，教师要加强正确指导。首先要让学生觉得课外阅读并不是高不可攀的，然后选择一些生词少、通俗易懂、故事性强又有趣的文章进行阅读。当后进生用自己所学的英语知识看懂一两篇文章、读完一两本简易读物时，他们尝到了学习的甜头，而这点滴的成功会促使他们继续去阅读，一篇篇阅读会增强他们学英语的兴趣，扩大英语的接触面，提高单词的复习效率，为英语学习奠定较好的基础。
三、精心设计教学策略，使后进生渐渐会学，这是提高后进生成绩的关键。
另外，要面向全体学生，全面实施素质教育，落实“人人成才”的目标，重点就在后进生转化上。作为一名英语教师，工作要有所突破，难点也在后进生的转化上。大家都来关心后进生，爱护后进生实现整体提高。
❼ 关于如何提高后进生数学成绩的探讨
数学是一门非常重要的学科，如何让每位学生都学好，从而提高数学教学成绩，是每一位数学老师都非常关注的问题。我一直在数学教学一线工作，现总结几点做法。
一、了解学生情况
教学是师生双方的共同活动，教师在教学中起指导、组织作用，学生则起主体作用。教师的指导、组织作用只有与学生的主体作用相结合才能产生良好效果。因此，要达到良好效果，教师必须充分了解学生实际情况，才能使教与学活动圆满完成。我们班每次测验总有几人或十几人不及格，学生普遍对数学学习有畏难情绪，有些则是完全丧失信心，再加上现在的学生大多娇生惯养，大多以自我为中心，因此，他们纪律散漫，学习不刻苦，不爱动脑筋。针对这种情况，帮助他们学好数学知识的第一步便是努力培养他们的学习兴趣。
二、建立帮扶小组
老师没有太多时间和精力关心、照顾所有后进生，要提高他们的数学成绩，光靠老师一个人的力量是不够的，这就要求优等生充当“小老师”帮助和关心后进生，共同提高后进生的成绩，具体做法如下：1.遵循自愿搭配和老师协调的原则，要求一个优等生帮一个后进生，2.优等生要经常帮助和关心后进生，每天要问后进生有什么问题需要解决，若发现问题就要及时消化。3.老师要定期和不定期检查“优帮差”小组，发现问题，及时解决。4.奖励有进步的小组。这样可以调动学生的积极性，使小组活动取得更好的成绩，使后进生的成绩不断提高。
三、转变观念，乐观面对
教师如果不去了解关爱学生，只是靠严厉的惩戒管教学生，那么极有可能伤害学生的自尊心，损害学生的情感，扼杀他们的个性，而让学生变得平庸甚至堕落。中学阶段是学生思维活跃、认识世界、塑造自我的重要阶段，以正确的思想与方法引导他们逐步发展成为各方面健全的人，作为教学主导的教师有不可推卸的责任。因而在整个教学活动中，教师需要以一颗博大而宽容的心面对学生。转变观念，乐观面对，才是做好后进生教育工作的前提，也是最重要的基础。转变后进生，需要教师付出更多的时间和精力，却很难收到很好的效果，教师自然会觉得委屈郁闷。如果转化思维方式，就会发现其实后进生对教师是一笔财富。
四、教师充分备课，力求从基本概念中有所创新
后进生数学成绩一直得不到提高，最根本的原因在于他们对数学的基本概念不清，即所谓的基础知识不扎实。造成这一现象的原因有两点：一是后进生以前的数学底子不行。二是老师授课的方法不对，对数学的最基础的概念没有重视或者讲授清楚。数学概念往往枯燥无味，传统教学中教师只管“授”，学生只管“听”，不仅使教师感到在唱独角戏，学生昏昏欲睡，大部分学生更是认为其不够重要也不够有趣，花在概念理解上的时间也就相对不多。如何通过改变数学概念的讲解方法让学生从根本上重视数学概念显得极其重要。因此，教师在备课过程中不仅要钻研教材，更要重视对后进学生的了解，必须做到最大限度地体现因材施教原则。通过精心设计导语、开展数学活动、讲数学家们在推导出相关概念时故事及让学生体验成功等方式，充分调动学生的学习积极性，这些都是比较好的授课方式。在展示概念的形成过程中，充分激发学生的求知欲望，使学生沉浸在对新知识的期盼、探求的情境中。营造一种良性互动，教师引导学生，学生启发教师改进教学方法的良好课堂氛围。
五、提高教师业务素质，减轻学生负担
少数老师素质不高，教学方法陈旧，课堂大满贯，课后题海战。没完没了的作业使学生疲于应付，学生的潜能不能被挖掘出来，个人特长发挥不出，造成尖子不尖、“差生”更差的局面。所以教师要努力提高自身的业务素质，改进教学方法，把握好度与量。减轻学生过重的负担，取消那些机械、重复、无效和带有惩罚性质的作业。把属于学生的时间和空间还给他们，使每个学生都能根据自己的天赋和基础学习，使学生感到学习数学较轻松，较为有趣，从而调动学生学习数学的主动性和积极性，提高数学学习成绩。这样才真正达到教育学生的目的。
六、因材施教，做好辅导工作
由于各种客观原因，以及学生学习基础、兴趣等的差异，每个班几乎都存在两极分化的现象。对于这个问题，应该怎么解决呢？我认为采取这样的方法较好，每日对优等生布置思考题，让学生思考。对于后进生，主要是对其进行个别辅导，当面批改作业或小测题，指出或引导其发现错误，并分析出现错误的原因。特别是在思想上让后进生树立学好数学的信心，对后进生的点滴进步予以肯定和表扬。当他们达不到预期目标时，更要悉心指导、热心鼓励，直到达到要求为止，以此消除学生失败的痛苦和自卑的心理，这样便能大大提高后进生的学习兴趣和积极性。
其实，后进生的转化绝不可能一帆风顺，需要教育者做大量、细致的工作。我相信，只有“亲其师”，学生才会“信其道”，与学生做好情感上的交流和沟通是解决问题的关键，由此，教师经过努力，一定能提高后进生的数学成绩。