① 分析如何有效评价初中数学公开课
初中数学的公开课，并非一般的课堂教学，它蕴含着众多的教学规律，基本能够体现出授课教师的数学思想、方法、情境创设，表达交流、问题的提出及解决，以及运用辅助工具的能力及水平。因此，如何评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格，是每一位数学老师应该思考的重要问题。评课是一门科学，也是一门技术。是科学就有规律可循，是技术就有操作要领。评课的原则、要领、形式和技巧反映了评课的规律和技术。那么，我们如何来评价一堂公开课呢？
一、评课程序要合理
教研组要有目的、有计划、有组织地开展评课活动，评课活动一般先由执教者自评，然后由富有经验的教师、教研组（备课组）长、教研员或专家主评，再由听课者（教师、学生、家长等）评议。执教者自评时应先从教学思想这一角度出发，说明教学活动的设计流程，以及教学思想在课堂教学中的实施过程，再从教学内容处理的角度，在课后说明授课过程中内容及知识体系把握的准确程度、教学重点是否突出、教学难点是否突破、内容定量是否妥当等。
二、评课内容须明确
评课教师要把被评的课与新的教育观念下的数学课程标准要求的教学特点联系起来，从听好课，记好听课时的第一手资料入手，思考评课时应点评的内容，从教的角度去看待主导者的优势、特色、风格，以及需要改进的地方和需要商讨的问题；更应从学的角度去看待主体作用发挥程度、学习的效果和学生的可持续学习情况、学生思维的活跃性、活动的创造性等。因此，听课时做的记录就要讲究了，一般有两种形式：实录型和选择型。前者如实地记录课堂教学的全过程，听者记得多、想得就少，所以不可取；后者是根据听课者的需要，选择某个侧面或某些问题，如授课人的特色、方法的运用、存在的问题等。这样有利于评课时，依据上课教师探讨的目的和课型，根据听课的目的和要解决的主要问题，抓住课堂教学中存在的主要问题进行评论。评课者评教学流程，一是要看教学流程设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二是要看教学流程的设计是不是有一定的独创性，能否给学生以新鲜的感受；三是看教学流程的脉络是不是清晰；四是看教师在课堂上教学流程实际运作的效果。重点要对教学思想、教材处理、教法运用、学法指导、教学过程、教学效果等环节进行有针对性的评价。主要看教与学的方法是否统一，教学方法是否多样化。评价时我们不仅要看常规教学，更要看教学方法的改革与创新是否落到了实处。
三、采用以生为本的科学评价标准
一评老师是否有学生意识。在一节公开课上，我看到这样一个细节。老师让学生登台参与活动，学生一不小心把投影屏幕碰落下来，学生吓得手足无措，怯生生地等候老师“发落”。老师也呆住了，继而很不耐烦地挥挥手：“下去！下去！”学生灰溜溜地下去了。也许凭一个细节就否定一个老师有失公允，但一个心中装着学生的老师，必定会呵护学生的心灵，关注学生的学习需要、兴趣培养、情感体验、人格养成，这些会通过课堂上的诸多细节展现出来，只要是有心人就一定会体会得到。
二评学生权利的行使。课堂上，每一个学生都有学习、思考、表达、质疑、提高的权利。学生是否能独立思考，不在于形式上是动还是静。学生能否平等地参与课堂学习并受到平等对待，不至于让课堂成为某几个学生唱主角的舞台，这是衡量老师学生本位意识的重要一环。学生的个性化理解能否有机会表达，老师是否千方百计把学生往唯一的答案上引，老师能否从一些闪现的火花中捕捉到教学灵感，能体现一个教师的教学理念与教学机智。
三评学生的收获。一堂成功的课，最终要看学生的所思、所感、所得。我们不妨尝试让学生说说，相信他们的评价更有说服力。总之，评课应该是过滤网，过滤掉作秀、表演的成分，留下供人思考、借鉴的东西。
科学评课能最大限度地调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导其不断总结教学经验，改进教学方法，转变教育观念，提高教学水平，促使教师生动活泼地进行教学，不断提高教学质量。从这个意义上讲，课堂评价会直接影响新课程改革的进程。只有客观、公正、全面地评课，才能保护教师的课改积极性和主动性，才能更好地为教学服务，才能正确地引导新课改走向深入。
总之，评课是一种说服的艺术。说服是一种技巧，是一种智慧。有效评课就是善于说服别人，而善于说服别人的关键在于知道“为什么要评课”，熟悉“怎样评好课”，吃透“评议的内容是什么”，做到心中有数，目中有人，动之以情，晓之以理，以理服人，令人心悦诚服。一句话，评课得就课论课，实事求是；评课得恰如其分，一针见血；评课得字字珠玑，点到为止，真正成为广大执教者进步的“阶梯”，听课者学习、切磋的“平台”，学生有效学习的“催化剂”，学校提高初中数学教学质量的“实验田”。
② 想找一些初中数学的评课稿，谁来帮帮忙
评课稿《解一元一次方程（3）》
我所要评的课是周老师今天上的《解一元一次方程（3）》一元一次方程的应用，整节课教学思路层次分明，脉络清晰，始终以“一元一次方程的应用”为主线，贯穿于整个教学过程。周老师语言精炼，富有亲和力与感染力；师生关系融洽，气氛和谐；重点突出，难点突破，教学目标基本达成。
整节课我认为周老师有两个亮点：一、周老师整节课从导入到教学过程都紧紧抓住实际问题中有关数量的相等关系来引导学生列出一元一次方程，这样能够使学生养成一个良好的习惯，以后学生如撞到有关于一元一次方程的应用题，学生自然就会根据题意找出相等的数量，方程很容易就会列出来。这种教法符合本节课的要求，对于每个问题周老师都能做到深入浅出。二、周老师做到了从一个知识传授者转变为学生发展的促进者；从课堂时间与空间支配者的权威地位，向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，整节课周老师都是以提问、引导和学生讨论、实践、回答的方式贯穿于本节课，始终发挥学生的主体作用，这样的教学实践取得了良好的教学效果。
除了亮点之外，周老师同样有两点不足：一、本节课周老师在时间方面把握不够；二、周老师在上课时没有注意到后进生的学习情况。
以上就是我对本节课的一些想法，若有不当之处，敬请谅解。谢谢大家！
③ 初中数学如何评课
第一是课堂知识要点讲解，不允许有任何知识性错误，第二就是课堂落实，有否让学生真正地理解，基础部分必须全部过关，第三是教态，教学用语，板书设计，是否有激情。。
④ 如何写初中数学如何评课
一、什么叫评课?
评课就是对照课堂教学目标,对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断.评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动,有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等.评价的目的不是为了证明,而是这了改进.
二、评课的意义
评课能调动教师的教学积极性和主动性,帮助和指导教师不断总结教学经验,提高教育教学水平,提升教师的教育教学素养；促进教师改进教学实践,使教师从多渠道获取信息,不断提高教学水平,转变教师的教育观念,促使教师生动活泼地进行教学,在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格.
三、评课的原则
1．评课要坚持“以学生的发展为本”,从学生全面发展的需要出发
基础教育课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”.评课要从学生全面发展的需要出发,注重学生的学习状态和情感体验,注重教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥,强调尊重学生人格和个性,鼓励发现、探究与质疑,以利培养学生的创新精神和实践能力.
2．评课要从有利于对教学的诊断和正确的导向出发.
课堂教学是一个准备---实施---目标达成的完整过程,是一个复杂多变的系统,要全面反映这个过程需要考察相当多的因素.正确评价一堂课,既要着眼于课堂教学的全过程,又不能面面俱到,要突出对体现素质教育课堂教学不可缺少的基本要素的考察,以利于在评价中进行有针对性的诊断和正确的导向.
3．评课要坚持评教与评学相结合,把评课的重点放在“评学”上面.
课堂教学的主体是学生,教学目标的落实最终是体现在学生的学习过程之中.课堂教学评价要改变传统的以“评教”为重点的现象,把评价的重点转到“评学”上面,以此促进教师转变观念,改进教学.要把评课的关注点,从教师传递知识转到学生有效学习方向上面,转到如何针对学习差异进行因人施教,如何把过多的统一讲授,转变为以指导学生分组学习讨论和统一答疑、点拨为主要活动方式的课堂,转变为以适当的统一讲解与有指导的自学或自由选择条件下的探究、研讨,查询相结合的课堂.
转变评课的着眼点：评价课堂教学不能仅仅着眼于学生学习的质量及效果,尤其不能仅仅关心学生的学业考评分数,而应该更多关心教师在创设有效教学活动的环境与气氛上,关心教师对学习者流动的指导、帮助是否切实有效.
4．评课要提倡创新,培育个性.
课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同,使课堂教学情况千变万化.正确地评价一堂课时,既要体现课堂教学的一般特征,又要提倡创新,鼓励个性化教学.
5．评课要从实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不能想当然.
课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际,评价的标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能；评课必须从实际出发,从观察到的、感受到的、测量到的情况出发,不能想当然.评价的内容和要点必须是可观察、可感受、可测量的,以实际情况进行判断；评价要注重质性评价和综合判断.
四、评课方法：
1、评教学目标
教学目标是教学的出发点和归宿,它的正确制订和达成,是衡量一堂课好坏的主要尺度.所以,评课首先要评教学目标.
首先,从教学目标制订来看,要看是否全面、具体、适宜.全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定；具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点；适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度.
其次,从目标达成来看,要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中,教学手段是否都紧密地围绕目标,为实现目标服务.要看课堂上是否尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间是否得到保证,重点知识和技能是否得到巩固和强化.
2、评教材处理
评析老师一节课上的好与坏,不仅要看教学目标的制定和落实,还要看授课者对教材的组织和处理.我们在评析教师一节课时,既要看教师知识教授得是否准确、科学,更要注意分析教师在教材处理和教法选择上,是否突出了重点,突破了 难点,抓住了关键.要看,教学目的的确定是否明确、全面,有针对性、导向性.教学重点是否把握准确,教学过程是否做到突出重点.教学难点是否把握准确并得到突破.教材的组织、处理是否精心.教师必须根据教学必然、教学目的、学生的知识基础、学生的认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统.
3、评教学程序
教学目标要在教学程序中完成,教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作.因此,评课就必须要对教学程序做出评析.教学程序评析包括以下几个主要方面.
(1)看教学思路设计
教学思路是教师上课的脉络和主线,它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的.它反映一系列教学措施怎样编排组合,怎样衔接过渡,怎样安排详略,怎样安排讲练等.教师课堂上的教学思路设计是多种多样的.为此,我们评教学思路,一是要看教学思路设计,符合不符合教学内容实际,符合不符合学生实际；二是要看教学思路的设计,是不是有一定的独创
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(2)看课堂结构安排
教学思路与课堂结构既有区别又有联系,教学思路,是侧重教材处理,反映教师课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构,则侧重教法设计,反映教学横向的层次和环节.它是指一节课的教学过程各部分的确立,以及它们之间的联系、顺序和时间分配.课堂结构也称为教学环节或步骤.课堂结构的不同,也会产生不同的课堂效果.可见课堂结构设计是十分重要的.通常,一节好课的结构是：结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高.
计算授课者的教学时间设计,能较好地了解授课者的授课重点.授课时间设计包括：教学环节的时间分配与衔接是否恰当.
①计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等.
②计算教师活动与学生活动时间分配：要看是否与教学目的和要求一致,有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象.
③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象.
④计算优差生活动时间：要看优、中、后进生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象.
⑤计算非教学时间：要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,和浪费宝贵的课堂教学时间的现象.
（四）评教学方法和手段
评析教师教学方法、教学手段的选择和运用,是评课的又一重要内容.所谓教学方法,就是指教师在教学过程中,为完成教学目的、任务而采取的活动方式的总称.但它不是教师孤立的单一活动方式,它包括教师“教学活动方式”,还包括学生在教师指导下“学”的方式,是“教”的方法与“学”的方法的统一.评析教学方法与手段,包括以下几个主要内容.
(1)看是不是量体裁衣,灵活运用
教学有法,但无定法,贵在得法.教学是一种复杂多变的系统工程,不可能有一种固定不变的万能方法.一种好的教学方法总是相对而言的,它总是因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的.也就是说教学方法的选择要量体裁衣,灵活运用.
(2)看教学方法的多样化
教学方法最忌单调死板,再好的方法天天照搬,也会令人生厌.教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性.所以我们评课,既看教师是否能够面向实际,恰当地选择教学方法,同时还要看教师能否在教学方法多样化上,下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性.
(3)看教学方法的改革与创新
评析教师的教学方法既要评常规,还要看改革与创新,尤其是评析一些素质好的骨干教师的课.既要看常规,更要看改革和创新.要看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等.
(4)看现代化教学手段的运用
现代化教学呼唤现代化教育手段.“一支粉笔一本书,一块黑板,一张嘴”的陈旧、单一的教学手段应该有所改变.看教师教学方法与手段的运用,还要看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段.
（五）评教师教学基本功
教学基本功,是教师上好课的一个重要方面,所以我们评课,还要看教师的 教学基本功.通常,教师的教学基本功包括以下几个方面的内容
（1）看板书：好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本.其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟.
（2）看教态：据心理学研究表明：人的表达*55％的面部表情+38％的声音+7％的言词.教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力.仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽.
（3）看语言：教学也是一种语言的艺术.教师的语言,有时关系到一节课的成败.教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性.其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化.
（4）看操作：看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度.有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把握得当,照顾到全体学生.课上演示和实验操作熟练准确,并达到良好效果.
（六）评学法指导
（1）要看学法指导的目的要求是否明确
帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率.
（2）要看学法指导的内容是否熟悉并付诸实施
（七）评能力培养
评价教师在课题教学中能力培养情况,可以看教师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励；培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯；是否培养学生善于观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维平时,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等.
（八）评师生关系
（1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位.
（2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围.
（九）评教学效果
看课堂教学效果,是评价课堂教学的重要依据.课堂效果评析,包括以下几个方面：一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈.二是学生受益面大,不同程度的学生在原有基础上都有进步.知识、能力、思想情操目标都能达成.三是有效利用45分钟,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理.
课堂效果的评析,有时也可以借助于测试手段.也就是,当上完课时,评课者出题对学生的知识掌握情况,当场做测试,而后通过统计分析来对课堂效果做出评价.
五、评课的注意事项
（一）、要根据课堂教学特点和班级学生实际,实事求是的公开评价一节课,切忌带有个人倾向.
（二）要以虚心的态度,商量的口气与被听课老师共同分析研讨,不能把自己的观点强加在别人头上.
（三）要突出重点,集中主要问题进行评议和研究,不要面面俱到,泛泛而谈.
（四）要以事实（数据）为根据,增强说服力.
（五）要做好调查工作,尽可能较全面了解教师和学生情况.
⑤ 如何评初中数学课
新课程称好的数学课堂应有以下几方面的特点：1）为学生创设宽松和谐的学习环境2）关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会3）为学生创设了思考的空间和时间4）一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。5）一堂好课应该注重学生有效学习，关注课堂效率6）运用灵活的方法，适应学生的事迹和内容的要求。方法。为高年级学生设计的活动情境与为低年级设计的也会有很大的差别。为此，我们认为评价课堂教学应主要考察一下六个方面的指标：（1）学生主动参与学习；（2）师生、生生之间保持有效互动；（3）学习材料、时间和空间得到充分保障；（4）学生形成对知识真正的理解；（5）学生的自我监控和反思能力得到培养；（6）学生获得积极的情感评价课堂教学，应该看着堂课是否有新意，是否符合学生实际，是否体现以学生为主体，是否以学生发展为本，是否有让新思想、新观念、新信息、新内容进入课堂。那么，我们该如何听评一堂数学课呢?一、首先，我们该怎样去听课呢？我认为教师听课应该按下面三个步骤来进行。(一)课前要有一定的准备工作。 (二)听课中要认真观察和记录 (三)听课后要思考和整理二、教师如何评课(一)从教学目标上分析 (二)从处理教材上做出分析评析老师一节课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师教授的知识是否准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。（三）从教学程序上分析教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。缘此，评课就必须要对教学程序做出评析。教学程序评析包括以下几个主要方面。1、看教学思路设计2、看课堂结构安排1．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧或前紧后松现象，看讲与练时间搭配是否合理等。2．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。3．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。4．计算优差生活动时间。有无优等生占用时间过多，思维慢的学生占用时间太少的现象。5．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。（四）从教学方法和手段上分析评析教师教学方法、教学手段的选择和运用是评课的又一重要内容。主要包括以下几个内容。1、看是不是量体裁衣，优选活用 2、看教学方法的多样化3、看教学方法的改革与创新 4、看现代化教学手段的运用 （五）从教师教学基本功上分析教学基本功是教师上好课的一个重要方面，所以评析课还要看教师的教学基本功。通常，教师的教学基本功包括以下几个方面的内容。1．看板书：好的板书，首先，设计科学合理。其次，言简意赅，再次，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。2．看教态：据心理学研究表明：人的表达靠55％的面部表情+38％的声音+7％的言词。教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。3．看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，首先，要准确清楚，说普通话，精当简炼，生动形象有启发性。其次，教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。4．看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、微机等熟练程度。（六）从教学效果上分析看课堂教学效果是评价课堂教学的重要依据。课堂效果评析包括以下几个方面。一是教学效率高，学生思维活跃，气氛热烈。二是学生受益面大，不同程度的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标达成。主要看教师是不是面向了全体学生，实行了因材施教。
⑥ 初中数学怎样评课
初中数学评课：1、评这个老师上课的语态、形态、是不是正确，比如在指黑板上的时候，是不是有挡住学生的视线，转身的时候是不是总是屁股对着学生和听课老师的。
2、这个老师上课是不是紧扣教学大纲，是不是承上启下的。
3、有没有突破重难点，有没有由浅入深。
4、有没有给学生思考的空间，动手的时间，有没有升华的过程
5、板书是不是合理，这是评教师基本功的问题
⑦ 如何评初中数学课的老师的表现
浅谈如何评好一节初中数学课所谓听评课,是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估,并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为做出正确的解释。听课与评课是一体的,听评课是教学研究的重要形式,是开展校本教研的重要内容。那么,怎样的听评课才能起到促进授课者与听课者的共同进步呢?是不是教学目的达到了,学生增长了知识,就是成功的公开课呢?我认为新课程标准下成功的课不仅仅是教学目标的实现,更要以学论教,体现以学生“学”来评价教师“教”的评课思想,没有绝对成功的课,也没有毫无优点的课,评课者就是要找出闪光点与不足,继而发扬优点,摒弃不足,以达到共同提高的目的。我认为听评课应从以下几点入手: 一、突出重点与难点教师对教材重点与难点的把握与处理,是听课者考察的要点之一,具体的教学过程需要教师自主去挖掘、开发,教师如何将教材的内容转化为学生的知识经验,传授的过程与方法,能力的培养,道德的教育,审美的渗透都应是听课者学习与观察的重要内容。课后的座谈会上,听课的老师都说本节课重难点突出,并处理得当,学生在掌握知识的同时,也得到了能力的训练,是一节衔接自然,过渡自然,充分培养学生基础知识与基本技能,并在此基础上培养学生学数学用数学意识的成功之课。二、重视师生互动教学活动的主体是教师与学生,教师的教与学生的学应该和谐统一起来。因而一节课的成功与否,就应当考察师生之间的互动情况,学生能否跟着教师的教学步骤去思考,课堂气氛是否活跃,师生互动,生生互动是否热烈,效果是否明显都应该是听课者要考查的要点。只有师生在课堂上思想达到多次共鸣,那才是精彩的一课,成功的课。正是有了课堂上师生之间,生生之间的互动,才使得一个较难把握的问题简单化、明朗化。得到了大多数专家与老师的好评,这种互动成了这节课的闪光点,因为它是学生的思维与生活实际相碰撞的结果,是众人智慧集于一体的结果,这种知识的获得是具有创造意义的。三、关注学生发展新课程改革确定了“为了每名学生的发展”的基本理念。因此,让每名学生的个性获得充分发展,培养出丰富多彩的人格成为必要,因而在教学目标上,既要按课程标准,教学内容进行有序的教学。同时要注意学生情感价值观的发展与形成。教师要认真研究课程教学策略,激发学生的学习热情,体现学生主体作用,鼓励学生主动探究。听课者要关注的是:学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中;学生是否乐于参与思考、讨论;学生是否经常积极主动地提出问题等等,这就是现代课堂教学的核心理念“以学促教,教是为了促进学”。要让学生对自己的课有好的评价,那才是最重要的,而要体现它实现它却并不易,课堂上就得十分重视学生之间的差异,促进生生,师生最大面的交流,而不是只面对少数优等生;课堂上要为学生展示错误和获得成功的机会,为各层次的学生设计针对性的问题,允许其犯错,找出错误的原因才是有效的教学;课堂上要增强学生的问题意识,让学生注重自己发现问题,提出问题,解决问题,从旧问题的解决到新问题的产生,必将激励着学生不断探索,走向成功。四、教学机智的运用教学机智是教师面临复杂教学情况时所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。教学活动是教师、学生、教材相互作用的结果,有时还会随着环境的变化而变化,无论哪一步都有不确定的因素,不是一成不变的,因而教师在教学过程中时常会发生不可预知的状况,如何合理利用并解决突发的问题,这就是教学机智的运用
⑧ 初中数学评课中如何做到“从课堂细节说优生培育”
学校教育既要“面向全体”，又要“因材施教”，在坚持学生全面发展的同时，也要关注学生个性的发展，更要注重对优生的培养。在2011年的高考中，我校考上6个清华北大，创造了烟台一中的辉煌，我教得两个班级中，有1个北大，2个清华，其中包括裸分状元陈凤池，这是学校领导和老师们共同努力的结果。那么在课堂教学中如何培养优生呢?我想至少应该做到以下两点：
一、培养学生有远大的志向并及时鼓励
一个人的目标高一些，人生的高度才有可能高，正所谓“法乎其上，则得其中;法乎其中，则得其下;法乎其下，则无所得矣”。所以培养优生，应该首先指导学生将目标定为尖子生，只有这样他才会有无尽的动力，无限的激情，去支持他奔赴高远的目标。为此，每一届新高一的第一节数学课，我给学生讲的是三国时期诸葛亮的《诫子书》，让他们明白“非学无以广才，非志无以成学”的道理。
另外，在课堂教学中，我经常启用优生，让优生在学习中起到带头、示范作用，以充分锻炼和提高优生的能力，发展他们的优势，同时也引领学习稍微吃力的同学，多不帮助别人，富有爱心。在平时的学习过程中，我还时常为优生提供展示才华的机会，甚至不惜在讲解题目时，故意装作不会做，挂在黑板上，等待优生们的帮助。这样适时地对他们鼓励，让他们在奔向远大目标的过程中不断得到喝彩和肯定，从而使得奋斗不觉得孤单和寂寞。
二、培养自己成为一个让学生喜欢的老师
众所周知，亲其师而信其道，如果能有幸成为学生喜欢的老师，我想，这对于知识的传授将能起到事半功倍的效果，毕竟我也是从学生时代过来的，深刻体会到老师哪些做法是学生所不喜欢的。为此，我力争做到以下几点：
(1)充分备课。因为只有充分备课，才能上课不拖堂，不占用学生的课间休息时间，不让学生内心深处去讨厌我;
(2)精心上课。我努力提高课堂教学的有效性，主要采用启发式教学，给学生以思考的空间，真正实现师生之间的思维对话。毕竟课堂是实施素质教育的主战场，所以课堂教学要追求点艺术性，有时尽可能用幽默的语言来阐述枯燥乏味的数学知识，我个人认为没有笑声的一节课，很难说是一节成功的课;对于重要的知识，我总是力争在前半个小时内讲完，留出更多的时间让学生去反思去练习，这样就可以少布置作业，减少学生的作业压力，因为我深知：一个优生的健康成长是各学科合力的培养，是协调作战，而不是一枝独秀，那种光顾自己学科，猛布置作业，挤压其他学科的做法是自私的，有可能这一学科很突出，受得学校、家长的表扬，但是对整个班级，一个学生的整体实力是巨大的伤害，所以要合作，协调;
(3)深入研究数学教学。因为我是吃这碗饭的，所以必须要有过硬的本领，给学生一杯水，我必须要有一桶水，尽量深入浅出地将复杂的问题简单化，能一句话讲透的道理绝对不用两句话，节省课堂的时间。
(4)为了增强课堂的直观性，我经常使用多媒体教学，有时也用肢体语言，甚至会借助一个动作、一个眼神将一个知识点表达出来，起到记忆清晰、理解深刻的效果。
(5)批评或惩罚学生，要重在起到教育效果而不是宣泄自己的愤怒。记得有一天下午我正在上课，有个男生眯着眼打瞌睡，我一看开始很生气，我费劲心思地讲课，结果他在偷着睡觉，实在打击我的积极性呢。但是一反思，也难怪他，刚才的讲解枯燥乏味，实在是没有吸引人之处，又是下午上课，大家昏昏沉沉打个瞌睡也在所难免。可是下面将要讲的内容很重要啊，怎么办呢?我灵机一动，就静了几秒钟，突然用手指向那位同学说：“大家请看后边的那位，眼睛怎么越长越小啊?”话音一落，大家的目光刷的一下子都集中在那个同学脸上，看到他打瞌睡的可爱模样，全班同学们哄堂大笑，那个同学也在同桌的提醒下，羞愧得满脸通红。趁着大家集中精力的空档，我马上把将要讲的重要内容迅速讲完，既批评了这名同学，又达到了我的教育目的。
⑨ 初中数学评课怎样评学生的表现
从逻辑思维能力、反应能力、作业完成情况、课堂表现等综合情况来评判。
⑩ 初中数学如何评课
评析方法与手段包括以下几个主要方面：
（1）看是不是量体裁衣，优选活用
（2）看教学方法的多样化
（3）看教学方法的优选与创新
（4）看现代化教学手段的运用
5、从教学基本功上分析
通常，教师的基本功包括以下几个方面的内容。
（1）看板书
（2）看教态
（3）看语言
（4）看操作
6、从教学效果上分析
有的书上又将评课内容分成以下几项：
一、评教学思想
课堂教学是教师教学思想、教学态度、教学能力和教学艺术的综合体现，而教学思想是否正确又是最为关键的，因为教师的教学思想指导着教师的教学行为。教学方案的制定、教学内容的确定、教学方法的选择、教学手段的运用、教学过程的实施，通常都是由教师的教学思想所决定的。
传统、陈旧的教学思想主要表现为“四个偏重”和“四个忽视”，即偏重少数尖子学生，忽视大多数学生；偏重知识灌输，忽视学生全面发展；偏重考试分数，忽视学生能力培养与学生特长发挥；偏重教师主导作用，忽视学生主体地位。正确的教学思想，就是要根据素质教育的要求，树立起面向全体学生，对每一个学生负责的思想；树立起使学生全面发展、和谐发展的思想；树立起让学生积极主动地、生动活泼地发展的思想。
二、评教材处理
1、教学目的的确定是否明确、全面，有针对性、导向性
2、教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点
3、教学难点是否把握准确，教学过程中难点是否得到突破
4、教材的组织、处理是否精心
三、评教法选择
1、教法选择是否符合教改方向
2、教法选择的依据是否科学合理
四、评学法指导
1、学法指导的目的要求是否明确
2、学法指导的内容是否付诸实施
3、学法指导的方式是否可行
五、评能力培养
六、评师生关系
1、充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位
2、努力创设宽松、民主的课堂教学氛围