① 如何培养幼儿的数学思维能力
在幼儿的日常生活和游戏中，要利用孩子所接触的各种事物，练习思维能力，那么如何培养幼儿的数学思维能力呢，下面一起去了解一下吧！
1、培养观察力是幼儿数学思维训练的基础。
在兴趣中，玩中学是培养幼儿学数的观察力的一种有效方法。幼儿在学习数字3时，最容易使这一概念模糊的是幼儿总是认为只有完全一样的3个物体才是3，而对形态、颜色稍有差异的3个物体，就不能确定它的数量，这说明，在建立数概念时，数的实际意义比较抽象，不容易把握，因此引导幼儿在观察中进行比较，确实符合数学规律。
2、培养专注力是幼儿数学思维训练的保证。
幼儿注意的稳定性。注意的稳定性是人的心理品质之一，也叫注意的保持性，它是在一定时间内把注意力保持在某一对象或活动上的能力，对幼儿来说，要培养这样能力是十分不易的一件事。根据幼儿心理特点，我们一定在兴趣教学中，突出玩，玩中记，才能达到预期效果。数学是抽象的，幼儿又最喜爱游戏，幼儿学数借助游戏活动，使幼儿在玩中学，学中记的快乐自主中，建构数的知识。
3、培养记忆力是幼儿数学思维训练的关键。
记忆在幼儿生活中起着重要作用。幼儿的记忆以无意的、形象的记忆为主。但在家长的启导下，随着幼儿活动范围的扩展，语言能力的增强，幼儿的'随意识记亿也会逐渐发展。教幼儿数学，培养幼儿记忆力极为关键。
4、培养思维力，想象力是幼儿学数的发展。
想象是思维活动的特殊形式，是一种创造性的认识功能，在兴趣中，画中学是培养幼儿学数的想象力最佳方式。世界万物都是按数和形组成的，数学就是研究现实世界数量关系和空间形式的科学，对以具体形象思维为主的幼儿而言，从教数数和加减法入门的数学知识只能是无意义的吟唱和记忆性运算，他们难以理解数学和符号等概念的意义。
② 怎么培养小朋友的数学思维
数学思维主要是空间思维、运算思维、推理思维以及观察、比较和对应能力等，怎么去培养孩子的数学思维呢？这里和大家分享一下。
1、首先在孩子三四岁的时候，培养孩子对形状的观察和比较，教会孩子识别基本的形状，让孩子去观察比较后，再让孩子相对应的按要求排放好，逐步培养孩子的观察能力、比较能力和对应能力
2、第二，在孩子四五岁的时候让孩子学会最简单的数数，让孩子数一下自己的玩具有多少，有多少个三角形等，从数数中让孩子逐渐有了数学中简单的加减法的一些概念。学会基本的数字排序
3、第三，孩子五六岁时教会孩子基本的折纸，也可以买一些形状比较多样的积木，通过白纸和堆积木培养孩子的空间思维，其实就是引导孩子从平面（二维）到立体（三维）的过程。
4、第四，孩子六七岁上小学一年级了，开学前最主要培养孩子的推算能力，让孩子从日常生活物品的数量有多少，然后添加一些上去或拿走一些再让他确认物品的数量，孩子从中就会有加减的概念以及加减的一些基本要领。
5、第五，随着孩子上高年级了，要逐步培养孩子的逻辑思维，让孩子要学会掌握基本的概念以及规则规律，如时钟的时、分、秒的规律，通过这些逻辑关系让孩子懂得基本的数学概念，基本的逻辑思维。
6、第六，有了基本的概念、规律的逻辑思维之后，让孩子学会去推理，如学会了几何图形，让孩子用一张正方形的形去折三角形，学会了时钟的规律让孩子去推理出其它的时间，如8点钟之前的15分钟是什么时候。
③ 怎么样培养孩子的数学思维
怎么样培养孩子的数学思维
怎么样培养孩子的数学思维，孩子的成长受环境影响很很大，要让孩子找到做错事的原因，对于成长问题更有利于让孩子变得更加优秀，现在的努力会为未来的发展打下夯实的基础。下面跟大家分享怎么样培养孩子的数学思维。
一，指导孩子用眼观察事物
无论在生活中还是在学习中，引导孩子学会有效观察事物
有一次，我和朋友带几个孩子逛超市，糖果区各种漂亮的糖果吸引了孩子们，他们围过去观察糖果，挑着自己喜欢的糖果
我凑过去，指着一种糖果问他们，这种糖果有几种形状啊？有的孩子回答有黄色，蓝色，红色。。。。有的回答了一种或两种形状，还有的回答了两种颜色和两种形状
他们没有一个小朋友通过认真观察，正确完整的回答我的问题，这时，家长应该提醒孩子，要全面，有效的进行观察
二，家长要使孩子通过动手操作，动脑思考来理解问题，从而解决问题
数学科目一直是最为抽象的概念，孩子由于年龄小，直观思维占主导地位，所以要用实际的动手操作实物来帮助孩子理解问题
从中锻炼孩子的思维能力，让孩子能得到更多解决问题的方法，就像，4岁的孩子学减法，5-2等于几，你可能把数字5-2放在他面前问，5个减2个等于几个啊？
孩子会目瞪口呆，一脸茫然不知所措，如果给孩子转化一下，拿来5块巧克力，来宝宝数一数，几块巧克力？
如果妈妈吃掉2块，还剩下几块巧克力呢？他会不假思索地回答你，还有3块！这样时间长了，不至于到了一二年级出现读不懂数学题目的情况。
三，家长要引导孩子举一反三，启发孩子积极思考
一个问题，引导孩子多个角度去思考，去考虑，比如，孩子喜欢去游乐场玩，可以引导孩子，找出去游乐场不同的路线
还可以通过自己的想象空间，找出的路线越多越好。
四，数学是抽象的，要想孩子学得好
最好在孩子思维的关键期，给他一个靠谱且有趣的学习方式。抓住孩子的动作思维、形象思维向抽象思维过渡的关键时期，做好思维启蒙，才能有效培养孩子的数学能力。
刺激孩子大脑皮层，让孩子多思考多用脑。幼儿园超前教育对孩子的危害很大，千万不要让孩子在学习压力下成长！
怎么样培养孩子的逻辑思维
首先，丰富孩子的知识和经验。孩子的知识越丰富，思维也就会越活跃。因此父母应引导孩子翻阅各种有益的书籍，丰富孩子多方面的知识和生活常识，这样孩子在遇见问题时，就会自然的产生广泛的联想，而且对问题看得也会更加的全面、透彻，使思维变得灵活而敏捷。
其次，鼓励孩子放飞想象的翅膀。想象力是思维飞跃的.强劲动力，也是开启思维之门的一把金钥匙。因此应当适时地提出各种问题，如看见“一”字能想到什么，听到“嘀嗒”响声又能想到什么，启发孩子通过联想、猜想来打开思路，开发思维。同时父母应对孩子的突发奇想、大胆想象等给予鼓励与指导，给孩子一个宽松的想象空间和思维空间。这样孩子的思维在想象中快速地运转着，思维的各个细胞也会充分的被调动，而思维能力则会不断的提高。
第三，培养孩子善于提问、独立思考的习惯。思维是从问题的提出开始的，问题是思维的引子。不断的思考问题孩子的大脑就会积极的活动、思考，在讨论、解释、探究的过程中，也是孩子对事物的分析能力、研究问题的解决能力、语言表达能力等得到有益提高和训练的过程，对增强孩子的思维能力大有裨益。
第四，在游戏玩耍中，激发孩子的思维潜能。游戏是培养孩子思维能力最有效的途径之一。在玩中学习，在游戏中提升思维能力的方式，可以充分调动孩子的积极性，使得孩子在轻松愉悦的氛围中，不断的探求新知，在反复的玩耍中拓展智慧。而其通过游戏，孩子的活动变得更复杂，大脑的思维也在不断的思索中得到发展。可以和孩子一起玩新编故事、词语接龙等游戏；还可以和孩子一起在看完同一幅画、听过同一首曲子后，看过一部电影后和孩子讨论、引导孩子说出他的观点、想法等等。孩子的各种思维能力在这玩的过程中，应该能得到启发和提高。
④ 孩子数学思维怎么培养
幼儿园练习数与量的关系，包括比较大小。小学练习些与思维开拓有关的，比如数独游戏，围棋 象棋 军棋 跳棋 五子棋 从比较好玩的飞行棋可以先开始比较科学。
⑤ 孩子数学思维怎么培养 三大途径培养孩子数学思维
1、设疑，激发孩子的思维。孩子们都具有好奇、质疑、求知欲望，根据这一特征，在生活中涉及到有关数学的问题时，家长要注意引导孩子，给孩子机会让他思考应该如何计算，充分调动孩子的学习积极性，主动思维。当然，刚开始，孩子的数学思维是模糊的，家长在不断地设疑过程中，会让孩子有一种感觉，数学是一个可以方便解决问题的东西，只要孩子保持这个好奇心，就可以进行接下来的引导了。
2、创境，给孩子营造思考空间。兴趣可以产生学习动机，是孩子学习的重要的动力源之一，有了兴趣，才能激发孩子主动思维，才能取得良好的效果。比如教孩子区分元、角、分时，设置具体情境，让孩子售货、购物、算钱、找钱。这样的环境让孩子不会感到枯燥，同时觉得生活中处处有数学，数学就在我们的身边。把所学的知识应用到实际中去，从而体验到学习数学的作用。
3、引导发现，促进营造思维空间。思维是从发现问题开始的，发现问题是解决问题的起点，也是解决问题过程的动力之一。发现问题后还需要进一步明白问题的实质，只有问题弄明白了，思维活动才有一定方向。明确问题就要找出问题的关键所在，它需要把问题加以分析，才能找到解决问题的方法。
⑥ 如何培养孩子数学思维
如何培养孩子数学思维?如何将小学生创造性思维的培养融入到课堂教学之中，让学生在不断经历的学习过程中，感悟到 创新思维 的技巧呢?下面是我为大家整理的关于如何培养孩子数学思维，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何培养孩子数学思维
注重课堂练习，发掘创造性趣
新小学数学教材为学生设计了大量的、具有思考价值的练习题，在课堂教学中我对这些练习进行加工、改造，经常是以游戏、比赛的形式出现在学生面前，使每个学生都有参与练习的机会，提高练习的实效性，有利于学生顺利地理解、掌握新知识，开发课堂的创造情趣。
如在教学进位加法的练习课时，这节课的主要目的是使学生熟练口算20以内的进位加法。于是我用了三个游戏把整节课贯穿起来。首先是个人抢答赛。老师出题学生抢答或学生互相出题，这个游戏的设计主要是培养学生思维的敏捷性。接着是小组合作争优赛。4人一组，用三个数组成4个算式，比比哪个组想的算式最多。这个游戏不仅使学生对整体与部分的关系有了深刻的认识，还培养了学生思维的整体性和合作竞争的意识。最后“吃鱼”这个游戏把整个课堂气氛烘托起来，学生们个个跃跃欲试，学习情绪高涨。游戏是这样的，每人一条鱼，每条鱼的上面都有一道题，只要能大声地读题说得数，这条鱼就送给你。学生们不仅要把自己的题说对，还要对其他同学的题进行判断，大提高了练习的强度。游戏是以“开火车”的形式进行的，又提高了练习的时效性。在练习课中学生的思维异常活跃，创造性的开掘就孕育在其中了。
培养自信，开发创造潜能
创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在小学数学教学中，老师要重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会锻炼自己的意志，提升自信心，培养学生的创造性思维。 例如：如在比较15和9两个数的大小时，我让孩子们创建小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多 方法 ，有的用数数的方法，9往后数6个才是15，所以15大于9;有的认为9在添上6才是15，所以15大于9;有的说15是两位数，9是一位数，所以15大于9。有一个学生的想法十分独特，他在9的前面加上1个0，这时15十位上的1比0大，所以15大于9。许多学生对他的想法大为不解，我也觉得这样做简直就是画蛇添足，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗?于是我对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。这样在课堂教学中运用鼓励的方法，保护他们的积极性，增强他们创造性解决问题的信心。我们要始终坚信孩子的潜能是无限的。
值得注意的方方面是：1，教师创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、自由、平等、竞争的环境，激发学生的思维和灵感。2，对于学生的一些大胆的想象及创意不要硬性的否定，要充分考虑小学生的感受和心理承受能力，一般更好的增强孩子创新的自信心。
2培养数学思维能力
1.在教学关键点上培养数学思维。在学习新知识或复习时，都应结合具体的内容来教学。对每节的知识点，教师设置相关的问题让学生思考，间接引导学生对每节的知识进行回忆、分析、理解、推论，以做出正确的回答。最后，还要对每章的内容做 总结 。这种落实到教学关键点上的特殊的思维培养方法是值得研究的。
2.小学数学教学的目的不仅在于让学生掌握知识，而且在于 学习方法 ，培养数学思维能力，以及良好的品质，促进学生全面发展。良好的数学思维能力，不仅在学习数学时有很大的作用，而且是小学生良好综合素质的体现。因此，培养学生的数学思维能力尤为重要。
3.联系生活实际培养数学思维。理论来源于生活实际，教师应利用自己的生活 经验 ，多讲些生活与数学联系紧密的例子，让数学理论知识从课本走进生活，使得理论知识更具体生动。引导学生运用数学理论知识，解决生活中相关问题，从而培养学生的数学思维，使学生的数学思维能力在学习中增强，从而实现教学的根本目标。
4.从具体到抽象认识来培养数学思维。在学习数学基础知识时，应重视概念定理的学习，由于此方面的知识比较抽象，小学生不易理解，学习起来也较吃力。在教学过程中，教师应从具体实物着手，再逐步脱离具体实物，转入抽象定理，培养学生的 抽象思维 能力。这样才能加深学生对概念的理解，以便更好地运用相关定理。
3提高学生数学思维能力
注重联系生活实际，在生活中培养孩子
孩童时期，不用刻意的拿数学书来教孩子，因为生活中处处有数学.一天，一个三岁的小孩子想吃棒棒糖，我就问他，你要多少个啊?他想了想，竖起三个手指说：“我要三个.”我便给他买了三个棒棒糖，他很高兴的吃了起来，这时候，我问他：“小朋友，给你买了几个棒棒糖啊?”他高兴的说：“三个”.“现在你吃了几个啊?”“一个”“.还有几个啊”?他想了想说，“还有2个”.我想，如果你直接问他，“3-2等于多少啊?”他肯定不知道.所以，生活是孕育数学的沃土。数学教学应该联系生活、贴近现实生活。
发展小学生数学思维最有效的方法是通过解决问题来实现的。然而，在学习小学数学过程中，某些老师会有随意降低教学目标的现象，具体表现在一是一味追求结果或结论，忽视了数学思想方法的感悟，出现了目标定位偏低，使教学停留在直观的实验操作上，忽视了从直观上升到抽象的过程。例如教学三年级“数学广角―搭配问题”，有的老师出示了多种内容(如上衣与裤子的搭配、早餐搭配、去公园的路的搭配等)都只是让学生画一画来解答，整堂课，就是连线搭配，解决问题的策略停留在直观状态。这样做，没有抽象，就缺少数学思想方法的渗透，教学目标难以实现。二就是，不注重学生探究过程的体验，喜欢简单明了地“先告知学生。如有教师上五年级的《找次品》时，就明确告诉学生：将要找的产品分成3堆，而且要尽可能的平均分。3个称一次，9个称2次，27个称3次……”然而，为什么要这样分呢?学生没有经历过，没有活动经验，这种避开活动过程“从繁就简”的做法，如同蜻蜓点水般浅尝辄止，无法让学生体验数学思考。所以教学时，我们既不能随意降低教学目标，更不能“拔苗助长”这都违背了我们教材的编写初衷。教学时，我们应该准确定位教学目标，做到目标定位张弛有度，要纵观全局，融会贯通。这样他们就比较好理解了。
巧设探索性问题，培养学生创新思维
现代心理学认为：为教学时应设法为学生创设逼真的问题情境，唤起学生思考的欲望。在教学实践中，我们如能让学生置身于逼真的问题情境中，体验数学学习与实际生活的联系，学生也会品尝到用所学知识解释生活现象以及解决实际问题的乐趣，感受到借助数学的思想方法，会真正体会到学习数学的乐趣。
因此，在教学实践中，我尽量做到在数学教学过程中加强实践活动，使学生有更多的机会接触生活和生产实践中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联系与区别。设计开放性习题，让学生在实践中提高创新思维。
4如何培养孩子的数学思维
注重语言训练，促进思维发展
语言是思维的工具，人们借助语言才能对事物进行抽象概括，思维的结果和认识活动的成就又是通过语言表达出来的。所以，发展学生的思维必须相应地培养和发展学生的语言表达能力，以促使思维更加完善、精确。
对于一些小孩，他们的问题是很多的，家长也应该对小孩的问题要认真回答，不能抱着完成任务的态度，敷衍了事.还要引导他们积极思考.如一些一年级的孩子在读白雪公主与七个小人的 故事 的时候，白雪公主在森林里迷路了，很伤心，看到前面有一栋房子，变走了过去，这时，孩子想了想问道：“她为什么不去找警察叔叔?”“因为森林里没有警察叔叔啊”“可是，那她为什么不给警察叔叔打电话啊?”虽然这些问题好像很可笑，但是说明小孩他是在认真听故事，并且开动了脑筋，在积极思考，所以，家长必须要认真对待孩子的每一个问题，不要让孩子感觉到问家长为什么，家长是在敷衍。
教学中要“预设有度，有效生成”
“生成不是天外来客就具体教学而言文本”是生成之“母”“预。追求生成的课堂教学不能脱离“文本”也离不设”是生成之“父”开“预设”。一般而言，课前，我们应该善于预设学生的“已知”，预设学生的“未知”，要预设迎接偶发事件的心态。预设要以人为本、以学定教，真们课堂教学要能有效“适度预设”正关注学生的发展，从学生角度出发去安排教学活动、选用 教学方法 、设计教学过程，着力对课堂教学活动中学生可能发生的状况从多方面进行估测，并设计出多角度、多层次的策略方案，以备在教学中及时。调用，应对各种“不测”同时，教学时我们往往会遇到“不曾预约的精彩”――课堂中的意外生成!这可以说是我们日常教学的惊喜，一堂课常常可以由“意外生成”由此而出彩!但这需要我们教师具有敏锐的眼光、高超的教学机智去驾驭。
某教师在执教四年级的《植树问题》时，遇到这样一种意外：在教学正方形四边(包括四个角)摆花盆这一环节时，学生通过探索发现规律已经顺理成章地得出了结论：正方形四边可摆花盆总数n×4-4，当正准备顺利往下进行时，突然有一学生提到：如果正方形每边只摆一盆花，那么n×4-4=1×4-4=0，但我摆的不是0，老师这个公式不对”如果不仔细想一想，说不定我们老师都傻眼了，一着急说不定还真的被学生给问到了。其实这位学生说的这种想法只是一个“特例”，因为要求四个角都摆，那么四边形的一条边只摆一盆花是不现实的。这说明了我们前面得出的规律不够完善，应该附加条件n>1这个附加条件我们老师在平时教学时往往容易忽视。
⑦ 如何培养幼儿数学思维
如何培养幼儿数学思维?思维能力是人的一种精神活动能力，是智力的核心。培养幼儿广阔、灵活、敏捷的思维能力，对开拓幼儿的智慧极为重要。下面是我为大家整理的关于如何培养幼儿数学思维，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!
1如何培养幼儿数学思维
以丰富多彩的课堂活动为舞台，培养幼儿科学的正确的 思维方式
丰富多彩的课堂活动是一种非常好的 教育 载体，在课堂活动中，幼儿的科学思维方式能够得到极大的锻炼。 开展形式各样的课堂活动就是要让幼儿在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的活动中，体验探究、创造的乐趣，构建基础性科学知识，获取初步的科学探究能力，锻炼其科学的思维方式。如：在手工课堂上，老师首先为幼儿准备了大量的物品：颜色形状各异的旧矿泉水塑料瓶、胶水、小剪刀、彩色纸张、塑料花等等，然后引导幼儿观察、分析旧塑料瓶的特征情况，让幼儿动脑思考旧塑料瓶的各种用途，并鼓励他们动手
使用旧塑料瓶来做出他们想到的相关物品，幼儿们的想法很多，最后他们做出了很多物品：有的用小剪刀把白色旧塑料瓶剪成了矮矮的小烟灰缸，说给爸爸放烟灰用;有的用小剪刀把绿色旧塑料瓶剪成了中个的笔筒，说可以用来放他的水彩笔;有的给有曲线的旧塑料瓶贴上了彩色纸做的裙子，在盖子上贴上用纸画的圆脸，做成了可爱的娃娃装饰品;有的直接把塑料花插到旧塑料瓶里，说这是花瓶……有的幼儿刚开始不知道怎么做，老师要尝试先让幼儿向最简单的方向思考，让他们发现旧塑料瓶最初的储存用途，如当水壶用，进而再引导他们发现旧塑料瓶新的物质特征等，让他们自己从多方向去思考、去设想旧塑料瓶的新用途等。幼儿的科学思维能力与动手能力就能在这样的思考与动 手相 结合的课堂小活动中培养起来。
选择幼儿熟悉的话题，提升"说"的技巧
对于孩子来说，只有经历过的事情他才会通过想象表达出来，有了自己熟悉的话题，孩子们才会有话可说，有话敢说，不管他讲的内容生不生动，只有他敢于表达自己的想法，老师可以通过听来了解每个孩子的 爱好 ，在家情况。 经验 是语言的源泉，没有丰富的生活经验，就没丰富的语言，就没有可说的语言话题，有了语言话题，幼儿才有话可说，有话要说。有时候在活动中，当你无意中讲到一个孩子们喜欢的话题时，比方说："小朋友应该吃哪一类的食物呀?没想到引起了小朋友的一阵议论，他们不由自主地就和旁边的小朋友滔滔不绝地谈论了起来。
有的说要吃大商场里的食物;有的说不能吃路边的东西……这一次小小的插曲让我感到：上小朋友喜欢的话题比上所设计的效果要好的多!尤其面对那些不愿交流，不善表达，性格内向的孩子，教师要尊重和接纳他们的个性特点，在活动中注意顺应他们的兴趣，及时抓住他们感兴趣的话题，引导他们在没有心理压力的状态下，说自己想说的话。就拿浩浩来说，别看他平时不大讲话，可一到有关"虹猫蓝兔"、"恐龙"的话题，他就会和你滔滔不绝的讲个不停。这样就可以组织一些谈话活动，让孩子们在感兴趣的话题中，自由表达，主动将自己的视觉信息、知识信息、心理感受用语言表达出来。在谈话中，使他们有话想说愿说;老师亲切的交流，使他们感受到了快乐和心理上的满足，而这种满足又成了幼儿愿意表达、乐于交流的内部动力。有丰富的生活环境，有丰富的生活经验，幼儿才会有话可说，有话要说。根据幼儿思维的特点，教师应注意让幼儿在做中说、做后说，为他们组织多种活动，让他们在游戏中获得选择、扮演角色的体验，在生活中获得感受并产生交流的愿望。
2数学 思维训练
教师利用图形，培养幼儿图形发散能力
发展幼儿图形发散能力的活动，是提高幼儿创造性思维的有效的途径，教师可以在教学当中灵活使用。同时，教师还可以在日常生活中寻找机会来培养幼儿的 发散思维 能力，从而全面巩固练习效果，培养幼儿的创造性思维。
例如：在“我的家”这个教学活动中通过给出基本场景(客厅、厨房、卧室)，让幼儿利用给定的几何图形画出和场景主题相符合的、能融入场景的事物。这就对幼儿图形发散能力的要求更高了，幼儿不仅需要利用基本几何图形进行添画，同时还要保证所添画出来的图形是符合场景的主题的，这就需要幼儿尽可能去观察和想象基本的几何图形可能会变成什么物品。
创设良好的语言环境，萌发"说"的愿望
"想"是"说"的基础，当你想要表达自己感受的时候，那么，你就有了一个说的内容，为了使幼儿想与老师交流，你就要做好一切准备。首先，为幼儿营造一个轻松自在的说的环境，这样的环境是激发幼儿主动交流的源泉。你可以设计一些图片，让幼儿在头脑中有一个印象。比如，星期一早上的谈话，你可以让幼儿讲讲星期天为爸爸妈妈做了些什么?到哪里去玩了?这些经验是孩子亲身经历过的，但你问到这个问题时，他们都知道讲什么，但有时怕说错，所以有些孩子不肯举手，这时教师就要以参与者的身份充分与他们交流，使幼儿感受到老师同样是他们的朋友，让幼儿 消除紧张 感，就如同在游戏中讲话，很轻松、自在。像我班有个女孩子，名叫刘宇琪，是个十分内向的孩子。但再一次玩沙游戏中，当她看到老师和她一起玩沙时，她问道："老师，沙子里没有水，为什么会有三点水?"我想这也许是困扰她很久的话题了吧，只有在今天轻松的氛围中，她才能说出，在她的提示下，我们生成了一堂精彩的"三点水"活动，使每个孩子都想说，而且说好。
还有在一次讲 故事 的活动中，我把教室布置成"鸭妈妈找蛋"的模样，还准备了很多动物胸饰，使幼儿融入在故事的情节中，当我问到小朋友："你们喜欢鸭妈妈吗?为什么?"胆小而内向的宇琪出人意料地举起了手，而且回答地很令人满意。这让我体会到环境创设给幼儿带来的巨大的影响，它拉近了老师和小朋友之间的距离，产生了师生互动、生生互动的效果!同时，教师还应是一位倾听者，在倾听中了解幼儿，适时地给予积极的回应与适当的指导。教师的良好态度直接影响幼儿说的信心，"敢说先于正确"，每个孩子的语言能力是有差异的，教师应尊重每个幼儿的特点和心理需要，注重于幼儿的互动，不管孩子将的多还是少，正确还是错的，你都应该以一种赞赏的态度来对待他们。这样才能让他们的语言表达能力达到循序渐进的发展。
3数学思维训练
教师多元提问，拓展幼儿思维，延伸疏导
教师在教学活动过程中要善于抓住时机，教师可以适时巧妙指导，掌握提问技巧，激发幼儿的 想象力 与 创新思维 能力。 比如，在建构区中“搭建未来的家园”，在活动前，先让幼儿说一说，“未来的家园是什么样子的，怎样建?你想建成什么样子的?”鼓励幼儿用语言说出自己的建构意图，表达自己的想象。
再如：“在公园里”这个游戏环节中，教师可设计开放性的问题启发、引导幼儿积极思考：你到过公园吗?公园湖面上有什么?生活在水里的动物有哪些?什么可以漂在水面上?……教师通过启发式的提问，以让幼儿自己回想在公园里的所见所闻，并用合适的语言进行表达，引导幼儿联想到更多与水有关的事或物。教师要善于从生活中捕捉能激发幼儿创造欲望的人、事、物，为幼儿提供一个能充分发挥想象力的空间与契机。
教师创设情境，巧妙提问，引爆幼儿思维
首先要营造宽松、愉快的气氛，幼儿才想说、敢说，并且感受说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意自由发言，而是让他们感到没有压力、不强调对错与好坏，教师要坚持“理解接纳，支持鼓励”。 在教学活动开始，教师应在了解幼儿的原有知识经验、能力状况及兴趣基础上，创设能引起幼儿情感共鸣的教育情境，使幼儿心理处于兴奋愉快的状态，教师可设置开放的、巧妙的提问，引发幼儿强烈回答问题的心理欲望，激起其思维的兴奋。比如对内向的幼儿，可用“你能勇敢地说了，真好!”“老师相信你行，再来一次!”等话来鼓励、强调个体间的纵向比较，而淡化群体间的横向比较，让幼儿看到自己的进步，从而让所有的幼儿在真正宽松、愉快的氛围中敢说。
4数学思维训练
(1)注重提高综合素质
要想对一个陌生进行认识了解，首先要通过与其进行语言沟通。因此，语言是体现一个人修养水平、知识水平、生活态度等最重要的方式。语言的熟练程度和组织能力不是先天得来的，而是通过后期学习训练达到的，所以对于如一张白纸一样的幼儿来说，在学前教育时期打好语言基础显得至关重要。
(2)丰富幼儿的口语表达能力
为了丰富学生的语感，增强学生的口语表达能力，幼儿教师应当适当的组织和进行一些幼儿活动。比如教师可以增加一些课前演讲或者是朗读的小活动，让每个学生在上课过程中都能得到语言锻炼，这样不仅能增加他们的语感，还可以从小培养幼儿的演讲水平提升学生的胆识，教师在学生演讲或者朗读结束后再给予幼儿刚刚的表现一些小点评，不仅让幼儿能得到夸奖增加幼儿语言方面的信心，也可以使幼儿知道自己哪些方面有不足，下一次演讲或者朗读时会纠正这方面的不足，这样一来可以有效的提升幼儿的口语水平。
(3)对幼儿进行适当的指导训练
学前教育的教师对幼儿语言变大能力应当进行必要的指导。指导可分为练前指导和练后点评。练习前，教师根据练习材料、练习方式的不同，针对全体学生进行指导，指出练习的重点、难点和关键，让学生理清练习思路，找准练习 方法 ，有针对性地进行练习。练习后，教师的点评应该具有针对性，根据学生个性、知识水平、语言表达基础等方面的差异，“因人而语”。具体来说，对性格较为敏感、容易紧张、心理承受能力较差的学生，教师应多鼓励和肯定，消除学生紧张心理，多创造学生上台机会，锻炼其心理承受力;对反应较慢、知识储备差的学生，在鼓励的同时还需加强基本功的训练;对领悟力高、表现力好的学生，要有“画龙点睛”的点评和指导，使之更符合幼儿教师语言表达能力的要求。
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⑧ 培养孩子数学思维
培养孩子数学思维
培养孩子数学思维，智力的大门需要通过钥匙来开启，出现问题就说明孩子的成长还有进步的空间，幼儿时期是培养各项能力的关键时刻，此时的耕耘会让孩子在未来受益良多。培养孩子数学思维教你如何教育孩子。
数学的学习对于孩子将来的工作生活有很大作用，当然不仅仅指的是加减乘除，懂的算账找钱那么简单，如果是这样，数学倒也没那么重要了，谁会去为了买菜而去学习列方程呢。其实，数学最主要的任务还是帮助孩子或者幼儿数学直觉、思维和逻辑。
下面有个家长的经验，大家也可以参考一下使用。在教数数时，她着重培养女儿的直觉思维。当数到20时，她便让女儿猜：“20后面是什么？”女儿不确定地回答：“是21吗？”显然，孩子的直觉是对的。以此类推，她让女儿凭直觉一直数到29，后面的30由她告诉孩子，再数到39……在让女儿凭直觉数到99后，她再教“10、20、30……”地数，让孩子感受到整十数的排列规律。这种以直觉思维为主，找规律为辅的方法，非常适合3、4岁的孩子。
还不止如此，在训练完了直觉之后。紧接着要训练女儿观察实物，直接说出10以内个数的直觉思维。例如，起先是按顺序掰出手指，让她立即说出手指个数；或者按顺序摆出一种实物，让她说出实物的数量。后来家长任意伸出手指，让她立即说出个数。如个数是7的手指呈现方式，就有很多种，不管伸出的是哪7个指头，都要求女儿在一刹那间说出个数。包括实物按顺序摆放变成任意摆放，要求女儿在不受其他实物干扰的情况下快速说出一种实物的数量。这样的方法十分有效，很快便可以培养起了女儿快速看个数的直觉思维。
有了上面的基础，10以内的加减法就不成问题了。如：“9—5=？”这时女儿能立即伸出9个手指，再快速去掉5个手指，并且不用数数就知道剩下4个。“4+3=？”女儿也能马上伸出相应手指，看出得数。这些，都是直觉思维和具体形象思维在起着巨大的作用。
这位家长的经验不可谓不全面啊，为了培养孩子的能力也算是坏了不少功夫，她还说，出了上述方法以往外，他还经常有创造性的做一些培养孩子能力的事情，包括关灯睡觉后便于心算，不让孩子数手指头。包括吃东西的时候顺便关注一下数量等等。家长们有兴趣不妨一试吧。
怎样开启宝宝数学思维？
数学说简单也简单，说难也难，我们的数学总结起来无非就是一个大小和多少的问题。另外以后更难的那种数学其实是以锻炼逻辑为主了。我们从小培养孩子的数学敏感性对于孩子以后的逻辑思维有很大帮助。当然在开启宝宝数学思维的时候要根据孩子的实际年龄和能力，选择适合的数学方法。
在每天的生活中，家长会抽出一定时间和孩子一起做游戏，如能够不失时机地给孩子提出问题，引导孩子思考，做些锻炼脑力的活动，还可以帮助孩子们开启数学思维。“精打细算”的您怎么能错过！
1。哪组数量多
比较两组物品的数量多少为孩子将来学习减法打下基础。家中几乎所有的物品以及孩子的玩具都可以拿来做这个游戏。拿出一些物品随意分成两组，让孩子比较哪组多哪组少。还有一种玩法孩子可能会更喜欢：给孩子一些硬币（数量必须是双数）让他来扔，扔完后让他数一下是正面的多还是反面的多。
2。物体有多少
孩子建立数字的概念需要首先学习数与物的对应关系。在孩子数数时，要让他指着要数的物体一个一个地按顺序点数。另外，还要让孩子理解基数的概念，即：顺序数下来的最后一个数字即是物体的'数量。这个问题随时都可以问。数家中的人口，数水果，数玩具，数书等等。
3。哪个更大或更高
小孩子很喜欢把物体直接放在一起比大小高低的，因为这就像一个游戏。提问从简单开始，逐渐增加难度。比如，先可以比较两支笔、两个苹果、两本书，这些东西可以直接放在一起进行比较；然后比较门和笤帚哪个高，冰箱和凳子哪个高，这样的比较中有一件东西可以移动；然后再比较桌子和沙发，两个窗户等都不能移动的物体，要求孩子借助工具（常规的测量工具：尺子，或非常规的测量工具：绳子、铅笔、凳子等）进行测量比较。
以上都是针对年级比较小的孩子，那些数学问题也是简单的不得了的。但是对于孩子的智力开发和后续的数学思维都有着至关重要的作用，启蒙教育的重点就是早教基础，早早打下了基础，会让宝宝在今后的学习中更胜一筹。
⑨ 如何锻炼孩子的数学思维
如何锻炼孩子的数学思维
你有想过如何锻炼孩子的数学思维吗？孩子的数学思维是要趁早培养的，早早锻炼起来，在以后的学习、工作和生活中都是有很大作用的。我精心为大家整理了如何锻炼孩子的数学思维，希望对你有所帮助。
1、积极向上的态度
不要因为你自己不擅长数学，就影响孩子对数学世界的接触。事实上，孩子会知道数学有助于他发展解决问题的能力。对他而言，学习数学是一种乐趣。
2、每天使用数学
让孩子明白在日常生活中，数学技巧是多么重要，数学使用是多么频繁。比如，邀请孩子一起算账、为新家具测量房间尺寸等。告诉孩子医生、药剂师、建筑师和宇航员在工作中时如何使用数学的。这些都会让孩子知道数学在日常生活中很有用。
3、扩大数学的概念
数学不单单是几个数字，它们更是：
（1）辨认形状：在这幅画里面，你能够看到多少个小星星？
（2）发现规律：这幅图画先出现一个红色的圆圈，再接着出现了一个黄色的五角星，然后是蓝色的方块，你猜猜，接下来是什么？
（3）做比较：这两个杯子，哪个比较大？
越早让孩子接触到数字，孩子就越容易弄懂几何学和复杂的数字概念。
4、多去问问题
带孩子去超市、家具店或在家时，大声说出你正在计算的数字。比方说，在带孩子吃东西的时候，你可以问问“一共有5块饼干，你刚刚已经吃掉了两块，现在还有几块？”鼓励孩子独立算出答案，让孩子说一下计算过程。
另外，在孩子计算的时候，如果答案是正确的，也可以给孩子一些奖励。
5、让孩子使用计算器
孩子很喜欢新鲜的食物，可以给孩子一个计算器，让孩子使用计算机来进行加法和减法，这对孩子来说是一件非常新鲜的'事情。
以上就是让孩子爱上学习数学的一些方法。爸爸妈妈千万不可急躁，孩子的成长不是一蹴而就的。
物物对应：
孩子产生数概念，首先需要了解数与物的对应关系，在孩子数数时，最好让他指着要数的物体一个个地按顺序数。另外，还要让孩子理解基数的概念，即顺序数下来的最后一个数就是物体的数量。
分辨异同：
给孩子生活中的常用品，如袜子、鞋、手帕、玩具、杯子等，让孩子比较他们的不同之处。由于孩子小，开始时只能从比较突出的特征上辨别物体的异同，例如颜色相同，形状相同。孩子在回答您的问题时，需要观察、比较、分析，然后得出结论，而这些都是今后进行数学学习及问题思考的基本技巧。
比较大小：
比较大小是孩子很喜欢的游戏，父母提问可以从简单开始，逐渐增加难度。比如可以先比较两支不同的笔、两个苹果、两本书，这些东西都可以直接放在一起比较；然后比较门和扫帚哪个高，冰箱和板凳哪个矮，这样的比较中有一件东西可以移动；之后再比较桌子和沙发、两个窗户等都不能移动的物体，引导孩子借助工具，如常规测量工具、绳子、铅笔等进行比较。
综合分类：
这是针对孩子进行归类和数数的综合训练。和孩子一起清理玩具、衣柜、厨房里的储物柜时，都是做此类游戏的好时机。可以把玩具车按颜色、大小、形状等进行分类，并让孩子数出各类分别是多少；也可以把衣服按颜色进行分类，并数出每种有几件；更可以把混在一起的筷子、勺子给孩子，让他分类并点数，孩子对这种游戏一般都很有兴趣。
组数比较：
比较两组物品的数量有多少，为孩子将来学习减法打下基础。家里几乎所有的物品都可以拿来做这个游戏，拿出一些物品随意分成两组，让孩子比较哪组多，哪组少。还有一种玩法孩子可能更喜欢：给孩子一些硬币，最好是偶数数量的，让他扔出去，扔完后让他数一下是正面的多还是反面的多。
⑩ 如何培养幼儿的数学思维
如何培养幼儿数学思维能力 ?在幼儿数学教学中，一个重要的教学目的就是培养幼儿的数学思维能力，较好的数学思维能力有助于幼儿更好地学习数学知识，下面，我给大家带来数学思维训练技巧。
幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，如果教师你可以利用日常生活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在教师的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有所提高。例如：看见救护车时，教师就询问幼儿："如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他?"他可能会说："我请多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。""如果多拉A梦有事不能来，怎么办?"教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案一定有很多。
我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种"提出问题、思考问题、解决问题" 的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为幼儿的思维模式。
童年应该是全面发展的，因为发展是成功的基础;而童年更应该是 游戏 的，因为只有 游戏 才能使幼儿 健康 、快乐、发展!教师利用每个 游戏 把幼儿带入到一个有趣的情境中，让幼儿在快乐的 游戏 中不知不觉的掌握学习的方法、观察的方法、解决问题的方法、创造的方法等等。
1、提供更多可操作的材料
幼儿思维发展是以直观行动思维为主，以具体形象思维为前提，教师在对幼儿进行授课时，能结合相应的教学挂图或可操作的材料来上课，幼儿是很容易接受的。如果教师只是说幼儿听，我想幼儿一定会坐不住也学不到知识，这样怎样发展幼儿的创新思维呢?因此，我在教学中会准备好上课的教具，同时提供给每一个幼儿能自己操作的材料，让幼儿在自身操作过程中用语言来进行表达，教师根据幼儿的表达进行小结。课后把操作的材料放在活动区角落里，让幼儿在课后能进行表演。
如：《图形小精灵》中，我让幼儿学习一些图形的名称，同时提供一些相应的图形宝宝让幼儿自己操作，幼儿能拼出很多不同的物体，有的是 汽车 、 有的是毛毛虫、有的是青蛙等等。因此，教师能够提供给幼儿操作的材料，提高幼儿的动手操作能力，对幼儿的创新思维能力有很大的帮助。
2、通过语言活动促进幼儿创新思维能力
语言是思维的工具，也是交流的工具，语言的重要性在现在高度的合作 社会 中是非常重要的。而敢于表现自己在激烈竞争的 社会 中，也是非常重要的一种能力，美国 的教育从小就非常注重这两项能力的培养，所以，幼儿能说会说，自信大方，敢于表现，所以，教师要抛弃传统的教师讲，幼儿听的模式，采用教师精讲，幼儿多练;
教师启发，以幼儿讨论的模式来进行教学。而且材料的多样、新颖、美观对于提高幼儿探究兴趣、促进幼儿思维、吸引幼儿的注意有直接的关系，影响着探究活动的质量。如在进行科学教育活动《浮起来的蛋宝宝》时，给鸡蛋贴上眼睛、眉毛、嘴巴，使蛋宝宝更形象、逼真、可爱，幼儿操作起来兴趣盎然。
1、培养幼儿的创新思维能力应从小开始
因为幼儿的思维是智力的核心。3岁幼儿的思维是很直接的，整个幼儿期，思维以具体形象性为主，抽象逻辑性刚刚萌芽。据此，培养学前幼儿的创新思维能力，既要考虑到幼儿思维的行动性、形象性，利用幼儿喜闻乐见的形式进行，幼儿从小养成了一种良好的思维能力，以后在不知不觉中会表现出来。
2、在日常生活中启发引导幼儿的思维活动
幼儿一日的生活都是在幼儿园里进行的，如果教师你可以利用日常生活中发生的一些状况来问幼儿，幼儿就能在你的引导下发现问题，幼儿的思维能力就会有所提高。例如：看见救护车时，教师就询问幼儿："如果你的家人生病了，你有什么方法帮助他?"他可能会说："我请多拉A梦来帮我，因为它有很多法宝。""如果多拉A梦有事不能来，怎么办?"教师能一步一步地引导幼儿想问题，幼儿的答案一定有很多。
3、多提问教给幼儿的思路和方法
我们并不是说知识就不重要，知识是作为培养能力的载体，能力的培养也是离不开知识的。我们的教学里面也有很多各种各样的知识，知识的积累对于幼儿的理解力的培养是必不可少的。所以，在给幼儿相应的知识之后，教师一定要总结升华，变成一种"提出问题、思考问题、解决问题" 的思路和方法，并把这种思路和方法反复强化，通过幼儿动脑、动口、动手，使这些方法和思路逐渐内化成为幼儿的思维模式。
1、有助于提高幼儿的数学智力
首先，培养幼儿数学思维能力对于幼儿来说有助于提高其数学智力，幼儿时期是智力发展的初始阶段，在这一阶段对幼儿智力进行良好的开发对其以后的学习和发展有着重要作用。数学智力作为幼儿综合智力中的重要组成部分，是幼儿运用数学知识解决与数学相关问题的基础，因而对于幼儿数学智力的培养也是幼儿教学中十分重要的一部分。
③培养幼儿数学思维能力的过程实际也就是开发幼儿数学智力的过程，幼儿在不断运用数学知识解决数学问题的过程中，会产生自己的理解，并且还会进行相关的想象、创造，这就会促进幼儿数学智力的开发。同时，在幼儿数学思维能力培养方面，提高幼儿数学智力的作用还体现在对大脑潜能的开发，特别是对左脑潜能的开发。
2、有助于幼儿掌握抽象的数学知识
在幼儿数学教学中，数学知识是较为抽象的，这对于幼儿学习数学知识是非常不利的，幼儿也无法理解这些数学知识。而在培养幼儿数学思维能力中通过适宜的教学方法，能够将抽象的数学知识转化为便于幼儿理解的形象内容，这就有助于幼儿学习和掌握抽象的数学知识。
幼儿在拥有一定的数学思维能力之后，对于数学知识的学习能够以自己对数学知识的理解去解答数学问题，并且还能以数学创造性思维去学习数学知识，将数学概念转化为自己的理解。④因而可以看出，培养数学思维能力对于幼儿掌握抽象数学知识有着重要的意义，在幼儿数学思维能力下对抽象知识的转化也是培养幼儿数学思维能力的重要方法。