年级数学打电话用图怎么表示

❶ 关于五年级下学期数学打电话内容:

第1分钟， 第2分钟，第3分钟， 第4分钟， 第5分钟 ，第6分钟，
2人知道(含老师1人) 4人(含 8人(含 16人(含 32人( 64人(

64-1＞35

最快需要6分钟。

2题同上

❷ 五年级数学打电话公式

五年级数学打电话公式是：
2的n次方－1
这个公式怎么运用啊？
下面两个问题，怎么运用这个公式？
按上面的方式，5分钟最多可以通知多少人？
如果一个合唱团有50人，最少花多长时间就能通知到每一个？
解：
（1）“5分钟最多可以通知多少人”这里就是n＝5，
2^5-1＝2×2×2×2×2－1＝31，5分钟最多可以通知31个人；
（2）“……50人，最少花多长时间就能通知到每一个？”，
5分钟可以通知31个人，6分钟可以通知63个人，所以50人最少花6分钟就能通知到每一个人。

❸ 小学五年级数学打电话题目的公式及过程（请详细一点），希望晚上可以找到合适的答案，拜托了！！

假设一分钟通知一个人，每分钟话费0.2元。每个人被通知后，可以通知下一个同学

那么第1分钟，通知1人，此时共有1个同学已被通知，2人知晓情况（老师和被通知的同学），通话1分钟

第2分钟通知2人，此时共有3个同学被通知，4人知晓情况，通话2分钟

第3分钟通知4人，此时共有7个同学被通知，8人知晓情况，通话4分钟

第4分钟通知8人，此时共有15个同学被通知，16人知晓情况，通话8分钟

第5分钟通知16人，此时共有31个同学被通知，32人知晓情况，通话16分钟

有以上列举可找出规律，前n分钟通知的人数是前n-1分钟被通知人数的2倍还多1，实质就是，以前通知的每个人在1分钟内每人又通知了另一个人，再加上老师通知了1人

归纳得出前n分钟共通知了2^n-1个人（2^n是n个2相乘的意思）

第n分钟共通话2^（n-1），通话时间相加，一共通话1+2+4+8+16=31分钟，话费话费6.4元

实际上，要通知到多少人就要打多少次电话，打给31个人，就需要打31次，即通话总耗时31分钟。采用不同的模式，打完所需要的时间不一样

(3)年级数学打电话用图怎么表示扩展阅读：

打电话问题有三种方案：

1、老师一个人一个人的通知；

2、分组通知；

3、每位同学接到通知后马上通知其他同学。

很明显，采用方案三，每一位接到通知的同学都可以在通知其他同学，这样效率更高一些

通过分析可以发现，每一分钟接到通知的同学是呈2倍增加的，且每一分钟新接到通知的同学数是前面已通知的同学和老师数目之和，通过类比推理就可以总结出公式

方案三在生活中应用时需要事先设计好程序，表明谁通知谁，做到不重复不遗漏

❹ 小学数学五年级下打电话问题怎样画图解答

找准单位“1”（标准量），把单位“1”平均分成若干份，看看所求量占单位‘1“的几分之几，就乘几分之几。

❺ 小学数学五年级打电话问题

可以用画图的方法哦，一般不会出太多的人，就算出多一点人也是没有问题的
例如:老师要通知26名同学今天去学校取奶，每名同学可以用一分钟的时间通知两名同学，至少要用多少分钟才能通知完所有同学？（每个同学只能通知一次）
这道题我们就可以用画图的方法来做:我们可以拿出一张白纸，在顶上画一个小圆圈儿，就等于老师，老师呢，可以通知两名同学，然后老师就不能再通知了，然后两名同学再通知四名同学，这两名同学就不能再通知了，就由这四名同学来通知八名同学，然后有八名同学在通知十六名同学，为什么是这样的呢？我相信大家已经发现了一个规律，1x2＝2 2x2＝4
4x2＝8 8x2＝16，然后呢，现在纸上的圆圈正常的话应该是已经有30多个了，这样的话已经符合题意，30多个大于26个，这样呢，我们求有多少名同学就到此为止了，然后就是来数一下一共用了多少分钟，数一共用了多少分钟呢？是特别简单的，每画一个圆圈，旁边都有一个表示扩列的符号，那个符号就可以等于一分钟，然后一直数一直数一直数最后的得数，就等于四分钟（扩列:在本文中表示越来越多名同学）
编辑于 1 小时前

❻ 五年级下册数学基础训练“打电话”，这题怎么订正。（图片）

口口相传，一个人告诉另一个，然后两个人告诉然后四个人都知道四个人再告诉一个人就八个了以此类推，原理就这样团队合作，不是单干

❼ 五年级数学人教版下册统打电话怎么教学

一、教学要求
1.能用普通话进行电话交谈，能把话听清楚，说明白。
2.了解打电话的方法，说话要简洁明了，有礼貌。
二、教材说明
本课有两幅图：第一幅图是女孩给妈妈打电话(女孩在电话亭打投币电话)；第二幅图是两个男孩打电话。两幅图的人物对话只有开头，没有具体内容，可以启发学生进入角色发挥自己的想象续说内容，进行打电话练习。
图下有两道题：第一题要求学生了解打电话的方法；第二题要求学生创设情景，练习打电话。练习打电话是本次口语交际的重点。
三、教学建议
(一)从图入手，了解口语交际的环境。可以首先引导学生观察图画，请同学说说两幅图上各有哪些人，他们(她们)在做什么。学生一般能看出：第一幅图是小女孩在电话亭给妈妈打电话；第二幅图是两个男孩互相打电话。通过对图的观察，引发学生的好奇心：他们会在电话中说什么呢.
(二)进入情境，补充通话内容。让学生置身于图画所创设的口语交际环境，引导学生联系生活实际发挥想象，进行角色对话。然后分析一例打电话的情况，引导学生注意做到听清楚，说明白，不嗦，有礼貌。
(三)掌握了打电话的基本要领后，让学生离开角色的限制，练习自由打电话。
可以同桌练习，也可以自选伙伴练习。
(四)教师(或请学生)当记者，采访同学们打过电话的情况。主要采访话题可以是：你打过电话吗.该怎样打电话.你们交谈的是什么内容，可以告诉我们吗.你们能给大家表演一下吗.……通过采访对话，让学生进一步了解：
1.打电话要知道对方的电话号码，如果不知道，可以通过拨通“114”台查号或查阅电话号码簿得到(当然必须是上面登记了的)。
2.如果拿起电话机，当听到“嘟、嘟、嘟”短促的“忙音”时，应放下稍等候再拨号。如果听到“翁——”的“拨号音”时，便可以拨号。拨完号码后，如果听到“忙音”，说明对方电话占线，仍要稍等再打。
3.打电话前，先想好要说什么，再拨电话。内容要简短清楚，还要有礼貌。
(五)扩展练习。设计可能遇到的通话情况，例如，对方不在，该怎么请人转告等等。

❽ 一个打电话类型的数学题

让接到电话的人继续通知别人．
第一分钟1人，第二分钟4人，第三分钟8人，第四分钟16人，第五分钟32人，第六分钟64人，第6分钟64人，
所用共用6分钟．

❾ 五年级打电话数学的公式

1分钟后，老师打给了一个同学。2分钟后，刚才知道的同学又打给了一个同学，老师也打给了一个同学。共有3个同学知道了。就是1+1+1=3.3分钟后，刚才知道的3个同学又打给了3个同学，老师又打了一个同学。共有6个同学知道了，就是3+3+1=7。4分钟后，刚才知道的7个同学又打给了7个同学，老师又打了一个同学。共有7+7+1=15.5分钟后，刚才知道的15个同学又打给了15个同学，老师又打了一个同学。共有15+15+1=31。……估计你知道这个规律了吧，遇到题目就这样去算，看是几分钟。