一年级数学下册比多少评课

A. 求比一个数多几的数是多少的实际问题评课

《求比一个数多或少几的数是多少的实际问题》是苏教版二年级下学期内容，本节课的目标是使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单实际问题中的数量关系，并能运用加减法运算正确进行解答。与一年级学习的“求相差数问题”有一定的联系与区别。根据已有的学习及生活经验，学生对于“求比一个数多（少）几的数是多少的简单实际问题”已有了一定的认识，
课的一开始，我先让学生通过游戏首先复习“一个数比另一个数多（少）几”的含义，让学生通过摆花片（第一行摆5个花片，第二行的花片比第一行多2个）理解是怎样排花片的……?（一个对着一个摆的）比较二行花片明白的第二行其实是被分成了两个部分，“和第一行同样多的部分”和“比第一行多的部分”。这样的引入设计，为学生在学习新授内容时准确找出“比一个数多（少）几是哪个部分”，进而理解是谁和谁比、谁是多的、谁是少的、从具体形象的图中抽象出数量关系、真正理解两个数量关系之间的联系奠定了良好的基础。
在例题教学中，引导学生从观察图画入手，学会分析从图中获的数学信息、问题，进一步加深了学生对“求比一个数多（少）几的数是多少”的数量的关系的理解。在“想想做做”练习题中不再出现摆花片这样直观形象的动手操作过程，但我仍抓住已有的数学信息条件让学生明确是谁和谁在比、比的结果是怎样的、怎样求，理清思路再让学生下笔列式计算。

B. 一年级数学《比多少》听评课记录

...我是6年级的，不过现在我记得应该可以，额，我先说一下。我同学妈妈是学校校长，他来听课，他也给我看过，他记得应该是就是上课纪律呀，上课记录，等上课秩序。趁机行事。我也不懂……还是去看看网络文库里应该有。希望我的帮助能帮您哦~

C. 一年级数学上册《比多少》教学反思

《比多少》的教学内容是通过丰富的情景，让学生在感知100以内数的多与少的同时，学会用语言“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”的词语来描述两数之间的大小关系，初步学习用估算方法去体验比多少。在学生的参与下，体会到生活中充满数学及生活的多姿多彩。“多一些”、“少一些”、“多得多”、“少得多”这些词语是学生日常生活中经常使用的，有一定的知识基础，我觉得要做的只是找到一个契机，让学生将他们的生活语言说出来。
在教学过程中，我首先给学生创设一个童话情境：森林里的小动物们在举行折星星比赛，请学生估计小猴折了几颗星，再让学生仔细观察，比较小猴与小松鼠谁折的多，是多很多吗？引导学生说出“多一些”，反过来该怎么说？引导学生说出“少一些”，然后用小猫折的与小猴比，引出“多得多、少得多”。虽然后面进行了大量的练习，但还是有部分学生对于多少的程度区分不明确。
课后，我反思自己的教学过程，觉得如果我把新授部分改一下：引导学生仔细观察比较小松鼠、小猫和小猴折的星星，谁多？并用“谁比谁多（少）”说完整句。接着教师质疑：小松鼠折的比小猴多，小猫折的也比小猴多，可多出的部分一样吗？小组讨论用什么词语表述（学生开展讨论）。通过全班交流报，引导学生理解：多一些、多得多．少一些、少得多的含义。这样的教学设计，运用直观的教学手段，有效地吸引学生们的注意力，调动学生们的学习兴趣，通过合作交流活动，能更好地帮助学生理解多一些、多得多、少一些、少得多等这些较难理解的词语。

D. 比多少评课

一、注意挖掘学生身边的学习资源。在这节课中，教师很好地体现这一理念，充分调动了学生的学习积极性，使学生活动与学生生活紧密联系。
二、估计方法的指导怡到好处。数学老师的责任不是简单地把现成的数学知识交给学生。而是要引导学生在实践中积极动脑去探求知识。

E. 求比一个数多几的数是多少 评课

1、这部分内容是在二年级学生已经积累了一些感性经验和求两个数相差多少的应用题的基础上进行教学的，这样的应用题实际上是在求两个数相差多少的应用题中，相差数改变成了已知条件，把其中较大的一个数变成了要解答的问题，解题时要分清楚较大数是由和较少数同样多的部分与比小数多的部分组成的，要求较大的数就要把两部分合起来，联系加法的含义，把两个数合起来，用加法计算。因此，解答的关键是分析清楚应用题里的数量关系，有利于培养学生的思维能力。学生在前面的学习中，已经具有了一定的基础，已经具有了很强的动手能力，而且对动手也很感兴趣，因此动手操作贯穿于教学过程的始终，这样的设计既符合学生的年龄特点，又能激起学生的学习兴趣。通过学生的实物操作，培养学生创造性的“学数学”的能力，把“现成”的数学变成活动的，学生自己构建数学，掌握知识。
2、本节课，我比较注重学生的各种学习习惯，包括学生的坐姿、口语表达、操作前的要求、学生起来时的站姿、书写的姿势等方面，把良好的学习习惯贯穿于整堂课中，使学生始终保持最佳的学习状态，从而提高了课堂的学习效率。
3、本节课还有很多不足之处，如可以放手让学生用多种方式来表示数量关系，并不是只能用纸条来操作，如果有困难的可以用纸条来摆一摆。还应体现纸条图的优越性，把文字题与纸条图相比较，让学生明白它的好处。在分析数量关系时，还应反复让学生说出算理，加深对条件与问题的理解。
4、另外，还需培养学生认真倾听的习惯。加强学生的口语表达能力，鼓励他们说话要有条理性、完整性。

F. 评课稿多一些少一些多得多少得多

“多一些 少一些 多得多少得多”是人教版一年级下册第40页内容，皮老师预设了三个目标：知识与技能：在具体情境中感知数的大小，会用“多一些 少一些 多得多少得多”描述数量之间的大小关系，建立一定的数感；过程与方法：通过开放性教学，鼓励学生尝试解决问题策略的多样化，培养学生猜测意识和创新意识；情感态度价值观：在观察、操作、讨论、交流等活动中，培养学生的合作意识和主动探究知识的能力，训练学生的探究精神和应用意识。本节课围绕三个步骤开展教学。
一、 联系实际，自主探究
小学生学习总是伴随着一定的情境，尤其是对直观形象占优势的一年级学生而言。我将数学教学活动建立在学生已有的生活经验和认知背景下，针对学生在日常生活中已对“多一些少一些多得多少得多”建立了一定感性认识的特点，大胆改编教材，积极从现场教学环境中寻求、开发数学教学资源，通过学生人数的比较；各组获得的小花朵数比较；欣赏音乐时间与一节授课时间的比较等亲近的素材，唤发学生的直观、熟知的生活经验，有效地感悟、内化“多一些 少一些 多得多少得多”等数学概念。
二、 灵活应用，关注发展
练习中，精心选择学生亲近、熟知、感兴趣的校园资源、家庭资源作为练习背景，使教学内容体现出“学习内容就是现实的、有意义的、富有挑战性”的数学教学理念；灵活变换练习的呈现形式，有效地“满足学生多样化学习需求”；从小学生的认知特性出发，突破传统的算数学、写数学的练习定势，引入估一估、说一说、做一做、猜一猜等形式，力求体现“生活数学”“活动数学”“做中学”等先进理念，真正激发学生的学习积极性，使学习活动成为一个“生生活泼、主动的、富有个性的过程”。
三、 引导反思，情知共融
建立多元化的评价目标，在关注知识技能目标达成的同时，也关注学生学习的情感态度价值观，帮助学生认识自我，建立学好数学的信心，促进学生的可持续发展。

G. 求两数相差多少的实际问题评课稿

【教学内容】

一年级（下册）第61～62页。

【教学目标】

1．使学生经历探索求两数相差多少的实际问题的过程，理解求一个数比另一个数多（或少）多少用减法计算，从而会解决日常生活中类似的简单实际问题。

2．使学生在解决实际问题的过程中，学会与他人交流，培养学习数学的情趣以及应用数学的意识。

【教学过程】

一、创设情境，激发兴趣

1．出示图①。提问：今天这节课，我们先请小朋友玩一个猜一猜的游戏。这里有红色、蓝色两根纸条，猜一猜哪根纸条长？

学生自由猜测。可能有学生猜测蓝纸条长，可能有学生说不一定。

演示：去掉遮住纸条的纸，如图②。提问：现在知道哪一根纸条长吗？学生可能凭观察还不能形成统一的意见，再追问：有什么办法能让我们知道到底哪根纸条长吗？

结合学生回答，教师将图②中的两根纸条调整成如图③。提问：为什么红纸条和蓝纸条的一端要对齐？通过比较，你们发现哪根纸条长？谁能把红纸条比蓝纸条长的部分指给大家看看？

学生指图，教师小结：要知道两根纸条的长短，可以比一比，比较时，一端对齐，这样就能一眼看出哪根纸条长，长多少。

2．出示图片：第一排3只小狗；第二排5只小猫。

提问：小狗和小猫的排列有什么特点？（一个对着一个）“小猫比小狗多2只”这句话还可以怎么说？

小结：对齐后排一排，比一比，我们很容易看出谁比谁多，谁比谁少。

二、自主探究，领悟算法

1．动手操作，探究算法。

出示例题抓花片图。

谈话：老师给大家带来两位新同学，他们是恬恬和毛毛，瞧，他们正做抓花片的游戏呢。你能从图上一眼就看出哪一种花片抓得多，多多少呢？（不能）为什么不能？（太乱了）那能不能动手排一排，让别人一眼就看出红花片比蓝花片多多少？

学生操作活动，教师巡视，指名在黑板上操作。

组织交流：你是怎样排的？你能把红花片比蓝花片多的部分指给大家看一看吗？

学生指出后教师板书：红花片比蓝花片多5个。

谈话：刚才我们用排一排的方法，解决了问题，你能列一个算式解决这个问题吗？

学生说出算式后，教师板书：13－8=5（个）。追问：为什么用减法算？

教师引导学生观察黑板上贴的画片，明确：红花片比蓝花片多多少，就是求13比8多多少，要从13里去掉8。（结合学生回答，教师在黑板上排列的花片图中标注数据，添画虚线。）

同桌间互相说一说：求红花片比蓝花片多多少，为什么列式13－8进行计算？

谈话：我们用红花片与蓝花片比，知道红花片比蓝花片多5个，你知道蓝花片比红花片少几个吗？（蓝花片比红花片少5个。）

指出：红花片比蓝花片多5个，也就是蓝花片就比红花片少5个。如果列式计算蓝花片比红花片少几个，你会吗？

学生口答算式后，指出：也是从13里去掉8。

揭示课题：今天这节课，我们学习求两数相差多少的实际问题（板书课题）什么是两数相差呢？教师指着学生排的花片提问：13与8，它们相差几？（学生回答“5”）用什么方法算呢？

2．游戏调节，寓学于玩。

同桌两个小朋友每人抓一把花片比一比，谁抓的多，多几个。

学生汇报后，追问：两人抓的花片相差多少？

三、尝试练习，理解新知

出示“试一试”图。

谈话：游戏结束了，让我们看看恬恬、毛毛现在做什么呢？瞧，他们正参加合唱排练呢。从图上你知道了什么？能提哪些数学问题？怎样列式？

先让学生在同桌间互相口述，再组织反馈。

根据学生回答，逐一出示学生提出的不同问题和解决问题的算式。（①女生和男生一共多少人？②女生比男生多多少人？③男生比女生少多少人？）

提问：这几个问题中，哪些是求两数相差多少的问题呢？

再问：为什么“女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”这两个问题所列的算式一样？

小结：“求女生比男生多多少人”和“男生比女生少多少人”，这两个问题，都可以说成“男生和女生相差多少人”，都是从24里去掉20。

四、联系实际，解决问题

谈话：今天小动物们正在开运动会，小朋友想不想看一看？

1．出示“想想做做”第1题：小猴和小熊正在进行“摘玉米”比赛呢！谁能把这幅图的意思说一说？

学生说图意，在课本上列式解答。

提问：你是怎样算的？为什么这样算？

2．出示“想想做做”第3题：接下来是什么比赛呢？请小朋友先看图，再说一说知道了什么？要解决的问题是什么？

学生列式解答，教师提问：根据求出的“小兔比小熊多多少下”，你还知道什么？

3．出示“想想做做”第2题，让学生根据图意提出问题，再独立列式计算。

4．谈话：这节课，小朋友学得很认真，请回忆刚才动物运动会中出现了哪些小动物？

学生回答“小猴、小熊、小兔”，教师分别出示动物图像。统计全班小朋友在这三种小动物中最喜欢哪种小动物的人数（每人只能选一种），再组织学生根据统计的结果提出与本课学习内容有关的问题。

五、总结交流，体会收获

谈话：你能说说这节课的学习有哪些收获呢？

H. 一年级数学《比多少》听评课记录

一记录课堂环节
例如
一、 导入：
请小朋友看班中的同学是男同学多，还是女同学多。还是一样多？你是怎么知道的？ 板书课题：比多少
二、主动研讨，获得新知
1、创设情境，激发兴趣
出示小免、小猪的卡片各一张并板书在黑板上，
猜这是谁？他们俩准备去干什么？
放录音：小朋友，我和小免正准备去参与义务劳动呢！）
2、引导观察，初步感知
A：出示书中第6面的图画：
问：小朋友们，你们看到了什么？有多少 ？（同学数一数）
B：问：小免去搬砖，有几只小免，有几块砖，小免和砖谁多？你是怎么知道的？有什么不同的想法？
教师小结：这样一个对着一个，都没有多余的，我们就说小免和砖的块数怎么样？（一样多）用一个算式表示是：
板书：4＝4同学书空并齐读
老师介绍等号
二记录课堂师生互动情况
三记录时间分配
四记录课堂生成点和教师的处置
五记录教学目标落实情况。

I. 一年级数学上册《比多少》评课稿

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人教版小学一年级数学上册《比多少》评课稿
王老师这节课上的很成功，有以下几个亮点：
一、注意挖掘学生身边的学习资源。在这节课中，教师很好地体现这一理念，充分调动了学生的学习积极性，使学生活动与学生生活紧密联系。如猜小棒，为学生创建了一个发现，探究的思维空间，让学生在积极参与活动的过程中，自己去发现，领会多一些，多得多，少一些，少得多的意思，并能用它描述两数之间的大小关系。
二、估计方法的指导恰到好处。数学老师的责任不是简单地把现成的数学知识交给学生。而是要引导学生在实践中积极动脑去探求知识。这点王老师做得很好，如在导入部分，第一次让学生猜一猜，老师手中有多少根小棒？这时学生毫无标准去猜，老师再拿出10根小棒，引导学生再次猜一猜，学生被老师这样一点拨，马上知道要以10根作参考，学生的答案就比较接近准确数了。老师再次引导学生讨论：为什么第二次猜的比较接近准确数？这样一层一层地指导学生估算，学生受益匪浅，学生深深知道今后在估计物体多少时可以找出参照物，然后再估一估，就比较接近准确答案了。
三、练习设计一题多化。在学生获取新知识后，教师在练习的设计上，更注重学生一题多变的训练，培养思维的灵活性，如猜裙子，猜分数等等。

J. 小学数学一年级下册比多少评课稿

今天听了周老师上的《比多少》一课，由于一年级学生的学习特别是要将他们日常生活的许多活动规范化、常识经验系统化，因此，周老师对学生已有的生活经验十分重视。这些“经验”是学生的“数学现实”；同时，正是通过经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。周老师让学生将生活中有关数学现象的经验进行类比、分析、归纳，加以总结，从而逐渐建立起规范化、系统化的数学知识。我们的课堂教学需关注学生已有的生活经验，引导学生自主探索

本课中，学生于对“比较” 并不陌生，应有不同程度的了解，但是他们知道哪些知识，教师充分学生让展示了原有的认知水平，充分展示自己的思维过程，展现自己的认知个性，让学生在原有的基础上有所发展，为学生的主动学习创设了良好的基础。
《比多少》评课稿二
比大小这节课是在刚学习完10个数以后进行的，其教学目的:
1、使学生认识=、〉、〈 ，会读这些符号。能理解其含义，并会说出比较的过程。
2、初识比较大小的方法，能根据“一一对应”的方法进行比较。
教学重点:认识大于号、小于号、等号，知道它们的含义，掌握比多少的方法。
教学难点:会用大于号小于号表示比较的结果。
由于一年级孩子刚入学不久，学习习惯还没有养成，所以我们训练孩子的重点就是听老师指令行事，能坐、会听，会说，按要求发言。
课堂一开始，是复习铺垫，为学习新知打基础，紧接着就是以孩子喜欢的游戏“两个班拔河比赛”引出“怎么还没有开始”而入题，接着利用摆圆片也就是一一对应的方法去验证9和10的大小关系。从而认识大于号和小于号等号，知道三种符号的作用，并利用儿歌帮孩子有效记住大于号和小于号的特征，其目的是让孩子在情境中感觉到学习数学的乐趣，去感觉生活中处处有数学，并体会学习数学的价值。
在这需要给大家说明的有两点:一就是信息窗的处理，本来是让孩子看图说信息，提问题，可是试讲的时候感觉头重帽大，也就是新课10分钟还没有进入重点处，于是我们决定在这简单处理，直接取用有用信息，老师引导孩子进入红点标志问题，目的让孩子的集中力在重点处发挥。
其二说就是摆圆片，一开始也是让每位孩子动手摆，目的是加强孩子的动手能力，从而在操作中体会比大小时用的一一对应的方法，可是孩子刚学过10个数，就利用10个数中较大的9和10去比，当然也要用到二三十个圆片，再加上桌子小，孩子不会恰当利用，还有如果在桌子上摆好，就要坚持到第二个红点标示的问题也就是等号学习完才可以收起来，那么长的时间孩子就免不了对着花花的圆片动心动手，为了有效的让孩子更好的学习新知，我们就决定就让两个孩子上黑板摆，下面的孩子帮着看着数着，从而保持了课堂的有效进行。
本节课进行完之后，我的第一感觉就是课堂孩子表现的味道有点淡，还有认为应该从出彩的地方没有出来，一些细节问题处理的不够到位，不够成熟、不够机智，还是缺乏经验吧，在此就希望各位老师给予帮助，请大家尽情指导点评。