数学课堂如何调动学生积极性

㈠ 如何有效调动学生学习数学的积极性

1、树立自信心，激发学生学习的积极性：教师要在平时的教学中想方设法鼓励全体学生参与，号召小组学习相互交流，激发他们的求知欲望，抓住学生的闪光点，及时给予鼓励，采用分层教学，增强自信心。在教学中做到“低起点，突重点，散难点，重过程，慢半拍，多鼓励。”这样在老师的帮助下，既能让学生在各自不同的起跑线上逐步发展“自我”,完善“自我”，又能激发学生进一步学习的愿望,形成强大的学习动力，树立起学习的信心，有了自信心，培养学习积极性就不难了。

2、在数学教学中注重联系实际，激发学生学习的积极性：在教学中教师要积极创设数学在现实生活中应用的情境，充分利用学生已有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，引导学生自己去认识现实生活中的数学问题，领悟数学知识在实际生活中的作用与价值，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活离不开数学”。

㈡ 如何培养学生在数学课堂上的参与积极性

一、创设情景，激发学生对数学课堂的兴趣
学习兴趣是指学生渴望获得科学的文化知识，并主动去认识它，探索他的一种倾向，使内部动力中最实现、最活跃的成分，是推动、激励学习的最有效的动力。
只有使学生对所学习的内容感兴趣，学生才会产生强烈的求知欲望积极主动地参与学习的过程。因此，教师在教学课堂过程中，可以借助讲故事、游戏等提出一些挑战性的问题，唤起学生的无意注意。激发学生的兴趣，提高学生的学习热情，让学生积极主动地参与到数学活动中去，在愉悦的学习氛围中学习数学知识。
（一）精心导入，激发学生兴趣，主动参与数学课堂。
要想上好一节课，引入新课是很重要的，刚开始就要抓住学生的兴趣爱好，营造一个宽松的学习气氛，激发学生主动学习的兴趣，就能达到理想的教学效果。
（二）营造课堂情景，激发参与课堂兴趣
在这种和谐愉快的氛围里，引导学生积极思维，由“被动”变为“主动”，使他们求知的欲望越来越强。只有这样，学生的思维才能始终处于积极状态，从而敢想、敢问、敢创新，才能取得最佳的学习效果。
（三） 让情感充满数学教学课堂
陶行知说：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”在教学活动中，教师应该尊重和爱护学生，对每一个学生都应该充满信心，那怕是教师的一个眼神，一句话，一个手势，都会给学生带来安慰和鼓舞。
二、巧妙设计活动，引导思维参与数学课堂
数学课堂本身是与苦燥、呆板的数字打交道，对学生的吸引力很小，教师如果再照本宣读，对学生没有新鲜感，不能激活学生学习的情感，那么，学生觉得无趣，不能集中精力学习，感觉学数学太苦太累，没有意思，而真正给学生情感陶冶和智慧提升的鲜活的数学却消失了。因此，教师在备课时，应该考虑如何巧妙设计有效的活动，将静态的结论性数学知识的学习转化为动态的探索性数学活动，帮助学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思考和方法，同时，引导学生经历教学活动的过程，有效地发展数学思维，是心、眼、口、手、脑的全方位接触，“多功能'”协调。教师在精心设计教学活动时。应从每一个学生实际出发，立足于调动每一个学生学习积极性，使学生自己成为学习的主体，这样，他们都有所收获，有所进步，对学习充满信心。所以，教师在上课之前要认真备课，分析教材，备学生，根据实际情况，让每个学生都“动”起来，成为课堂的主人，并积极参与数学教学。
（一）让学生的手“动”起来，参与课堂活动。
教师在授新课时，可以根据教材和学生的特点，创设一些有趣的活动，让学生在操作的过程中，体验学习的乐趣。同时，在操作的过程中，将抽象的思维过渡为直观的实体，从中得到要学的知识。所谓体验学习就是强调学生的参与和实践性，让学生主体参与教学全过程，通过自身的实践活动构建属于自己的知识。因此，教师要重视学生参与过程，动手操作，学会用眼观察，学会动口表达，把外部活动转化为内部语言的形状内化方式。通过动手操作，把活动中积累的经验转变成丰富的表象，是促进学生自主探索，发展思维的有效手段。
（二）让学生的脑“动”起来，参与数学思维
在这个过程中学生不断提出问题，分析问题，解决问题，积累经验，使他们的认识在不断提高，能力在不断得到培养，情感在不断升华，要想达到这种境界，教师必须认真钻研教材，充分挖掘课程资源，让学生历经知识的产生、形成、发展过程，并从中感受和体验学习的乐趣，使他们处于兴奋的状态，思维能力也提高了。
总之，在数学教育中，要倡导学生自主探索、独立钻研，使学生积极主动地参与学习的全过程，从而促进学生认知能力、思维能力和情感态度等方面的和谐发展，为学生的终身可持续性发展打下了良好的基础。要让学生自己真正成为教育的主体，成为知识的发现者、研究者、探索者的主体，有自己的知识经历和积累，增加他们对学习数学的兴趣，主动地参与数学课堂。

㈢ 数学课堂如何提高学生积极性

要想使学生主动听课、积极动脑、学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳、目、脑、口都利用起来，教给他们科学的 学习 方法 ，养成良好的学习习惯，发展他们独立学、思、用的能力。下面是我为大家整理的关于数学课堂如何提高学生积极性，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1数学课堂如何提高学生积极性

1.让学生会听，让学生会看

听讲时要边听边记，抓住重点。不仅要认真听老师讲，还要认真听同学发言、听同学发言中存在什么问题。为了训练学生听的能力，要养成观察习惯。凡是学生通过自己看、自己想就能掌握的知识，教师可以不讲或适当点拨。在教学中提供给学生的观察材料要具体、鲜明，要能引起学生的观察兴趣。让学生观察时，可以由教师带领学生观察，或给学生观察提纲提示等等。让学生通过主动观察、比较，做出自己的判断。

2.让学生会问，让学生会用脑去想

要求学生在学习的过程中，要敢于提出问题，对于疑问不能放过。学生提出的问题，教师要组织他们进行分析，即使是提的很简单的问题也要耐心解答，千万不要打击学生提问的积极性。教师不仅要让学生会提问题，还要让学生学会思考，要肯想。课堂上要给学生足够的思考时间，让学生有机会自己动脑筋去解决问题。老师除了启发学生积极思考外，还要促促使他们动脑子。

3.在教学过程中，要创设民主和谐的课堂教学氛围

保证教师与学生人格上的平等，展现教师的亲和力教师对学生的亲和力怎么样，直接影响学生是否愿意主动参与该教师的教学活动。教师千万不能因要维护自己所谓的尊严，而不允许学生接近自己，给自己和学生之间设置人为的屏障。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情感和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。

2提高学生课堂参与积极性

1、给学生交流的时间。交流是最好的“活化剂”。课堂是学生学习，提出问题，交流解决的最佳时机。但由于课堂时间有限，老师们经常把提问的机会给了尖子生，忽视了其他学生的参与机会，或者老师就干脆自问自答，长此以往，学生就会丧失参与的积极性。这就严重扼杀了学生自我探究的主动性。

2、给学生“问”的勇气。赏识 教育 强调的是快乐地学习，主动地学习。苏霍母林斯基说过：“快乐是一种巨大的情绪力量，他可以促进 儿童 好好学习的欲望。”轻松快乐的课堂能激发起学生的积极情绪，能激活学生的大脑细胞，从而激发起学生想表达的欲望。即使是平时比较沉默的同学，也会受到集体情绪的感染，努力去克服困难，战胜自我，会情不自禁地有了“老师，我想说的”涌动。这就需要一种平等、民主、和谐的师生关系和开放、宽松、愉快的课堂氛围。当学生专心注意时，教师投以赞许的目光;当学生发言精彩时，教师竖起大拇指。课堂上多用“你真聪明!”“你的问题提得真妙!”“我喜欢你!”“说得好!感谢你”“夸夸你，你真棒!”等语言。哪怕他们说错了，也要对他们的勇气精神予以充分的肯定。让他多得些认同，少些失落感、失败感。这样，课堂上学生不再拘谨，踊跃参与，使课堂活跃了起来。

3、给学生明确的答案。在学生提出问题后，教师应及时给予学生明确的答案，回答问题不能含糊不清。如果课堂上对学生提出的问题没有把握，可课后查阅资料后再做解答，千万不可不了了之。

3数学课充满乐趣的 教学方法

一、建立和谐的师生关系,是激趣乐学的前提

在教学中我非常重视师生人格上的平等,发扬学问中的自由和组织管理上的民主。如在小组活动中我大胆让小组长自己组织对学习的讨论,力争体现学生的主体地位,让学生认识到自己就是学习的主人,从而调动学生的兴趣,使他们积极主动并快乐的去学习。

二、营造轻松的学习环境,是激趣乐学的关键

在教学中,首先,我减轻了分数对学生的压力;接着,针对不同层次的学生建立了不同的学习目标,再通过自主探究、合作交流等方法使他们均享受到成功的喜悦;其次,运用风趣幽默的语言与多变的教学方法,尽可能创造轻松、愉快、和谐的学习环境,使学生轻松地掌握所学知识。

三、创设情境。让学生在游戏、生活中体会到学习之乐

在低年级教学中我经常采用游戏情景的教学方法,学生卜分欢迎,兴趣更浓,教学效果也更好。如;我在教“认识方向”的这节课时,我创设了这样的一个游戏情景,把全班分成九个小组,每个小组学生都戴有不同动物头饰,出示相应的位置图,然后,做找家家的游戏,让学生自由自在地做着小动物的动作,在欢快的音乐下找回自己的家,并让他们都说一说是如何找到自己家的。这样不仅使学生在轻松、愉快的气氛中学到了数学知识,而且使其在身临其境的毫无束缚的课堂中自由地放飞自己数学思维能力。

四、主动参与,让学生在亲身实践中体会到参与之乐

教学“圆柱的侧面积”时,我让学生拿不同大小的圆柱形商品,把外面贴的商标纸剪开,展开后看看是什么形状。有的学生沿着高剪开,展开后得到一个长方形,有的学生沿斜线剪开,展开后是一个平行四边形;有的学生把高瘦的圆柱体商标沿高剪开,展开后是一个正方形,通过动手操作学生认识到:把圆柱体的侧面展开,可以是一个长方形也可以是一个平行四边形,它们的长(或底)与圆柱底面周长相等,宽(或高)与圆柱的高相等。当底面周长和高相等时,侧面展开是一个正方形,在此基础上,再让学生分组讨论圆柱的侧面积计算公式,最后交流汇报:圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。这样学生学得主动、活泼,不仅理解了圆柱体侧面积的概念,掌握了计算侧面积的公式,而且发展了学生的空间观念。

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㈣ 如何调动学生参与数学课堂积极性

现代教育理论倡导学生学习自主性的培养，在教学活动中，教师是教学活动的引导者，学生是学习活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与认知水平，创设符合和适应学生学习的情境，才能调动学生的学习主动性，使学生积极参与，自主去获取知识，自觉地进行技能训练。那么，在教学活动中怎样才能调动学生学习积极性呢? 我认为主要有以下几点： 一、发挥情感积极作用，激发学习兴趣和信心 课堂教学是师生的双边活动，是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。发挥情感的积极作用要注意抓好三个方面： 1．建立民主、和谐的新型师生关系。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师要与学生多沟通，跟他们交朋友，真正成为学习的合作者。 2．正确评价学生。在教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨。教师要善于用放大镜捕捉学生的闪光点，进行表扬和鼓励，只有进行正确、科学的评价，才能使学生受到鼓舞，得到力量，勇于前进。 3．让学生体验成功的喜悦。学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生强烈的求知欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，使不同智力水平的同学都能拾阶而上，跳一跳摘果子，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。 二、创设问题情境，激发求知欲望 在教学中设置一些悬念，创造一种特殊的情境，更能引起学生的共鸣，并使这种共鸣转化为求知欲。在教学时，教师要设计各种问题情境，创设具有启发性的问题，引导学生积极思维，激发学生求知欲望。 三、开展适当竞赛，提高学习热情 好胜是小学生最明显的心理特征，适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，竞赛中学生总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如看谁算得快又对，看谁的解法多，比谁方法更巧妙等，都能使学生大显身手 ，可以大大地提高了学生的学习热情。 学生是学习的主体，在教学中。只有科学引导学生动脑、动口、动手，留给学生充分自主学习的时间和空间。

㈤ 数学课如何调动学生的积极性

课堂教学中,学生的学习积极性是学生获得知识和教师教学获得成功的必要条件之一。那么,在小学数学课堂教学中应如何调动小学生学习数学的积极性呢?一、将故事融于数学课堂教学之中。不但能使学生轻松愉快地吸收新知识,增长智慧,而且能通过故事中的寓理进一步激发学生对数学的兴趣,达到会学、乐学的功效。

学生是活动的主体。教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况，创设符合适应学生学习的情况，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉地训练技能，以达到教学的目的，下面就结合多年数学教学的实践，谈一谈我的一些体会。

一、热爱学生，尊重学生，在平等对话中激发学生学习数学的积极性。

在教学中，有些学生学习积极性不高，不愿配合老师，在很大程度上是因为师生间心灵不沟通，产生了对立情绪和对立行为。因此，调动学生学习积极性，首先就要从建立民主、平等、和谐的师生关系入手。教师要热爱学生，尊重学生，关心每个学生，了解并理解他们，对学生抱有亲切感、信任感，做他们的知心朋友。教师绝不能高高在上，伤害学生自尊，侮辱学生人格，甚至体罚和变相体罚学生。只有建立起了良好的师生关系，学生才会主动、积极地参与课堂学习，使教学活动成为师生共同探索规律，共同享受成功喜悦的过程。

如我班上有一位学生，学习基础很差，在班上很少有同学和她玩，加上性格孤僻，沉默寡言，不善于交朋友，针对这一情况，请她和我同坐一起，面对面与她进行个别谈心，首先就表扬她，你是个很聪明的孩子，你就是没有自信，帮助她分析存在的问题，树立克服困难的信心。生活上关心她，学习上帮助她，上课有意请她回答问题。简单的题目叫她上黑板、板演计算，有一次计算正确了老师对她竖着大拇指说你真棒，同学也鼓励她，从哪以后她开始有了一点自信。就主动和同学交朋友，也和老师建立起师生关系。慢慢地这位学生改掉了以前的不爱学习的习惯，性格也渐渐地开朗了，学习也进步很快。后来，不管做什么事情她都积极的参与。

二、发挥情的积极作用，强化学习兴趣和信心

课堂教学是师生的双边活动，教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。数学教学中可以从以下几方面发挥情感的知识因素，促使学生对数学知识和数学活动本身的追求、渴望和满足。

1、融洽的师生关系是学生学习积极性的基础。

融洽师生关系，要求教师首先要爱学生，这种爱是真诚的爱，要体现在教学工作的各个方面。教师要以饱满的热情对待所有的学生，耐心地教育他们、亲近他们、帮助他们。再次在课堂上要民主，努力使学生在轻松愉快的学习气氛中，无拘无束地心情舒畅地学习。从而激起对老师的爱，对数学的爱。

2、正确评价学生。

学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系，在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反映思考、钻研。可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。在上课中虽然学生答错了，老师不说他错了，而是高兴他大声赞道:“你真棒”，这样就缓和了学生的心理压力。收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题，每个学生的评价不可轻易否定，否则就会挫伤学生的学习积极性。在学生学习的过程中，教师对学生的学习行为给予正确评价，可以激发学生的学习兴趣，使学生产生主动学习的内驱力，强化主动学习的意识。

3、成功是最好的激励。

学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须探索好数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，能让学生获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功，当学生在探索学习的过程中遇到困难时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气。特别是后进生容易自暴自弃，泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导、如画出线段图帮助他们理解应用题，让他们换句话说说理解题意，举个例子等等，半扶半放地让他们自己去走向成功。

三、创设情境，激发兴趣，让学生积极参与学习

很多学生认为数学课，除了抽象的概念、机械单调的公式外，就是枯燥无味的数学，课堂上学生往往兴趣索然，教学效果不佳。如果教师能在课堂上结合教材特点，采用愉快的教学方法，如有趣的游戏，生动的语言，教学内容穿插，插在故事中，使抽象的数学具体化、形象化，就能促进学生积极的感知、思维、记忆、产生强烈的求知欲望。

例如:在教《时、分、秒的认识》时课前教师先让学生听一段录音，在欢快的音乐声中小白兔说:“同学们，你们好，我们小动物们在森林里举行田径运动会，在800米决赛中，小狗跑了1分40秒，小猴跑了100秒，小狗说自己跑得快，小猴说自己跑得快，两个小动物争议不休。到底谁跑得快呢?哪位同学能帮助它们解决这个问题。”听完录音后学生的积极性非常高。因此，教师在组织教学时，应通过创设各种情境，创设各种具有启发性的外界剌激，引导学生积极思维，激起学生要“弄懂”、“学会数学”知识和技能的欲望。

四、采取灵活多样教学方式是增强学生学习数学的兴趣

小学生天生争强好胜，富有探索精神，而悬念更易引起儿童的探究心理。因此，数学教师可根据教材内容和学生的心理特征，有目的地设置一些悬念，使学生带着强烈的求知欲望，投入到学习活动中去。例如:在教学“正方形周长”时，我设置如下的导语:“教师会速算，你们只要说出正方形的边长，老师就能说出它的周长，不信你们试试看”，学生不大相信，纷纷举手提问想难住老师，结果老师能准确地说出答案:“你们想知道其中的奥秘吗?”这样功没诱因，增强了学生求知欲望。

动手操作，调动兴趣，小学生以形象思维为主，对动手操作很感兴趣，如果把抽象思维与具体的实验结合起来，形象地呈现在学生面前，就可促使学生的思维发展。因此，教师要努力的使学生创造动手操作的机会，来激发学生学习的积极性。

教学采取灵活多样的教学方法，可以使学生感到新颖、新奇，具有新鲜感和吸引力，而增强学生的积极性。

五、语言风趣，讲求艺术，在快乐享受中调动学生学习数学的积极性。

幽默的语言是点燃激情的火种，语言是信息的载体。在课堂教学中，师生通过语言作为交流信息、思维、感情的桥梁。如果老师的语言生动有趣，就能活跃课堂气氛，因此，老师要尽可能地避免枯燥无味的说教，力求把抽象的概念刻画得生动形象，把定义、法则描绘的栩栩如生。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学生的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会，自我体验的机会。教学中要尽最大的努力、最大充分地调动学生积极主动学习，由“要我学”转化为“我要学”、“我爱学”。

㈥ 作为一名小学数学老师，如何调动学生的学习积极性

作为小学的数学老师应该采取比较活跃的方式来调动孩子学习的积极性，如果说一味的要求孩子好好学习的话，只会引起孩子的逆反心理，在这样的情况下小孩子就会出现一些叛逆的思想。所以说作为小学的数学老师，应该通过一些趣味性的教学来让孩子对于学习产生积极性，比如说在学习加减法的时候，可以让孩子们通过做游戏的方式来学会这些知识。

可是老师在这个时候则需要告诉同学们其实这三块饼只需要9分钟就能够烙好，孩子肯定会出现一些反对的声音，在这个时候老师就要告诉学生们这个原理是什么。久而久之孩子就会觉得数学非常的有意思，而且也能够获得很多的乐趣，所以孩子对于数学也会非常的感兴趣，而孩子的积极性就此被调动了起来。

㈦ 怎样调动小学学生数学课堂的积极性

在课堂教学中，学生学习的积极性是学生获得智慧和教师教学成功的必要条件之一。学生是活动的主题，教师只有根据学生的年龄特点、心理特征与水平状况创设符合适应学生学生的情景，才能使学生积极参与，主动去获取知识，自觉的训练技能，以达到教学的目的。小学生的思维主要以直观形象思维为主，如果不重视培养学生的学习兴趣，教学是很难达到效果的。如何在课堂调动学生的学习兴趣、提高小学数学课堂教学效率，下面就结合多年的数学教学实践，谈一谈我的一些体会。
一、创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣
低年级的学生，生活体验少，他们会觉得单调的数学知识看不见，摸不着，难以理解，老师若能使所创设的情景贴近他们的生活实际，让他们感受到数学就在自己身边，就会激发起他们学习数学的兴趣。如：在一年级上册《0的认识》那一课，我让学生用自己带的小饼干做学具，学生先拿出2块饼干，我让学生先吃掉一块，看看还有几块?学生异口同声说：“还有一块”。接着，我让学生再吃掉一块，看看还有几块?学生会说没有了。我接着问学生：“一块也没有了，用什么表示呢?0、1、2、这三个数谁最大，谁最小呢?”学生兴趣高涨，很快理解了0表示没有的意义。
二、采用直观教学，利用直观教具 、操作学具激发学生学习数学的兴趣
小学生的抽象思维较差，但对直观形象的东西比较敏感，直观教具和直观教学能使抽象的知识形象化，帮助学生理解，使他们对抽象的知识记忆深刻。如在教“平行四边形的面积时”，学生很难理解平行四边形的面积和长方形的面积的关系。这时，老师让学生拿出平行四边形学具与长方形学具比较观察它们的特点，学生不难发现用“割补法”割补后，平行四边形可以转换成长方形，从而推导出平行四边形的面积公式来。
三、开展游戏竞赛，激发学生的兴趣
好动是孩子的天性，游戏恰好符合这一特点。他们好胜心强，在游戏竞赛条件下往往比正常条件下更加努力学习。课堂中采用游戏竞赛方式，让学生在游戏中交流、在游戏中合作、在游戏中学习，学生体验到了学习的乐趣，从而培养了学习的兴趣。在数学课堂教学中，采用游戏竞赛的方式能把学生分散的注意力吸引过来，收到较好的效果。如：口算、夺红旗比赛、开火车比赛、看谁算得又对又快、看谁找得多、看谁反应快等，使学生能轻松、有效的巩固所学的知识。
四、设计形式多样的练习题，使学生能学以致用
练习是学生对所学知识的巩固，是学生对知识的内化，形式多样的练习题不仅能使不同层次学生对知识巩固掌握，使学生应用所学的数学理论知识解决现实生活中的实际问题，还能开阔学生的视野，拓展学生的思维，让学生体验到数学来源于生活，生活中处处有数学，从而热爱数学这门学科。
总之，教师要应用多种教学手段打开学生求知的大门，应尽最大的努力调动学生学习数学的积极性和主动性，使学生真正成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，让学生对数学产生浓厚的兴趣，逐渐形成自觉学习数学的习惯，促进学生的思维发展，达到提高素质教育的目的。

㈧ 数学课堂怎样调动学生的学习积极性

第一、在数学课堂教学中，注重培养学生的学习兴趣和树立正确地数学学习动机是调动学生我能够积极主动参与教学活动的动力。
第二、创造一个和谐、民主、平等的课堂气氛是调动学生积极主动参与教学活动的必要条件。
第三、在数学教学课堂中，充分放手，让学生动口、动脑、动手是调动学生积极参与教学活动的必要途径。

㈨ 如何提高学生学习数学的积极性

如何提高学生学习数学的积极性
积极是指在没有外界压力的情况下，自己自觉地主动地参与.有一句名言：“天才是一分的灵感加上九十九分的汗水”.但是现在很多中学生上数学课不是睡觉就是走神，完成作业不是抄袭就是随便应付，根本就谈不上积极，因此数学成绩不理想.如何提高中学生数学学习的积极性应当是每个中学数学老师有必要考虑的一个问题.以下是我的一些观点.

一、提高学习数学的积极性就要努力培养学生学习数学的兴趣，兴趣是最好的老师.着名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”.要激发学生学习数学的兴趣又要做到以下几点：1.要注意新课的导入.熟话说：“良好的开端是成功的一半”.导入的方法有很多种，例如温故知新导入法，动手实践导入法，设疑式导入法，演示教具导入法，直接导入法等.教师要根据新课的要求选择合适的导入法，比如二次函数的导入可以采用设疑式和动手实践法，让学生用20cm长的铁丝围成矩形看看谁围成的面积最大，应怎样围.三角形全等部分可以采用温故知新法导入，先复习三角形相似的内容然后引入新课.2.在新课或复习课中应逐渐渗透各种数学思想，不能只停留在掌握书中的习题，“授之于鱼，不如授之于渔”.常见的数学思想有方程思想，数形结合思想，整体思想，分类讨论思想，运动思想，化归思想等.例如：利用“除以一个数等于乘上这个数的倒数”把除法化归为乘法；解二元一次方程组的思想就是消元，把二元转化为一元，这样学生不仅会解二元方程还能解三次方程甚至高次方程；利用运动思想要掌握二次函数的图象，只要掌握最简单的y=ax2的图象，然后经过平移就可以；几何中的计算，求函数的解析式也经常应用方程的思想.3.课堂上要注意讲练结合.学生的注意力有限，不可能45分钟都非常集中，教师若讲得太多哪怕讲得再好学生难免会分心，一部分内容讲完让学生完成相应的练习不仅可该变课堂内容形式而且可巩固新课的内容，可以让学生体验成功的喜悦从而提高学习的兴趣.

二、教师要关心爱护学生，加强与学生的交流.古语说：“严师出高徒”，但我认为不一定，可能对部分学生是如此，但中学生叛逆心理很强有可能适得其反，因此厌恶数学更谈不上积极性.如果一个教师总是板着脸在上课，很容易在学生中形成古板，严厉的印象，如果教师让学生让学生感到畏惧，那么学生就很难喜欢上他的课.良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件.学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习.教师首先要放下架子，与学生多沟通，不能动辄训斥，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心；最后，还要经常表扬，鼓励学生，特别是学习较差的学生.这样他们就会由怕数学而变成爱数学.

三、教学过程中要联系生活实际，让学生感受数学的实用性.在教学的过程中应让学生感觉到不是为了考试而学数学，而是生活中离不开数学.例如在讲解2006年的一道中考二次函数试题“枇杷是莆田名果之一，某果园有100棵枇杷树，每棵平均产量为40千克.现准备多种一些枇杷树以提高产量，但是如果多种树，那么树之间的距离和每一棵树接受阳光就会减少.根据实践经验，每多种一棵树，投产后果园中所有的枇杷树平均每棵就会减少产量0．25千克.问：增种多少棵枇杷树，投产后可以使果园枇杷的总产量最多？最多总产量是多少千克？”时，不能就题目讲讲解法，可以让学生回家调查果树、林木、茶树等产量与棵数间的关系，然后向父母建议如何种植，还可以补充例如利润、面积等相关题目，让学生感受到数学可以在农业、商业、建筑业等各行各业都能用，对学生今后从事各行各业都有帮助.

四、对学生分层次，进行阶梯教学.任何一个学生，他的智力和学习状态都有一定的差异，所以在教学的过程中应注意因材施教分层提高，让尖子生迈大步，后进生不落伍，这样学生才能有积极性.我们把学生分为A、B、C三组，A组为成绩在优生线上的尖子生，B组为成绩在优生线下及格线上的中等生，C组为成绩在及格线下的后进生.课堂上讲课由浅入深，由易到难，保证C组学生“吃得了”，B组学生“吃得好”，还应在一定程度上有所加深，以保证A组学生“吃得饱”但不应太多.课堂练习也分层次地要求，让C组学生完成基础的题目，让B组学生完成中等的题目，让A组学生完成较难的题目，并及时进行讲评，对学生多加鼓励特别是后进生，应让他们有更多的成功感，他们学习才会积极.作业也同样分层次要求，以教材A组习题为基础要求每个学生都要过关，B组习题为提高题，B组学生应适当完成一部分，C组练习为难题，鼓励A组学生去做，不会的题目，同学之间互相讨论或与教师探讨完成，也鼓励A组学生课外自己找些能力提高题完成.最后还要求学生之间互相帮助，A组学生帮助B组学生，B组学生帮助C组学生，达到共同进步的目的，也可提高各层次学生的积极性.

总之，积极性是学好数学的关键，没有积极性就不可能主动去学习数学，当然就很难学好数学，因此教师要千方百计提高学生学习数学的积极性.