教师如何提升小六数学成绩

⑴ 教数学如何提升成绩

1.培养孩子认真审题的习惯
认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因一方面是学生识字量少，理解水平低；另一方面是做题急于求成，不愿审题。因此，家长要配合老师，引导孩子认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给孩子审题方法，建立解题的基本程序如“审题—列式—计算—验算—作答”等，把审题摆在解题过程的第一位。
2.培养孩子认真验算的习惯
在解题过程中，要培养孩子认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师可以在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一。加强练习，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。家长在孩子做作业时，也可以引导孩子练习此法，养成习惯。
3.培养孩子认真估算的习惯
估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。
4.培养孩子独立完成作业的习惯
小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索地照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养孩子独立完成作业的习惯是他学好数学的前提。
5.培养孩子质疑问难的习惯
学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提高学习数学的兴趣。
6.培养孩子自己发现错误的习惯
学生在学习中，难免会出现差错。对此，老师不能等闲视之。因为学生出现差错的地方，正是学生掌握知识的薄弱点，并且可能是典型的、普遍的。教师应有针对性地引导学生自己发现错误，用自己学到的检验方法去找出错误。在对比中把握问题的关键，力求自己发现并改正错误，提高解题技巧。

⑵ 小学六年级怎么提高数学成绩

学习数学必须遵循从基础学起，循序渐进，逐步扩展的原则。那么如何提高小学6年级数学成绩呢?下面，朴新小编给大家整理了数学教学策略。
一、赏识激励挖掘学困生的学习潜能

民主和谐的师生关系要求教师要平等对待每一位学生，正视学生之间的差异，尊重差异。因此，在教学中教师应该多花一些精力在关爱学困生身上，多想一些办法来激励学困生，给学困生表现的机会，使他们平等的享受成功带来的喜悦。进而使他们喜欢上数学，提高课堂听课效率，提高学习成绩。

例如，本班有个叫小盛的数学学困生，上课总是安静不下来。他最喜欢做的事情，就是用笔在本子上搞创作，常常上课不自觉的就开始创作，学习成绩非常落后，习题和试卷上的最后一道解决问题，是他最喜欢创作的地方，我多次找他谈话，效果甚微。面对他的不努力，面对他落下的功课和拖欠的作业，我常常会“怒发冲冠”。一个偶然的机会，小盛在走廊玩耍，被贴在展板上的绘画作品吸引住了。小盛的眼睛绽放出渴望的光芒。我轻轻走过去，微笑着对他说：“如果你想画画，那就推荐你参加美术社团吧。”小盛终于如愿以偿的加入了社团，从那一天开始，他的绘画兴趣愈发浓厚，在老师的精心指导下，一幅幅优美的作品出现在墙上。由此小盛感受到了成功的喜悦，找回了学习的自信，成绩自然也有很大进步。
二、情感激励搭建师生之间友好关系

情感激励主要是依靠感情的力量，调动学生的积极主动性。在教学中它是指教师以关心、理解、尊重、信任和赞美等情感走进学生的内心，使学生的学习热情高涨，兴趣提高，促进学生的发展。作为教师，要有一颗爱心。爱是教师的灵魂。教师应该成为学生的“亲密伙伴”、“知心朋友”。只有建立了相互信任、团结友爱、共同进步的良好关系，学生才能亲其师、信其道、乐其道，积极的接受学习和教育。

例如，一次数学练习课，在学习“小明买8支钢笔，一共用72元。照这样计算，买16支钢笔要用多少元?”这道题时，学生想出了两种解题方法，第一种是：每支钢笔多少元?72÷8=9(元)。买16支要用多少元?9×16=144(元)。第二种方法是：16是8的多少倍?16÷8=2。买16支钢笔要用多少元?72×2=144(元)。讲完这道题后，我又出了一道类似的练习题：“买4个书包要用120元，照这样计算，买25个书包要用多少元?”学生独立思考，进行计算。我巡视指导。

在下面进行个人汇报交流的环节，我听到一个声音总在嘀咕。我就说：“谁有好的解题方法可以站起来和大家一起分享。”话语刚落，就看到小铭举手了。小铭站起来说：“25÷4=6……(个)也就是6倍还余1个，120×6=720(元)，120÷4=30(元)720+30=750(元)，这样也能算出来答案。”恩是的，这种方法也是可以的。没想到平时就知道玩耍的小铭竟然能想出这么好的方法，我急忙微笑着为他竖起了一个大拇指，并进行了评价和表扬。后面的课他听得很认真，身体坐得很端正，腰杆挺得笔直笔直。很明显，他的自信来了。
三、营造课堂教学氛围
(一)吃透教材,明确三维目标

新教材是数学课程标准的具体体现,是实现课程目标,组织教学活动的主要凭借和依据。新教材在教学内容、素材选择、教学要求和呈现方式等方面与原教材相比都发生了较大的变化。教材的变化促使教师必须走进新教材,必须认真研究、深刻理解新教材的编写意图,切实把握教学的总体目标与阶段性要求;必须认真思考如何发挥新教材在贴近学生现实生活,激发学习兴趣,挖掘学习潜能,调动学习积极性、主动性,有效促进学生数学素养形成和发展等方面的作用与优势。吃透教材就是要把握新知的生长点;把握教材的重、难点;把握教材的深、广度和把握教材的关键处。还要钻研教材的一字一句、前后顺序、每幅插图和例题习题。

教师首先要从全套教材观出发努力准确把握每节课的教学,做到胸有成竹,才能从本班学生的实际出发大胆整合教学内容;其次要从学生的心理特点出发加强对每节课的精心设计,着力思考每节课要引导学生学什么,准确把握课时目标;其三要密切关注学生在课堂上的学习状态,加强对各种概念的辨析,并进行严格的训练,培养学生善于进行数学化的思考,既要突出个性化的思考,也要注重共性的提炼,不断提高学生的思维品质;其四是要积极引导学生善于用数学的眼光去观察五彩缤纷的现实世界,让学生在运用知识解决实际问题的过程中感受到数学知识的价值所在。
(二)让学生主动参与学习

(1)创设民主和谐的课堂氛围。 陶行知先生曾经说过:“先生的责任不在于教,而在于教学生怎么学。”因此,我们要唤起学生的主体意识,培养学生的主动性,敢于让位给学生,心甘情愿地当学生学习过程中的指导者、合作者和促进者。我们应从高高的讲台上走下来,深入学生中间,以饱满的热情,良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生,让学生真正感受到老师平易近人,和蔼可亲,乐于和教师交往,主动参与学习。

(2)培养学生学习数学的兴趣。兴趣是推动学生学习、求知的强大动力,是学生入门的先导,尤其是小学生,对数学知识是否感兴趣,直接关系到学生知识的掌握和思维能力的发展。因此,在数学教学过程中,教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生,还要用期待的目光、信任的语言去引导学生;更要用生动活泼,丰富多样的教学方法去感染学生;还要为学生体验成功创设条件,我们对学生要给予成功的期待,努力创造使他们能获得成功的机会,对不同层次的学生提出不同的要求,精心设计练习,分层次布置作业。

四、注重数学基本功
1.运算是学好数学的基本功。运算能力不过关，会直接影响以后数学的学习：从目前的数学评价来说，运算准确还是一个很重要的方面，运算屡屡出错会打击学生学习数学的信心，从个性品质上说，运算能力差的同学往往粗枝大叶、不求甚解、眼高手低，从而阻碍了数学思维的进一步发展。从学生试卷的自我分析上看，会做而做错的题不在少数，且出错之处大部分是运算错误，并且是一些极其简单的小运算，错误虽小，但决不可等闲视之，决不能让一句“马虎”掩盖了其背后的真正原因。帮助学生认真分析运算出错的具体原因，是提高学生运算能力的有效手段之一。在面对运算的时候，情绪稳定，算理明确，过程合理，速度均匀，结果准确;要自信，争取一次做对;慢一点，想清楚再写;不口算，不心算，不跳步骤，草稿纸上也要写清楚，最后用眼扫一遍，看看有没有低级错误。

2.从例题入手，举一反三。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。提高数学学习的广度和深度。题不在多而在精，要注重方法与效果。保证做题的数量和质量是学好数学的必由之路，一题多解，一题多变，多元归一。“温故而知新”也是一种高效率的、针对性较强的学习方法。

⑶ 孩子小学数学成绩差怎么办提高数学成绩的六大技巧你看了吗

对于孩子从小数学不好，家长表示很忧心，不知道怎么引导孩子正确学习数学，也不知道有哪些方法可以快速提升孩子数学成绩。下面让我们一起来看看这篇孩子小学数学成绩差怎么办?

孩子数学成绩差的提高方法

对对于孩子数学不开窍的方面，家长要找到孩子在学习数学过程中的具体原因，走的孩子可能因为对于数学的理解能力较差造成的不开窍有的孩子是因为上课不注意听讲造成的数学成绩差，不开窍，所以家长可以和孩子交流一下，找到具体的解决办法，帮助孩子解决数学学习过程中的问题。

家长要对于孩子数学学习上进行适当的引导，帮助孩子提高对于数学学习上的兴趣，兴趣是学习上的最好的老师，家长可以尝试着和孩子做一些数学相关的游戏等等，都是能够让孩子对于数学学科上有一个兴趣上的提升，渐渐培养孩子在数学学习上的主动性。

孩子在数学上不开窍的话，家长可以选择寓教于乐的方法去教导孩子，孩子在学习数学上可以用一些能够让孩子更好接受的方法去帮助孩子学习数学，让孩子能够在玩的过程同时接受学习数学知识。

提高孩子小学数学成绩的六大技巧

1、培养认真审题的习惯

认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低;另一方面是做题急于求 成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验 算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。

2、培养认真验算的习惯

在解题过程中，要培养认真验算的习惯，这是保证解题正确性的关键。教师在教学中要把验算作为解题过程的基本环节之一。加强训练，严格要求和督促学生去做，要向学生讲清什么叫验算以及验算的方法、意义等。

3、培养认真估算的习惯

估算是保障计算准确的快捷手段，但现在不少教师认为估算很少作为考试内容而不予重视，这是十分错误的。教师要抓住各种时机，有意识的让学生掌握 估算方法，引导学生发现一些和、差、积、商的规律。如2040÷40，估算时将2040看作2000，把2040÷40看作2000÷40来估算，可用来 检验计算的最高位是否正确，让学生明白估算的重要性。

4、培养独立完成作业的习惯

小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。

5、培养质疑问难的习惯

学生在学习中要多动脑筋，勤于思考。对概念、公式、定律等不要满足于会背诵，更要力求理解。质疑问难是一种可贵的学习品质，能使学生在学习中刻 苦钻研、勤于思考、主动进取。遇到不懂的问题主动请教，不耻下问，和同学展开讨论，不弄清问题决不罢休，当问题得到解决时，学生就会享受到成功的喜悦，提 高学习数学的兴趣。

6、培养自己发现错误的习惯

⑷ 如何提高小学数学成绩

一、课内重视听讲，课后及时复习。
新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。
二、适当多做题，养成良好的解题习惯。
要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。
三、调整心态，正确对待考试。
首先，应把主要精力放在基础知识、基本技能、基本方法这三个方面上，因为每次考试占绝大部分的也是基础性的题目，而对于那些难题及综合性较强的题目作为调剂，认真思考，尽量让自己理出头绪，做完题后要总结归纳。调整好自己的心态，使自己在任何时候镇静，思路有条不紊，克服浮躁的情绪。特别是对自己要有信心，永远鼓励自己，除了自己，谁也不能把我打倒，要有自己不垮，谁也不能打垮我的自豪感。

⑸ 教师提高成绩的措施

1、进一步加强对新课改的认识，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力提高课堂教学的效率。

2、狠抓对学生作业的检查，落实对知识点的掌握。将差生时时放在心上，抓在手上；

3、加强学生的阅读训练，开阔学生的视野，拓宽学生思路，提高学生解决问题的能力；

4、采取措施，加强训练，落实知识点。使学生明确考点。有的放矢。

5、精讲多练多提问让学生多思考多动手真正的多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；

6、应试教育离不开考：每节课可以选用灵活的方式以练带考，周考、单元考，月考，期中考，以考促教，以考促学，通过考引导教师去发现问题去努力解决，通过考去激励学生刻苦学习，并掌握科学的学习方法。

⑹ 如何有效提高数学教学成绩

小学数学教学的成败，在很大程度上是取决于学生对数学知识的兴趣是不是能够持续保持与发展下去。下面是我为大家整理的关于如何有效提高数学教学成绩，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1如何有效提高数学教学成绩

重视情感 教育 ，构建民主、平等、和谐的师生协作关系

重视情感教育不仅能提高学生的课堂的学习效率，而且对其能力和素质的培养也是有益的。首先，师生必须建立一种稳定和谐的“情感场”。师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。古人云：“亲其师，信其道”。为此，教师必须树立威信，真正做到“学为人师，行为人范”。教师是师生情感的主导者，要在学生中树立威信，教师必须尊重、爱护、体贴、热爱学生，能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信，有乐于奉献的精神。

当老师的情感倾于数学教学中，激发了学生的学习情感时，学生就能够对其所传授的知识、认真领会;对其谆谆教导，言听计从，师生的感情在教与学的过程中产生共鸣。此时。教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足，教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心，学生就能够更加积极主动地投入到数学学习中去。

改变传统的“传道、授业、解惑”的课堂传授方式，采用启发式教学来激发学生学习兴趣

首先，要将传统的课堂传知方式变为教学活动的组织者、合作者、促进者。要变教师“多讲”为“精讲”，变学生“多听”为“多做”。要从以往单向“满堂灌”转变到双向“交互式”的课堂模式。只有把时间交给学生，多给他们自由发挥的空间，充分调动他们的学习兴趣，学生在动手操作的过程中，在学生与学生交往讨论，学生与教师的交流中提高学习兴趣。

其次，变学生的单干为学生的合作。学生间的讨论，是学生数学综合素质的体现和提高，既能很好地培养学生的思维能力，使知识能力相长，又能激发学生的学习积极性和探索热情。课堂上学生的合作，又可以培养学生的合作能力，而且可以提高学生参与率，让全体学生在合作学习中体验成功的快乐、体会学习的愉快，有了这么一个浓厚的学习氛围，学生产生了强烈的求知欲望，化被动学习为主动求学，学生的数学学习能力也就能很快的得到提高。

2数学有效教学

注重教学策略上的变化

在新课改下，教师成为主导，并非主宰。教师虽然仍要控制整个教学过程，但他不再是课堂教学的统治者。在有效教学中，教师与学生一样，成为对话者，不同之处在于教师安排“话题”，富有艺术地控制着教学过程，统治学生的权利在理论上被剥夺了。这样有利于教学，参与互动式教学在技术难度上远远超过了传统注入式的教学，教师的作用更为重大。而对教师的要求更高了，它不赋予教师法定的威严，但不排斥教师因可爱、可敬而自然赢得的爱戴与尊敬。 有效教学，遵循新的教学原则，主张新的教学理念，要通过互动，生成个性，他们不是被动的接受者和听话者，而是与教师完全平等的对话者。有效教学是信息时代的产物，民主、平等、沟通、合作，互动、交往，创造、生成，以人为本，教学思维的变化具有划时代的意义。

在教学中大多数教师喜欢让学生死记硬背公式，让学生在做题中死板硬套。学生运用公式非常吃力，忽视了公式的推理过程，以致造成学生不能理解其蕴含的意义。例如，等差数列、等比数列的求和公式的推导就蕴含着两种数列求和 方法 ：倒序相加法、错位相减法。如果教师没有充分暴露思维过程，没有发掘其内在的规律，就让学生去做题，试图通过让学生大量地做题去“悟”出某些道理，结果是多数学生“悟”不出方法、规律，理解肤浅，记忆不牢，只会机械地模仿。也有的教师草草地讲一道例题就通过大量的题目来训练学生，学生只会机械地模仿，生搬硬套;照葫芦画瓢，思维水平较低，将简单问题复杂化。

重视给学生参与学习的机会

苏霍姆林斯基说：在学校里，重要的不是学的多少知识和技能，而是学会一种学习的能力，拥有自己去学习的能力。在教学中我们要帮助学生形成主题概念，确立主体意识，做自己学习和发展的主人，让学生认识到“我是学习的主人”，教学过程是“我和教师共同完成”，“学习是我自己的事，是我主动要求去做的。”在教学互动中，我们要不断强化学生的能动性，使学生认识到，学习的过程不是消极地“等、靠、听、记”，而是一个主动进步与发展的过程：学习是快乐的，所以我应该主动去学习。

还要注意培养高中生的求解能力、数据处理能力、空间想象能力、抽象概括能力、推理论证能力、实践能力和创新意识。特别应注意新增加的“数据处理能力”和“实践能力和创新意识”。在教学过程中要重视高中生的“合情推理”，能有效地培养学生的创新意识，发展学生的综合素质。

3数学有效教学

提升课堂教学质量，需要我们发掘学生学习数学的 兴趣 爱好

教育家孔子曾说：“知之者，不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣是学生学习直接的动力。小学数学教学的成败，在很大程度上是取决于学生对数学知识的兴趣是不是能够持续保持与发展下去。培养学生良好的兴趣是减轻学生学习负担，促进学生人格健全和全面发展的重要环节。从古到今，我们谈到学生的兴趣培养和学生的兴趣爱好，再看看大多数伟人，我们不难发现，每一个在某一个学科领域取得重要成绩的人都是在学习中找到了自己的学习兴趣爱好，甚至一些伟大的科学家在某一个领域或者其他领域也走过弯路，这就说明兴趣爱好是学习的第一要素。对于大多数教师而言，都是努力在课堂教学中引用各种教学模具或者教学介质来给学生创造一些新奇的东西，以此来吸引学生的眼球，让学生对某一些问题发生兴趣，这个出发点是很好的，这就是让学生在每一次上课之前都盼望在本次授课中能斩获新的知识和新现象。

要做到这一点，就必须要求我们的数学教师能够对小学数学教学内容和学生的思维发展及小学生的学习特点有较深入和透彻的了解，了解学生掌握知识的规律以及学生上课的表现规律等问题。比如说，小学生在上课期间能够集中注意力进行专心听课的时间仅仅能维持在15分钟左右，也就是说每次上课的45分钟内，学生可能有两到三次思想不集中的时候，我们经常在学生评价中说学生在上课期间思想有不集中的时候，其实从学生的生长规律来看，出现这种现象是很正常的。所以，教师就需要针对学生的这个特点，在授课期间有意识地掌控授课的节奏，把新知识传授的黄金时间能够和学生思想注意力最集中的时间重合，这样就能够保证学生在对新知识的接收期间能够达到最佳状态，这是我们在小学数学教学中需要注意的第一个问题，充分的利用好学生的兴趣爱好和注意力。

提问式与自学式教学是改善小学生数学学习成绩的有效手段

对于大多数小学生而言，他们都可以在教师的安排和管理下，成为班级其他同学的小老师，这种愿意在同学面前进行表现的行为特点可以说贯穿于整个小学阶段，这也是学生渴望被教师认同和被教师注意的表现，所以在小学数学教学中，我们可以为学生创造一些这样的机会，让每一个学生都能在数学课堂教学中找到自己的“面子”，所以我们在课堂教学中可以对创造一些提问式教学和自学的机会，我们在这里所提到的提问式教学手段是指在课堂教学中，开展各种形式的小组学习。比如，三五个学生组成一个学习小组，有一位同学负责，并形成固定的模式，在小组学习中，要求每一个学生把自己在这个内容的学习中遇到的问题可产生的疑问全部记录下来。

之后，在教师课堂讲解中，让大多数学生都能把其中存在的疑问进行阐述，教师根据学生阐述的问题进行解释，这样对于每一个同学而言，都能从其中明白自己不懂的问题，老师给了大家这样的机会，学生也都会珍惜，都愿意积极的开动自己的脑筋进行思考，这对于学生成绩的提升是大有好处的。另外一个就是自学，笔者在这里所说的自学并非是让学生对新知识进行完全的自己看书，自己理解和掌握的学习过程，而是教师的授课中，对于一些新的教学知识已经进行了适当的讲授之后，在这些问题之间，还有一些可以通过刚才讲授的知识进行推广的知识和技能就可以采取自学的形式来完成。当然，这个自学的内容需要教师对内容进行很好的把握，知识不能太难，太难的知识让学生进行自学容易打击学生的学习积极性;知识也不能选择的太简单，太简单的知识对于学生自主学习能力的提升和思考问题的能力强化没有太多的帮助。所以，这个手段的应用需要数学教师对于学生的情况及知识的掌控程度要比较清楚。通过这个学习过程，学生在获取知识的过程中找到了自信，这种自信对于后期学习是非常重要的。

4数学有效教学

注重培养学生的学习兴趣

要成为一名教师，光有爱心还远远不够，爱心只是做好称职教师和教好书的前提。所谓“身正为范，学高为师”，要做一个好教师，不仅要能得学生心，还要在各方面都能在学生面前起到表率作用，无论是工作还是学识上都应该让学生佩服，这样学生才会对你产生信任感，才会甘心听从你的教导，才会喜欢上你的课。教师对学生的承诺一定要做到，比如从学生那里收缴到的一些小物品，一定要在承诺的时间内归还，否则在学生心中的信任度就会大打折扣!学生对教师没有信任感后，无论教师实施的什么制度和提出的建议，学生都会容易产生抵抗情绪，使管理和教学工作很难开展。

作好充分的课前准备和课堂管理

备课既要注重知识的落实，也要努力培养学生的兴趣。上课前尽可能地作好充分的准备，每一课都做到“有备而来”，这样教师在时间的支配和知识的引导上才能做到尽在掌握。在授课过程中，能让学生讲的教师绝不讲，能让学生说的教师绝不说，并且在一名学生讲其余学生听的过程中，如果有学生听不明白可允许其当堂提问，并及时解答。学生在课堂上出现了违纪，应亲自参与管理，不能一味地推给班主任，否则威信只会建立在班主任那里，次数多了，学生只会厌烦你。

学生的作业检查要落实

除了每天上交的作业本作业以外，对于练习册和一些辅导作业，检查任务就交给小组长和科代表。例如我在班上成立了数学兴趣小组，确定小组长，由小组长来检查，小组长的作业由科代表来检查。

注重培养学生 反思 解题过程

实践表明，培养学生把解题后的反思应用到整个数学学习过程中，养成检验、反思的习惯，是提高学习效果、培养能力的行之有效的方法。 反思对学生思维品质的各方面的培养都有着积极的意义：反思题目结构特征，可培养思维的深刻性;反思解题思路，可培养思维的广阔性;反思解题途径，可培养思维的批判性;反思解题结论，可培养思维的创造性;运用反思过程中形成的知识组块，可提高学生思维的敏捷性。可以说，反思是培养学生思维品质的有效途径。

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⑺ 怎样提高学生的数学成绩

怎样提高学生的数学成绩?在课堂教学中，大部分学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，教师必须努力为学生提供可探索的材料和可探索的学习内容。下面是我为大家整理的关于怎样提高学生的数学成绩，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1怎样提高学生的数学成绩

运用数学知识解决实际问题

学习是为了应用。因此，教师应联系实际培养学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。 联系实际，增强学生的数学意识。数学知识在日常生活中有着广泛的应用，生活中处处有数学。学了三角形的稳定性后，可以让学生观察生活中哪些地方运用了三角形的稳定性;学习了圆的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行?为什么?还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里。通过了解数学知识在实际中的广泛运用，培养学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，增强学生用数学知识解决实际问题的意识。

创设情境，培养学生解决实际问题的能力。学生掌握了某项数学知识后，可以有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的环境。例如，学了"按比例分配"的知识后，让学生帮助算一算本住宅楼每户应付的电费;学了"利息"的知识后，算一算自己在"新星小银行"存储的钱到期后可以拿到多少本息等。在学了百分比的知识后，我和学生做了一个游戏， 方法 是：在一个布袋里放6个同样的小球，分别标上1～6六个数字，老师和学生轮流每次从袋中摸出2个小球，如果球上两数相加和为偶数，学生赢，加起来和为奇数，教师赢。比赛结果教师赢的次数多，然后引导学生讨论，并把各种情况一一列出，得知，和为偶数的有6种情况，和为奇数的有9种情况，老师赢的可能性占60%，学生赢的可能性占40%，所以老师赢的次数多。最后还指出，街头巷尾的有些赌博活动，"坐庄"者使的就是这种骗术，不要轻易上当受骗。

利用小学生活泼好动的特点，让学生们动手练习

在教学的过程当中，教师要利用小学生的年龄特点。小学生好奇心强，活泼好动，教师要为学生多创设一些实践操作的环境，通过动手操作，学生们增加了对数学的了解，掌握了数学的规律，并且能够主动利用这种规律其解决学习中的问题。

当它成了一个良好的学习习惯以后，学生就能够在不断动手和探索中对数学未知世界有新的发现，从而不断成长。并且，在获得了新知的过程当中，也增加了学习的乐趣、掌握了学习的方法。例如，在"拼积木"的活动中，让学生把相同的长方体组合成不同的正方体，再把相同的正方体组合成不同的长方体，通过不断变换，提高了学生对学习的兴趣。在动手的过程当中，同时交流和探讨，教师在旁边给予鼓励和赞美。

2如何提高学生的数学成绩

成立学习互助组，促进共同进步

一个人的力量是有限的，而集体的力量是无限的。因此教师可以发动学生的力量，在班上成立数学学习互助组，让他们成为老师的得力助手。具体做法是：在班上选拔数学成绩出色的学生当辅导员，提倡学优生争当小老师，在帮助后进生学习中锻炼自己的思维。教师可以通过他们开展中后进生的个别辅导工作，将学优生的出色的 学习 经验 和好的 学习方法 介绍给其他同学。教师可以将全班分成十个左右的小组，每一个小组由一个辅导员任组长，他既是学生，又要给别的同学当小老师，他自己既要带头学习，但又要帮助其他同学一起进步。辅导员也是我们教学改革中的先“富起来”的人，在班上，他们首先在老师的指导下明白了如何学习?

懂得了如何看书、如何自学、如何听课、如何 总结 、如何预习、如何积极主动地去学，然后，他们又将这种学习经验教给其他同学，最终达到全班同学的共同进步的目的，同时又减轻了教师过重的辅导负担。另外，教师为提高各辅导员的积极性，可算出每组成员的数学平均成绩，教师可根据数学考试的平均分的提高程度来评选出色辅导员，以激发他们更大的学习热情，从而达到提高整个班级学生的数学成绩。利用辅导员展开辅导、评比、讨论以及学习方法的互助活动，可以解决班级授课制的许多突出问题。

建立和谐的师生关系，融洽师生感情

学生喜欢某一学科，在很大程度上与他喜欢的那位老师有关，当学生喜欢一位老师，就喜欢他所教的课，就会感到他讲授的内容生动有趣，从而自觉主动地接受老师的教导。一位 教育 学家说过这样的话：“一个数学老师最大的成功就是把他的学生教的喜欢学数学”。因此在教学中师生相互交流合作是非常重要的。教师应注意调控学生的情绪，良好的学习情绪能促进和增强数学学习效果，使其自信地、愉快地进入学习情境。

数学教师在平时要多找学生谈心，了解学生的思想动态，做学生的良知益友，建立民主、活跃的课堂气氛，教师妙趣横生地教，学生生动活泼地学，达到学生的主体作用得以发挥，教师的主导作用得以运用的目的。定期收集同学们对数学课的意见、看法。根据学生的意见和建议，在不破坏整体教学计划和教学目标的前提下，可以做适当的微调。经常与学生进行一些集体活动，让学生对教师产生一种亲和力，这样学生才能喜欢这位教师，进而喜欢数学这门课程。

3提高数学成绩的 教学方法

给学生提供可探索的材料和可探索的学习内容

在课堂教学中，大部分学生对数学问题进行探索和解决不可能是自觉行为，也不可能是一帆风顺，教师必须努力为学生提供可探索的材料和可探索的学习内容，从而引导学生主动探索在课堂上显现。首先要让学生明确探索的内容和目标，确定适宜的探究空间，学生探究的知识空间既不能太小，也不能太大。如果探究的知识空间过小，答案触手可及，则缺乏探索的意义，也影响学生探究的热情;

若探究的知识空间太大，学生感觉无所适从，根本达不到探究的目的，还会挫伤学生探索的信心。如在教学“年、月、日”时，引导学生从日历入手，探究发现年月日的有关知识。如果对学生提出：“观察你所带的日历，看看一年一共有多少个月?”这样的探究空间显然太小，学生一数即知，毫无意义。如果提出：“观察日历互相说一说你在日历上发现了哪些知识，看谁发现得最多。”这样探究的内容较为适宜。

引起学生兴趣，激发探索愿望

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的快感中产生新的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。这就要求我们把学生的学习兴趣与数学的现实性联系起来，采用多种形式，创设生动、活波、符合现实生活的学习情景，来引起学生的注意与兴趣，从而把学生的思维和注意力调节到积极状态，使之想探索，变“要我学习”为“我要学习”，变“苦学”为“乐学”。

例：在教学小学数学一年级“找规律”这部分知识时，可以先展示一些有规律的美丽的图案，营造一种轻松的学习氛围，激发学生学习的兴趣。当学生掌握了一些规律方面的知识而又感到疲倦时，又可以听一曲欢乐的曲子，并和老师一切做有规律的动作，既可以使学生得到休息，又能巩固新知识。与此同时，可让学生即兴编出有规律的动作，也可让他们设计有规律的图案，从而激发学生的创造意识。

4怎样提高数学成绩

培养学生的数学学习兴趣

1.构建民主、平等、和谐的师生协作关系

师生情感不仅是师生交往的基础，而且是使学生对数学产生兴趣的关键。教师是师生情感的主导者，热爱学生是进行数学教学的前提。老师的情感倾向于数学教学中，学生就能够积极主动地投入到数学学习中去，这是培养学生学习兴趣的一条有效的途径。

2.改变传统课堂传授知识的方式，采用启发式教学来激发学生学习数学的兴趣

数学来源于生活，又服务于生活。要激发学生学习数学的兴趣，就要改变传统课堂的传知方式。教师要由传统的传授知识转向教会学生学习方法。教师讲学生听，学生学习就处于一种被动状态，极易引起学习疲劳，因为教师多讲，学生的思维也就受控于教师的思维，学生在教师的“控制和掌握”下， 创新思维 受到限制，创新能力也得不到培养。只有把时间交给学生，多给他们自由发挥的空间，充分调动他们的学习兴趣，学生在动手操作的过程中，在学生与学生交往，学生与教师的交往中提高他们学习兴趣。变学生的单干为学生的合作。课堂上学生的合作，不但可以培养学生的合作能力，而且可以提高学生参与率，让全体学生在合作学习中体验成功的快乐，有利于后进生的转化。这样通过课堂方式的转变就可以大大提高学生学习数学的兴趣。

教会学生自主面对问题和小组学习的方法

前苏联教育家赞可夫说过一句话：“教会学生思考，对学生来说，是一生中最有价值的本钱。”数学是一门逻辑性很强的课程。在面对数学问题的时候，要教会学生不要有畏难的情绪，迎难而上，主动去面对各种数学问题，开动脑筋，找出解决问题的方法，体会自己动脑去分析，去处理数学问题带来的快乐。小学生刚刚进入学校，从以前学过的简单数字1、2、3和简单的加减法这一类最基础的数学问题到面对更为复杂系统的数学问题的时候，通常会不知道所措，没有头绪，有畏难的情绪。在课堂教学中，有些学生没有自己的主观意识，随波逐流，别人说什么，他就跟着说什么，任何问题都不经过自己的思考做出一个完整的答案。这样一节课下来，基本上什么知识也没有学会。针对这种现象，我在课堂的教学中，没有一味地去灌输数学知识，而是有针对性地对那些不爱思考的学生，提出一些相关的问题，并创设一些他们感兴趣的情境，让他们设身处地地去面对这些数学问题。在我创设的情境和问题中，学生的积极性也被调动起来，开始去开动脑筋，去一点一点地研究数学问题，同时我再加以辅导，引导学生用自己的方法去解决数学问题，然后我再加以总结，让学生学会自己面对问题、解决问题的方法。学生既学会了知识，又增添了兴趣。以后再面对未知数学问题的时候也不会再有畏难情绪，会迎难而上。

一个人的力量是有限的，大家的力量是无穷的，学生自己学会学习方法还不够，还应该让他们有一种合作的意识，学会小组学习的方法。在课堂上我会有意地安排一些一个人比较难完成的作业，然后鼓励学生之间进行小组学习，帮助他们定好学习目标，做好小组分工，让学习好的学生带领学习不好的学生一起研究问题，一起去自主地面对数学难题。当他们有一点成绩的时候，我再加以表扬，引导他们一步一步地学会小组合作学习的方法，养成小组学习的习惯。

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⑻ 怎样提高小学数学成绩

以学生实际的卷面成绩情况来分类，大致分为三类：100---85分（含85分），85--70分（含70分），70分以下。
分析100---85分:
一般情况下，这一类学生掌握数学的情况是很不错的，但卷面成绩为什么有高有低？学生在想什么呢？如何提高他们的卷面成绩？
成绩高低的原因：①做题目时比较粗心，例如看不清题目的要求，做题时不按顺序，下意识的做题等。②极个别知识点比较模糊，导致做错题目③做完试卷不认真检查④考试时间紧张等等。
学生的想法：①父母管教很严格，感觉压力很大②每天做这么多题目，真累③什么时候就可以不用做题了④我什么时候可以考满分⑤真粗心，上次这一题我做对了，怎么这一次就做错了呢？⑥怎么改掉粗心的毛病呀？等等
提高成绩的方法：①不提倡采用事倍功半的方式（即做大量的练习题目或题海战术）②在完成作业之余做五道小题目，让学生学会自己检查、修改。提交后，（家长或辅导教师）讲解错题，最后的时间交给学生，让学生讲题，促使学生能够驾驭题目的能力，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯以及思维方式(备注：前后时间最多18分钟)。③认真做题，读懂题意，勿下意识的做题④课前预习，课后复习，重视课本上的例题⑤想方设法提高学生做题的自信力⑥凌驾于题目之上，能够做到举一反三等等。
总结100分—85分：
100分—85分的学生，只要经过1—2个月(每天20分钟，每周五天)的训练，主要提高他们对知识点的确定性、提高他们的思维判断能力、提高做题准确的自信力，减少失误、凌驾于题目之上，最后能够讲得头头是道、举一反三。照这样地发展，让学生养成良好的数学学习习惯、数学成绩至少可以保持在95分以上的成绩，甚至连连考试都得100分。
分析85---70分:
一般情况下，这一类的学生掌握数学的情况基本上是可以的，但卷面成绩为什么有高有低？成绩为什么不会再上一层楼？学生在想什么呢？如何提高他们的卷面成绩？
成绩高低的原因：①做题目时比较粗心，例如看不清题目的要求，做题时不按顺序，下意识的做题等。②极个别知识点比较模糊，导致做错题目③做完试卷不认真检查④考试时间紧张⑤等等。
为何不会再上一层楼？①数学挺难的②我再怎么学也是这样地分数，还不如不做③如果我要补数学的话，那应该很不容易，会很累等等
学生的想法：①父母管教很严格，感觉压力很大②每天做这么多题目，真累③什么时候就可以不用做题了④我什么时候可以考90分以上呢？⑤真粗心，上次这一题我做对了，怎么这一次就做错了呢？⑥怎么改掉粗心的毛病呀？⑦怎样提高我的数学成绩呢？等等
提高成绩的方法：①不提倡采用事倍功半的方式（即做大量的练习题目或题海战术）②课前预习，课后复习，重视课本上的例题③在完成作业之余做五道小题目，让学生学会自己检查、修改。提交后，（家长或教师）讲解错题，最后的时间交给学生，让学生讲题，促使学生能够驾驭题目的能力，久而久之，学生就会养成良好的学习习惯以及思维方式(备注：前后时间最多18分钟)。④认真做题，读懂题意，勿下意识的做题⑤抓住薄弱地方，透过知识点讲解难点，疑点和问题⑥想方设法提高学生做题准确的自信力⑦凌驾于题目之上，能够做到举一反三等等。
总结：85分—75分
85分—75分的学生，只要经过2---3个月(每天20分钟，每周五天)的训练，主要提高他们对知识点的理解能力和对知识点的确定性，提高他们的思维判断能力，提高做题准确的自信力、减少失误，凌驾于题目之上，最后能够把初级题目讲解的讲得头头是道、举一反三。那么，数学就暂时性的提高到85分以上，要想数学继续有所提升的话，估计要再花一段时间来复习以前的知识点，做练习题，将数学连贯起来，最后就是预先学习以后的知识点，这样数学就可以说是完全的跟上了，而且在班级也是名列前茅的。
分析70分以下:
一般情况下，这一类的学生掌握数学的情况是不行的，成绩为什么会如此呢？成绩为什么不会再上一层楼？学生在想什么呢？卷面成绩为什么有高有低？如何提高他们的成绩？
成绩低的原因：①晚上休息不够，白天比较累②上课走神，注意力不集中③主观上调整不过来，数学太难，我不学了④客观因素的影响等等⑤不吃早餐等等。
为何不会再上一层楼？①数学很难②我再怎么学也是这样地分数，还不如不做③就算我补数学也提不上去的，还不如放弃等等
学生的想法：①父母管教很严格，感觉压力很大②每天做这么多题目，真累，而且又不会③什么时候就可以不用做题，没有压力了？④我什么时候可以考75分以上呢？⑤真粗心，上次这一题我做对了，怎么这一次就做错了呢？⑥怎么改掉粗心的毛病呀？⑦我的数学都这样了，怎么提高？⑧我的数学不可能考满分的等等
成绩高低的原因：①做题目时比较粗心，例如看不清题目的要求，做题时不按顺序，下意识的做题等。②知识点模糊，导致做错题目③做完试卷不认真检查④考试时间紧张⑤反正我数学不好，随便考以下就可以了等等。
提高成绩的方法：①不提倡采用事倍功半的方式（即做大量的练习题目或题海战术）②课前预习，课后复习，重视课本上的例题③在完成作业之余做课本上的练习题，家长（或老师）要让学生把课本上的例题弄清楚，弄明白，让学生讲解出来④认真做题，读懂题意，勿下意识的做题⑤抓住薄弱地方，透过知识点讲解难点，疑点和问题⑥想方设法提高学生对数学的兴趣⑦凌驾于课本例题之上，学生讲解明白。
总结：75分以下
75分以下的学生，只要经过3--4个月(每天20分钟，每周五天)的专门训练，主要提高他们对知识点的认识能力、理解能力和对知识点的确定性，提高他们的思维判断能力，提高做题准确的自信力、减少失误，凌驾于题目之上，最后能够把初级题目讲解的讲得头头是道、举一反三。那么，数学就暂时性的提高到80分以上，要想数学继续有所提升的话，估计要再花一段时间来复习以前的知识点，做练习题，将数学连贯起来，一步一步的进行学习，复习，预习等等，这样坚持下来，数学成绩就会提高上去了。
总之：提高数学成绩其实并不难，只要有决心、有恒心、有毅力、有自信，每天只需花费30分钟（每周五天）。无论你的数学成绩有多低，有多差，还是你的数学成绩很好，只要坚持几个月就可以提高到优秀和更优秀的，最后就连奥林匹克数学，你都不会害怕，而且是敢于挑战它的。但是，这里面含有的多方面的因素，最重要的是学生的数学学习态度。其实，学习数学记住一条，数学是千变万化的，但万卷不离其宗。

⑼ 六年级怎样提高成绩

做家长的都希望孩子喜欢学习，会学习，将来能够成材，但是如果孩子不喜欢学习，家长该怎么办呢？孩子不喜欢读书，你可以从以下3点来改变：
1多支持孩子好奇心：只要孩子出于好奇而作为，父母应该多多支持孩子的好奇心。
2释放孩子的嘴：让孩子多说多交流，不要害怕孩子说错话，要纠正语言不足，锻炼孩子口才。
3多与孩子说话：不管孩子牙牙学语时不怎么会说话，都要多跟孩子说话，通过问答进行交流。之前在我的孩子读初二的阶段，他有点不喜欢学习，他理解力时常很不好，导致他的各科成绩都很不差。后来找到一个能让孩子提高智力的尼古拉特斯拉大脑开发，看完后，才改变了孩子的不好状况。上学听课不犯困，我孩子各科的学习成绩也提升了。相信这些经验应该能给你带来启发，愿你能心想事成，请采纳我的回答，谢谢！

⑽ 如何提高小学五年级学生的数学成绩

提高五年级数学成绩的方法与策略
张磊
本学期本人接任五年级的数学课程，这个班我已经教授两年，所以对该班学生很了解。该班学生尊敬老师，活泼、好动。本学期学生流动不大，转走两人，转入一人。在上学期的考试中，学生们的成绩有所提高，尤其是学困生和中等成绩的学生进步很大。虽然如此，但全体学生在计算能力、审题能力、应用题解题能力、学困生转变上等方面还存在不少问题，有待提高。五年级是整个小学最关键的一年，作为数学老师责任重大，在今后的教学中，应征对学生们的不足，培优补差，在面向全体学生的同时，更要注意因材施教。对学困生要培养他们的学习数学兴趣，培养良好的学习习惯，然后进行个别教育，并及时与家长取得联系，形成教育的合力。
基于此，下面本人就针对本班学生实际和教材特点，就来谈谈我本学期的一些教学打算：
一、提高计算能力：
在批改小学生平时的数学作业时，我常常会发现有不少学生的计算错误率比较高。学生计算的正确率一直成为影响学生成绩的主要问题。根据多年教学的实践经验，我认为培养和提高小学生的计算能力，可以试试从以下六个方面做起。
1、、加强口算训练
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，我在数学课教学前，注意对学生进行必要的口算练习，基本上采用听算和看算训练，通过这种紧张而有序的训练，引起了学生兴趣及提高学生的注意力。对一些口算能力较低的学生，我则让他们在课后多多通过口算训练本来练习，相信只要能日积月累，持之一恒，学生计算速度和正确率的提高是显而易见的。
2、按照法则解题
首先在解题前一定要让学生注意先审题，观察一下题目特点，看看几步运算，有没有简便的方法；其次，一定要利用有关法则、定律进行计算，注意有括号的要先算括号里的，同级运算时要按从左至右的顺序依次计算，不盲目“简算”；最后，还要仔细检查，看有无错抄、漏抄、算错现象。
3、养成验算习惯
数学教学应当培养学生作业认真、仔细，书写整洁、格式符合规定，对计算结果自觉检查等学习习惯。教师要做好示范和表率，教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。我们要提倡学生对自己的计算结果负责的精神，作业完成后要作自我检查，复核或验算。如：学生在解好方程后，一定要把答案代入原方程进行必要的验算，争取使学生解方程的能力得到提高，甚至正确率能达到100%；当然，竖式计算学生也能通过交换律及逆运算的关系来进行验算，同样也可降低计算的错误率。所以，保持和发扬学生良好的学习习惯，需要我们教师做出长期不懈的努力。
4、坚持积少成多
学生计算水平的提高不可能一簇而就，因此加强平时的训练是十分有必要的。如可以安排“天天练”，每天练5-10题计算题，既能轻松提高学生的计算能力，又能做到“温故而知新”。
5、重视教学反馈
多搞计算题竞赛和训练，提升他们的计算正确率。
6、不要光求速度，应追求
计算做到又对又快是最理想的目标，但必须知道计算正确是前提条件，是最基本的要求，没有正确率作基础的高速度是没有任何价值的。所以，相比较而言，宁愿计算的速度慢一些，也要保证计算正确，切实提高计算的正确率。如：做“直接写得数”这类题时，对那些口算能力较差的学生，我还是要求他们能尽可能多地去打草稿，减少不必要的失分。
二、审题方面能力的提高策略
（一）计算：加强运算符号数字审题马虎、书写不规范等典型错例的辨析纠错是巩固提高计算审题能力的助推在审题实践中不断积累，在专项练习中不断反思，自觉养成正确的审题习惯。
器，通过这类练习及时订正，规范书写，避免重复的审题错误。
（二）解决问题：加强专项练习单位陷阱、隐藏条件、多余条件等审题易忽略点是巩固提高解决问题审题能力的助推器，通过这类练习让学生在失误中吸取教训，养成认真仔细的审题习惯，进一步提高解决问题审题能力。
（三）操作：在操作实践中积累，在专项练习间接条件、漏标数字、作图规范等操作易忽略点中反思是强化审题习惯的保证，通过这类训练让学生在比较中辨析，在操作过程中改掉不细致的毛病，进一步提高操作审题能力。
（四）概念：加强专项练习关键词变换、漏掉、逆向叙述等概念易混淆点是巩固概念审题能力的关键，通过这类练习让学生在辨析、质疑中进一步提高概念审题能力。
另外对于审题思维定势，课堂上的练习环节可设计相应的变式练习，帮助学生搞清楚知识的相似性和相异性，概括审题解答方法的一般性和特殊性。
我在网上就发现有位数学专家的------六年级解决问题的“读”“敲”“述”“拟”四步策略很有道理，下面就具体介绍他是怎样指导与强化学生审题训练。
（一）“读”
六年级的读要求全面地一字不漏地认真默读，初步了解题意，尤其留意单位不一、“往返” 等浅显陷阱，进一步强化学生自觉养成认真全面默读、边读边想理解题意的读题习惯。
（二）“敲”
敲就是抓准关键词，仔细推敲，化解细小障碍，正确理解题意。
（三）“述”
述，就是用自己的话复述并提炼题意，联想前后的数量关系，抽象出问题要求的实际就是求什么？
（四）“拟”
拟，就是模拟情景展示数量关系，探求解法。
三、有效实施小学六年级数学应用题教学的方法
1．问题来源生活化，呈现形式多样化
问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求应用题的素材是学生自己熟悉的，或是自己感受过的、理解的，与他们的生活世界密切相关。这种呈现方式，对学生来说，具有亲切感，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。同时，呈现方式也要打破以往纯文字的形式，采用图文并茂，这不仅有助于摆脱纯文字的枯燥说教，也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想，为以后的学习做好铺垫。
2．用文字语言表征问题
对应用题的理解是学习应用题的内部条件，也是应用题教学的逻辑起点。如果学生对数学应用题的文字释义都含糊不清，势必出现新旧知识断层，给后继学习带来极大的困难。因此，在教学中，应注重学生对最基本的语言知识的学习，使他们能够读懂题意，而读懂题意的关键就是要求学生能剔除题目中的“无用成分”，能用自己的语言阐明题意的核心，建立相应的文字表征或数量关系。
3．注重题目结构的分析，培养学生数形结合思想
对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。
4．设计开放型的应用题
为了提高小学高年级学生解决应用题的能力，我们要有意识地促进学生数理逻辑思维的深层发展，为此可以设计一些开放型的应用题。
5．指导学生自编应用题
指导学生自编应用题，能使学生进一步掌握应用题的结构和特征，激发他们自觉地分析数量间的相依关系，发展学生的观察能力、想象力、逻辑思维能力和语言表达能力，培养学生把实际问题转化成数学问题的能力，也是检验应用题教学效果的好方法。在指导学生进行自编应用题训练时，要注意学生自编的应用题要符合思想道德上的要求；要符合逻辑要求，避免出现顾此失彼的现象；编写出的应用题要同日常生活实际相符。另外，在指导学生编写应用题时还要注意语言的生动性、艺术性、趣味性，符合小学生的认识能力和心理特点等。
6．提供问题解决的时间和空间
应用题的有效教学是与学生的自主活动密不可分的。学生自主探索和应用知识是有一个过程的，这个过程从“准备—实施一结束”，除了教师指导外，更重要的是要给学生留下足够的思考时间与探索空间，教师要完全摒弃滔滔不绝地讲，而要把精力用于启发、诱导、设计阶梯性问题上，使学生在教师启发指导下，以尽可能大的兴趣和热情自己去操作，自己去探讨推论，自己去寻找解决问题的策略、途径，始终以积极的思维状态全身心参与知识获得过程，最大限度地发挥学生的主观能动性和创造才能。这就要求整个应用题的教学过程始终把学生视为学习的主人，学生要积极做到自主参与、合作探索。
7．进行策略训练
小学生在学习数学的过程中，解决问题的策略也在不断地发展着。关于策略训练的方式从大的方面可以分为两类：一种是以教方法的形式单独开设解题思维策略训练课，可在较短时间内提高学生解复杂应用题的成绩；另一种是在教学过程中，渗透解题思维策略训练，通过这种训练，小学生可以掌握更多更有效的策略，并且学会怎样在解题过程中恰当地使用他们。这两种方法对于提高小学生解应用题的质量和效益都是十分有帮助的。

四、提高后进生的学习成绩的策略
学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。
1、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业、班主 任和科任教师分别帮助一二个差生等措施，其效果颇佳。
2、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
3、对学困生建立学困生档案，长期关注，并建立“帮教对象”，所谓帮教对象，就是优生帮学困生，一个优生带一个或两个学困生，这个优生就相当于他们的小老师，每天优生征对他们的知识不足，布置定量的数学任务，要求他们完成，他们不会的给以讲解，一个星期给这个学困生进行评估，老师对出色的优生，给于奖励，当然奖励品由学生本人出。这样下来，学困生成绩有所提高，优生的得到进步，并使学生们建立了友好关系。
综上所述，我如果真正把上面几点落到实处，并养成积极反思的习惯，积极去调整教学中的不足之处，结合学生实际，努力提升教学质量。