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农村初中如何组织数学教学

发布时间:2022-12-27 07:35:34

⑴ 如何提高农村中学数学教学质量

数学学习是通过思维进行的,这就要求教师为学生的思维提供空间和时间,注重思考的过程而不是结果。下面我给大家整理了关于如何提高农村中学数学教学质量,希望对你有帮助!

1如何提高农村中学数学教学质量

巧设疑问,以问激趣,巩固知识

传统的教学理念,学生坐在下面听,老师在上面讲,学生的思维始终跟着老师的引导,没有突破自己的局限,也很少有机会商讨问题。要想调动学生的积极性,培养学生的思维活跃能力,就要让学生主动起来,通过一切 方法 让他们多思考,多动手,多评论,创设生动有趣的教学情境,让他们能产生疑惑并且主动地解决问题,激发探究欲望。同时我还注重在课堂上给学生们设置疑问,有些问题可以采取真假参半的特点,去“迷惑”学生,学生可能觉得这么做是正确的,那么做也没有错,而一旦问题的答案揭晓,学生们就会恍然大悟,在头脑中加深印象,对课堂产生浓厚的兴趣。

例如,在正数与负数的学习中,我就设置了几个关键问题,让学生们进行思考:(1)什么是正数,什么是负数;(2)什么是具有相反意义的量;(3)怎样判断正数和负数。在提问题的时候,我做了一点暗示,并且举出了几个例子,让学生们进行多项选择。通过这样的设问,培养学生们动脑思考、自主学习,寻求答案的习惯。对于学生们所给出的答案,我请大家加以评议、分析,说出自己的看法,对的加以确认,错的找出原因。然后找出后进生或中等生发言,并让其他学生进行分析、纠正,给每一位学生锻炼的机会,同时也给学生创造表现才华的天地,这样也正符合了中学生好胜、喜欢在同伴面前展现自己的特点。数学教师在设计问题的时候,也要注意一定要找准问题的“点”,抓住所有表达和讲述的中心含义,而且要简明扼要,让学生知道该朝着什么方向去寻求答案。切忌问题泛滥,总是提问学生,会让学生疲于应付,而冲淡了本应掌握的重点。

增加探讨,开拓思维,循序渐进

数学学习是通过思维进行的,这就要求教师为学生的思维提供空间和时间,注重思考的过程而不是结果。在数学的课堂教学中,必要时教师可对学生的思维作适当的启发和引导,将学生的思路带到正确的道路上来,因势利导,循序渐进,从而开拓思维。

例如,在学习相似三角形的判定时,我先让学生从已有的知识出发,把学法指导贯穿在教学过程中,通过交流讨论得出相似三角形的判定命题。在证明命题时,引导学生对相似三角形的几个判定定理证明顺序进行研究。尽管几个命题都可以运用定义去证明,但教材编排的证明顺序仍然值得教师在教学过程中引导学生去认识和体会生活中“就近上车”的道理。许多学生都不知道怎样添辅助线,我就把精力放在辅助线的产生过程上,消除学生在添辅助线问题上的心理压力,使学生更有信心地学好几何。最后我还安排一定的时间让学生消化理解并整理学习过的知识和研究方法,使学生把新知识和方法纳入已有的知识结构和方法结构中去,接着进行应用、练习,对本课的学习进行小结,因为每个人的收获和体会不尽相同,在 总结 中可以取长补短,来完善自己没有思考到的地方并因此而互相启发。学生们在学习知识的过程中不知不觉地亲近知识,从而将知识牢牢地掌握。

平时在传授知识的时候,我不仅仅只是局限于正面传授,有时候也让学生们将问题“反过来思考”,以此来开拓学生的 逆向思维 。实践证明,逆向思维在学习中十分关键,它可以从另一面去弥补正面传授知识所造成的片面和缺陷,变单向思维为双向思维,变刻板解题为灵活运用,对学生的益智以及逻辑习惯的培养,有着十分关键的作用。

2提高中学数学教学质量的做法

教学过程中培养学生的学习兴趣

当前,在数学学科的教学中,“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”,是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着教学质量的大面积提高。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”,从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中,怎样消除学生的“离教现象”呢?我的体会是,必须根据教材内容采用多种教法,激发培养学生的学习兴趣。例如,在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上容易产生一种轻视的意识。鉴于此,我把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”“法则关”“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点汲每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正、负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错,全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结。通过这一活动,不但使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时我安排了这样一个游戏,事前我布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较大的纸上,在上课时由组长在开始前五分钟内召集全组同学把各自找到的错误题拿到一起讨论,安排“参战”顺序。游戏开始,各队轮流派“挑战者”把错误题贴在黑板上,由其他各队抢答,如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在,则“挑战者”自答,并获加分,如果某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分,最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了,挑战者积极准备,应战队努力思考,把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗,其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

优化教学过程,培养学习兴趣

当前,在数学学科教学中,“离教现象”较为严重。所谓“离教现象”,是指学生在教学过程中,偏离和违背教师正确的教学活动和要求,形成教与学两方面的不协调,这种现象直接影响着大面积提高教学质量。“离教现象”主要表现在课内不专心听讲,课外不做作业,不复习巩固。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂,不会做”,从而形成积重难返的局面。

在整个教学过程中,怎样消除学生的“离教现象”呢?笔者的体会是,必须根据教材的不同内容采用多种教法,激发和培养学生的学习兴趣。例如在讲解“有理数”一章的小结时,同学们总以为是复习课,心理上产生一种轻视的意识。鉴于此,笔者把这一章的内容分成“三类”,即“概念关”、“法则关”、“运算关”,在限定时间内通过讨论的方式,找出每个“关口”的知识点及每个“关口”应注意的地方。如“概念关”里的正负数、相反数、数轴、绝对值意义,“法则关”里的结合律、分配律以及异号两数相加的法则,在“运算关”强调一步算错、全题皆错等等。讨论完毕选出学生代表,在全班进行讲解,最后教师总结。通过这一活动,不仅使旧知识得以巩固,而且能使学生处于“听得懂,做得来”的状态。又如在上完“二次根式”一章时,笔者安排了这样一个游戏:事前布置学生收集各种有关本章学习中可能出现的错误,并且书写在一张较大的纸上,在上课时由组长在开始前5分钟内召集全组同学把各自找到的错题拿到一起讨论,安排“参战”顺序。游戏开始,各队轮流派“挑战者”把错题贴在黑板上,由 其它 各队抢答,如果出示问题后一分钟之内无人能正确指出错误所在,则“挑战者”自答,并获加分,如果某队的同学正确应战,指出了错误所在,则应战队加分,最后以总分高的队获胜。这一游戏使课堂气氛活跃了,挑战者积极准备,应战队努力思考,把有关“二次根式”一章中的错误显露无遗,其效果比单纯的教师归纳讲述要好得多。

3如何提高初中数学的教学质量

一、培养学生的学习兴趣

兴趣是学生在学习中不可或缺的动力。什么样的学生最喜欢学习数学?什么样的学生数学学得最好?当然是对数学有兴趣的学生。课堂上专心听讲、积极讨论、敢于质疑、勇于表现的学生,课后就会潜心钻研、迎难而上、乐此不疲。为什么这些学生如此喜欢数学?通过对这些学生的学习心理进行分析,我们会发现他们在学习数学的活动中获得了成功,努力的价值得到了肯定,所以喜欢学习数学,喜欢参加数学活动。

二、平时教学始终贯彻“因材施教,分类教学”的原则

1、注重对尖子学生的培养。在解题过程中,应要求学生尽量走捷径、出奇招、有创意,注重逻辑关系,力求解题的完整、完美。对于接受能力好的同学,可以在课外开展兴趣小组,培养解题技巧,提高灵活度。

2、注重后进生的转化。如何调动后进生的积极性呢?在考试中应降低起点,出课本的例题、习题,使学生考得有兴趣,并树立信心。对考试不及格者,应面批面改,组织补考,直到考好为止。

三、给学生充分发展的空间,指导学生学习

1、给学生自主学习的时间。学生的自主学习活动需要占用课堂的大部分时间,尤其是刚开始尝试自主学习时更需要大量的时间去适应和探索。两节课的时间能学习一节课的内容就算不错。这样的训练必然影响数学教学进度。这就要求教师要更新 教育 思想,从学生的长远考虑,为孩子的未来着想,为学生提供足够的自学时间,让学生有完整的自学过程,在自学过程中丰富 经验 、积累方法、获得启发。

2、指导学生自主学习的方法。学生的自主学习离不开教师的指导。教师要在教学活动中有意识的训练学生的观察、表达、质疑、迁移、类推、对比、实验、分析、归纳、综合等学习能力,为培养学生的自学能力、提高自学效率奠定基础。

四、充分发挥“学生为主体,教师为主导”的作用,调动学生的学习积极性

学生是学习的主体,教师要围绕着学生展开教学,在教学过程中,要自始至终让学生唱主角,使学生变被动学习为主动学习,从而让学生成为学习的主人,教师成为学生学习的领路人。

4怎样提高数学教学质量

兴趣是创新的动力

对于大多数农村初中生来说,数学是一门较为枯燥的学科,所以学生大都不喜欢学数学,觉得太难,甚至有学生认为学数学比“修地球”还难,对这一门课提不起一丝半点的兴趣。面对这一情况,我们老师应该采取一些 措施 去激发学生学习的兴趣。

①热爱学生,增加感情投入。抚爱学生是教师职业道德的核心,没有爱就没有教育,教师只有热爱学生,才有教好学生,才能最大限度的发挥教育的作用,而学生只有感受到教师的爱,才会主动地愉快的接受教育,即使多难的学科都会愉快的去学,特别是农村中学的学生,他们大都胆小、腼腆,若是教师对他们不闻不问或是经常骂他们,打击他们,这会使学生抱有很大的成见,很怕这位老师,久而久之,学习兴趣全无,成绩大幅度下降。我要强调的是,这里教师对学生的爱,不是宠爱、溺爱,而是爱中用严、严中见爱。严慈相济。②时刻鼓励学生,适时表扬学生。初中生 自我评价 能力较低,常常默认教师的评价,农村学生更是如此,他们常以教师的评价衡量自己在集体中的地伴。同时,又常从成人的表情或语言判断对其自身的评价,带有一定的片面性。因此,教师应对学生的正确性行为表示明确的赞扬,使学生明白教师对他们的评价,增强他们的自信心,使学生看到自己成功的希望,这样就会激发学生的积极主动性。比如:教学中经常使用表扬的语气词,如:“很好!太棒了!不错,有进步”等表示你的关注和赞许。③化枯燥为有趣,让学生在快乐中学习。数学多为抽象而枯燥,加之农村学生的 想象力 并不丰富,因此学生学起来感觉费力而乏味,这会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如:有理数的加法这一节,我们可以用扑克替代正负数来玩游戏。红色为正数,黑色为负数,让两个同学一组来抽扑克,每人抽两张然后相加,谁大则谁胜,这样,我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来,学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

为学生创造展示机会,培养创新兴趣

学生都有好胜心理,初中生表现得更为强烈,如果在学习中屡屡失败,则会对学习失去信心,教师应创造合适的机会使学生感受成功的喜悦,对培养他们的创新能力是有必要的。比如:针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会,逻辑推理 故事 演说等等,展开他们想象的翅膀,发挥他们不同的特长,在活动中充分展示自我,找到生活与数学的结合点,感受自己胜利的心理,体会数学给他们带来的成功机会和快乐,培养创新的兴趣。


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⑵ 如何搞好农村薄弱初中学校数学教学

我国实施九年义务教育以来,打破了以分数选拔学生的传统,所有的小学毕业生都能进入初中学校就读。因为学生基础不同,教学措施不当,采用同步式的课堂教 学模式进行教学,学生出现两极分化的现象,优者更优,差者更差,严重影响了学生的发展。导致农村初中课堂教学的效果不佳,学生流失率的偏高。如何激发农村 初中学生学习数学的兴趣,提高农村初中数学课堂教学的有效性,是很值得研究的。下面我根据自己多年的初中数学教学经历与感受,谈谈一些体会和做法。
一、创设切实有效的教学情境 《初中数学新课程标准》提出:数学学习“不仅要考虑数学自身的特点,更应遵循学生学习数学的心理规律,强调从学生已有的生活经验出发。”每一个教师都明 白,在数学课堂的导入环节中创设好情境是极为重要的,好的情境是一堂课成功的基石。因此教师在数学课堂教学中,要想方设法为学生创造出有效的教学情境,恰 如其分地导入新课,吸引全体学生的注意力,激发学生学习数学的兴趣,让学生以最佳的状态投入到学习活动中去。教学中教师既要从具体情境中引入数学知识,让 学生在熟悉情境中去学习、去探索,又要全力挖掘教材,运用知识本身的魅力进行恰如其分的启发,使学生随时有所领会,得到发展。例如:学习反比例函数时,在 解答准备题时,知道工作总量一定,工作效率和工作时间不成正比例,又成什么比例呢?让学生参与观察和探究全过程,从而有效地激发学生学习数学的兴趣和热 情。这种学习动力是发自内心的,因而是稳定持久的。
教师更要善于引导学生,让他们积极主动地参与学习。例如教学“勾股定理”时,我采用给学生 动手实践的方式导入新课,让学生自主设计制作四块直角边分别为a=3,b=4的直角三角形的纸板,让学生分组去实践,动手拼出一个以c为边长的正方形,并 指导学生认真观察正方形,引导学生以游戏的方式用面积法得出勾股定理。然后再让学生加以归纳、拓展和深入,这样得出的结论在学生的心理会留下深刻的印象, 从而达到提高数学课堂教学的有效性。
二、联系生活实际进行教学
《新的数学课程标准》提出“使学生有更多的机会从周围熟悉的事物中 去学习数学和理解数学,使他们体会到数学就在身边,感受到数学与现实生活的密切联系,提高学生解决简单的实际问题的能力。”在数学课堂教学中,我重视引导 学生从体验生活和已有的知识基础出发,联系生活实际学习数学,把生活经验数学化,数学问题生活化,整个教学过程体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活” 的思想,使学生体会到数学就在身边,感受到数学的趣味和作用,体验到数学的魅力。例如:在教学一元一次方程的运用中有出租车计费的问题,农村初中学生没有 乘坐过出租车,不理解这种计费方式,解决这种问题学生感到非常困难。为便于教学,我将上述问题改为:父母外出打工,每月保底工资600元,加上工作量的计 件费,计算每月的实际工资。这样的问题农村学生很容易理解,很快就解决了问题。学生在解决问题的同时体会到父母外出打工非常不容易,大大提高了课堂教学的 有效性。
三、教给学生学习和思维的方法
古语云:“授人以鱼,不如授人以渔。”农村初中学生见识少、知识面窄,所学知识大部分来源 于书本内容,学习的方法更是少得可怜。教师在教学过程中,教给学生学习的方法是非常关键的。我们都知道,预习是各科学习的有效方法之一,但是在农村初中学 校里90%以上的学生不会运用这一方法进行学习。这就要求教师在进行教学之前先教给他们预习的方法。预习,就是在上课之前将所要学的内容提前阅读,达到熟 悉内容,认识自己不懂的地方的一种方法。在这个过程中,教师应教会学生“做记号”例如:比例的性质这个内容不懂,就在书本上打上记号,以便于在上课时,认 真听教师讲,从而真正理解这一内容。
其次,教学生学会质疑。在教学中,我们可以通过设置悬念,让学生自己发现并提出问题,使学生由一个被动的 接受者变为一个主动的探索者。学生提出的问题,有时充满了“奇思异想”,在教师看来有些甚至是荒谬的,但请注意,千万不要轻易下结论,不妨把问题抛给学 生,让他们通过讨论来获得最后的结论比起教师简单的肯定或否定有价值得多。尽管充分地让孩子质疑问难,会给课堂调控带来一定的困难,但学生才是课堂的主 人,他的每一次质疑,都闪烁着他思维的光芒,包含着他在学习的旅途上创新追求的努力,教师应正确诱导,及时调节,科学控制,练就“掌舵艺术”,在扑朔迷离 的情况下,引导学生在知识的海洋里乘风破浪,勇于创新,到达胜利的彼岸。
再次,教师要注意指导学生掌握思维的方法。思维主要以所掌握的知识为 基础,《数学新课程标准》强调:“动手实践,自主探究和合作交流是学生学习数学的重要方式。”自主探究,就是给学生提供观察、操作、尝试及独立思考的机 会,让每个学生根据自己的体验,用自己的思维方式自由地、开放地去探索、去发现,去创造有关的数学知识过程,我们在教学过程中要鼓励学生进行自主探索,要 给学生提供时间和空间,要指导学生在自主探索的基础上,进行组内讨论、交流,充分展示个人或小组的探索过程及探索成果。

⑶ 如何提高农村初中数学课堂教学的效率

一、激发学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。只有当学生对数学产生了极大兴趣的时候,教师所传授的知识才能够很快被学生吸收。因此,教师一定要注意激发学生的学习兴趣,在讲授知识时多考虑一下自己讲授的知识以及教授的方法能否引发学生的兴趣。
激发学生的学习兴趣,教师可以做到以下几点:设置问题情境,让学生积极思考,提高学生独立思考问题的能力,培养学生的逻辑思维能力;利用多媒体进行教学,通过多媒体教学教师可以将抽象的数学符号、枯燥的数学定理、复杂的证明过程呈现出来,这样就可以使学生获得一定感性思维;向学生讲述一下关于数学的小知识或者是小故事,激发学生的学习兴趣。
比如,华师大版初中数学八年级上册讲解勾股定理时,可以向学生讲述一下古代人是怎样发现勾股定理的,或者是向学生讲述一下古代人是怎样将数学知识运用到生活中去的。再比如,第十五章的知识点是轴对称,教师可以列举一些体现轴对称特点的中国古代建筑物,比如说故宫的建筑模式。
二、创设互助合作氛围
每个学生都是一个独立的个体,不同的个体形成的班级必然会有差异性,这对于教学其实是非常有利的。教师可以利用这种差异,组建学习小组,创设出一种合作互助的学习情境,让学生在小组中实现互补。教师在教学过程中,可根据每个学生的异质性来分组,使小组成员之间能够优势互补,形成共同的学习合力。在小组组建成之后,教师可以进一步分配角色,划分小组的策划者、问题的设计者,引领学生通过合作、讨论等形式去思考、探究问题。
例如,在教学中我经常根据学习内容,采用异质分组的办法,将男生和女生、学习成绩好一点的和学习成绩差一点的、性格内向与性格外向的互相搭配,其目的就是让全班形成一种互补,实现互助合作。这样既利于学生在学习时展开合作,相互影响,共同提高,又有利于在全班形成积极合作、互帮互助的良好氛围,全班学生一起学习、探究、讨论,往往会收到预想不到的效果。又如在教授有关正方形的几何题时我让学生以学习小组为单位进行探究,让每个小组动手操作折出正方形后,来共同研究解题步骤,看哪一组归纳得准确、全面。教师就探究的内容和方法提出如下要求:利用新折的正方形进行探索归纳;从边角、对解线等方面进行思考;可以测量、计算、验证作各自的结论。学生为了给自己小组争得荣誉,都积极表现,很快就完成了本次学习任务。
此外,教师还可以运用富有激励性的评价语来创设温馨积极的课堂情境,如:开动脑筋想一想,说错了也没关系;教师喜欢爱动脑筋的同学;你回答得很棒等等,以此来激励学生大胆发言,主动对话。在这种情境中,学生不但会积极地思考教师提出的问题,还会积极地投入到整个学习活动中去。
三、建立多元化的教学目标
教学目标具有激励、导向、评价作用,对教师的教学和学生的学习都具有十分重要的作用。教师在设置数学教学目标的时候,要注意将知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观紧密结合起来。数学教学不仅要注意问题的解决,也要关注学生的思维过程。教师要成为学生学习的指导者和促进者,不仅要注重学习的结果,更要注重学生学习的过程。四、教师要合理运用教学方法,教学方法的设计应该遵循多样性、灵活性、综合性、创新性的原则。在选择教学方法时,教师应该依据教学规律和教学原则。
四、总结
综上所述,在初中数学教学过程中要运用恰当、科学的教学策略。教师一定要根据学生的实际情况,根据教材的具体内容制定科学的教学策略,以提高教学质量和学生学习的质量。教师在进行教学时一定要遵循直观性原则、因材施教原则、理论联系实际原则、科学性等原则。教学策略是多种多样的,比如激发学生的学习兴趣;树立多元化的教学目标;建立适合学生的学习氛围等。教师一定要跟随教育改革的步伐,跟随时代的潮流,积极探索教学之路,提升数学教学水平,培养出高素质的学生。

⑷ 如何上好农村中学数学课

当今社会飞速发展,对人才的要求越来越高,社会需求的是会学习的人、掌握学习方法的高素质人才,这就给我们教育工作者提出了更高、更严格的要求。下面我结合多年的教学经验,谈谈怎样让学生学习数学。教师应如何上好数学课呢?我认为应该从以下几方面来做:

一、在数学教学中充分调动学生学习数学的兴趣

利用一些相关故事提高同学们学习数学的兴趣。最好不要讲”某某科学家的故事”,学生会厌烦,找一些与实际有关的例子,注重理论知识与实践活动的结合提高趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理,这些理论知识。但是理论的讲解的话,会显得枯燥乏味,我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。比如在讲到如何求“四边形面积”的时候,需要让学生们理解任意的四边形的面积都可以分割成两个三角形,此时我们可以在课前准备几张后纸片,然后用剪刀把纸片裁剪出各种各样的四边形,然后在课堂上可以现场让同学们用剪刀把四边形裁剪成两个三角形。这样联系生活经验的教学,可以把枯燥乏味的理论,转换为生动的亲自操作,很自然地吸引同学们注意力,让同学们学会了知识,起到事半功倍的效果。

二、在数学教学中充分调动学生的积极性

不管是谁,成就感的获得会帮助他学习或思考的积极性,在我看来,为了提高数学教学质量,留太多的作业不是十分必要,相反,给学生们多一些预习时间就十分必要了,因为,经过预习,学生会一定程度的了解下一堂课的内容,而老师在上课时所要做的就是引导他们,并不完全是教。课堂上多提问一些看书就能得到答案的问题请学生回答,回答正确要予以表扬,回答不上来也不要批评。这样就能给予学生一定的成就感,也就渐渐的调动了他们学习的积极性了。讲课时要别出心裁,与时俱进,要了解学生时下关心的话题,并与课堂教学挂钩,贴近学生的思考角度,并加以正确引导。这样,,教学才能显得具有艺术性,从而使每位学生进入积极思维状态,从而达到教学目的。

注意情感教育。初中生的情感都较丰富,他们需要的是对他们多关心、多爱护,当他们有成绩时,需要教师的鼓励和肯定,应该及时予以表扬。只要学生接受教师,那就会极大地调动他们学习的积极性,从而达到自主学习的目的。所以,在实际教学中,教师在学习中不仅要注意自己的形象,为人师表,而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点,奠定他们的微小进步,促使他们积极主动的学习。

三、在数学教学中充分的调动学生学习的主动性

不拘泥于课本,辅导类资料,要有新的教学理念。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构,取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。数学知识前后联系非常紧密,环环相扣。一环紧扣着一环。所以,教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构,而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的,从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的,从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点:要抓住新旧知识的连接点,推陈出新,激活旧知,缩短新旧知识的距离,为学习新知作好准备;启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点;利用旧知获取新知,为学生主动建构,架桥铺路。抓住新旧知识的不同点,引发认知冲突,为学习新知创设情境;激发学生的学习兴趣,引发和保持学生的学习动机;帮助学生建构当前所学知识的意义;逐步培养学生自主学习能力的习惯。

四、在数学教学中实现民主课堂

民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与,只有被动接受,就没有民主可言。相反,如果没有民主,学生的参与就不是主动性参与,而是被动的、消极的参与。在课程进行中,教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提,只有尊重学生,才能理解学生,才能做到平等,学生才会感到安全,才不会出现有的学生被冷落,被讽刺,甚至被耻笑的现象。在提问时,应设计开放性的问题,这样才没有限制学生的思维,给学生创设一个自由的空间,学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象,才能畅所欲言。在课堂上,老师应不只关注“优等生”,而应平等地对待每一个学生,让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时,应及时给“学困生”展示的机会,让他们发言,学生在发言中,虽然有时不能把问题完全解决,老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。

总之,教学无常法,教学无定法,只有我们把学生素质的提高放到首位,灵活利用数学教学手段,才能使学生在学习知识的同时学会方法、学会做人,才能为社会的发展做出贡献!

⑸ 如何引导农村中学生学习数学

作为农村中学的数学教师,我一直在探究一个问题,即如何提高学生学习数学的兴趣。现在很多学生对于数学的学习不感兴趣,数学成绩普遍很差。尤其是在农村中学,大多孩子的父母都在外打工,孩子大多有祖辈抚养,由于祖辈文化层度较低,他们认为:数学只要学会算就可以了,将来做生意能算透帐就行。除受此影响外,初中数学是较为枯燥的一门学科,由于其高度的抽象性和逻辑的严谨性,使得数学成为学生学习困难的课程之一,多数农村初中的学生都不喜欢学习数学,觉得难,没有兴趣。这间接就影响了学生对数学学习的态度,学东西没兴趣、得过且过、应付了事,进而造成学习能力差,数学基础不扎实,学习成绩差。如何解决这一现象,是我们急需解决的问题。下面结合我的教学实践及亲身体会谈一谈我的想法。
一、打破传统的“填鸭式教学”,让学生主动参与 “师者,传道授业解惑也”。长期以来,“教师讲,学生听”的这种填鸭式的传统教学模式一直居于统治地位,但现在这一传统模式已不符合新课程改革理念的要求,不再适应新的教学观。新课改规定,教师要采取新的模式教学,但是在具体的操作中,有的老师图省事,还是用传统的教学模式,对新教学模式甚至有抵触态度,他们认为,新课堂教学模式就是让学生自由发挥,毫无约束,“全班乱哄哄,上课一窝蜂”。他们觉得难管,不好操作。所以弃而不用。这些老师之所以有这样的认为,一是怕麻烦,备课要充分,设计课堂要充分,追问启发要灵活机智,这无疑对老师提出了更高的要求。二是守旧心理在作怪。他们不愿意抛掉自己多年来已经熟悉的教学方法,觉得这样提高学习成绩更有效。我们要改变这样的想法。让学生积极参与到课堂中来,变“一言堂”为“百花齐放”,把大家的积极性都调动起来。学生参与了,他才对这门课知道了解,在这节课上有了提高,获得了学习上的满足感,他才对这门课有依赖,才会深入钻研其中更多更深的内容。所以,老师不能怕学生参与进来,而要鼓励学生主动参与,获得学习的主人翁感。
二、营造民主的教学氛围,使学生获得舒适感
要营造民主平等的教学氛围,民主平等的师生关系是学习兴趣的前提。教师在教学过程中,应努力建立一种相互平等、相互尊重、相互信任的师生关系,形成民主和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习,师生情感融洽,学生的思维在无拘无束的环境中任意驰骋,让学生敢想敢问敢说,从而培养学生的学习兴趣。现代美国心理学家马斯洛认为,人的生存需要和安全需要基本满足后,爱的需要和受尊重的需要就会突出出来,成为主要需要。学生都是得到了生存需要和安全需要的人,只有对他们热爱、尊重、理解和信任,才能激发他们的学习兴趣,充分发挥其主观能动作用,有利于学生思维的开发和能力的提高,浓厚的学习兴趣还有利于创新意识的萌发和滋长。相反,如果师生关系不和谐融洽,那么必然导致学生对数学课的胆怯、冷漠,渐渐失去兴趣甚至产生反感。
三、循序渐进的引导,启发学生积极思考,大胆创新
在教学中,教师要从学生的实际出发,强调学生是学习的主体,循序渐进的采用多种方式,以启发学生的思维为核心,调动学生的学习主动性和积极性,促使他们生动活泼地学习。教师要调动学生的学习积极性,实现教师主导作用与学生积极性相结合;强调学生智力的充分发展,实现系统知识的学习与智力的充分发展相结合;强调激发学生内在的学习动力,实现内在动力与学习的责任感相结合;强调理论与实践联系,实现书本知识与直接经验相结合。教师在教学时,要善于启发学生思考:诱导而不处处硬牵着学生走;激励而不使学生感到压抑;给学生点明解决疑难的“诀窍”,学生就会积极地与教师配合,主动地积极思考,大胆创新。
四、把握学生心态,精心设计问题情境,增强学生学习数学的兴趣
激发兴趣是内化过程中的催化剂.在教学过程中,应把学生感到枯燥乏味,教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受,从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境,通过问题解决来优化学生的知识功能,优化教育功能。教学不是单纯的传授现成的知识,也不应满足于简单地解决一些问题,而应给学生提出具有一定深度和难度的课题,促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决,而要进一步思考和探索.当学生跃跃欲试时,教师才去启发、点拨、诱导。反映在课上,教师要多有意识地设置疑问情境,引导学生不断探索,不断产生思维热点,不断使你的课产生高潮。当学生在挑战中找到乐趣,在积极思维中培养了思维的坚韧性,在"无疑"处发现疑问,从而激起学生学习的兴趣。
五、让学生在数学学习中体味成功的乐趣
心理学研究表明,人都具有无可估量的潜力,但只有在意识中肯定了自己的力量之后,才有可能充分发挥自己的潜力。同样,学生从数学学习中获得的成功感,也可产生巨大的学习动力。与此相反,如果学习总是失败,就会丧失信心。因此,在数学教学中,教师应创设适当难度的提问、讨论和测试的机会,让他们付出一定的努力,在独立的思考中解决问题,使学生体验到战胜困难后的愉悦,认识到自己的力量,增强自信心。只有如此才能锻炼学生的意志,才能让他们获得经过自己努力所取得成功的体验。
在现代化的今天,教育蓬勃发展。为了培养高科技、高素质的人才,我们教育工作者一定要积极培养学生的学习兴趣,培养学生学习兴趣,不是一朝一夕就能完成的,而应贯穿于整个教学过程,教师要善于挖掘教材的兴趣因素和知识本身的魅力,应当注意运用多种手段和方法,通过多种渠道,培养和激发学习兴趣,最大限度地调动学生的学习积极性和主动性,适当地调整教学过程,灵活地运用教学方法,时时注意激发学生沉睡的兴趣。这样才能使学生带着浓厚的兴趣学习,从而使数学学习获得显着提高。

⑹ 农村初中如何实施数学小组合作学习

农村初中数学课堂在新课改的指导下,小组合作学习也在逐步推进,通过科学合理地分组和教师的引导及调控能够使小组合作学习更为有序、灵活地开展。
小组合作学习是新课改中提出的一种有效的学习方式,已经取得了较好的效果,逐步进入到各个教学实践活动中。合作学习是模仿记忆的有效补充,通过动手实践、自主探究以及合作交流能够极大地提高教学的有效性。目前的农村初中数学小组合作学习中存在着诸多的问题,分组的不合理性、教师作用的缺乏等都使小组合作学习作用发挥不足,需要教师不断提升自身能力,有效运用小组合作学习,更灵活、深入地学习数学知识。
一、科学合理地分组
分组的不合理对于小组合作学习有效性的消极影响是极为重要的,教师对于分组问题要认真对待,不能根据座位或者成绩等进行就近分组,还要考虑到学生性别、性格、学习态度、成绩以及学习能力等,综合考虑各种情况,在经过一段时间的观察后合理分组。小组人数以2-4名为宜,小组中的优秀生、中等生以及学困生要有适当的比例,至少要包含1名优秀学生和学困生,小组成员的能力特点、数学水平、性别都要保持均衡,并且小组人员的认知能力和基础要保持较大的一致性。小组成员都要负责一项工作,结合合作的需要及成员特长进行分工,设立监督员以纠正合作学习中其他成员的解释或总结错误,设立联络员以联系并协调小组和教师与其他小组之间的关系,设立记录员以记录小组成员的发言,设立发言人做总结发言,各司其职,保持良好的合作学习氛围,让学生在学习中能够做到互帮互助,互相补充,共同发展。在教学活动中,根据不同成绩学生的表现给予相应的分数,并记录到小组总分中,设置相应的奖励,提高小组内学困生的学习积极性,为小组主动做出贡献。
二、充分发挥教师的引导和调控作用
1.精心备课,为合作学习提供恰当的问题。教师要结合教材内容和学生学习水平及经验精心备课,设计切实可行、学生经过努力后能够完成的学习目标和问题,为学生提供学习目标、学习方法、学习重点和难点。
设计恰当的问题,围绕一个个的问题一步步地完成合作学习,引导学生发现并解决问题,使每一个问题都能充分发挥好学习的拐点和结合点作用。教师设计的问题质量直接关系着合作学习的成功性和学生知识学习的程度。
2.教师要把握好小组合作学习的开展时机。小组合作学习不仅能够用于课前的预设,还能够根据教学过程的实际情况临时开展,因此,需要教师在教学过程中,根据实际教学内容和学生的学习情况,在适当的时机开展小组合作学习。一般来说,在三种情况下是小组合作学习的开展时机。首先是学习任务较为繁重需要小组成员分工协作才能更快更好完成的时候,如三角形的内角和这一课中,就需要涉及到形状各不相同的各种三角形的内角和,在对这些不同形状三角形内角和进行探究后做出总结,从而提炼出三角形内角和均为180度的结论,这时,就能够通过分组探究和互补互助更快地完成学习,既节省了时间,又能够让学生从合作学习领会到其便利性和优越性。其次是在学生遇到个人无法解决的问题时。如“矩形的性质和判定”一课,让学生以小组形式进行一个简单的小实验,能够加强学生对这一教学内容的印象。在两个相对的顶点上套两根橡皮筋,之后,拉动不相邻的一对顶点,就能够改变平行四边形的现状,在拉动的过程中,让学生观察随着顶点角的变化,对角线长度变化情况、变成矩形时的内角情况、变成矩形时的两条对角线长度的关系等问题,通过小组之间的交流与合作,边观察边记录,合作学习,集思广益,能够更迅速地掌握矩形的性质和判定的相关内容。学生通过协助能够在短时间内更有效地完成学习,在学习中还能提高合作意识。最后,对于分歧较大的知识点或者开放度较大的问题,也可以通过合作学习引导和培养学生多角度思考问题及优化问题解决方法的能力。
3.合作学习要做好学习成果的交流和展示。在合作学习时间结束后,教师需要对小组合作学习成果进行测评,小组选出代表进行总结发言,对于学习目标的完成度以及学习过程中遇到的问题进行展示。如“求解一元二次方程”一课,教学内容中这一求解方法共有四种,让学生分组完成。如,ax2+bx+c=0(a≠0)这个一元二次方程,在完成基本的讲解后,学生可能会根据公式法求解,也可能使用配方法或者因式分解法求解,求解过程就会存在不同,而有的小组根据直接开平方法则可能无法求解。合作学习完成后再选择小组代表发言,说明求解思路并展示答案,其他小组可以针对这些不同的答案做出评价、补充和提问,更熟练地掌握四种求解方法和其适用性。

⑺ 农村数学教育策略,都是什么

农村数学课程的教学虽说是小学阶段,但是对于没有基础的孩子来说,教育起来难度并不低,需要很形象才行,但是对于中高阶段的农村小学生来说,教学难度并不算大,具体来说,可以通过这几个方面来进行:

最后,作为农村教师,因为面对的是农村比较薄弱的生源条件,所以在教学中一定要结合学生的实际,对症下药才行,不要好高骛远,这也是目前很多到农村支教的老师比较容易犯的错误,总是以自己的想法来代替学生的想法,这样最终的教学效果就不太如意。

以上是农村孩子学习数学及其教师在教学过程中需要注意的一系列问题,当然教学方法多种多样,只要能教育好孩子的办法就是好办法。盲目照搬别人的教学方法是不足取的,因为面对活生生的学生,要多想办法,多对学生的具体情况进行调查,才能达到比较好的教学效果,只有这样,自己的教学水平才能得到长足的进步。

⑻ 如何打造农村中学数学高效课堂

导语:农村的中学生较城镇学生而言具有基础差、知识面狭窄、接受能力较低等各方面的差距,因此在教学中我们要培养学生学习的积极性,主动性,注重基础,循序渐进,使之达到学习有兴趣,有方法,爱学会学,提高课堂的效率。

如何打造农村中学数学高效课堂

一、使学生树立正确的学习观

农村中学的学生,从小生活在农村,知识面窄,获得知识的途径大都靠书本而来,无法用于解决或解释生活中常见的一些现象,因此,他们认为所学知识对自己的将来没有什么作用,只有考上大学才有用。另外,家长多数忙于务农或者自己所学知识有限,对学习的重要性认识不够,只重视眼“钱”利益,也不懂怎样教育孩子,甚至还有家长教给孩子的是“学那么多干什么,能分清男女厕所就行了”。这当然是不正确的,数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学”。

针对这一系列阻碍学生学习的客观条件,作为教师首要的责任是帮学生树立正确的学习观。为此,教师应多与学生进行交流,了解他们的内心世界,让他们充分认识知识的重要性,带他们去做一些有关的利用数学知识解决的应用问题,让学生发现知识存在于社会,存在于生活,和我们的生产、生活等密切相关。从而使学生产生求知欲,把“要我学”改变为“我要学”的正确学习观。

二、激发学生学习的兴趣

中学数学是一门既枯燥又繁琐的学科,大多数农村中学的学生不喜欢数学,觉得难,没意思。针对这一情况,教师必须采取有效的措施激发学生的学习兴趣。

1.精心设计导语

好的开头是成功的一半,好的导语可以激发学生的学习兴趣和情感,启发和引导学生的思维,让学生用最短的时间进入到课堂教学最佳状态中去。好的导语如同桥梁,联系着旧课和新课;如同序幕,预示着后面的高潮和结局;如同路标,引导着学生的思维方向。教师精心设计导语,可以起到先声夺人的效果,为整堂课的进行打好基础。

2.关爱学生,建立良好的情感基础

在教学中,教师首先应该热爱自己的`学生,以爱心去教化他们,把师生间的距离缩短,做学生的良师益友。这一点很重要,因为中学生是正处于青春发育期的少年,很容易产生情感的共鸣,若是教师对他们不闻不问,或是经常体罚或变相体罚他们,这会使他们对老师抱有很大的成见,很怕这位老师,也正是这样,学生就没有上这位老师的课的好心态,久而久之,拉大了师生之间的距离,学生的学习兴趣全无,成绩将会大幅度下降。

3.化枯燥为有趣,让学生在愉悦的氛围中学习并掌握知识

数学多为抽象、枯燥的理论知识,学生学起来感觉无味,这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中应尽可能的将书本上的知识加以研究,变枯燥为生动有趣。如:有理数的加法这一节,我们可以用扑克来替代正负数来玩游戏,红色的为正数,黑色的为负数,让两个同学一组来抽扑克,每人抽两张,然后把它们相加,谁得的数大,则谁胜。这样,我们就把抽象而枯燥的知识转变到了一种游戏上来,学生在游戏中就把有理数的加法学会了。

4.充分利用学生“好奇”的心理特点,激发他们的学习兴趣

中学生正处于对任何事物都备感好奇的年龄阶段,教师应适时的利用这一心理特征,大胆创设能让他们好奇的实际问题。如:在讲解乘方的时候,可让学生讨论“一张足够大的纸,对折五十次后有多高?”让学生带着好奇的心理在讨论中寻求答案,教师早告诉他们结果,这时学生会觉得非常好奇(因为他们想不到会有教师说的那么高),这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。

三、注意培养学生逻辑思维能力

思维主要以所掌握的知识为基础,它是初中学习的重要内容之一。在农村中学,学生由于知识有限,各方面的能力都很差,所以培养以下四种能力极为重要。

1.分析与综合

分析,即将某一知识或某一题目分为几部分进行研究和讨论。综合就是将所研究和讨论的问题的各部分组合起来,构成一个新的整体。分析和综合是密不可分的两种思维方法。如解求值题:已知:(a+b-5)2+(a-b+7) 2=0,求(a2- b2)+(a+b) 2的值,我们将这个问题分为两个部分, (a-b-5) 2+ (a-b+7) 2=0 (a2- b2)+(a+b) 2,经过分析后可发现由 得:a+b=5;a-b=-7,由 得(a2- b2)+(a+b) 2=(a+b)(a-b)+(a+b)2,综合 、 运用整体代入法即可求解。这就是分析与综合的运用。

2.归纳与演绎

归纳,即将多个有共同点的问题结合在一起,找到它们的共同点,从而得出结论的方法。演绎,就是将归纳出的结论(或是所学知识)运用到解题中来的一种方法,如完全平方公式,是从一些例题中归纳出来的,当把它们运用到解决问题中来时,也就是演绎,只要学生掌握了这两种方法,并有效地结合起来,这样便能从特殊到一般,再由一般解决特殊,使学生的思维得到了发展。

3.类比与联想

这是初中较为重要的思维方法,类比即将多个事物进行比较,找出异同的思维方法。如完全平方公式和平方差公式的类比,可增强对两种公式的理解,并可使学生对公式的运用有进一步的帮助。联想,即在思考某一事物时想到相关问题的思维方法。如在学习积的乘方时刻联想到商的乘方,从而使学生进一步了解积与商之间的变化关系,使学生思维从各方面得到发展。

4.抽象与概括

抽象,即将事物中存在的某种规律(或事物的特性)抽象出来的思维方法。概括,即将所抽象出来的规律(或事物的特性)概括起来的思维方法。如:七年级数学(上册)中谈到的“探索规律”这一节就是这两种方法的运用。

四、精讲多练,讲练结合

课堂是学生表现的地方,不是老师的舞台。教师是导演,而不是演员。教师要精讲, “讲”要讲思路、讲规律、讲方法,让学生学会科学的思维方法,通过教师讲应使学生爱听—听清—听懂—听得有兴趣,听后受启发,有收获,有提高。学生要练习,“练”要有目的性、针对性、层次性、多样性和趣味性,要低起点、密台阶、小坡度、大容量。要练课程标准和教材的知识点、能力点,练学生的疑问点和薄弱点。

总之,搞好数学课堂教学需要我们不断提高自身素质,努力探索数学教学规律,改变教学方法,把教学当成一种创造性的艺术劳动,不懈努力、精益求精,让学生成为课堂的主人,把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。这样,才能真正打造出高效优质课堂。

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