⑴ 浅谈如何上好初中数学活动课
初中数学活动课教学是在新课程标准下，设置于每单元末的一节教学内容。该课型是在老师的指导下，通过实际生活中的贴切问题，让学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力。为提高数学活动课的教学效果，文章通过创设情境培养学生兴趣，让学生积极参与质疑、探索身边的数学问题，重实验演示与多媒体的运用，关注对学生经验的评价方式，搭建学生能力展示平台等教学策略，来实现数学活动课的教学目标。
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关键词 活动课；策略；兴趣；身边数学；评价平台
初中数学活动课教学是在新课程标准下，设置于每单元末的一节教学内容。该课型是在老师的指导下，通过实际生活中的贴切问题，让学生自主活动，以获得直接经验和培养实践能力的课程。它可以弥补数学学科实践能力的不足，加强实践环节重视数学思维的训练，促进学生兴趣、个性、特长等自主和谐的发展，从而全面提高学生的数学素质。提倡积极参与、质疑、探索实践的学习理念，并能运用到生活中去解决问题。然而，数学活动课的课堂教学要取得好的教学效果，却并非易事，它有别于常规教学。本人通过长期实践探索，想从活动课中对学生创设情境提高参与兴趣的培养，质疑、探索身边的数学问题，重实验演示与多媒体的运用，关注对学生经验的评价方式，搭建学生能力展示平台等方面来阐述处理该课型的教学策略。
一、创设情境 激发兴趣
心理学家布鲁拉说过：“最好的学习动因是对所学存在兴趣”。在数学活动课中要激发学生兴趣，就要创设情境，使学生能积极主动参与活动之中，从学习负担中寻找成功的乐趣。几点做法：（1）通过游戏培养学生兴趣。有一例，平接三角形，通过师生游戏情境，培养学生合作探究的兴趣。教师用3根火柴拼接1个三角形，继续平接下去2个、3个、5个三角形需要多少根火柴，学生立即参与操作，得出结论。提出问题平接到第n个三角形，需要多少根火柴？学生经过操作，激发了兴趣，体验成功的快乐。（2）师生辩论培养兴趣，充分让学生表达见解，鼓励后进生参与活动，这样使兴趣上升到自信，敢参加数学活动中来。有一例学生学会家庭生活记账，收入为正，支出为负，收集整理数据，利用表格记录汇报，加强了学生对正负数在生活应用数学方面的更深认识，同时激发了学习兴趣。
二、鼓励质疑 探索身边数学
数学来源于生活，但数学的抽象性、逻辑性、严密性掩盖了他的趣味性。因此，在数学活动课中结合教材内容要求，紧密联系师生身边生活中的典型材料，使学生乐于接受操作与探索，并且及时设疑与质疑互动。有一例数学活动课中的月历问题，在某月的月历中，以3*3见方的方框中9个数字之和与方框中心数有何关系，学生积极讨论，教师提出质疑，不改变方框大小，将方框移动几个位置，试一试得出的结论是什么，对任何一个月都成立吗？学生分组拿出自己的月历，合作探索，汇报结果，让学生贴近生活，感受到数学的实用性。通过身边实例，让学生去质疑、探索，使学生真正理解、认识、运用数学的重要性。
三、设计媒体课件 重实验演示
教师要深挖数学活动课的教学目标，着重直观演示实验，避免复杂抽象问题带给学生压力。充分利用多媒体课件的设置，使教学目标以图像、文字、声音、动画等形式融为一体，具有很强的真实感和表现力，给学生感官刺激，从而满足他们的求知欲和强烈的好奇心里，激发学生的想象力，促进思维发展，同时要注意培养学生收集、处理信息的能力。巧妙运用多媒体辅助教学，有效引发学生探索问题兴趣，为学生提供参与活动的机会。有一例一元一次方程的实践探索问题，用一根质地均匀的小木杆和一些等重小物体做实验，目的是培养学生的观察、分析探究问题的能力。演示并提问结合多媒体课件操作：在木杆中间处栓绳吊起，两端悬挂小重物，记录并观察平衡情况，第二步左右两边再加一重物，一起向右移动，直至平衡，观察记录，第三步仅左边加小重物，然后移动，记录支点到重物处的距离，观察平衡情况。通过演示实验和多媒体运用，以动画的形式移动小重物，直观形象地把一元一次方程的知识应用到实践中去，实现了活动课的教学目标。
四、关注对学生经验的评价
在数学活动课中，重视学生已有的认知经验，正确导向和评价，会增强学生参与学习的主动性和自信心。因为活动课重点是在活动中运用数学知识，培养学生解决问题的技能，所以应充分肯定经验，但要正确引导、提高认知的科学性与合理性，而且符合新课程标准提出的基本知识、技能、思想、经验的培养。评价的方式有口头评议、课堂观察、课后访谈等方式，以鼓励为主。有一例关于一次函数的数学活动课，移动通讯提出消费方案问题，问题刚提出，几乎全班学生都有过经验，各抒己见，教师抓住机会引导，利用函数思想解决实际问题的目标得以实现。问卷调查提出以下问题：（1）甲月租50元，免费时间0分，超过免费时间话费为每分钟0.4元；乙月租30元，免费时间50分，超过免费时间话费为每分钟0.6元，写出上述甲、乙话费y与通话时间的关系（2）哪种方案省钱，你有何建议。通过本活动，学生反应热烈，把生活中经验问题，置于课堂活动中，用数学方法解决了，收到良好效果。
五、搭建学生能力展示平台
数学活动课的重点要培养学生实践能力、创新能力、运用能力。教学中我采用小组合作汇报、个人展示、调查问卷的方式，让学生经历知识形成过程，能主动探索和展示。并积极搭建平台，让学生有机会展示自己的能力。几点做法：（1）小组合作讨论汇报。培养学生数学语言的表述准确性、逻辑性及合作意识；（2）个人展示。培养学生独立思考、创新探索问题的能力，教师要充分肯定和鼓励；（3）调查问卷。有一例截面图形认识的数学活动，因初一学生空间立体图形想象力差，对规则的截面形状物体认知有困难。教学中首先分成小组，用自带的学具制作正方体、圆柱体等，各小组推选一名评委填表展示结论。加深对截面体的认识，一个平面去截正方体、圆柱体，得出的截面有几个，最后通过调查问卷汇总，拓宽学生思维和想象力。
总之，数学活动课的教学，仍坚持以学生为中心，让学生动起来，真正成为学习的主人，教师引导他们在实践中获取知识和快乐，才能使课堂充满生机和活力。
⑵ 如何上好初中数学课。
初中数学复习时间短、内容多、任务重，如何才能提高复习效率？下面从五个方面谈谈自己的看法。
一、基本概念习题化
数学概念的复习不是简单的重复，而是要建立概念之间的有机联系，不能死记硬背，要会解决问题。例如，初中数学中涉及到有关“式”的概念比较多，有“代数式”、“整式”、“单项式”、“多项式”、“同类项”、“分式”、“有理式”、“最简分式”、“二次根式”、“最简二次根式”、“同类二次根式”等概念，教师要针对这些概念编1至2个习题引导学生弄清这些概念之间的联系与区别。
二、知识结构系统化
复习的目的在于巩固知识和把知识系统化，把知识系统化可通过将知识列表或画出知识结构图来进行。例如，初中所学方程的知识庞杂，分布较广，可引导学生把所学主要知识进行归纳，形成“方程知识结构图”。
三、例题习题模型化
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这是数学教育理念。为此应该为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”的基本模式展开。之所以采用这种模式，就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，使学生理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，从而培养学生的实践能力和创新精神。“数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。”“数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。”为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变。因此，初中数学复习教学中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学，以补平时教学之不足。数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系（限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题）和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。
四、训练方法科学化
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能使复习取到抓纲务本、事半功倍的效果。要指导学生利用教材和考标，正确处理记忆、练习、测验的关系。同时进行训练时还应渗入乡土气息，贴近生活，引导学生关心本地的经济生活，关注地方经济的发展，使学生体会数学知识在现实生活中的实用价值。
五、在复习中给学生创新的时间和空间
任何知识均来源于生活，数学知识也不例外。数学复习中如何将人类认识知识的过程简约地展现在学生面前，让学生亲自感悟到数学知识的来龙去脉，是学生牢固掌握知识的前提条件。同时，学生在感悟数学知识的过程中，进行着积极的探索、思考，有助于学生创新精神和创新能力的培养。学生是21世纪的未来的建设者，在需要基础知识和基本技能的同时，更需要一种创新的精神和创新的能力。
1、 精心设计问题，给学生创新的机遇
问题是思维的核心。只有提出了有一定深度的问题，才能引发学生的积极思维，才能培养学生的创新能力。所以教师备复习课的重点就是设计好有效的问题，起到纲举目张的效果。学生在积极探索的过程中，不仅学到的基础知识得到了应用，解决问题的能力得到了培养，更主要的是摆脱了长期依赖教师传授的学习模式，自主学习，积极探究，不断创新的精神得到充分的培养，从而渐渐形成了创新的能力。
2、 提供充分的时间，给学生创新的机会
人类社会的创新发明，大凡不是某一个科学家凭空想象得到的，而是要进行不断的实践。所以，在复习的过程中给学生创新的时间是培养学生创新能力的关键。
3、 给予空间，让学生自由地活动
创新需要时间，创新更需要空间。无论是新课还是复习课，学生只有在活动的过程中才能感悟出数学的真谛，才能逐渐养成创新的习惯，才能培养创新的意识和能力。离开了空间、离开了学生的活动，创新能力的培养就成了无根之本、无源之水。
总之，复习课的任务很艰巨，需要我们做的工作还很多，更多更好的方法有待于我们在今后的复习课中探索和总结。
⑶ 如何把初中数学课上得有趣且有效率
怎样使初中数学课堂更有趣?教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。今天，朴新小编给大家带来与数学相关的方法。
首先，我们在备课时要让教学素材，与学生的生活实际紧密联系。因为只有学生熟悉的生活素材演绎的问题情境，才能使学生真正的体念到数学不是枯燥的。然后，注意新课的导入。老师在教学中根据学生的实际年龄特征、知识经验、能力水平、认知规律等因素，抓住学生思维活动的关键，为学生创设丰富有趣的故事背景，比如用讲故事导入新课，这样能激发学生的求知欲望。
怎样使初中数学课堂更有趣
其次，别忘了课堂上运用诙谐幽默的教学方法进行教学。要想提高教学效率，应该让学生在轻松的氛围中来完成知识的学习，让学生在玩中学。在教学时我经常给学生加一些趣味数学的内容。我还经常给学生讲一些数学故事，穿插一些笑话和谜语。比如，我在讲授乘法的时候，就出了一则谜语：“五湖四海皆兄弟”，我问学生：“你能编出一道乘法算式题吗?”学生答：“能”，随后我让他记住乘法口诀，四五二十。所以，学生只有被数学的好玩、有趣所吸引，才能真正的认可数学，由此可见，我们必须创造出妙趣横生的数学课堂，创造出让学生喜欢的数学课堂，来提高数学课堂教学的有效性。
乐观、开朗的性格是创造教学幽默的基础。教育工作是以人为对象的，教师要用知识启迪学生的心灵，用情感诉诸人的情感。所以，教师要时时处处表现出乐观向上、热情奔放的精神面貌。只有这样，教学中才能用幽默的语言、表情、动作去激发学生的学习兴趣，顺利实现教学目的。教师以生动有趣、诙谐幽默的语言讲授知识，可以让学生直接感受到教学过程本身的乐趣，享受到轻松愉快的情绪体验，从而活跃课堂教学气氛，摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界。
⑷ 如何上好初中数学课
课本为主，理解透了书本概念和知识运用这些大部分就够了，没必要做太多乱七八糟的题目题型，
⑸ 如何上好初中数学课
您好!
1。首先，你要了解当地初中数学教材
2。不管是什么题型，你要在学生会之前会并且熟练解答
3。如果是小初、初一、初二的老师，你要帮学生复习之前学习过的公式、知识点、以及可以直接拿过来用的结论；如果是初三老师，那你有得忙了，要帮学生总结出初中一至三年级数学所有的性质定理、判定定理、公式。。。，可以总结好后，让学生人手一份，背下来。（备以致用）
4。上课前要备课，对上课的内容要非常了解，课前做充分准备，板书要整洁有条理，有必要时可以做教学课件，不要一上课就夹着书本进教室，可以尝试脱离备课和书本进课堂教学。
5。上课前要写好教学计划和教案，不要逮什么上什么。
6。上课时，注意师生互动，适时查漏补缺。
7。老师上课不要迟到，不要拖堂，不要延迟下课，不要提前下课，不要说脏话。
8。如果课堂上老师突然遇到不确定一道题目或者学生问你的题目的做法，请不要给学生讲解，我想你不想担上误人子弟的罪名吧！可以留给学生做家庭或课外作业或思考题都可以，课后可以找同年级或者自己确定方法和答案再给学生进行具体讲解。
9。如果是学校领导或者外来老师听你的课，你一定要课前做好各项工作，师范课可不是谁想上都能上好滴。
10。上课要注意气氛，避免僵硬的灌输知识，要晓之以理，动之以情。最后祝同行老师们工作顺利，心想事成！
⑹ 初中数学课应该怎么上 如何上好初中数学课
1、首先,要了解当地初中数学教材。
2、不管是什么题型,要在学生会之前会并且熟练解答。
3、如果是小初、初一、初二的老师,要帮学生复习之前学习过的公式、知识点、以及可以直接拿过来用的结论。
4、上课前要备课,对上课的内容要非常了解,课前做充分准备,板书要整洁有条理,有必要时可以做。
5、上课前要写好教学计划和教案,不要逮什么上什么。
⑺ 初中数学课怎么上效果最好 数学教学方法
初中数学老师怎么上课教学效果最好？本文整理了几种教学方法，供参考！
第一，备好课是前提。备课不是单纯地写教案而必须备教材、备学生。并且教学前需要明确教学目标，从而提高教学内容的有效性，新课程标准要求“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标的有机结合。
第二，在教学过程中只有了解学生的实际，才能做到有的放矢。要想了解学生必须首先了解学生的思想认识，能估计到学生在学习中有哪些想法是需要给与引导的及如何去引导等。其次是了解学生的学习情况，这包括学生的学习态度、学习基础、学习习惯和方法、接受能力以及有无知识障碍。
第三，就每节课在上课之前对于课堂教学中教、学各个环节，教师、教材、媒介、学生有个精细的设计，包括在反思中遗留问题的讲解都应考虑在内。对实现新课程改革三维目标的高效率、高效益、高效果落实有一个先期的预设保证。
首先，良好的开端是保证上好一节课的重要前提，生动有趣的课堂导入能使一节课达到事半功倍的效果。
其次，一个好的数学教师，不仅要课讲得好，而且还要善于调控课堂气氛。授课的过程中，当学生昏昏欲睡时，当学生思想开小差时，自然而巧妙地“加塞”上一段幽默语言，能解除学生的疲劳，并能在欢快的气氛中集中学生的注意力。自然，这种活跃的课堂气氛也利于学生接受和消化讲课的内容。
再次，体验成功的喜悦，也能增强集中注意力的信心。在教学过程中不断给学生创设成功的机会，让每个学生不断得到成功的体验，增强学生集中注意力上课的信心。
“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”这是数学教育理念。为此应该为学生提供了现实的、有意义的、富有挑战性的数学学习内容，这些内容的呈现以“问题情境——建立模型——解释——应用与拓展”的基本模式展开。之所以采用这种模式，就是要使学生经历从实际背景中抽象出数学模型、探索数量关系和变化规律的过程，引导学生运用所学知识和技能解决实际问题，使学生理解数学，发展解决问题的策略，体会数学与现实生活的联系，从而培养学生的实践能力和创新精神。
“数学教育的目的是使学生学会运用数学为我所用。”“数学学习的最重要的成果就是学会建立数学模型，用以解决实际问题。”为了促使数学教师尽快实现数学教育理念的转变。因此，初中数学复习教学中例题习题的设计特别要加强数学模型方法的教学，以补平时教学之不足。数学模型方法的教学就是根据实际问题构造数学模型，也就是根据实际问题的特定关系（限于初中学生的知识水平和认知能力，这里的“实际问题”并不是真正意义上的实际问题，而是已经“初步数学化”了的实际问题）和具体要求，考察主要因素和有关量之间的关系，在进行抽象概括的基础上，利用有关的数学知识和数学语言刻画这种关系。
只有采用科学的方法，有目的有计划地组织训练，才能使复习取到抓纲务本、事半功倍的效果。要指导学生利用教材和考标，正确处理记忆、练习、测验的关系。同时进行训练时还应渗入乡土气息，贴近生活，引导学生关心本地的经济生活，关注地方经济的发展，使学生体会数学知识在现实生活中的实用价值。
⑻ 如何搞好初中数学课堂教学
一、教给学生阅读课本的方法
1.对于识字不多，思考能力有限的低年级的学生来说，应采取在老师指导下讲解和阅读相结合的办法。如对刚入学的小朋友，首先要帮助他们初步了解数学课的特点，知道数学课要学习哪些知识，看数学课本的插图时要看清、数准图上各种东西的个数。接着教他们学会有顺序地阅读教科书，即要从上到下，从左往右地看；教学10以内数的认知看主题图时，要学会先整体后部分地看。又如，低年级教材中的知识是用各种图示表示的，教师要把指导重点放在帮助学生掌握看图方法上，努力使他们做到四会：一要会看例题插图，能比较准确地进述图意；二要会看标有思维过程的算式，看懂计算方法；三要会看应用题的图示，能根据图示理解题意，搞清数量之间的关系、思考解答方法；四要会看多种练习形式，懂得练习题的要求。
2.对于已积累了一定的知识和具有一定能力的中年级学生来说，教师可采用半工半读半扶半放的方式进行培养。如教师既可先讲后读，具体指导学生阅读课本的方法；也可骗制阅读提纲，让学生带着提纲阅读课本，寻找答案，帮助学生理解教材。
3.对于具有一定自学能力的高年级学生来说，则可采取课前预习、启发引导、独立阅读的办法。如指导预习时，教师对学生要有明确的要求，要有预习的范围，要提出必要的思考题或实验作业，要检查预习情况。课堂上教师可以放手让学生去读读、讲讲、论论、练练的方式进行自学与讨论，要求他们在把握知识的基础上理清知识体系，进一步提高认知水平。
二、教给学生科学的记忆方法
1.理解记忆法。就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。如：什么叫梯形。首先让学生通过认真观察，理解“只有一组对边”是什么意思，若把“只”字去掉又会怎样。通过积极思考，学生认知到“只有一组对边平行”就是四条边中相对的两条边为一组，其中一组平行，另一组不平行。这样学生在理解的基础上记忆梯形这个概念就容易了。
2.规律记忆法。就是寻找事物内在规律，抓住其规律帮助记忆的方法。数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。例如：记忆长度、面积、体积单位进率。因为长度单位相邻之间的进率是10，面积单位相邻之间的进率是100，体积单位之间的进率是1000。掌握了这个规律记忆就比较容易。
3.形象记忆法。就是借助事物的形象或表象进行记忆的方法。小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维发展。在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物的表象，进行形象记忆。例如，一年级数的认知教学时，老师把数与某些实物形象记忆：把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。
4.比较记忆法。这是把相似、相近的数学材科学的进行对比，把握它们的相同点与不同点，加强记忆的一种方法。例如，整除与除尽，质数与互质数等，在学生理解后，引导学生进行比较记忆。
5.类比联想记忆法。是指对某一事物的感知或回忆引起性质上相似的事物的回忆的方法。例如，让学生记忆分数的基本性质时，引导学生联想除法的商不变性质和除法与分数的关系，那么分数的基本性质就不难记忆了。
6.归纳记忆法。是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。你如，有关面积知识，学生是跨越几个年级才全部学完。这些图形有特征上的不同，也有公式上的区别。零敲碎打获得的知识，必须给予系统上的整理，才能保证这部分知识本身固有的整体性。可以通过下面网状图形，把这些图形的内在联系揭示出来，这样有利于学生进行系统记忆。
三、教给学生复习的方法
复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、精练概括、牢固掌握的目的。学生对数学知识的学习，是包括一堂堂数学课累积起来的，因而所获得的知识往往是零碎的和片面的，时间一长，就会出现知识链条的断裂现象。基于这一点，单元复习和总复习都是很重要的。小学数学教学中，复习的方法主要有以下几点：
1.概括复习。学生每学完一个小单元或一个大单元，就组织他们对于知识体系进行一次再概括，理出纲目，记住轮廓，列出重点，帮助他们掌握单元的主要内容。
2.分类复习。引导学生把学过的知识和技能进行分类整理、分类比较，以加强知识的内在联系和知识的深度、广度，帮助学生加深理解与记忆。
3.区别复习。把学过的相似的概念、规则等，如以区别、比较，掌握知识的特征。总之，一方面，复习要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出重点、关键，然后提炼概况，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大认知结构；另一方面，通过复习，不断地对知识本身或从数学思想方法角度进行提高与精炼，是有利于能力的发展与提高的。
四、教会学生整理与归纳的方法
整理知识是一项主要的学习方法。小学数学知识，由于学生认识能力的原因，往往分若干层次逐渐完成。一节课后、一个单元后或一个学期后，需要对所学知识进行整理与归纳，形成良好的认知结构，便于记忆和运用。
1.把知识串成“块”，形成知识网络。
小学几何初步知识涉及到五线（直线、线段、射线、垂线、平行线）、六角（锐角、直角、钝角、平角、周角、圆心角）、七形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形、扇形）五体（长方体、正方体等）教完几何后，把七种平面图形组成一个知识网络。
2.系统整理成表，便于记忆运用。按照数学知识的科学体系和小学生的认识规律，小学几何初步知识分散在小学各册实现教材中。在总复习中，教师应避免罗列和重复以往知识，而应恢复几何初步知识原有的知识体系和法则，按点、线（角）、面、体四大部分知识认真系统地归纳整理成表，使之在学生头脑中条理化、系统化、网络化，便于记忆与运用。
五、教给学生知识迁移的方法
迁移是指已获得知识、技能乃至方法和态度对学习新知识新技能的影响。先前学习对后继学习起积极、促进作用的，纠正迁移，反之纠负迁移。人们在解决新课题时，总是利用已有的知识技能去寻找解决问题的方法。数学是一门逻辑性、严密性极强的学科，它的知识系统性强，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面知识的延伸与发展。所以教师必须紧紧抓住前后知识的内在联系，教给学生知识迁移的方法。
⑼ 如何上好初中数学课
如何上好初中数学课
当今社会飞速发展，对人才的要求越来越高，社会需求的是会学习的人、掌握学习方法的高素质人才，这就给我们教育工作者提出了更高、更严格的要求。下面我结合多年的教学经验，谈谈怎样让学生学习数学。教师应如何上好数学课呢?我认为应该从以下几方面来做：
一、在数学教学中充分调动学生学习数学的兴趣
利用一些相关故事提高同学们学习数学的兴趣。最好不要讲”某某科学家的故事”，学生会厌烦，找一些与实际有关的例子，注重理论知识与实践活动的结合提高趣味性。初中数学的课程中需要学生掌握许多概念、法则、性质、公式、公理、定理，这些理论知识。但是理论的讲解的话，会显得枯燥乏味，我们在其中可以适当拥有一些趣味的实践操作来教学。比如在讲到如何求“四边形面积”的时候，需要让学生们理解任意的四边形的面积都可以分割成两个三角形，此时我们可以在课前准备几张后纸片，然后用剪刀把纸片裁剪出各种各样的四边形，然后在课堂上可以现场让同学们用剪刀把四边形裁剪成两个三角形。这样联系生活经验的教学，可以把枯燥乏味的理论，转换为生动的亲自操作，很自然地吸引同学们注意力，让同学们学会了知识，起到事半功倍的效果。
二、在数学教学中充分调动学生的积极性
不管是谁，成就感的获得会帮助他学习或思考的积极性，在我看来，为了提高数学教学质量，留太多的作业不是十分必要，相反，给学生们多一些预习时间就十分必要了，因为，经过预习，学生会一定程度的了解下一堂课的内容，而老师在上课时所要做的就是引导他们，并不完全是教。课堂上多提问一些看书就能得到答案的问题请学生回答，回答正确要予以表扬，回答不上来也不要批评。这样就能给予学生一定的成就感，也就渐渐的调动了他们学习的积极性了。讲课时要别出心裁，与时俱进，要了解学生时下关心的话题，并与课堂教学挂钩，贴近学生的思考角度，并加以正确引导。这样，，教学才能显得具有艺术性，从而使每位学生进入积极思维状态，从而达到教学目的。
注意情感教育。初中生的情感都较丰富，他们需要的是对他们多关心、多爱护，当他们有成绩时，需要教师的鼓励和肯定，应该及时予以表扬。只要学生接受教师，那就会极大地调动他们学习的积极性，从而达到自主学习的目的。所以，在实际教学中，教师在学习中不仅要注意自己的形象，为人师表，而且还要注意对学生实行情感方面的教育。从而肯定学生的优点，奠定他们的微小进步，促使他们积极主动的学习。
三、在数学教学中充分的调动学生学习的主动性
不拘泥于课本，辅导类资料，要有新的教学理念。数学学习活动是一个以学生已有的知识和经验为基础的主动建构过程。学习者能否主动建构形成良好的认知结构，取决于原有的认知结构里是否具有清晰、可同化新的知识的观念以及这些观念的稳定情况。数学知识前后联系非常紧密，环环相扣。一环紧扣着一环。所以，教师在钻研教材、设计教法时不仅要从整体上把握教材知识结构，而且要从纵向考虑新旧知识是如何连接延伸的，从横向考虑新旧知识是如何沟通联系的，从而找准新旧知识的连接点、不同点和新知识的生长点。教学时要做到几点:要抓住新旧知识的连接点，推陈出新，激活旧知，缩短新旧知识的距离，为学习新知作好准备;启发学生从原有认知结构中找出新知的生长点;利用旧知获取新知，为学生主动建构，架桥铺路。抓住新旧知识的不同点，引发认知冲突，为学习新知创设情境;激发学生的学习兴趣，引发和保持学生的学习动机;帮助学生建构当前所学知识的意义;逐步培养学生自主学习能力的习惯。
四、在数学教学中实现民主课堂
民主最直接的体现是在课程实施中学生能够平等地参与。没有主动参与，只有被动接受，就没有民主可言。相反，如果没有民主，学生的参与就不是主动性参与，而是被动的、消极的参与。在课程进行中，教师应形成一种有利于学生主动参与的人际关系氛围。尊重是进行一切活动的前提，只有尊重学生，才能理解学生，才能做到平等，学生才会感到安全，才不会出现有的学生被冷落，被讽刺，甚至被耻笑的现象。在提问时，应设计开放性的问题，这样才没有限制学生的思维，给学生创设一个自由的空间，学生在这个空间中可以按自己的方式展开想象，才能畅所欲言。 在课堂上，老师应不只关注“优等生”，而应平等地对待每一个学生，让学困生”和“学优生”同时享有尊严和拥有一份自信。特别是发现到一个学困生在举了手时，应及时给“学困生”展示的机会，让他们发言，学生在发言中，虽然有时不能把问题完全解决，老师也要充分的肯定这个学生的成绩和能够大胆发言的勇气。
总之，教学无常法，教学无定法，只有我们把学生素质的提高放到首位，灵活利用数学教学手段，才能使学生在学习知识的同时学会方法、学会做人，才能为社会的发展做出贡献！
⑽ 初中教师如何上好数学课
导语：如今，初中数学在初中整个教学阶段充当一个相当重要的角色，很多科目都是以数学为基础，数学更是他们的重头戏。很多初中生觉得数学很难学，听老师讲课时感觉很容易，但是轮到自己做题就感觉无从下手了，就像丈二的和尚——摸不着头脑。很多同学认为是老师教学问题，也有一部分同学认为自己不是学数学的料，俗话说“笨鸟先飞”不是不无道理的，当然，可能老师也会存在某一方面的问题。
1 在方法上给于指导
近几年来，教会学生会学习、提高学生学习能力的学法指导的研究和实践已是一个热门话题。我教学生学习数学的方法时，通常从以下几个方面着手：
1.1 指导学生形成拟定自学计划的能力
俗话说“师傅带进门，修行靠个人”。教师只能在有限的45分钟里传道授业解惑，余下的时间要使学生学会支配，所以制定一个自学计划非常的有必要，不然必会陷入打乱仗和盲目被动的状态。
1.2 指导学生学会预习的能力
预习时重点放在定理、规律、公式和概念上，让学生自己试着推理。要求学生边读边思考边做好预习笔记，从而能带着问题听课。
1.3 指导学生做笔记
如何做数学笔记呢?
①记提纲。提纲反映了授课内容的重点、难点，并且有条理，因而比较重要，故应记在笔记本上。②记问题。将课堂上未听懂的问题及时记下来，便于课后请教同学或老师，把问题弄懂弄通。
③记疑点。对老师在课堂上讲的内容有疑问应及时记下，便于课后与老师商讨。
④记方法。勤记老师讲的解题技巧、思路和方法，这对于启迪思维，开阔视野，开发智力，培养能力，并对提高解题水平大有益处。
⑤记总结。注意记住老师的课后总结，这对于浓缩一堂课的内容，找出重点及各部分之间的联系，掌握基本概念、公式、定理等，寻找存在问题、找到规律，融会贯通课堂内容都很有作用。
1.4 指导学生学会有效的复习方法
①记牢基本概念、定理、公式和结论，特别是其前提条件和推导过程。②“练”字当头。
2 运用多种教学方法，激发学生学习数学的兴趣
学习兴趣是学生学习主动性的体现，也是学生学习活动的动力源泉。古往今来，很多教育家都非常重视对学生学习兴趣的培养、引导和利用。孔子曰：“知之者，不如好之者”，说明“好学”对教育的重要性。作为教师要做到以“趣”引路，以“情”导航。
3 通过培养学生提问题的能力激发学生学习数学的兴趣
在数学教学中，培养学生的提问题能力，对于开发学生智力，发展学生思维，激发学生学习兴趣，实现素质教育起着积极的作用。在培养学生的提问题能力时，要注意从以下几个方面着手：
3.1 培养学生质疑兴趣，使其乐于提问
亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”这就是说，质疑是思维的导火索，说学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态。对于疑和问，疑是条件，问是结果。因此，课堂上要使学生乐于提问，教师就要培养学生质疑的兴趣，教给质疑的方法，使他们自觉地在学中问，在问中学。
3.2 帮助消除心理障碍，使其敢于提问
初中生在课堂上表现出一种“三怕心理”，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而被老师批评、指责;二怕是提出的问题过于肤浅而变成同学们的笑料;三怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，要使学生在课堂上敢于提问，首先教师要努力帮助学生克服“三怕”心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。
比如，对于在课堂上提问由于紧张而说不清楚的学生，可以让他在课外继续补问、对于不敢在公众场合提问的学生，可以让其个别提问;对于口头表达能力差的学生可以让其把问题写成文字后再提问。其次教师要精心设计教学过程，通过教学中各个环节的诱导，启发学生提问。比如课前布置学生预习教学内容，让学生在预习中认真去发现问题，为课堂上提问作好充分准备。另外，教师在课堂上还可以组织开展以小组为单位的提问竞赛活动，通过比提问的数量和质量来评定小组的竞赛成绩。这样，学生将会在竞争激烈消除思想顾虑，大胆质疑和发问。
3.3 通过多说多做多想，使其勤于提问，善于提问
在教学中要想富有成效地培养学生的提问能力，教师就要从实际出发，因地制宜，因人而异，改革教学方法，采取科学的手段促使学生乐于提问、敢于提问、勤于提问、善于提问。这些提问能让学生在生疑、质疑、释疑的过程中接受知识，得到能力、智力的培养训练。学生掌握这种提问艺术，会从单纯的“听而有得”的被动局面转移到“思而有得”的主动局面中来。
4 通过设计问题激发学生学习数学的兴趣
但是，知识的掌握，技能的形成，智力的开发，能力的培养，以及良好学风的形成，必须通过一定量的练习才能实现。所以，练习是全面完成数学教学任务所必不可少的重要手段。而要达到激起学生学习数学兴趣，在设计练习时，要遵守以下原则：
4.1 科学性原则
练习时为教学目的'服务的，因而练习的设计必须符合教学大纲所规定的教学内容和提出的教学要求，要准确地把握各部分知识结构中的重点和难点;必须符合学生思维逻辑特点和认知发展的客观规律。
4.2 层次性原则
练习的设计要遵循由易到难，由简到繁，由基本到变式，由低级到高级的发展顺序去安排。过低，用不着认真思考就可作答，没有达到预期目的;过高，学生感到束手无策，进退维谷，抓不住中心，确定不了思维方向。只有所提的问题正是学生疑惑的地方，他才会积极主动地思考。如若提问的方式好，程度合适，那么，就会引起积极思维，进而做出主动回答。如由等腰三角形的性质引出底边的中点到两腰的距离相等，两腰上的中线相等，那么，两底角的平分线是否相等呢?这样的问题难易适中，符合各层次的学生。
4.3 灵活性原则
练习的设计要有利于促进性学生积极思考，激活思路，充分调动起学生内部的智力活动，能从不同方向去寻找最佳解题策略。通过练习要使学生变得越来越聪明，思维越来越灵活，应变能力越来越强，而不被模式化的定势所禁锢、所束缚。
4.4 多样性原则
练习的设计要注意到题型的多样化和练习方式的多样化。机械重复性的练习，枯燥乏味，不仅影响教学效果，而且影响学生的学习积极性。对于一个知识点的巩固，我们可以以填空、选择、解答等多种形式进行练习。
5 适时添加数学小游戏，激发学生学习数学的兴趣
数学游戏能成为学生动手、动口、动脑等多种感官参与学习创设最佳情景，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性，最大限度地发挥学生身心潜能，省时高效地完成学习任务，同时，渗透思想道德教育，培养良好的学习习惯和心理素质，使智力和非智力品质协调发展。设计游戏的目的要引导学生在“玩”中学，“趣”中练，这样容易激起学生的兴趣。
兴趣是激励、推动人前进的一种力量，传统中枯燥乏味的传授方法已经使学生望而生厌，我们应该扔掉发黄而沉闷的教案，采用多种手段如多媒体技术来抓住学生的心灵，使学生象玩电子游戏一样全神贯注地去学习，并从中获得巨大的满足。
但数学课堂游戏有几点需要注意：
①目的要明确。不能为了追求气氛，为游戏而游戏，而是要围绕着这节课的重点、难点和关键来设计;
②学生参与面要宽。游戏时切忌只找几个好学生表演，这样其他没有参与的同学没得到锻炼，学习的积极性就会大大降低，这是得不偿失的。
综上所述，我的教学设计所有环节都是围绕着“兴趣”进行。而在兴趣的培养过程中，我特别注意调整学生的心态，把学生的心态调整到最佳境界，使学生在学习过程中有一种轻松感、愉悦感和成功感。当学生享受到这三种感觉的时候，学习数学的兴趣就会得到最大限度的激发，这样数学成绩的提高便不在话下了。