一年级下册数学多得多少得少

㈠ 小学一年级数学 怎样解释解释多一些、少一些、多得多,少得多

多一些就是多了一点，少了一些就是少了一点点，而多得多就是多了很多。少得多就是少了很多

㈡ 一年级数学多一些少一些多得多少得多

课题：多一些，少一些，多得多，少得多 第1课时

一、教学目标：
1、在具体情境中感知100以内数的多少，培养学生的数感；会用：“多一些，少一些，多得多，少得多”描述事物之间的数量关系；培养学生的观察能力和估测能力。
2、经历100以内的数比较大小的方法形成过程，体验比较的思想方法。
3、感知100以内数的多少，初步感知数学与日常生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。

二、重点难点：
重点：感知100以内数的多少，会用多一些，少一些，多得多，少得多描述事物之间的数量关系。
难点：理解“多一些，少一些，多得多，少得多”的相对性，并能用准确的语言描述。

三、教学准备：多媒体课件、字词卡片。

四、教学方法：讨论法、探究法、实践操作法等。

五、教学过程：
（一）情境激趣，学会估算
1、估一估
师：同学们，你们见过海绵宝宝吗？今天老师就带你们一起到商店去参观。
课件出示海绵宝宝图片。
师：这么多美丽的海绵宝宝儿，看的老师都很想去买些海绵宝宝回家养。你们想跟老师一起去吗？
出示的图片海绵宝宝。
师：来到商店，售货员小姐就先给我们介绍了红海绵宝宝，她想让我们猜一猜这里有几个？猜的越接近的就能得到星星奖励。
（若学生凭感觉胡乱猜，则引导学生先数出10个海绵宝宝，让学生了解到10个海绵宝宝有这么多，再观察其余的，做第二次估计。）

小结：所以今后我们在估计物体的多少时可以先找出参照物，然后再估一估，就比较接近正确答案了。 问：大家还有别的方法来帮我们进行估计吗？

2、猜一猜
出示蓝色海绵宝宝和黄色海绵宝宝的图片。
师：现在售货员小姐又给我们介绍蓝色海绵宝宝和黄色海绵宝宝。她让我们猜一猜这两种，哪种是15个，哪种是10个？猜对奖励星星。

（二）探索新知，层层深入
1、比较大小
师：能用你们学过的知识来比较58、15、10这三个数的大小吗？请你按照从大到小的顺序来排一排。
根据学生回答板书：58>15>10
2、教学“多一些”、“多得多”
（1)多一些
师：除了用大于号、小于号比较数字外，还可以用语言来描述。
问：15个与10条比较，怎么说？ 板书：15条比10个多 问：15个比10个多多少？
师：在数学中，我们用“多一些”来表示多一点点。
问：15表示蓝海绵宝宝，10条表示黄海绵宝宝，还可以怎么说？
（2）多得多
问：58个与10个比较，怎么说？ 板书：58个比10个多 问：58个比10个多多少？
师：我们习惯用“多得多”表示多很多。
（3）比较“多一些”、“多得多”
问：“多一些”和“多得多”都表示多，他们多的程度一样吗？

3、教学“少一些”、“少得多”
问：谁能反过来讲一讲，该怎么说？请同桌互相说一说。

（三）巩固新知，学以致用
1、我能说。
出示43页“做一做”桃、苹果和梨图，让学生用“多一些，少一些，多得多，少得多”说一说。
2、师：：同学们，你们知道吗？青蛙是人类的朋友，它们专门捕食害虫。（课件出示教材第45页第4题）你们知道右边的那只青蛙可能吃了多少只害虫吗？
师：你们认为哪一个答案比较合适？
师：你们为什么选择30，而不选择10和8呢？

（四）联系实际，感悟升华
师：今天小朋友都能用一句话来表示出两个数量间的大小关系。想一想，在我们身边你能用语言描述出两个数之间的大小关系吗？
小结：今天小朋友又学到了新本领，在今后比多少时，我们不仅可以用“>”“<”或“=”这些符号来表示，还可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述两个数之间的大小。

六、教学反思

㈢ 小学一年级数学 怎样解释解释多一些，少一些，多得多，少得多

很简单：多一些，就是和比较的数多一点，少一些，就是和比较的数少一点。多得多，就是选择里面最大的数，少的多，就是选择里面最小的数。
如：和45比较
11、42、49、89、70
11是少的多，42是少一些，49是多一些，89是多的多。

㈣ 小学一年级数学 多得多 少得多。 多得多和多一些怎么界定少多少才

多得多，少得多：是指与基础数相差较大。

多一些，少一些：是指与基础数相差较小。

至于“多得多和多一些”怎么界定要依据具体情况，没有具体界限。

加法：

把两个数合并成一个数的运算/把两个小数合并成一个小数的运算/把两个分数合并成一个分数的运算减法： 已知两个加数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

乘法：

求几个相同加数的和的简便运算。小数乘整数的意义与整数乘法意义相同。一个数乘纯小数就是求这个数的十分之几，百分之几…… 分数乘整数的意义与整数乘法意义相同。

除法：

已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。与整数除法的意义相同。

㈤ 一年级数学下册 多一些少一些多得多少得多教案

1、结合具体的教学情境，让学生感知“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，体会“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语含义上的细微差别；

2、在具体的情境中，经历用所学数学语言描述两数关系的过程，进一步培养学生的数感；

3、渗透辩证唯物主义教育：事物的多少总是相对的.

教学重点：

理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义并能运用词语表述。

教学难点：

弄清“多一些、多得多”，“少一些、少得多”词语间的差别

教具准备：

多媒体课件、作业本若干、 图片、

设计理念：

结合本课的教学内容，我设计了学生感兴趣的春游情境，一统全课。课的一开始，就通过教师的语言渲染和乐曲播放，创设了一个轻松愉快的学习环境（春游情境），既激发了学生的学习兴趣，又有利于知识的轻松获取。对教学内容的呈现方式进行有目的的改动，把折星星变成了采野花，满足教学的实际需要，以更好的发挥教材的作用。充满童趣的内容，引起学生的高度感知，猜一猜谁采的花多，教给学生直觉思维的方法，是下面抽象思维的一次热身，这样由浅入深的思维训练更有成效。多一些，少一些是学生日常生活中经常使用的词，学生有一定的知识基础，课上应放手让不同的学生说，让学生有不同的说法，教师只需适当引导。新内容“少得多”的获得，是在对前一部分知识的应用中揭示的。在完成练习的过程中，让学生知其然，知其所以然，教师有效的提问：为什么不选16人？学生的思维迸发出火花，与疑难处茅塞顿开，“少得多”的提出不着痕迹，水到渠成，这比教师苦口婆心的讲解更胜一筹。数学课同样肩负思想教育的任务，教师的适时一问，教育学生尊敬老人，礼貌待人，思想教育的渗透合情合理。枯燥的数字形象化，生活化，变得栩栩如生，这样的设计正是学生所喜欢的，富有人文气息的图片，让学生感受数学的美，体会出数学就在我们的生活中，激发学生积极思考，大胆发言，加深学生学习数学的兴趣。传统教学中小结是教师的拿手戏，本课中，我放手让学生进行充分体现自我主体作用的小结，学生真正成为一堂课的探索者，发现者，体现了教师的学生观。在愉快的音乐声中结束全课，学生学习了知识，陶冶了情操，课已尽而味无穷。

教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

教师：小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？是啊，温暖的春天又来到了，草绿了，花开了，正是郊游的好时候。今天，老师准备带大家到野外郊游，一起去找找春天，你们想不想去呀！

播放多媒体课件，学生跟唱。

二、因势利导 自主探索

1、教师：瞧，闷了一个冬天的小动物们也坐不住了。

教师出示小猴和小猫的挂图，学生看图。

你们看：谁来了？

请你猜一猜，谁采的野花多？

教师板书：小猫采了38朵，小猴采了34朵。

问：小猫和小猴谁采得多一些？你能用一句话说一说吗？

多名学生回答，引导学生说出：小猫比小猴采得多一些。

板书：多一些

问：我们还可以怎么说？

学生回答，引导说出：小猴比小猫采得少一些。

板书：少一些

2、教师：郊外的景色美不美？我们接着出发去另一个美丽的地方，出发前，要点点人数。

出示“想想做做”第1题：一班共有38 人，二班人数比一班少一些，二班可能有多少人？

教师读题，学生开书思考。

学生小组讨论，指名全班交流，问：你是怎么想的？为什么不选40人？

练习用多一些，少一些说话。

问：为什么不选16人？36 人和16 人都比38 人少，有什么不同？

学生在比较中，自己体会出：36人比38人少一些，16人比38人少得多。

板书：少得多

教师：人数完全正确，继续出发。

3、教师：课件出示“试一试”的挂图：看，这是什么地方？对了，这是个用高科技专门栽种反季节水果的果园。

问：有哪些果树？苹果多少个？梨呢？

学生小组讨论，交流。

指名说出不选58个，48个的原因，引导说出与“少得多”相对的“多得多”。

4、教师：果园里还种植着许多其他水果，这是通过高科技培植的特大水果，（出示菠萝图片）菠萝每个10 元，（出示西瓜图片）西瓜比菠萝贵多啦！

问：“贵多啦！”是什么意思？西瓜的价钱是10 元，还是24元，15元？

学生小组讨论，回答。

三、应用新知 初步内化

1、教师：刚才，我们既看了美丽的景色，又学到了有用的知识，果园的老爷爷要考考我们，你们敢不敢接受考验？

教师出示如“想想做做”第4题图的两摞作业本，一摞20 本，学生估出另一摞的本数。

学生讨论，说出自己的想法，交流。（引导学生先说出右边有两个左边这么多，然后在算有多少本。）

2、教师：真聪明！老爷爷给我们送来了一筐苹果和一筐草莓，只有爱动脑筋的小朋友才能得到老爷爷的奖励。

出示“想想做做”第5题图，学生完成，指名说说是怎么判断的。

教师：很好，做得不错！苹果、草莓送给你啦！我们要对老爷爷说什么呢？（思想教育：尊敬老人，待人有礼貌）

3、教师：果园里的果子今年长得可好了，你们瞧！

出示图：苹果45个，柿子50个，梨子85个，桃子42个，香蕉10个。

问：请选出你喜欢的水果，然后把能把她它和其他的水果比一比，说一说。

教师先示范，然后学生自由说一说，指名说，然后同桌互相说一说。

揭示多少也是相对的。

4、刚才果园老爷爷给我们送了礼物，又出了题目考我们，你们想不想见见他的真面目呀。出示“想想做做”5题，你们能猜猜老爷爷的年龄吗？这位老爷爷的年龄比65岁大，比70岁小，老爷爷的年龄可能是多少岁？

学生猜，口答。

5、小朋友。你们想玩游戏吗？

教师先示范，写下一个数，让学生猜，然后学生练习。

四、新知建构 余味无穷

教师：今天的郊游玩得开心吗？你学会了那些知识？

㈥ 小学一年级数学下册关于"多一些"，"少得多"，和"差不多"之间的区别

区别，主要是从两者比较来说的。“多一些”是说甲比乙多，但是多得不多；“少的多”是说甲比乙，甲很少而乙很多，就说甲比乙少，而且少得多；“差不多”是说两者比较相差不大。

“多得多”比“多一些”的数量多，“少得多”比“少一些”的数量少。

举例：

以1~10这十个数字为例举例说明，2与1相比是”多一些“，1与2相比是”少一些“，10与1相比是”多得多“，1与10相比是”少得多“。

㈦ 小学一年级数学 怎样解释解释多一些，少一些，多得多，少得多

通俗地理解，一年级涉及到这几个概念可以这么理解：15以内的多少，称为多一些，少一些；15以上的称为多得多，少得多。

㈧ 一年级数学下册 多一些少一些多得多少得多教案

一、教学目标
1．引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。
2．理解多一些、多得多、少一些、少得多的相对性，并能够用准确地语言进行表述。
3．培养学生的合作与交流的意识与能力。
二、教学重点： 理解多一些、多得多、少一些、少得多。会用这些词汇说明几个数量间的关系。
三、教学难点： 建立数感，体会数量之间的大小关系。
四、教学具准备：课件，小片（小立方体）学具，硬纸板（或者垫板）。
五、教学过程
（一）复习
1．按顺序写数。

2．62后面连续的五个数是（ ）
62后面的第五个数是（ ）
3．按从小到大的顺序把下列各数排列起来。
35 87 70 62 15 6
（二）温故知新
1．你们的知识掌握得这么好，杨老师带了一些彩片儿做奖品，你看（展台上出示，学生很兴奋。）
请一位同学，也上来抓一把彩片，听好要求，你抓的要比我多得多。谁来？
（生争先恐后，请一位同学上前抓了一大把，放在展台上。）
和你想的一样吗？你为什么抓了这么一大把？
（因为您要求我抓的比您这堆儿“多得多”！）
说的很有道理。再请一位同学，上来抓的比杨老师这堆儿“多一些”。
（一生上来，抓了一小把，然后又补充了一些。）
你为什么这么抓？
（刚开始抓的和您的这堆儿差不多，然后又补充了一些，就比您的多一些了！）

2．你们想抓吗？我们一起来，好吗？（好）
先数出20个彩片，放在一堆儿。开始抓了，听好。第二堆儿彩片比第一堆儿少一些。
第三堆儿比第二堆儿多得多！
（根据教师的要求，学生做动作。）
请你用“多一些、多的多、少一些、少得多”来回答。
第一堆儿比第二堆儿多一些；
第二堆儿比第一堆儿少一些；
第二堆儿比第三堆儿少得多；
第三堆儿比第二堆儿多得多；
第一堆儿比第三堆儿少得多；
第三堆儿比第一堆儿多得多；

（三）巩固练习
1．投影出示例9。看来你们掌握的很好了。
【课件展示：比一比，说一说】

㈨ 小学一年级数学 怎样解释解释多一些、少一些、多得多,少得多

”多一些“、”少一些“、”多得多“、”少得多“的解释如下：

1. 多一些是比某量多一点；

2. 少一些是比某量少一点；

3. 多得多是比某量多的很多；

4. 少得多是比某量少的很多；

注意：

“多得多”比“多一些”的数量多，“少得多”比“少一些”的数量少。

举例：

以1~10这十个数字为例举例说明，2与1相比是”多一些“，1与2相比是”少一些“，10与1相比是”多得多“，1与10相比是”少得多“。