一对一数学如何备课

❶ 小学数学怎么备课

小学数学怎么备课?不管你是个人备课还是集体备课，都必须经过周密思考，精心设计教学过程，充分细致地做好准备工作，才能更好地提高40分钟的教学效率。下面是我为大家整理的关于小学数学怎么备课，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1小学数学怎么备课

1、认真钻研大纲，明确教学目的

教学目的是一切教学工作的出发点和归宿，是教学工作的灵魂，也是教学评价的依据。评价一堂课，应该首先看这堂课目的定得是否合适，为完成目的所采取的教学 措施 是否得当，教学目的完成情况如何。这就是说，一个数学老师备课时首先要确定教学目的，再考虑为完成教学目的应采取哪些措施。要明确教学目的，就必须学习并钻研教学大纲。

2、抓住重点和找准难点

一节数学课，不管你是用传统的眼光，还是用新的教学理念去评价，有没有突出重点，突破难点，有没有达到教学目标，都是衡量一节课成功不成功的一个很重要的因素。所以我们备课时，一定要注意抓住重点和找准难点。 重点往往是新知识的起点和主体部分。备课时要突出重点。一节课内，首先要在时间上保证重点内容重点讲，要紧紧围绕重点，以它为中心，引导启发学生加强对重点内容的理解，做到心中有重点，课中出重点，才能使整个一堂课有个灵魂。

3、从整体出发，系统分析和研究教材

数学是一门系统性很强的学科，所以，数学老师要按照“整体-部分-整体”的原则认真备课，吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系，掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联，吃透重点、难点和关键，精心设计教案。如果在教学中备一节，教一节，不了解这一节在整体中的地位与 其它 章节的联系，就很难谈上吃透教材和融会贯通。 教师对教材的理解不仅要全面，而且要深刻，要深刻领会编者意图。能否领会编者的意图，是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。

4、创造性使用教材

创造性使用教材是一名出色教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材，才可能实现教学内容和 教学 方法 与手段的完美统一，才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合，也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。

2小学数学教学的高效实施

一、要以正确的观念激发小学六年级学生在数学教学中的学习动力

小学六年级学生是一个相对来说受外界观念影响比较大的年龄，因此，教师在教学中应该帮助小学六年级学生树立正确的数学学习的观念，只有让学生树立正确的数学学习的观念，才能让数学课堂教学的效率真正的得到保障。教师要让学生认识到数学学习的重要性，树立正确的数学学习观念，要让学生懂得数学在生活中具有广泛的应用，国家建设离不开数学，日常生活的点点滴滴都离不开数学的应用，让学生懂得数学的学习对未来是极其重要的，以此激发学生强劲的学习动力，促进数学教学的有效实施。

二、要加强对小学六年级学生良好的学习习惯的培养

良好的数学学习习惯，对小学六年级学生学好数学知识是极其重要的，教师在日常教学中要注意培养学生良好的学习习惯，把一些已经养成的不利于数学学习的学习习惯进行及时的纠正，从日常的学习活动的细节入手，及时发现学生的不良学习习惯，并在课堂教学中有意识地纠正。要培养学生在学习过程中有计划的良好习惯，在学习数学时善于制订翔实的计划，并严格按照计划进行执行，同时还要具有灵活性，根据不同的学习情况进行及时的调整，以计划制订的良好习惯培养促进数学学习的实效开展。

三、创新教学的方式、方法促进教学效率的提升

传统教学方法与教学方式的立足点，往往是教师作为教学方法实行的出发点，课堂教学方法的运用要围绕着教师的教学活动来进行，小学六年级学生的主体地位没有得到应有的尊重，教师是课堂教学的主人，教师的教学内容与教学的方式都被视为是课堂教学的权威，小学六年级学生只是被动接受，课堂教学气氛压抑，教学效果欠佳，因此，要提高小学 六年级数学 教学的效率，就要在教学中不断创新教学的方式与方法，以教学的需要与小学六年级学生的需要作为教学方式、方法的创新基点，以全新的教学方式、方法来促进教学的有效实施。

3如何吸引学生学习数学

通过数学 典故 创设教学情境，吸引学生爱上数学

在教学中，许多学生对干瘪的数学题一点都不感兴趣，我们要想办法吸引学生的眼球，把学生的注意力凝聚在课堂上。可以通过讲数学 故事 的方法创设课堂教学情境，因为数学典故不仅趣味性强，而且能使学生产生强烈的好奇心和丰富的 想象力 ，不仅能够活跃课堂，而且能令学生产生愉快的学习心理，学生自然兴趣盎然，其乐无穷，会更乐于学习。

例如，在讲“勾股定理”时，讲一个关于毕达哥拉斯到朋友家做客时发现了勾股定理的故事。还有我国古代数学家赵爽发明的“赵爽弦图”的典故，引出“勾三，股四，弦五”，通过这两个故事，学生对“勾股定理”有了一个初步的了解，并产生了想进一步学习、探索有关“勾股定理”相关知识的欲望，集中学习注意力，从而爱上数学。

创设操作活动，让学生在“玩”中学好数学

在课堂教学中要为学生搭建活动操作的平台，让学生在自主探索、合作交流中理解和掌握基本的数学知识与技能，使学生在操作过程中完成“感知―操作―建立―表象―形成概念”的认识过程。我在教学“探索三角形的稳定性”一课时，将学生分为三个小组，第一组将三根木条用钉子钉成一个三角形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;第二小组将四根木条用钉子钉成一个四边形木架，然后扭动它，看它的形状是否会改变;第三组将四边形木架再钉一根木条，将它的一对顶点连接起来，然后再扭动它，这时木架的形状是否会改变?让学生讨论，然后师生之间、同学之间相互讨论后达成共识，由学生 总结 。第一组的学生回答：三角形木架形状不会改变，也就是说三角形是具有稳定性的图形。

第二组的学生回答：四边形木架的形状会改变，说明四边形没有稳定性。第三组的学生回答：钉一根木条的四边形木架的形状不会改变，这是因为斜钉一根木条后，四边形变成两个三角形，由于三角形具有稳定性。因为学生所学的知识来自亲手实践，学生兴趣盎然，学习效果不言而喻，动手实验能直接刺激大脑进行积极思维，它不仅加深理解和活学活用了所学的知识，还能通过亲身实践，真切感受到发现的快乐，使学生在“玩”中学好数学。

4引导学生主动参与数学学习

让学生在生活中学习数学

数学知识来源于生活而最终服务于生活，尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。因此，我们应该把学习数学与 儿童 生活实际联系起来，带领学生到生活中寻找数学，使学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用。

例如，在教学“循环小数”时，先通过多媒体课件展示一段春夏秋冬的自然风光片，优美的画面激发了学生的学习兴趣，又从四季更替，周而复始的规律中，获得了对“循环”含义的初步认识。接着教师进一步启发：“像这样的事例，你们还能举出一些吗?”然后放手让学生寻找生活中的数学知识。有的学生说：“每天早晨太阳从东方升起，傍晚从西边落下;第二天又从东方升起……周而复始。”有的学生说：“每年有十二个月，一月、二月……十二月，过了十二月又是一月、二月、三月……不断重复，无穷无尽。”“每个星期有七天，从星期一到星期日也是这样不断重复的。”在学生积极思考、主动参与的情境中，教师相机引入新知识的学习：“那么，数学中有没有‘循环’现象呢?请试算：1÷3=?70.7÷33=?”在计算和讨论中，学生掌握了循环小数的含义。这样尽可能创设一些有趣且贴近生活的事例，把生活中的数学原型展现在课堂中，使学生真切地感受到生活中处处有数学，促进学生用数学的眼光观察身边的各种现象，激起了他们从小爱数学、学数学、用数学的情感。

运用生活 经验 ，解决数学问题

“课标”指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”这就要求教师把数学教学与学生的生活经历紧密地联系在一起，把课本知识与社会生活实际紧密地结合起来，让学生在生活实践中主动地观察、思考、分析、揭示知识规律，再用于指导生活实践，体验研究的价值，感受数学的魅力所在。小学生虽然年龄小，但他们已经具备了一定的生活经验，对周围的各种事物、现象充满着好奇。老师就应紧紧地抓住学生的好奇心，结合教材内容，创设情境，设疑引思，用学生熟悉的生活实例引导他们积极探索新知识，解决新问题。

如，在教学“时、分、秒”时，由于时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，因此，我设计了与生活密切相关，又是学生喜欢的活动，有数跳绳、拍皮球、晃扶拉圈等活动，让学生能亲身体验到1分钟、1秒钟的长短，较好地建立时间概念。尔后，再让学生根据生活经验填一填时间单位：(1)小华每天睡9();(2)小红跳绳10下用了7();(3)小亮吃饭用了20();(4)小明跑50米用了12()等。这样结合教学内容创设生动、有趣、贴近生活的活动情境，把生活中的数学原型生动地展现在课堂中，使学生感到数学是富有情感、贴近生活、具有活力的。

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❷ 一对一的数学教学辅导真的有效吗数学到底该怎么学

一对一的数学教学辅导当然有效，不然为何每年都有那么多的家长，为了孩子的学习成绩，不惜花费大量的金钱给孩子请一对一的家教老师呢？想要有效，前提是老师的辅导教学方法正确。那么，数学到底该怎么学呢？

首先，除了一对一的教学辅导之外，学生还要养成良好的自主学习意识。不要总是被动学习，真正会学习的人都是主动学习，至少要从简单的开始做起，每天老师布置的作业要在第一时间内完成，不要拖拉。遇到不会的问题时，会仔细的翻看资料，直至弄懂为止。如果真的不会，还可以在网上搜索教学视频，或者直接问老师。

❸ 高中数学一对一辅导方法有哪些

高中数学一对一辅导适用于数学特别差、尖子生及学习方法不对的学生，辅导方法主要有系统复习、查缺补漏、因材施教、进行探讨等，让孩子数学单科成绩提高更快。

高中数学一对一辅导方法有哪些

要选择会教方法的辅导老师

现在不少一对一辅导老师在教学生数学的时候，都挺重视知识点的讲解，课上讲了许多道题，学生学习时感觉自己懂得蛮多的，然而一到考试就糟糕了，遇到很多题目都不会做。出现这种状况，究其原因就是因为老师只教学生做题，却没教学生解题的方法和技巧。

要选择会及时查漏补缺的辅导老师

数学成绩想要更进一步，就要找到自己的薄弱点，不断进行查漏补缺。

高中数学怎么提高成绩

数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特别重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。

要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。

❹ 小学数学如何备课

小学数学如何备课：

备课分个人备课和集体备课两种。个人备课是教师自己专研学科课程标准和教材的活动。集体备课是由相同学科和相同年级的教师共同专研教材，解决教材的重点、难点和教学方法等问题的活动。

❺ 小学六年级数学一对一怎么教

一对一教学，应该根据学生的实际情况，来选择上课的内容，所以第一节课可以给给孩子练题，检测他目前的学习情况。

❻ 一对一数学辅导怎么辅导 有什么方法

主要在学生已有的知识基础上提高，可以适当的加入一些奥数题，当然如果学生基础不扎实，就应该先把课本的知识掌握好。家长请家教，无非就是要孩子的成绩得到提高，出类拔最，所以不能照本宣科。

一对一辅导数学怎么讲课

应该先看孩子的程度，感觉一下，他现在做题的进度，准确度。如果觉得之前基础好的话，就在讲基础课程的同时，加进去一些，你自己平时的技巧，传授一下。毕竟书，学校老师也会讲，一些技巧什么的才是你独特的。主要还是看孩子的程度和接受能力决定。

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初中数学一对一辅导方法

做好心理辅导

如今不少孩子容易被学习压迫着，长期背负着沉重的学习压力容易给孩子的心理健康造成影响。一对一比较特殊的是，老师就和一位学生接触，能及时发现孩子在学习上的畏难情绪、学习压力、抗拒心理等等，能根据孩子的负面情绪做梳导，从心理上为孩子带来更好的学习保障。

查漏补缺

一对一这种学习模式能够为孩子更好的查漏补缺，如果不能及时把孩子所欠缺的知识补起来，容易对以后的学习有影响，造成恶性循环。及时的查缺补漏也能让孩子更好的进入下一个新知识的学习。儿子刚去的时候，老师给我儿子做了学情诊断，先了解我儿子的知识了解程度和薄弱项目，再制定了一份学情计划。

能做到因材施教

在查缺补漏的基础上，学习才能根据针对性。一对一比大班学习的好处在于针对性强，能根据孩子自身的情况教学。在学习过程中，一对一的老师能根据孩子不同的特点进行教学，比如学生几何问题比较薄弱的话，老师则在几何问题上着重讲解。学习上更加专项化，也能提高学习的效率。

进行探讨

一对一还有一个好处就是，它不再是老师单向地向学生输出知识，学生也能及时将自己的学情情况和老师进行反馈和

❼ 初中数学一对一辅导

计算是数学的基础，是数学的根本，拥有一定的计算能力是一个学数学的人对数学的概念认识，但小学生在计算过程中经常由于各方面的原因，往往会出现这样、那样的错误，很多家长甚至教师都认为这是孩子粗心大意、马虎造成的，其实是多方面能力缺失的综合表现，忽视不得，因为培养计算能力，是小学数学中重要的组成部分，是培养学生养成良好的学习习惯，形成健康的心理品质的重要手段，不仅关系到学生的进一步学习和成长，而且还关系到未来的公民的素养。如何去培养计算能力呢？

首先，理解和牢固掌握有关基础知识。即与计算能力有关的基础知识，主要指数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等内容。对学生不易理解的某些计算法则，往往成为教学的难点。在教学中教师不能急于求成，应帮助学生以掌握基础知识为突破口，分散、突破难点。例如教学异分母分数加减法时，首先要让学生领会分母不同即分数单位不同，而分数单位不同，就不能直接相加减，懂得了这个道理，再引导学生运用通分的知识，化异分母分数为同分母分数，于是问题就转化为已学过的同分母分数相加减了。

第二，加强练习和基本技能训练。在计算练习中，加强基本技能训练是提高计算能力的重要一步。比如；在分数四则计算教学中，常常有一些学生计算正确但计算结果却错误的情况，出错的原因在约分、通分，或互化等基本技能上，反映了学生在基本计算技能方面存在不足。在练习中，就有必要采取措施，有的放矢，加强训练。另外，在计算练习中，要帮助学生小结某些规律性的东西，以利于他们熟练运用基础知识进行计算，不断提高计算能力。还有计算练习的形式要多样，形式要为内容服务。但要注意练习的数量要有个度，不能只要量不讲质，搞题海战术，就会适得其反。部分学生本身缺乏勤奋学习的精神，再加上计算本身又枯燥乏味，缺乏情节，学生遇到题量较多时，易产生抵触情绪，不愿计算，严重的可影响学生对学习数学的兴趣，教学中，作为老师，我们应该精简选题，尽量找些简单的计算题的来引导学生来做深奥的计算题。

第三，培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是提高计算正确率的保证，首先，计算时要求学生认真审题，不要盲目地没有审清运算顺序就简便运算，其次，计算时要严格规范计算过程，解题时，要求学生做到计算格式规范，书写工整，作业和卷面洁净，即使是草稿，也要书写工整，字迹清晰，当学生计算出现错误后，既要让学生检查计算过程，也要求学生找草稿中有无错误。如；数位的对齐，进位是否以加上。计算时要让学生养成自我验算的习惯。

第四、加强口算能力的培养

计算是估算和笔算的基础，任何一道四则混合运算题都是由若干道口算题综合而成的，口算的正确、迅速与否直接关系到计算能力的提高，设计口算练习时，要有针对性，由易到难，逐步提高，包括一些简便运算题，经常进行口算练习，有利于培养学生思维的灵活性。

1、加强基本口算，扎实口算基础。第一学段主要以20以内的加法和减法，表内乘法和表内除法为基础。

2、讲究训练形式，激发口算兴趣。如游戏、竞赛、抢答等方式；用卡片、小黑板或扑克牌等形式；同桌对问或小组比赛等。

3、注意探索规律，提高口算速度。在第二学段中，学生掌握的数学知识已较多，这时应注重探索规律，提高对数据特征的观察力，或对式题的变形能力以及数学推理能力等方面加强训练，提高学生口算速度。在训练中，要注意循序渐进，讲究教师的指导和示范，扎扎实实，提高学生口算能力。

4、增强口算意识，养成口算习惯，加强综合性训练。口算能力的培养，重在平时，贵在坚持。无论是小数目还是具有某些特征的数组成的算式，凡能用口算或部分能用口算的尽量用口算解决，这样有利于提高判断能力、训练反应速度，同时可以熟练和巩固口算方法，并进一步转化为技能。

第五、让学生树立信心。教学中，教师要注意培养学生树立坚强的学习信心，计算时要求学生认真细致，碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析，逐步计算，课堂上，多让后进生解答一些较简单的题目；课外应根据他们知识和技能的缺漏，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦，同时，多表扬、鼓励，他们努力树立学生的自信心，形成良好的心理品质。

最后、使学生追求灵活为了计算简便，解题中要训练学生合理运用运算定律，灵活解题。教学时，教师不应就此满足，可进一步深化，充分挖掘学生的潜能，多出些类似的题目。这样，学生也就不会一遇到稍有变化的题目就不会解，同时学生的思维也得到了训练。

学生是千差万别的，个体之间存在着很大的差异，教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教，采取相应的对策，就能提高学生计算的能力。

❽ 高中数学一对一辅导方法有哪些

高中数学一对一辅导适用于数学特别差、尖子生及学习方法不对的学生，辅导方法主要有系统复习、查缺补漏、因材施教、进行探讨等，让孩子数学单科成绩提高更快。

对于数学差生来说，一对一辅导主要补的是基础，让数学不再是自己的弱科。学数学明显吃力的学生一对一辅导要快速学好基础知识，争取做对大部分简单数学题目，及时调整数学学习习惯，跟上学习进度。

对于数学尖子生来说，一对一辅导的目的在于拔尖。因为学校的上课进度是照顾到大部分学生，所以数学尖子生要想获得更多的指导，可以通过一对一辅导的形式掌握更多数学难点，使优势学科地位不可撼动。

对于很努力数学成绩却很差的学生，也比较适合进行一对一辅导，因为在辅导的过程中能够帮助孩子找到问题所在，了解哪个学习步骤或方法上出了问题，从而找到适合的方法和正确的方向去努力，事半功倍。

在一对一辅导过程中，时间充足可以进行数学知识的系统复习，如果某一个专题薄弱，可以有针对性地训练。辅导时除了要根据不同学生个体因材施教外，还要帮学生做反思、总结，了解他的薄弱之处，一起探讨做题方法，真正提高数学学习能力和成绩。

当然，数学一对一辅导只是一种外在形式，最终能否把数学这科学好，还得看学生本人的付出和努力程度，数学不是靠补课就能学会的，只有真正喜欢数学才能学好它。

❾ 数学一对一怎么上最有效

数学一对一这样上最有效：

认真。

想要数学学好，计算就需要过关，这个过关不仅是要做对，还要做得快。可以说计算是没有什么太高的技术含量的题，可以说是送分的题，但却是一切题的基础，如果计算不过关，数学想要得高分那真的是非常的困难。而计算想要做的好，唯有认真二字，平常要细心、认真。

思维。

数学想要学好，要建立起数学的思维方式，从数学的角度来考虑问题，慢慢的就会对数学越来越有感觉，就愿意不断的从数学中汲取快乐了。

做题。

想要数学学得好，做题那肯定是少不了的，而且还要大量的做题，题做得多了，思路就会更广，题做得多了，速度就会更快，题做得多了，即使遇到一道不会的题，也知道应该从哪些方面入手，通过一步步的解答最后求出解来。

兴趣。

数学的学习有些时候是枯燥乏味的，但是数字中也有许多的乐趣，如果能让自己对数字敏感起来，那就会对数学产生一定的兴趣，对感兴趣的东西学习起来当然会更轻松一些。

数学一对一辅导不是教会学生多少道题，而是应该教会学生上述的方法，只要方法学会了，不仅老师的教会轻松，学生的学也会轻松，而且成绩还会有一种突飞猛进的感觉。