‘壹’ 一年级数学上册还剩下多少的教学设计
教学目标
1．初步感知减法的含义及减法与生活的紧密联系，掌握5以内的减法计算。
2．能理解图意，并能根据图意提出数学问题，用自己的思考方式解决问题。
3．在丰富有趣的童话世界和真实生动的情境中，产生自主学习、共同探究的强烈欲望及对数学的兴趣。
重点：认识减法的含义
难点：认识减法的含义，并能利用其解决生活中的简单减法问题
教学过程
一、 情境引入观察发现
1.看卡片口算
1+4= 2+3= 0+5= 1+1= 1+3= 2+2= 2+1= 0+4=
2.填空
1和1组成（ ）
3能分成2和（ ）
2能分成（ ）和1
你能根据2、3的组成情况列几道加法算式吗？
学生说，教师板书。
2+1=3表示什么？
（把2和1合起来一共有3，用加法算式2+1=3来表示）
师：除了加法你还知道什么算法？
今天我们就一起研究减法《还剩下多少》
（板书并齐读课题）
二、 积极参与探究感受
1、有关减法的知识，你们都知道什么？
2、你们知道得真不少，在学习减法之前，我们要认识一位新朋友，你们知道它是谁吗？
板书（“-”）
对它就是减号。减号表示去掉的意思，有了它，我们就可以做减法了。下面我们就和减号一起到秋天的果园看一看。
3、秋天的果园一片丰收的景象，笑笑家的苹果树上结了红红的大苹果。
(1) 快来数数看苹果树上原来有几个大苹果？ 5
(2) 老师摘了几个？ 1
(3) 你能提出一个数学问题吗？树上还剩下几个？ 4
(4) 你能用自己的话说说图意吗？
(5) 你知道用什么方法来计算吗？
师：原来有5个苹果，摘了1个，就是从5个里面去掉1个，要用减法算式5-1来表示。
板书（5-1）
（6）5表示什么？
为什么要把5写在减号的前面？
5个苹果，摘了1个，还剩下几个？
5减1就等于几？ 4
你是怎么知道是4的？
（可以数一数、数的组成、用加法相减法）
板书（5-1=4）
谁会读这个算式？
5-1=4这个算式表示什么意思？
5、1、4分别表示什么？
（被减数、减数、差）
（7）谁还想摘苹果的？你想摘几个？
同学们，从树上摘走了2个，树上的苹果是多了还是少了？（“少了。”）对，比原来少了。那我们能用一个数学算式来表示吗？谁来说说？
（5－2＝3。师在学生边说就边板书）
（8）师：老师再请同学上来摘苹果，谁来？（重复以上步骤，让学生分别列出：5－1＝4、5－3＝2、5－4＝1、5－5＝0这四个算式，师将这四个算式分别板书在黑板上，让学生全方位的体验摘苹果减少的过程和初步感知减法的意义。）
（9）分别把以上所示的5条算式全班齐读一遍。
5、画一画，算一算
（1）摆5个圆片，用斜线画掉4个，还剩下1个。5-4=1
（2）摆4个圆片，（你想画掉几个？）用斜线画掉2个，还剩下2个。4-2=2
（3）摆3个圆片，（你想画掉几个？）用斜线画掉1个，还剩下2个。3-2=1
6、小结：这节课你学会了什么？有什么想提醒大家的？
7、游戏比一比
①规则：老师先出示算式卡片，知道答案的学生利用五根手指做出相应的手势。
②师与一名学生在讲台进行示范，出示：5－2＝3，学生的手掌就只伸出3根手指，另2根不伸出。
③给每次做对手势，人数多的小组加分。
三、 全课总结概括新知
同学们今天这节课我们学习了什么内容？你都学会了什么？我们对减法有了初步的认识知道了减号表示去掉的意思。能够正确口算5以内的减法，希望大家继续努力！
‘贰’ 2012年新北师大版小学一年级数学上册《一共有多少》教案教学设计
"一共有多少" 一、教学目标确定的依据 1、教材分析（三读）读教材目标： “一共有多少”是加法初步认识的第一课时，教材上呈现的一个小朋友两手分别拿着3枝与2枝铅笔的情境，这是他们生活中经常玩耍的一个动作，把两部分合起来就是数学加法的雏形，也是学生认识加法意义的基础，由于情景中的操作动作每个学生都可以演示、体验，所以学生在课堂的教学活动中就有了一个体验的机会，学生通过这种熟悉的生活背景和生活经验来加深对加法意义的理解，同时教材中还呈现了学生所喜欢的小熊猫吃竹子的情景，学生乐于接受并有兴趣进行探究吃竹子的小熊猫和没吃竹子的小熊猫一共有多少，进一步加深加法意义的理解。并通过数一数，画一画等操作活动，掌握5以内数的加法计算，体会数学的抽象作用和。之后 用 3＋2＝5 这个算式来表示， 渗透了不同的含义的事情可用一个抽象的算式来表达的数学思想。读教材前后联络：学生在一单元已经认识了10以内的数，并会表示和比较10以内的数，本单元包括加法的意义、减法的意义、10 以内数的加减法计算，连加连减、加减混合运算、解决有关的简单实际问题，后续还会在本册七单元中学习20以内的数的认识和20以内数的加减法及应用，在一年级下册还将学习100以内数的加减法及应用。读教材纵向知识上的逻辑联络：这是学生第一次学习加法的意义、运算及应用，是学习运算的起始，后续将继续学习减法、乘法、除法的意义，及更大数的运算和应用。 2、学情分析(五知) 已知：学生通过数一数的方法正确计算5以内的加法。 想知：学生想知道一共有多少？能知：学生能通过画一画，摆一摆等方法算出一共有多少。难知：能正确理解加法的意义，并能运用加法解决简单的实际问题。怎知：结合实际情景，通过数一数，画一画、摆一摆等操作活动，体会加法的意义，正确计算5以内的加法。二、教学目标： 1.结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。 2.在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。 3.在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。三、教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联络。四、教学难点：理解加法的意义。五、学科核心问题及学科核心问题群设计结构图： 六、教学过程：本节课主要由五个环节来完成：（一）创设情境，初步感知“合在一起”的过程 1.猜谜汇入。谈话：同学们，喜欢猜谜语吗？下面请同学们猜一猜一种学习用品： “小黑人，尖尖头，走起路来全靠头；直着走，横着走，肚子空了就不走” 学生猜谜底：铅笔。此环节用生动有趣的谜语汇入新课，既能吸引学生的注意力，又能自然过渡到下一个数学情境中，为提出加法问题做铺垫。 2.说一说，提出问题。课件出示笑笑左手拿着2枝铅笔，右手拿着3枝铅笔。老师问：你看到了什么？能提出什么问题吗？学生说出笑笑左手拿着2枝铅笔，右手拿着3 枝铅笔。提出的问题可能有多种多样，抓住：一共有多少枝铅笔？适时板书。老师肯定学生：同学们真聪明，你们提出的这个问题太有价值了。一共有几支铅笔？这节课我们就来学习“一共有多少”（板书课题） 3.数一数，一共有几枝铅笔老师说：请同学们数一数笑笑手里一共有几枝铅笔？（课件出示图二：笑笑两手一共拿着5支铅笔。）（这一环节的重点是让学生尽 *** 受到把两个数合起来的过程。我在谜语汇入后直接丢掷问题：你能出什么问题？目的是培养学生的数学意识和问题意识。即便是学生现在提不出问题，或者提出的问题不太恰当也没有关系，让他们明白“这就是数学问题”就足够了。（二）说一说，数一数，有几只熊猫？ 1.课件出示情境图 2、你看到了什么？能提出什么问题？学生总结出：有3只熊猫吃竹子，2只玩耍，一共有几只？抽象概括，用圆圈表示熊猫，数一数。教师引导学生使用符号代替法来代替生活中的实物，先画3个圆圈表示3只熊猫，再画2 个圆圈表示2只熊猫，合在一起数一数一共有5个圆圈。（这一环节是对第一环节的深入和提升。同样表示“合起来”，这一环节增加了用圆圈代表熊猫，画一画，数一数的内容。由具体到抽象这是一个渐进的过程，需要稳步推进，让学生的认知自然过渡，水到渠成。）（三）认识加法算式，明确加法的意义老师：把铅笔合起来，把熊猫合起来，可以用加法算式来表示。板书3+2=5 学生齐读算式：3加2等于5. 教师讲解：算式中的“+”叫做加号。请你用自己熟悉的物品，说一说3+2=5. （这里的认一认环节属于纯知识性的教学。所以我运用了讲解法来引导学生读一读加法算式，认一认加号，举例说一说3+2=5意义。目的是节省教学时间，提高教学效率。）（四）运用加法含义，摆一摆，算一算。 1.学生看图说一说图意。2.自主练习，用学具摆一摆 3.列出算式，填一填。4.班级汇报交流结果。（这一环节让学生用学具摆一摆，可以让学生进一步感受把两个数量合起来的过程，深入理解加法表达的意义。）（五）巩固练习，拓展提升 1.试一试。（1）一共有多少？通过看图，学生基本会正确列出加法算式，但是由于角度不一样列的算式也不一样，只要讲出道理都应该值得肯定。让学生独立列出算式，并说出你为什么这样列。第一步引导学生看图，要把同类的车子合起来，与警察没关系。第二步学生独立列式计算。第三步组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。（2）说一说。用1+4=5讲故事，根据四幅图给的素材，讲一讲1+4=5的意义。学生用一句话，说一说自己编的故事。班级汇报交流。 2.练一练。（1）第1题，放手让学生计算出结果，对学习有困难的学生可让其先摆学具，直观得出算式结果。（2）第2题，让学生看图，独立列出算式，再进行小组交流，第2幅图画会出现2+3＝5 ，3+2＝5两种情况，教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义，从不同角度观察图，列出不同算式。（这一环节包括基础性练习（试一试）和综合性练习（练一练1.2）结合每道题目的不同特点，灵活的选择处理方法，既发挥学生学习的主动性，又体现教师的主导作用，把练习中隐含的知识点挖掘出来，拓展学生的知识面。
第三单元 加与减（一）
一、教学内容：
1、加减法的意义。
2、10以内数的加减运算。
3、连加、连减和加减混合运算。
4、解决有关的简单实际问题。
二、教学目标：
1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意
义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。
3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和
加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
三、教学重难点：
1、能正确、熟练地进行10以内数的加减运算。
2、能正确理解加与减的意义，并能运用加与减解决简单
的实际问题。
四、基本训练内容：
1、在具体情境中，理解加与减的意义。
2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流
算法。
3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的
认识。
五、教学具准备：
教具：课件，实物投影仪，计数器等
学具：各种图形，棋子等。
课题： 一共有多少
（共 2 课时，第 1 课时）
教学目的：
1. 在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内
数的加法.
2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
教学重难点：
1. 知道加法的含义，并能正确地读出算式。
2. 会计算5以内的加法。
教具准备：
铅笔，圆片若干，多媒体
教学日期： 年 月 日
教学过程：
一． 揭示课题
老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学资讯，
能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）
二新课探讨
1. 观察图意，引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，
然后把两只手中的铅笔合起来。
学生提出一共有几支铅笔，
老师请生说出怎样算出5枝铅笔 如：3往上数2个是5.
比2多3就是5. 把2和3合起来是5.
老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来
表示”+” 带领学生数空加号。
问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢
2＋3 说2表示什么，3表示什么。
2＋3＝5 读作 2加3等于5. 5表示什么呢
小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。
拓展：2＋3＝5还可以表示什么 如把2只鸡和3只鸡合起来。
2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。
说一说，数一数，并列式算出来。
3. 摆一摆，算一算
用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。
4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。
生互问互答
5. 完成.试一试
引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
学生独立列式计算
组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。
三． 巩固练习书P25 第1和2.
说每个算式里各个数字分别表示什么。
四．全课总结
板书设计： 一共有多少 加法的认识
3＋2＝5 读作: 3加2等于5
可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
作业设计：
4＋1＝ 1＋3＝
算出答案并说说每个算式可以表示什么
《一共有多少》教学设计 一、教学目标 1、在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内数的加法。 2、初步培养学生提出问题，解决问题的能力，让学生在学习过程中体验学数学的快乐。 3、培养学生良好学习习惯。 二、教学重点 教学重点：初步了解加法的含义； 教学难点：能根据加法的含义，正确列出加法算式。 三、设计理念 本节课是学生上一年级后第一次由实物---影象---抽象符号的这一数学模型的建立，这个数学符号、数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要。一年级学生在学前教育已经学会计算20或100以内加减法，他们的计算能力有一定的基础。因此，我认为本节重在引导学生从实物、影象中抽象出数学符号的建立，知其然知其所以然，并学会用数学语言来表达，真正让学生在具体情境中发现数学资讯，提出数学问题并正确列出加法算式，理解加法的意义是本节的难点。 四、教具准备 师准备5支铅笔和15张圆片； 学生准备学具小棒一包。 五、教学过程 （一）创设情境，激发兴趣。 师：同学们，老师给大家表演几个动作，请大家仔细观察，一会儿把你看到的动作变化讲给我们听，好不好？ （二）探索新知，体验发现。 1．老师拿出铅笔直观演示。（先拿出3枝铅笔，再拿出2枝铅笔，最后把3枝铅笔和2枝铅笔合起来） 2．师：谁来完整地说说你看到了什么？（指名学生回答，并注意指导学生完整地表述合起来的过程：老师一只手拿出3支铅笔，另一只手拿出2支铅笔，然后把3支铅笔和2支铅笔合到一起。）
3．师讲解：我们把两只手上的铅笔合到一起，可以用一个数学问题来表达：一共有多少支铅笔？（师课件出示） 好，请大家数一数。谁来回答老师的问题：一共有多少支铅笔呢？…..这就是我们今天要学习的新课——《一共有多少》（板书课题）请同学们齐读两遍。 4.师：下面，老师带大家到熊猫乐园里看一看，你看到了什么？学生说，师在黑板上板书：3，再板书2。 请同学们开启学具口袋，用小棒代替图中的熊猫摆一摆，点一个学生上台用圆片摆，贴在黑板上。（注意各贴在3和2的上方） 同学们摆得真整齐！老师提问题了：一共有多少根小棒？请你们数一数。生答。 请同学们看大萤幕，我们再来看看这幅熊猫乐园图，谁能像老师刚才一样给大家提问题：一共有多少只熊猫？（引导学生说出问题，师再课件出示：一共有多少只熊猫？）我们一起来数一数。 5师说明：在数学上，我们要回答一共有多少只熊猫?就要用一个数学符号把数字3和2合起来（师在黑板上板书“+”）。 6．认识“+”的名称，写法和意义。 师：这个符号你们知道它的名字吗？对，它叫做“加号”（板书：加号），请同学们一起读两遍。它在算式中读“加”，表示把数或物体合起来的意思。请伸出手指和老师一起写一写！ 师强调：我们要想知道一共有多少只熊猫，就要把3和2合起来，用加法计算。 7.师：板书“=”，这个符号它叫什么名字？同学们记得真准！它是我们学过的等号，表示合起来一共有多少的意思。那么，3和2合在一起是多少呢？用数字几表示？生回答5，师在黑板上板书5。 8.师：（课件出示：3+2＝5 ） 这个算式在数学上叫加法算式。算式中的3表示这边的3只熊猫，那么2表示什么呢？5表示什么呢？谁来读一读这道加法算式？（课件出示读作：3加2等于5）请同学们齐读两遍。师问：看着这道加法算式，谁来完整地回答老师的问题：一共有多少只熊猫？师再问，大家一起回答。 9．动手操作，合作交流
师：今天大家表现得都很棒！请表扬一下自己！下面老师想考一考你们。请同学们看看第一幅图，请用小棒代替桃子在桌子上迅速摆出来。 （1）指一名学生上台用圆片代替桃子摆一摆，其他学生用小棒代替桃子摆一摆。先说说自己摆的过程,再说出算式（课本中“摆一摆”1），最后回答一共有多少个桃子。 （2）师：请你们用小棒摆一摆第2幅图，谁来说一说你是怎样摆的？指名说出加法算式。看着这道加法算式，谁来回答，一共有多少朵小花？生答。 （3）师：请同学们用小棒代替小鸭子摆一摆第3幅图！谁来说一说，这道加法算式老师应该怎样写？大家一起回答：一共有多少只小鸭子？ （三）巩固深化，实践应用。 1．师：刚才大家的学得都很认真，请同学们收好学具，坐好看大萤幕，老师接下来带大家去停车场参观一下！（大萤幕出示停车场图片）你看到了什么？ （指导学生先完整说说图意再列出算式，培养学生从图和文字中提取数学资讯的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗？ 2．师：瞧！一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢！你能用加法算式算出一共有多少只小鸟吗？（指导学生完整地说出图意并列出算式） 3．下面我们一起来活动一下吧。（做《课中操》） 4．师：请同学们翻开书本到25页,师读题，生接着做练一练1－6题。做完点学生一一汇报。 5．师：明明小朋友听说大家今天学会了加法题，很想邀请大家去做客。可他喜欢爱动脑筋的同学，想请你们找找他家里的加法问题。愿意帮助他的同学请坐举手！ （出示大萤幕图片，分大组比赛说，后全班交流） （四）全课小结，布置作业。 师：这节课大家听讲很认真，发言很积极！其实，在我们身边还有许许多多的数学问题，老师相信你们都是爱观察的孩子，回家后把你找到的加法问题讲给爸爸妈妈听，好不好？ 六、教学反思
教学中我改变教材呆板图画出示方式,尽力由情态图变为动态.教师的动作表演（将3支铅笔和2支铅笔合在一起），初步理解加法的含义。接着举一反三,通过课件演示让学生尝试用棒摆小朋友图、熊猫图，得到等于5的两个算式。最后把圆片图当做检验学生摆的情况，并让学生说出这样摆的想法，多次体会加法的含义。 整堂课以学生的感性认识为出发点,紧密联络现实生活的具体现象和事物,充分调动学生的多种感官参与教学,借助多媒体课件和学具的运用,使学生在宽松 、愉悦的环境中，酝酿创新的火花。
一、教学内容：
1、加减法的意义。
2、10以内数的加减运算。
3、连加、连减和加减混合运算。
4、解决有关的简单实际问题。
二、教学目标：
1、经历自主探索算法并与同伴合作交流计算方法的过程。
2、在具体情境中，通过操作活动，初步理解加减法的意
义，探索并掌握10以内数加减法的计算方法。
3、能正确计算得数是10以内数的加与减及连加、连减和
加减混合，并能解决生活中有关的简单实际问题。
三、教学重难点：
1、能正确、熟练地进行10以内数的加减运算。
2、能正确理解加与减的意义，并能运用加与减解决简单
的实际问题。
四、基本训练内容：
1、在具体情境中，理解加与减的意义。
2、通过操作、画示意图、演示等多种方式，探索和交流
算法。
3、注重数的认识和运算意义有机结合，促进学生对数的
认识。
五、教学具准备：
教具：课件，实物投影仪，计数器等
学具：各种图形，棋子等。
课题： 一共有多少
（共 2 课时，第 1 课时）
教学目的：
1. 在具体的情境活动中，让学生体验加法的含义，并学会5以内
数的加法.
2.初步培养学生提出问题，解决问题的能力。
教学重难点：
1. 知道加法的含义，并能正确地读出算式。
2. 会计算5以内的加法。
教具准备：
铅笔，圆片若干，多媒体
教学日期： 年 月 日
教学过程：
一． 揭示课题
老师介绍笑笑，展示情境图，让生说说从图中看到了什么数学资讯，
能提出什么数学问题，板书（一共有多少支铅笔）
二新课探讨
1. 观察图意，引出加法。
引导生具体说出笑笑一只手有3枝铅笔，另一只手有2枝铅笔，
然后把两只手中的铅笔合起来。
学生提出一共有几支铅笔，
老师请生说出怎样算出5枝铅笔 如：3往上数2个是5.
比2多3就是5. 把2和3合起来是5.
老师讲解并板书演示：数学中把两个部分合起来可以用一个符号来
表示”+” 带领学生数空加号。
问;那一共有几支铅笔可以用几加几表示呢
2＋3 说2表示什么，3表示什么。
2＋3＝5 读作 2加3等于5. 5表示什么呢
小结;把两个部分合起来可以用一个加法算式来表示。
拓展：2＋3＝5还可以表示什么 如把2只鸡和3只鸡合起来。
2. 有几只熊猫。出示教材P24的情境图。
说一说，数一数，并列式算出来。
3. 摆一摆，算一算
用圆片摆一摆，说出加法算式，并说出每个数字表示的意思。
4. 提出自己身边的加法问题，加深体验。
生互问互答
5. 完成.试一试
引导生说明图意，并根据图意提出用加法计算的数学问题。
学生独立列式计算
组织学生结合图意与同桌说说算式的意义。
三． 巩固练习书P25 第1和2.
说每个算式里各个数字分别表示什么。
四．全课总结
板书设计： 一共有多少 加法的认识
3＋2＝5 读作: 3加2等于5
可以表示把3枝铅笔和2枝铅笔合起来。
作业设计：
4＋1＝ 1＋3＝
算出答案并说说每个算式可以表示什么
《一共有多少》教学设计 一、教学目标 1、在具体的情境活动中,让学生体验加法的含义,并学会5以内数的加法. 2、初步培养学生提出问题,解决问题的能力,让学生在学习过程中体验学数学的快乐. 3、培养学生良好学习习惯. 二、教学重点 教学重点：初步了解加法的含义； 教学难点：能根据加法的含义,正确列出加法算式. 三、设计理念 本节课是学生上一年级后第一次由实物---影象---抽象符号的这一数学模型的建立,这个数学符号、数学算式的建立对发展学生以后的数感、符号感尤其重要.一年级学生在学前教育已经学会计算20或100以内加减法,他们的计算能力有一定的基础.因此,我认为本节重在引导学生从实物、影象中抽象出数学符号的建立,知其然知其所以然,并学会用数学语言来表达,真正让学生在具体情境中发现数学资讯,提出数学问题并正确列出加法算式,理解加法的意义是本节的难点. 四、教具准备 师准备5支铅笔和15张圆片； 学生准备学具小棒一包. 五、教学过程 （一）创设情境,激发兴趣. 师：同学们,老师给大家表演几个动作,请大家仔细观察,一会儿把你看到的动作变化讲给我们听,好不好? （二）探索新知,体验发现. 1．老师拿出铅笔直观演示.（先拿出3枝铅笔,再拿出2枝铅笔,最后把3枝铅笔和2枝铅笔合起来） 2．师：谁来完整地说说你看到了什么?（指名学生回答,并注意指导学生完整地表述合起来的过程：老师一只手拿出3支铅笔,另一只手拿出2支铅笔,然后把3支铅笔和2支铅笔合到一起.）
3．师讲我们把两只手上的铅笔合到一起,可以用一个数学问题来表达：一共有多少支铅笔?（师课件出示） 好,请大家数一数.谁来回答老师的问题：一共有多少支铅笔呢?…..这就是我们今天要学习的新课——《一共有多少》（板书课题）请同学们齐读两遍. 4.师：下面,老师带大家到熊猫乐园里看一看,你看到了什么?学生说,师在黑板上板书：3,再板书2. 请同学们开启学具口袋,用小棒代替图中的熊猫摆一摆,点一个学生上台用圆片摆,贴在黑板上.（注意各贴在3和2的上方） 同学们摆得真整齐!老师提问题了：一共有多少根小棒?请你们数一数.生答. 请同学们看大萤幕,我们再来看看这幅熊猫乐园图,谁能像老师刚才一样给大家提问题：一共有多少只熊猫?（引导学生说出问题,师再课件出示：一共有多少只熊猫?）我们一起来数一数. 5师说明：在数学上,我们要回答一共有多少只熊猫?就要用一个数学符号把数字3和2合起来（师在黑板上板书“+”）. 6．认识“+”的名称,写法和意义. 师：这个符号你们知道它的名字吗?对,它叫做“加号”（板书：加号）,请同学们一起读两遍.它在算式中读“加”,表示把数或物体合起来的意思.请伸出手指和老师一起写一写! 师强调：我们要想知道一共有多少只熊猫,就要把3和2合起来,用加法计算. 7.师：板书“=”,这个符号它叫什么名字?同学们记得真准!它是我们学过的等号,表示合起来一共有多少的意思.那么,3和2合在一起是多少呢?用数字几表示?生回答5,师在黑板上板书5. 8.师：（课件出示：3+2＝5 ） 这个算式在数学上叫加法算式.算式中的3表示这边的3只熊猫,那么2表示什么呢?5表示什么呢?谁来读一读这道加法算式?（课件出示读作：3加2等于5）请同学们齐读两遍.师问：看着这道加法算式,谁来完整地回答老师的问题：一共有多少只熊猫?师再问,大家一起回答. 9．动手操作,合作交流
师：今天大家表现得都很棒!请表扬一下自己!下面老师想考一考你们.请同学们看看第一幅图,请用小棒代替桃子在桌子上迅速摆出来. （1）指一名学生上台用圆片代替桃子摆一摆,其他学生用小棒代替桃子摆一摆.先说说自己摆的过程,再说出算式（课本中“摆一摆”1）,最后回答一共有多少个桃子. （2）师：请你们用小棒摆一摆第2幅图,谁来说一说你是怎样摆的?指名说出加法算式.看着这道加法算式,谁来回答,一共有多少朵小花?生答. （3）师：请同学们用小棒代替小鸭子摆一摆第3幅图!谁来说一说,这道加法算式老师应该怎样写?大家一起回答：一共有多少只小鸭子? （三）巩固深化,实践应用. 1．师：刚才大家的学得都很认真,请同学们收好学具,坐好看大萤幕,老师接下来带大家去停车场参观一下!（大萤幕出示停车场图片）你看到了什么? （指导学生先完整说说图意再列出算式,培养学生从图和文字中提取数学资讯的好习惯）你能说说3+1=4的意思吗? 2．师：瞧!一群小鸟正在叽叽喳喳唱歌呢!你能用加法算式算出一共有多少只小鸟吗?（指导学生完整地说出图意并列出算式） 3．下面我们一起来活动一下吧.（做《课中操》） 4．师：请同学们翻开书本到25页,师读题,生接着做练一练1－6题.做完点学生一一汇报. 5．师：明明小朋友听说大家今天学会了加法题,很想邀请大家去做客.可他喜欢爱动脑筋的同学,想请你们找找他家里的加法问题.愿意帮助他的同学请坐举手! （出示大萤幕图片,分大组比赛说,后全班交流） （四）全课小结,布置作业. 师：这节课大家听讲很认真,发言很积极!其实,在我们身边还有许许多多的数学问题,老师相信你们都是爱观察的孩子,回家后把你找到的加法问题讲给爸爸妈妈听,好不好? 六、教学反思
教学中我改变教材呆板图画出示方式,尽力由情态图变为动态.教师的动作表演（将3支铅笔和2支铅笔合在一起）,初步理解加法的含义.接着举一反三,通过课件演示让学生尝试用棒摆小朋友图、熊猫图,得到等于5的两个算式.最后把圆片图当做检验学生摆的情况,并让学生说出这样摆的想法,多次体会加法的含义. 整堂课以学生的感性认识为出发点,紧密联络现实生活的具体现象和事物,充分调动学生的多种感官参与教学,借助多媒体课件和学具的运用,使学生在宽松 、愉悦的环境中,酝酿创新的火花.
首先写教学目标，现在是课改阶段上课要有新的理念分三部分：知识、能力、情感态度价值观。 然后分析教材：重点和难点 三 教具 四 教学方法 五 教学过程，可分详案和简案，详案要设想每句话怎么讲比较麻烦，简案只要写一下时间安排，和每部分教师的活动和学生的活动 六 板书提纲 七 教学反馈 这样的教案就比较完整，也能及时地总结问题。 我认为写教案最重要的是先确立教学理念，也就是第一部分，千万不能小看了这部分，否则上课就会漫无目的，效果比较差。
‘叁’ 一年级数学教案设计方案小学数学教案大全
教案不能千篇一律,要发挥每一个老师的聪明才智和创造力,所以老师的教案要结合本地区的特点,因材施教。以下是我精心收集整理的 一年级数学 教案设计方案篇,下面我就和大家分享，来欣赏一下吧。
一年级数学教案设计方案篇1
教学目标
1.会正确计算5以内的加法。
2.使学生初步体会用“数的组成”来计算5以内的加法是最简便的 方法 。
3.通过观察、操作、表述使学生积极主动地参与数学活动，经历加法的计算过程，获得成功体验，增强自信心。
4.初步培养学生用数学合作交流的意识。
教学内容
教科书第24页。
教具学具准备
小棒或圆片。
投_主题图抽拉片)，人物贴图，开放题材料(红花、绿叶、信封袋)。
教学设计
创新情境，导入新课
(投影出示主题图抽拉片：从美丽的大森林外景到草地内景，再到陆续飞落草地吃食的小鸟。)
师：今天，老师带大家到美丽的大森林里看看，请仔细观察，把你看到的、想到的和组内小伙伴说一说。
△交流汇报：
生1：有4只小鸟在吃小米，又飞来1只，一共有5只小鸟吃小米……
生2：我看到在大森林里有4只小鸟，又飞来1只，合在一起就是5只，列式就是：4+1=5
根据学生回答板书：4+1=5
[数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是勾通现实生活与数学学习的桥梁。贾老师把静态的教材制成动态的投_使情境活动化，让学生在眼看、脑想、口说的过程中，理解图意，激发学习积极性。]
合作交流，探究发现
1.独立思考，自主探索。
师：“4加1等于5，你是怎样算出的?可以利用学具摆一摆，也可以想一想，说一说。
2.小组交流，探讨多种算法。(师参与讨论。)
3.全班交流，代表汇报。
生1：我是看图1、2、3、4、5数出来的。(数数法。)
(根据回答贴图板书)
生2：我先数4只，接着再数1只，就是5只。(接着数。)
生3：我可以心算。
生4：我会数指头或小棒来算。
生5：先有4只小鸟，又飞来5只小鸟，4和1就组成5，所以4+1=5(师给予高度评价。)
4.师生评价。
a.师：一道题，就有这么多算法，请小朋友们说一说，你最喜欢哪种算法?为什么?
(生评略。)
b.师介绍自己喜欢的方法，说明理由。
[此环节明显地体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了《标准》的基本理念。]
分层练习，辨析算理
1.第24页的“做一做”第1题。
a.仔细观察、分析、说图意。
b.全班交流，汇报算式。根据学生回答板书3+2=5
2+3=5
c. 说说 你的计算方法。
d.仔细观察这两道题，发现了什么?
(让学生初步感知：交换两个加数的集团和不变规律)
2.第24页的“做一做”第2题。
a.学生按要求摆一摆。
b.口头列算式。
c.打开书第24页填上书上。
寓练于乐，巩固深化
分组进行“红花配绿叶”活动。
a.要求：为“绿叶”上的算式，找到相应的“红花”答案。
b.活动方式：小组合作，比一比哪个组找到的答案多，图案设计最美。
c.生生互评：给优胜小组奖励“团结协作星”、“智慧星”。
[贾老师设计了一个开放性习题，充分调动学生参与合作的积极性，引发学生思维的积极性，通过计算、想象、拼摆，全面巩固了所学内容，又迁移默化地渗透了美育。]
专家评析
本节课的设计体现了“开放”二字。
1.教学时， 思维方式 的开放。在探讨“4+1=5”的计算方法时，变老师讲学生听的灌输式的时空结构，为学生独立思考，小组交流的开放情境。由于学生的差异性和思考角度的不同，所采用的方法必然是多样的。贾老师尊重学生发现的想法和自己的选择。
2.教学评价趋于开放。师生互评计算方法，生生互评小组的使用评价形式的开放，有效地确立了学生的主体地位。
3.练习题的开放。由于绿叶即(条件)有多余，所以学生要给花蕊里5、4、3等红花配绿叶，就要经过观察，口算等思维过程，结合小组同学的审美观点，可以摆出多种多样的图案，同时，5以内加法的各种算术基本都口算一次。习题的开放，学生的开放，学生就有多种选择的可能，这样才能得到自己发展。
一年级数学教案设计方案篇2
教学目标：
1。 使学生能正确数出11—20物体的个数。
2。 通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。
3。 在学习数学的具体情景中，让学生充分体会到生活中处处有数学。
4。 通过观察、操作等活动，巩固数序知识，渗透算法多样化，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重点：
正确掌握11—20这些数的顺序，培养学生的观察能力。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情景，提出问题，激发兴趣
课件出示例6插图，提问：大家从图中知道了什么信息?
表扬学生观察的非常仔细，看看需要解决的
问题是什么?
这个问题该怎样解答?组织学生讨论
二、小组讨论，合作探究，领会新知
让学生汇报讨论的结果
教师对学生想出的办法给予肯定
三、模拟训练，巩固深化，应用拓展
1.教材79页“做一做”
2。练习十八第5题和第6题
一年级数学教案设计方案篇3
教学目标
1.使学生经历与同伴交流5以内减法的算法过程，会用适合于自己的算法正确计算5以内减法。
2.使学生初步体会生活中许多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。
3.培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生动手操作和语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。
4.结合课堂教学渗透环保 教育 和遵守公共秩序的思想教育。
教学内容
教科书第25页。
教具、学具准备:多媒体课件。
教学设计
复习导入
复习5以内数的组成，可采取以下形式。
1.对口令。
师：我说1。
生：我说2，1和2组成3。
[课一开始，就采用三种对口令的形式，让学生动手动脑复习了5以内数的组成，形式灵活有效，学生复习效果好。]
2.拍手对口令。
3.举牌对口令。
创设情境，探究新知
1.老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，(教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤)。教师引导学生仔细观察，交流体会。
2.学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1=2。(学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。)
3.学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1=2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
[在投影与教师语言描述的优美情境中，用纸鹤实物演示，学生感觉更直观亲切，并能亲自参与演示，充分体现了学生的主体作用，加深了学生对减法的认识。]
例题
1.课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇?”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式?学生回答后，电脑显示：5-2=?
2.教师提问：5减2得几?你是怎样算的?学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗?引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2=3。
[例题用多媒体课件演示学生喜欢的小白兔采蘑菇的形象，学生很高兴的参与到教学活动中来，在教师启发引导下，主动探究 故事 中的数学问题，教师对学生的多种算法都给与鼓励，保护了学生思维的多样性，然后通过比较、引导学生发现用数的组成计算减法较简单。]
巩固练习
1.出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。
2.出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只?然后学生列式完成，小组交流订正。
3.学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗?摆摆试试，看谁摆的多。
4.乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。
[巩固练习中的第1、2题，采用课件演示，提高学生的练习兴趣：练习第3题发挥学生的主动探索能力，让学生尝试用5只纸鹤摆不同的算式，发散学生思维，提高学生对减法的认识。乘车游戏，学生最感兴趣，参与积极性也，学生感兴趣的事情活动效果好。]
总结 评价
1.学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。
2.教师结合学生表现对本课作小结。
布置作业
1.学生准备纸鹤，学具，数字卡片;
2.回家想一想，看一看生活中哪些地方用到了减法?
教学设计说明
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣。整节课我都充分利用多种手段创设的生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。
在本次课中，我首先设计了三个让学生动口、动手的对口令活动，学生很有兴趣，积极参与，复习了5以内数的组成，为本次课运用数的组成计算5以内减法做好准备。然后我用语言描述，并用纸鹤演示：“湖里的3只鹤飞走了1只，还有几只?”创设问题情境，引导学生进一步理解减法的意义。接着用课件演示第二个问题情境例题：“5只蘑菇，小白兔采走了2只”，引导学生尝试提出问题：“草地上还有几只蘑菇?”列出算式后，学生分组讨论交流怎样算，多让不同算法的学生发表自己的想法，再通过比较，引导学生用数的组成计算，并让学生自己尝试写一些这样的减法算式，发挥学生的主动性。巩固练习第1、2题用课件演示，分步进行，让学生先说题意，再列式计算，小组交流订正;还有一个练习是让学生自己动手操作，5只纸鹤能摆出几种不同的减法算式，发挥学生的主动探索能力。练习的最的是乘车游戏，这个游戏时在学生学习兴奋低点进行的，起到提高学生的学习兴趣的作用，让学生在玩中学，在学中玩。
一年级数学教案设计方案篇4
教学目标：
1.引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。
2.掌握加减混合的计算顺序，能正确地进行10以内数的加减混合计算。
3.初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会加减混合计算与生活的密切联系。
教具、学具准备：
1.教师准备第75页两道题的课件。
2.学生准备小棒、圆片等学具。
教学过程：
一、复习准备
先计算下面各题，然后说一说计算的顺序。
3+2+1=5+3+2=
8-2-3=10-5-3=
计算后先让学生说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。
二、新课引入
一年级数学教案设计方案篇5
一、巩固旧知进行铺垫
1、口算练习(出示口算题卡)
10+2= 4+10= 13-3= 12-10= 6+10= 10+5= 15-5= 17-10=
[请一两个学生说一下你是怎样算的一个十和几个一合起来是多少，一个十和几个一中去掉几个一剩多少]
2、数的组成的练习。
6个十和2个一合起来是多少?8个一和5个十合起来是多少?
46里面有几个十，几个一?28里面有几个一，几个十?
[通过对已学知识的巩固达到对新知识进行铺垫的目的]
二、创设情境
1.利用进行动画演示：小明要过生日，请了好多同学，妈妈带小明到商场去买酸奶。(显示妈妈领着小明到商场的情景。)售货员阿姨先拿给妈妈30瓶(显示30瓶酸奶在左边)，又拿给小明2瓶(显示2瓶酸奶在右边)，问：谁能提出一个数学问题?
[请学生观察要买的酸奶，怎样放的，引导学生看到成排放置，每排10瓶，放了三排，还放了两瓶]
2.解决30+2。
师生共同解决问题：一共买了多少瓶酸奶?师板演用小棒代替在练习本上写出算式板书：30+2=32说说是怎样想的?为什么用加法计算?
[求30和2合起来用加法，依据百以内数的组成：3个十和2个一合起来是32]
3.还可以怎样列式解决2+30。
教师板书：2+30=
独立思考后写在练习本上，发表意见，进行全班交流。
巩固练习30+3= 6+20= 70+8= 9+40=
4.解决32-2。
教师问：现在我们知道妈妈给小明买了32瓶酸奶，仔细看图发生了什么事(小明拿走2瓶)，还剩多少瓶?请列出算式，学生口答，教师板书：32-2=30。你能告诉大家是怎样计算的吗?
指出：为什么要进行减法计算，再依据减法的含义，从32里去掉2，计算32-2的结果，可以依据数的组成知识，32里面有3个十和2个一，去掉2个一还剩3个十，就是30;还可以这样想：减法是加法的逆运算，3个十和2个一加在一起就是32，从32中减去2个一，就剩下3个十即30。
巩固练习63-3= 57-7= 48-8= 29-9=
[请多个学生说说怎样算的，新知的强化。让学生明白整十数加一位数与相应的减法的算理]
三、运用实践操作，
1.摆一摆，算一算，并说说自己是怎样算的。
请一名学生在实物展示台上摆小棒，请其他同学一起按要求摆小棒学生仔细观察后，提出问题在练习本上写出相应的算式，并由学生说说是怎样算的。
先摆5捆，再摆6根(一共有多少根?)
50+6=56 6+50=56
先摆44根，再拿走4根。(还剩下多少根?)
44-4=40
2.填一填连一连
课本做一做第一题填空，个别同学在展示台上展示，集体订正。
第二题数学游戏：在课本上连线，在展示台展示正确者奖励玉米图片
3.我当小法官
4+60=46 4+60=64
4个一和6个十合起来是644个一和6个十合起来是46
65-5=60 65-5=6
5个十和7个一合起来是575个十和7个一合起来是75
74-4=? 90+6=?
[出示小兔和小猫他们那分别对应同一道题，结果不同，学生用手势比划小兔对还是小猫对，面向全体学生共同参与，出的是学生容易出错的题，学生在明白算理及仔细观察对比下选出正确的。最后一组题要求学生自己解答进一步巩固]
四、解决问题(第43页的第6题。)
在这里将首先出示一张春天的景_行情景创设，﹙春天到了，老师带同学们去春游，在出游时出现了一个小问题，需要你们来解决﹚运用多媒体出示课本上两人对话的场景(有老师3名，学生40名，45瓶矿泉水够吗?)，看后先进行同桌讨论发表自己的意见，说说自己是怎样想的，会用算式表达的同学，可以列出算式来。请个别学生汇报讨论的结果。﹙40+3=4343<45所以够﹚
五、全课总结：
今天我们学的什么知识?我们学的是整十数加一位数和几十几减几这样的减法，下课以后同学之间互相出题，互相说得数，回到家里，和家长互相出题，互相说得数，提高计算的速度和准确性。
1.在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。
5+3-210-5+3
引导学生观察，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，看它们有什么不同。
2.教师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做加减混合计算，这节课就来学习这样的计算。
3.板书课题：加减混合
三、学习新知识
1.学习例1。
(1)在屏幕上出现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。
教师：屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出一个什么数学问题?
学生：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出“湖里一共有几只天鹅”的问题。
教师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?
教师根据学生的回答板书：4+3
(2)屏幕上出现湖里7只天鹅飞走2只的场面。
教师：湖里天鹅的只数发生了什么变化，现在还有几只天鹅?
教师配合学生的回答在“4+3”的后面写“-2”，把算式写完整4+3-2。
教师：为什么要在4加3的后面减去2?
学生：因为湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。
(3)引导学生结合屏幕上出现的画面(或结合教材例1的插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。
(4)学习4+3-2的计算顺序。
引导学生讨论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的变化过程确定先算什么、再算什么。
学生汇报交流讨论情况，并说出计算顺序。根据学生的叙述过程在屏幕上的算式“
4+3-2”中标明计算顺序并依次闪动“”和“”两部分。
教师：第二步是几减2，为什么是这个数减2?
学生：第二步是7减2，因为第二步是用第一步两个数相加的得数减去2，所以是7减2。
2.学习例2。
(l)在屏幕上出现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续变化过程的画面。
(2)引导学生根据屏幕上的画面写出算式。
让学生用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。教师结合学生的叙述在黑板上板书：4-2+3=。
教师：上面的算式应先算什么，后算什么?
学生：先算减法后算加法。
配合学生的叙述在屏幕上闪动“”。
教师：为什么要先算减法?
学生：因为只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。
教师：算第二步时是哪两个数相加?
学生：第二步是用第一步“4-2”的得数“2”和3相加。
配合学生的回答在算式中的前面一个方框里填上“2”，并在屏幕上闪动“”。
(3)引导学生总结加减混合计算的运算顺序。
教师：请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺序?
学生：我们都是按照从左到右的顺序算的。
四、巩固练习
1.完成第75页“做一做”的练习。
(l)引导学生摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。
(2)让学生根据摆小棒的过程把算式，7-□+□=□填写完整，并在最后的方框里填上得数。
(3)让学生结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺序。
2.计算。
5-2+3=8-7+8=
先由学生独立完成，完成后指定学生说一说计算顺序和第二步分别是几加几。
五、课堂作业
1.完成练习十二第1题。
(1)学生分组观察第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减少的变化过程)。
(2)让学生根据画面内容独立填写算式并计算出得数。
(3)学生交流计算过程(重点说一说计算的顺序)。
2.完成练习十二第2题。
先让学生观察插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。
3.完成练习十二第3题。
由学生独立完成，教师检查、指导学生写算式的格式。
六、课堂小结
1.教师引导学生小结本课时所学习的内容和加减混合计算的运算顺序。
2.学生交流本课时学习的收获和体会(先分组交流后全班交流)。
3.教师对学生的学习情况进行小结，并提出所要注意的问题。
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‘肆’ 北师大版一年级上册数学《一共有多少》教学设计及练习题
教学目标：
1. 结合熟悉的生活背景和已有的生活经验，理解加法的意义。
2. 在观察、操作的活动中，探索5以内数的加法。
3. 在教师的引导下，学习从具体的情境中提出加法问题并解答。
教学重点：理解加法的意义及计算与生活的联系。
教学难点：理解加法的意义。
教学过程：
一、 情境导入（铅笔情境）。
师：今天老师请到了咱们数学王国里的一位好朋友跟咱们大家一起来上这节数学课，大家想知道她是谁吗？
生：想！
师：好！请同学们看大屏幕，（先出示图1）同学们快看，大家还记得她吗？
生：记得，是笑笑！
师：恩！同学们真棒！那大家快看看，笑笑手里拿着什么东西啊？ 生：铅笔。
师：非常好！再请大家仔细地看一看笑笑是怎样拿铅笔的呀？ 生1：笑笑一只手拿了3支铅笔，另一只手拿了2支铅笔。
师：说得真好！（接着出示图2）同学们再看，从这幅图中你又知道
了什么？
生2：笑笑把她两只手上的铅笔合到了一起。
师：说得真棒！接下来请大家数数“当笑笑把两只手上的铅笔合到一起之后，她的手里一共有多少支铅笔”。
生：一共有5支铅笔。
师：好！同学们真棒！接下来请同学们用自己的小棒代替铅笔跟着老师也像笑笑这样来表演一下！
生：（师和生一起模仿笑笑场景，边做边说：一只手里有3根小棒，另一只手里有2根小棒，把两只手里的小棒合到一起，一共有5根小棒）
师：恩！同学们刚刚表现得都很棒！个个精神都很饱满！希望接下来同学们能够表现得更加好！
师：说到这里，可能已经有同学猜到了，咱们今天这节数学课的课题就是《一共有多少》 【板书课题《一共有多少》】
师：接下来请同学们跟着老师到公园去看一看，去看看那里的小熊猫们都在干些什么。
二、讲授新课。
1、观察情境图，描述图意（熊猫情境）
师：同学们请看，熊猫们都在干什么呢？
生3：有3只熊猫在吃竹子，有2只熊猫在玩皮球。
师：恩！说得真棒！
师：老师接下来用圆片代替熊猫，把它们请到咱们的黑板上来好吗？
生：好！
师：接下来请同学们想一想：“公园里一共有多少只熊猫？” 师：这个问题你们都会解答吗？
生：一共有5只熊猫。
师：很好！咱们同学都很棒！一下就说出来答案。咱们现在就一起来看一看，是不是一共有5只熊猫。 （将2个圆片移到3个圆片处，即把它们合起来，再请同学们跟着老师一起数一数）
师：看来咱们同学刚才都答对了！真棒！
师：老师还有一个问题，大家愿意帮帮老师吗？
生：愿意！
师：恩！很好！看来咱们同学都很乐于帮助别人。其实啊！老师是在想，可不可以用咱们的数字去解决咱们刚才的那个问题呢？ 生：可以！
师：恩！同学们很棒！首先咱们来看，吃竹子的3只熊猫可以用哪个数字来表示呢？（点名回答）
生4：用数字3来表示。
师：恩！很棒！那玩皮球的那2只熊猫又应该用哪个数字表示呢？ 生5：用数字2来表示。
师：恩！说得真好！接下来要求一共有多少只熊猫咱们是怎么做得呀？ 生：把吃竹子的这3只熊猫和玩皮球的那2只熊猫合起来。
师：诶，大家想想，该怎么合呢？（诶！对了，要用到咱们数学里的一个符号“＋”）
师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”，生1：我知道了要求“一共有多少”要用到加法，师：大家认识这个符号吗？生：认识，加号（板书）师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可
新北师大版一年级上册数学《一共有多少》教案
师：大家认识这个符号吗？
生：认识，加号（板书）
师：恩！合起来之后一共就有5只熊猫。（板书“=5”）
师：大家请看，这是一个加法算式，大家能把它读出来吗？（指导学生齐读两遍“3加2等于5”）
师：好了！大家想一想，3+2=5这个加法算式，除了可以表示咱们公园里的熊猫之外，你还能想到什么？（生自由说一说）
师：恩！同学们都很棒！看来咱们同学们刚才的知识都掌握的不错，下面老师可要出题考考大家了，请同学们看清楚哦。
2、摆一摆，算一算
师：（出示课本第24页“摆一摆，算一算”题目），让学生们用小棒结合图中的情境摆一摆，说一说。
二、 练习巩固
（课本第25页练一练第1、2题）请学生翻开书独立完成。
三、 课堂小结
师：到这里，咱们今天这节数学课就快要结束了，谁来说一说：“今天这节数学课你有哪些收获？”
生1：我知道了要求“一共有多少”要用到加法。
生2：我知道了加法就是合起来。
‘伍’ 新人教版小学一年级上册 数学求原来一共有多少的实际问题 教学设计
教学目标
1．让学生在具体的情境中体会“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确解答
2．培养运用数学知识解决实际问题、进行数学交流的意识和能力；培养与他人合作的态度。
教学重点:借助已有的逆思考经验，解决求被减数的实际问题。
教学难点:理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程
一、引入新课
谈话：春天到了，花儿都开得，老师先给大家带来了几朵漂亮的花，我准备拿走3朵送给我们班的小朋友，你们看看还剩几朵了？（2朵）
提问：那么你知道老师原来有多少朵花吗？
（5朵）
你是怎么知道的？
学生可能回答：
1．我数出来的（师引导：你怎么数的，生：先数拿走的3朵，再数剩下的2朵，两个合
起来就是5朵）
2．我算出来的（师引导：你怎么算得，生：把拿走的3朵和剩下的2朵加起来就是5朵）
师边小结边演示：要求原来有多少朵花，就要把拿走的和剩下的两部分合起来。（师将拿走得的和剩下的放回到一起）这几个小朋友回答的真棒，这朵就送给你了。
二
教学过程
1课件出示情境
（老师领走了7个哨子，还剩下5个哨子，请你猜一猜，原来有多少个哨子？）
2．怎样求出原来有多少个哨子?
请大家动动脑筋想一想该怎么算？为什么？
小组讨论交流。
讨论后明确：盒子里原来的哨子是总数，分成两部分，一部分是领走的7个，另一部分是还剩的5个。求原来有多少个哨子，要把两部分合起来，用加法计算。
师板书：7+5=12
3．追问：7
5
12分别表示什么？7+5=12表示什么？（引导学生再说一说列式的思考过程。）
4．老师说明：从现在起，列式计算后还要口答问题。例题这样口答，口答：盒子里原有12个哨子。学生自己口答一遍，再集体口答—遍.
‘陆’ 人教版一年级数学上册求原来是多少教学设计
教学目标：
1.使学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
2.使学生能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、进行数学交流的意识和能力。
3.使学生在书面解决实际问题时，养成标注单位的习惯；使每一个学生都能获得成功的体验，增强对数学学习的兴趣和自信心。
教学重点：理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。
教学难点：理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。
教学过程：
一、新课探究
1.激趣导入：我们的好朋友一年级的小朵朵可急坏了，她遇到了难题，我们一起去帮帮她。
2.分析问题
（1）出示例题中第一个信息：从图上你知道了什么信息？树上原来可能有多少个？（引导至少要23个）追问：有没有可能是20个、15个？为什么？在出示“还剩5个”和问题，完成的读一读。
（2）解释“原来”是什么意思（动画演示把23个桃还给树上）？原来树上的桃分成了几个部分？怎样求原来的桃？同桌两人互相说一说（引导学生把摘下的桃和和剩下的桃合起来）
3.解决问题
（1）指名列式计算，根据学生回答板书：23+5=28，让学生回答23表示什么？（生：23表示小猴采了23个桃子）贴出板书：已摘的，5表示什么？贴出板书：剩下的，28表示什么？贴出板书：原有的，师追问：为什么用加法？（引导学生说出：要求原有的桃就要把已摘的桃和剩下的桃合起来）。
（2）介绍些单位名称：多媒体出示算式，找找和黑板上的有什么不同，生发现多了一个“个”，介绍“个”是单位名称，引导学生在条件和问题中找一找，板书。说明在解决问题的时候，算式的后面都要加上合适的单位。
（3）介绍答：问题是什么？怎么回答，说明把问题中不知道的多少变成算出的得数就行了。
二、巩固练习
1.基本练习
（1）创设情境1——智慧乐园拼图中的问题。（出示课件）说说已知条件是什么？猜猜毛毛虫老师会提个什么问题？（生自己提问）然后独立解答。学生完成后说说你是怎样列式计算的？为什么这样做？（引导说出一共的拼板分成了两个部分，一个部分是已经拼好的，另一个部分是还有的，把两个部分合起来求出一共有的）根据学生的回答贴出板书（数量关系）提醒最后检查一下单位，并口答。
（2）创设情境2——开心乐园中的问题。（出示课件）农场里正在收白菜呢，一起读一读已知条件和问题。通过江明明和小朵朵设计两个不同的答案进行判断，并说说为什么，使学生明确要求原来有多少，我们不能从一共的数里去减，应该反过来思考，把已经收的和没有收的加起来求出一共的50棵。
2.小结
提问：刚才我们解决了三道题，都用什么方法？为什么？（引导：都要求原来一共的数）师引导：像已摘的、已拼的、已收的这些我们可以说成是去掉数，还剩的还有的这些我们可以说成是剩下数，用去掉数+剩下数就等于原来一共的数（出示板贴）这就是我们今天要学的求原来有多少的实际问题（出示板贴）
3.巩固提高
（1）对比练习。出示想想做做第4题中的（1），师读题，再让学生读一读，然后独立完成。说说你是怎样列式的？为什么？再出示（2），师读题，说说怎样列式计算。比较：都是求现在有多少，为什么上面一题用加法，而下面一题却用减法。（引导学生说的第一题要求现在有多少是一共的意思，第二题求现在又多少是现在剩下多少的意思。）说明两道题差不多，但是方法不一样，解决问题的时候一定要动脑经思考。
（2）隐藏条件练习。情境创设小朵朵编题目：______，已经吃了4个，妈妈买了多少个苹果？根据板书对照已知的条件和问题分别是什么数，还少了什么数？在图中找出隐藏条件，然后读一读，列式计算并口答。（引导把去掉数和剩下数加起来等于一共数）
（3）自己编题。
A、课件出示：树上飞走了10只小鸟，________，树上原来有几只？根据板贴分别找一找有了什么数？还少了什么数？然后出示两个条件：还剩10只和又飞走了10只，让学生选择并说说理由，然后列式计算。
B、____________，书架上还剩10本，原来有多少本书？自己轻声读一读，说说已知什么？还少了一个什么数？学生讨论，添加一个条件，根据学生添加的条件列式计算。
三、回顾总结：
师：今天我们学了什么？（求原来是多少的实际问题）
师：怎样求这类题？（引导把原来或一共的数分成两部分，一部分是去掉数，另一部分是剩下数，要求原来数或者一共的数就要把去掉数和剩下数加起来。解决问题的时候不要忘记加上单位名称并口答等）
教后反思：
“求原来有多少的实际问题”实际上就是“求被减数”的问题，在日常生活中常常会遇到，它是求剩余实际问题的逆思考，实质上是从另一个角度思考的求和问题，学生学习本课内容存在着一定的困难，考虑到这些因素，我对教材进行了重组，让学生在一定的情境中充分理解这类题的数量关系，并通过不同层次的练习培养他们的数学思想。
1.创设情境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，是获得知识的巨大的推动力。本课的例题是小猴摘桃的情境，而练习题中多半是生活中的情境，教材本身就已经考虑了学生的年龄特点，并把数学与生活联系起来。但是为了能更好地激起学生的兴趣，我深入去了解他们，发现他们最喜欢的是一年级的小朵朵和毛毛虫老师，于是，我就以这个为主线，通过小朵朵遇到难题，毛毛虫老师带他们去课外找一找，小朵朵学会了知识用一用等情境，让学生始终处于故事情节之中，因此，学生从课的一开始到结束，始终处于比较兴奋的状态。
2.自主探究，培养意识（提出问题、分析问题、解决问题）。
具有强烈好奇心和求知欲是儿童的天性，这是探究活动的原动力。教学例题时，我让学生猜一猜树上原来可能有多少个桃子，设置疑问：“有没有可能是20个、15个”，帮助小朵朵解释“原来”的意思，动画演示把摘下的桃还到树上等，这些都大大增加了学生的探究意识，接下来，学生对如何求原来数进行了讨论，通过交流，感悟用已摘的数加剩下的数就能求出原来的数。在说说算式中每个数的意思的时候，通过交流为什么用加法算，使学生在相互启发和独立思考的过程中，一进步理解问题、解决问题。后面的练习中，我更是充分尊重学生的意见，让他们自主读题、提问题、提条件等，逐步培养他们提出问题、分析问题、解决问题的意识。
3.分层练习，提升思维。
快乐课堂要求教师要根据不同学生，精心设计适合每个学生发展的层次性练习，让每个学生当堂练习，检测学习的成效。杜绝一刀切的机械练习，在多样、多层次的练习中巩固知识与能力，培养良好的思维能力，丰富学生的经验感受。因此本课的练习形式多样，有独立解答、判断对错、选择条件、自己独立填条件等，从各个练习角度激发学生的思维。练习内容分三个层次：基本练习、对比练习、补充条件练习。这些不同形式不同层次的练习，使学生在自我对话与交流的过程中，思维不断得到提升，内心不断体验到学习成功的快乐。
本节课大部分的孩子都掌握了解决此类实际问题的思路与方法，孩子们的兴趣较高，但有一小部分性格内向，胆子较小的孩子被我忽略，没有来得及当场纠错，对于如何用语言来表达解题思路还要进一步培养。另外，学生对数量关系不是很理解，如在选择条件的时候，很多学生虽然经过了分析，但仍然选错，在以后的课堂中，我会继续培养孩子这方面的能力，尽量多地关注到每一个学生，让每一个学生都能得到均衡发展。
‘柒’ 一年级数学求原来有多少的教学片段
你需要什么类型的？
是视频，还是文本。