如何提高学生的数学兴趣

1. 如何提高小学生学习对数学的兴趣

数学是一种思维与逻辑，提高数学学习兴趣，首先要建立孩子学习数学的自信心。肯定学生的学习能力，让他们知道自己是可以学好数学的，通过鼓励、关注，小贴画奖励等多种方式，激发孩子学习数学的信心，给予孩子学习数学的动力。
其次，要让孩子意识到学习数学的重要性。也就是让他们知道学好数学是一件很酷、很有意义、很厉害的事情，可以引入一些日常问题，或者通过小品方式让孩子们体验数学在生活中的用处，让他们意识到学习数学的重要性。
如果孩子有兴趣、有信心学习数学，再加上老师的引导耐心指导，相信孩子会越来越好。如果您是父母，也可以按照上面说的操作，比如在家里建立数学打卡机制，完成数学作业和学习就奖励孩子一个心愿，不一定是买东西，还可以是陪她春游之类的，培养孩子学习的兴趣与动力。
成长才能成才，要相信孩子跟他们站在一起，他才愿意听你的，他的心才会温暖，才不会影响他的心理健康。
不论怎么样，我们要跟孩子站在一起，面对问题。而不是跟问题站在一起，打击孩子。这是小学老师给我们家长的一句话，共勉！加油！

2. 如何激发和提高学生学习数学的兴趣

很多的学生对于数学都感到头痛,因为数学的分数每次都不高,并且很多的知识点都不太懂,那么初中数学怎么样学才可以有效的提升分数?

初中数学怎么样学可以有效提高分数?

学习的重点

1、态度

在这个科目的学习当中态度是起到非常大的作用的,如果有态度首先就会成功一半,所以有一个认真学习的态度是非常重要的,面对任何的难点.难题,都会尽力去思考,在学习当中有这种态度,就完全可以将这们科目学好.

2、难题

在学习的当中需要养成一些好习惯,比如制定计划、练习、预习等等,这些内容都是在学习当中有非常重要的效果,预习可以让自己更加专注的听课,不会出现走神的情况,练习可以将当天所学的知识运用出来,不会有忘记的问题.

3、错题库

在学习这个科目的时候可能会有一些错题,出现错题之后可以使用小本将其记下来,可以隔几天以后做一遍,并且在复习的时候可以参照一下容易出现错误的题目,这是初中数学怎么学的重点之一.

4、笔记

对于任何的学科来说,记笔记都是非常重要的,它可以将上课所学到的重点记录下来以便于以后复习的时候方便,并且可以随时的拿出来复习一下之前的内容.

5、作业

作业对于很多的学生来说都是不陌生的,一般老师在上完课之后都会布置一些作业,这样使上课所学的内容充分的运用出来,仅仅依靠上课听是不够的,还需要在下课之后进行练习来讲上课所学的知识巩固.

在升到初三的时候,这个阶段马上面临高考,这个阶段一般的科目都讲完了,在这个阶段就开始了复习,这时候之前的笔记以及错题库都会派上用场,可以增加自己的复习效率,可以节省出时间来练习一些其他的科目.

知识框架图

相信只要做到以上的几点基本上这个科目的分数就会有一些改变,当然在学习当中计划是必不可少的,无论复习还是学习都需要制定一个专业的计划来帮助自己学习,在加上以上的几点,数学分数会有相当大的进步,在学习当中如果遇到了自己解决不了的问题需要及时的像老师或者比自己好的同学求教,以便于自己可以解决难点,不会对以后的学习有影响,以上就是初中数学怎么学的内容,相信你做好这几点,各个科目整体的分数都会出现上涨.

3. 浅谈如何激发学生学数学的兴趣

“兴趣是最好的老师”由于兴趣不是与生俱来而是后天学来的。而又是学生学好数学的关键，因此如何激发学生对数学的学习的兴趣也是数学老师在教学工作中重要的一环。

兴趣是指一个人趋向于认识，掌握某种事物，力求参与某项活动，并且带有积极情绪色彩的心理倾向。人对他所感兴趣的事物总是使他不知不觉地心向神往，表现出注意的倾向，兴趣可以孕育愿望，可以滋生动力。兴趣是事业成功的前导，也是培养学生学习热情，产生内在动力的关键。当我们仔细研究学生的学习兴趣时，不难发现这样一个基本事实：凡是学生感兴趣的学科，往往也是他们学习成绩比较好的学科。这是因为兴趣是学习的动力，它促进了学生学习的兴趣，是导致学习成功的重要原因。正可谓“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“乐之者”，可见“乐之者”是学习中的最佳境界，只要学生达到了乐学的境界，就能以学为乐，勤奋好学，苦中求乐。本文将从四个方面来探讨如何在课堂教学中激发学生学习数学的兴趣问题。

一、走进学生关心学生，激励潜能。

数学课堂教学过程不仅是认知息的交流，也是情感信息的交流，教学过程需要教师真挚情感的灌注，
心理学告诉我们满足人们对理解、尊重和追求的需要，就能激发人的动机，使人有一股内在的动力，朝向所期望的目标前进。教师对学生“暗含期待”。学生在感情上就会受到鼓舞，对教师产生“好感”和“信赖”，增强自尊、自信、有效地激发学生情绪和学习动机。因此，作为数学老师要始终坚信：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”、“没有差生，只有差异”、“只要下功夫，每一个学生都能教好”，学生学不好数学，不能责怪学生，教师首先要自己找原因。能以友好、宽容、平等的心态对待每一位学生，保护学生的自尊心，培养自信心，极力营造一个和谐、民主、愉快的学习环境，使学生感到：这里没有老师威严的面孔，没有答错题被老师斥责的忧虑，更不会有被同学耻笑的苦恼，可以大胆地展示自己的想法和做法。自然和谐、平等民主的教学氛围，可以消除学生紧张的情绪、畏惧的心理，使他们敢想、敢说、敢问，激起主动学习的热情，充分表现出学生内在的潜能。用你的人格魅力去感染学生、吸引学生。 学生喜欢你的人，自然喜欢你的课。即我们常说的：“亲其师而信其道”。

二、更新教法，多样化教学

1、提一些有兴趣的问题；在我们教学的过程中最好列举一些有兴趣的例题，那么学生对有意思的问题学起来自然感兴趣。例如：我们在讲解二元一次方程组的时候，就可以举这样一个例子。从前有个寺庙，庙里住着大小和尚100人。每天他们吃100个馒头，其中大和尚每个人每天吃3个，小和尚是每天3个人吃一个，请问大、小和尚个多少人?当然我们还可以举和生活相关的例子，贴近生活，发生在身边的问题，同学们同样感兴趣。
2、作一些形象的比喻：适当的比喻可以使抽象的数学原理形象化、直观化，较易为人接受。“长河落日圆，大漠孤烟直”把黄河、大漠的雄伟描绘得淋漓尽致，却也形象地刻画了直线(长河)和圆(圆)的相离关系，平面(大漠)与直线(孤烟)的垂直关系。“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而泪下”抒发了生活在空旷的时空里人类的万千感慨，却也一定程度上描绘了时间和三维欧几里的空间。又如函数是如此定义的：“设f是建立在集合A到B的一个对应法则，使得A当中的每一个元素在B当中都有唯一的元素与之相对应，则我们称对应法则f是定义在A上的函数”。这个法则不正像男女恋爱的法则吗?两个人可以同时爱上一个人，但是同一个人不可以同时喜欢两个人。
3、插一些数学史料；数学史是学生学习兴趣的摇篮，它孕育着学生的好奇心和求知欲，有了这两者我们的课堂就不再会枯燥乏味了，因此教师应结合教材，在教学过程中，适时恰当地向学生介绍一些数学史。例如在讲解尺规作图的时候，讲一下古希腊三大着名的几何问题：(1)化圆为方，即作一个与给定的圆面积相等的正方形； (2)倍立方，即求作一立方体，使其体积等于已知立方体的两倍：(3)三等分角，即分任意角为三等分。讲一下三大问题是如何产生的、又是怎样经过四千年的时间，多少数学家为之奋斗最后证明不可以作出来的故事。在讲解极限的时候，讲一下刘徽的割圆术：在讲解二项式系数的时候讲一下杨辉三角形；在讲解数列求和的时候，讲一下高斯小时候的故事，等等。
4、穿插数学美的教育：美的事物，总是为人们乐意醉心追求的。利用数学中的美，教学中的美(简洁美、对称美、图形美、形象美…)激发学生的兴趣。在教学中宣充分利用数学美给学生最大的感知，使他们体会到数学给生活带来的美。那么自然也就有了学习数学的兴趣。例如数学定义，规律叙述语言的高度浓缩性、公式，法则的高度概括性、符号语言的广泛适用性都体现了数学的简洁美；整一分，奇一偶，和一差。曲一直，方一圆，分解一组合，平行一交叉，正比例一反比例……体现了数学概念的对称美；圆与圆相交的图形、轴对称图形、正八面体等又都体现了数学的图形美；总之数学是美不胜收。使学生产生了创造美的欲望，从而也就激发了他们学习数学的兴趣。

三、开展活动，多一些学生的参与。

教学的过程不要一味的灌输，要让学生参与进来，讲一下自己的看法，说一下自己的观点，享受成功的喜悦。学生对开展活动非常感兴趣，在课堂上进行多种形式的活动，让学生人人准备，个个参加，寓教于评，以比促学，造成你追我赶，比学赶超局势，促使学生“鼓足干劲，力争上游”。再者要让学生自己多动手实践以加深对知识的理解和印象。例如在讲解圆锥曲线的时候，要让学生自己亲手画一下椭圆和和双曲线的图像，使他们相信书上说得确实是那么回事，感受万物的奇妙。

四、参与实践，应用练学。

走出课堂，走出校园，到社会实践中去，作调查，长见识，运用所学知识解决实际问题，对激活创新思维，培养创新能力是大有裨益的。在我们所学数学中，有很多适合到生活中去感知，去应用的内容，如：克、千克、吨、米、千米的认识，利息的计算，比和比例，几何物体，百分数、分数应用题等等都可以走出课堂，实地考察和应用。通过这些活动，可使小学生的数学思维品质、计算能力和创新能力得到较好的发展，还可以培养学生热爱劳动、热爱科学、为人们服务的优秀品质。通过这“四学”法进行教学，学生的学习积极性提高了，从苦学、厌学，变成想学，乐学。“乐中学”，“学中乐”，“玩中学”让学生对数学再也陌生了，生活中处处他们都能感觉到数学的存在。总之，除了以上几种常用的方法外，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学教师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的繁难，枯燥乏味的负面特点。使学生在学习数学的过程中能感受到其乐融融，从而达到“有趣的数学”，“快乐的学”的最佳境界。

4. 如何提高小学数学兴趣

一、把握教学契机，在导入时设置悬念来提高兴趣
俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，我们可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇新和求知欲，又比较爱听故事，我们可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。

二、满足学生自尊和成功的需要，激发学习兴趣
善于肯定也是人之常情。小学生的自我发展在于模仿和探索时期，其行为的价值需要受到师长和同龄人的肯定方能体现。换句话说，每个学生都有一种充分发挥自己作用的内在需要，都渴望得到老师的认可和尊重。如果教师能够不断地满足他们的这种需要，就会给他们带来极大的信心和动力，从而更大程度地调动学生的学习积极性。特别是后进学生，肯定越及时、越具体，越能引发其内趋力。

三、要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣。

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的价值等方面都有积极的意义。

5. 怎样提高学生学习数学的兴趣

在平时教学中我们体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生,他们学习数学的兴趣浓厚,求知愿望强烈,数学素质会得到较快发展.因此数学教学必须从转变学生的学习态度、学习情感入手，使学生由机械、被动学习转变为创造、主动学习. 那么想要调动学生的数学学习主动性要认识以下几点：
一、学生学习目的明确，学习态度端正
教师要利用各种机会结合实际，不断向学生进行学习数学的重要性和必要性的教育，是学生明确学习数学的社会意义，看到数学的实际价值，诱发其学习动机.在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机.在现实生活中，我们时刻都在用数学，买东西必须会计算，卫星上天离不开计算机，搞建筑必须计算出各种承受力，体育竞赛要经常排阵等，这些都以数学为基础.机器人、空间城市、信息社会就更离不开数学.讲课时把某一本教材，某一部分知识的内在联系及作用，每一节课的目的先告诉他们，使学生对知识先有一个整体认识，对他们的学习是有促进作用的，这样学生在长期的数学学习中，逐步明确学习的意义，对探求数学知识产生了兴趣，在以后的数学学习中，就能一直保持积极进取的态度，获得优良的成绩.
二、培养学生的学习兴趣
兴趣是非智力因素中的重要因素之一，它是人们积极探讨某种事物或对某种活动特别爱好的强烈倾向.心理学的研究表明：浓厚的兴趣可以使各种感官、大脑处于最活跃的状态，能够最佳地接收教学信息.爱因斯坦说得更好：“兴趣是最好的老师”.通过培养学生的兴趣，较好地调动学生的学习积极性.
“教学有法，但教无定法，贵在得法.”单调呆板的教学方法只会削弱学生的学习兴趣，使学生上课时索然无味.尽管教师花了不少力气，也只会“事倍功半”.而灵活生动的教学方法，可激发学生浓厚的兴趣，取得“事半功倍”的效果.在教学中，根据教学大纲、教学内容和学生实际，认真钻研，选择适恰的教学方法，激发学生的兴趣.
首先，教师要加速理念的更新，在重视基础知识教学的同时渗透数学所谓思想方法，切实加强学生数学思维能力的培养，把着眼点放在具有创新精神，创造能力的人才方面.
其次，教学过程的每一个环节，侧重点都应放在教会学生会学习，培养学生会动口，会动手、会动脑和会合作的能力上.这就必须遵循学生的数学认知规律，充分发挥学生的主体作用和真正发挥教师的主导作用.方法的改进不容忽视.教师要想方设法唤起学生参与到课堂教学中来，并努力为学生创造参与的条件，并通过有目的，有步骤地设置层次不同的问题，可以激发学习求知欲，使学生积极主动地学习，从而使学生的推理能力，解决问题的能力和应用数学交流思想的能力得到充分发展.
再次，教师要根据不同的教学内容和不同的教学目标，选用不同的教学方法.由于不同学生的知识水平不同，他们迫切要求获得知识欲望与动机也不同，这时教师要精心设计教学，并借助现代教育技术做好因材施教，分层教学工作.可根据学生的个别差异设置不同的教学目标，注意到既兼顾到学习有困难的学生，避免总给他们以失败的体验，挫伤他们的学生自信心和学生兴趣，防止扼杀他们的学习热情，又不影响学习成绩优秀生的求知欲望和上进心，使他们在"最近发展区"发挥最大的潜能.勇于实践，敢于创新，优化课堂教学结构，实施分层教学，充分体现学生的主题地位，调动他们的学习积极性，使他们学有所向，学有所成.例如：在八年级数学《实数》时，有些同学对实数与数轴的点一一对应不太了解，可以用这样的比喻：将数轴上的点看成紧密挨着的无穷个座位，而将每个实数看成观众，那么这种一一对应关系就完全变成一种“对号入座”的关系，学生很轻松地接受新知识.
最后，教师还可以充分发挥教学语言艺术功能的感染，熏陶作用，有效地调控课堂氛围.教师要以形象生动、幽默风趣的语言吸引学生，以高尚的师德感化学生，以饱含师爱去关怀每个学生，创造出一种良好和谐的课堂气氛，让学生保持最佳的学习状态，有效地提高学习效率.教师还可以发挥数学的特点诸如严密性、逻辑性等，来提高学生对数学学习的兴趣，从而提高学生学习数学的积极性.
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系.在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复专研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素.教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性.教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学时的每一进步.
在制订适宜的目标时，教师必须了解学生情况，掌握学生学习的信息，有针对性，梯度性.如提问时，把简单的问题让给基础差的学生回答，从中让他们获得成功的喜悦，把难度大的问题让给基础好的学生回答，布置作业时，根据学生的知识水平分层次布置，充分照顾全体学生.要使优秀生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得了，各有所获，从而调动了全体学生的学习积极性.

No.1 邵跃平(学员) 2011-10-20 13:18:10激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，激发学生学习数学兴趣是帮助学生学会数学学好数学的重要环节，其中情感交流是打开学习兴趣的大门;创造情境和营造氛围是学习兴趣的兴奋剂。 一、精心设计每节课的学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，可激发学生学习数学的浓厚兴趣。
兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。
二、密结合教材，适当引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味，学生学习数学的兴趣便会油然而生。
三、数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学的兴趣的重要因素。
实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主的参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是直象性、趣味性、动态性和简洁性。
1、直象性。所谓直象性是指语言直观、形象的美感。数学教师的语言应是尽量多地借助教具、图表、仪器等，或借助比喻，把深奥的理论知识化为生动感人的意象。
2、动态性。教师语言动态性的体现首先应是”抑扬顿挫”,不过，这四个字里蕴含着丰富的艺术性，怎样把握好顿和挫,这应是值得我们永远探讨和体会的；其次是”富有情感”,用情感将语言动态化,引起学生情感的共鸣；再者是”富有启发性”,用好语言、语调、动作、表情启发思维。
3、简洁性。教师的用语应简明生动，不呆滞冗长。有些数学知识或规律，描述详细，又枯燥无味，不易于学生的理解和记忆，影响学生学习的兴趣。
四、数学教师的情感是影响学生学习兴趣的因素。
“亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。
总之，一个数学教师要培养学生对数学的兴趣，工作是长期的，方法是多样，要在工作实践中积极摸索、总结，不断改进，一定会有所成功。
No.1 邵跃平(学员) 2011-10-20 13:18:10激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，激发学生学习数学兴趣是帮助学生学会数学学好数学的重要环节，其中情感交流是打开学习兴趣的大门;创造情境和营造氛围是学习兴趣的兴奋剂。 一、精心设计每节课的学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，可激发学生学习数学的浓厚兴趣。
兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。
二、密结合教材，适当引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味，学生学习数学的兴趣便会油然而生。
三、数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学的兴趣的重要因素。
实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主的参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是直象性、趣味性、动态性和简洁性。
1、直象性。所谓直象性是指语言直观、形象的美感。数学教师的语言应是尽量多地借助教具、图表、仪器等，或借助比喻，把深奥的理论知识化为生动感人的意象。
2、动态性。教师语言动态性的体现首先应是”抑扬顿挫”,不过，这四个字里蕴含着丰富的艺术性，怎样把握好顿和挫,这应是值得我们永远探讨和体会的；其次是”富有情感”,用情感将语言动态化,引起学生情感的共鸣；再者是”富有启发性”,用好语言、语调、动作、表情启发思维。
3、简洁性。教师的用语应简明生动，不呆滞冗长。有些数学知识或规律，描述详细，又枯燥无味，不易于学生的理解和记忆，影响学生学习的兴趣。
四、数学教师的情感是影响学生学习兴趣的因素。
“亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。
总之，一个数学教师要培养学生对数学的兴趣，工作是长期的，方法是多样，要在工作实践中积极摸索、总结，不断改进，一定会有所成功。
No.1 邵跃平(学员) 2011-10-20 13:18:10激发学生学习数学兴趣的方法是多种多样的，激发学生学习数学兴趣是帮助学生学会数学学好数学的重要环节，其中情感交流是打开学习兴趣的大门;创造情境和营造氛围是学习兴趣的兴奋剂。 一、精心设计每节课的学习情境，充分调动学生学习的好奇心和求知欲，可激发学生学习数学的浓厚兴趣。
兴趣是求知的起点，是思维的动力，是一个人自觉、自主学习的最大源泉。当学生对所学知识产生浓厚的兴趣，就会产生无限的热爱，迸发出惊人的学习热情，达到全力以赴，努力探索进取，甚至创造奇迹的地步。
二、密结合教材，适当引入一些故事、史实，把课讲得富有趣味，学生学习数学的兴趣便会油然而生。
三、数学教师教学语言的艺术性，是培养学生学习数学的兴趣的重要因素。
实践证明，如果教师的语言平铺直叙，没有激情，只能象一支催眠曲，使学生昏昏欲睡，提不起学习的兴趣。相反，有的老师的语言像兴奋剂，象磁石，使学生很快进入兴奋状态，并深深吸引着学生，唤起学习的热情。可见，教师的语言艺术性也不失为培养学习兴趣的重要因素。从激励学生积极自主的参与学习，激发学习数学的兴趣的角度来讲，数学教师的教学语言艺术应是直象性、趣味性、动态性和简洁性。
1、直象性。所谓直象性是指语言直观、形象的美感。数学教师的语言应是尽量多地借助教具、图表、仪器等，或借助比喻，把深奥的理论知识化为生动感人的意象。
2、动态性。教师语言动态性的体现首先应是”抑扬顿挫”,不过，这四个字里蕴含着丰富的艺术性，怎样把握好顿和挫,这应是值得我们永远探讨和体会的；其次是”富有情感”,用情感将语言动态化,引起学生情感的共鸣；再者是”富有启发性”,用好语言、语调、动作、表情启发思维。
3、简洁性。教师的用语应简明生动，不呆滞冗长。有些数学知识或规律，描述详细，又枯燥无味，不易于学生的理解和记忆，影响学生学习的兴趣。
四、数学教师的情感是影响学生学习兴趣的因素。
“亲其师，信其道”。教师对学生的热爱和期待是学生学习数学的动力。当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱，感受到积极期望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞和激励的内心情感体验，就会愉快地接受教师教诲，并努力把这种教诲转化或行动，变为努力学习和掌握数学的动力，便可有效地激发兴趣。
总之，一个数学教师要培养学生对数学的兴趣，工作是长期的，方法是多样，要在工作实践中积极摸索、总结，不断改进，一定会有所成功。

6. 如何提高学生学习数学兴趣

很多学生刚进入初中学习，对各学科都有着浓厚的兴趣，可是有的学生上数学课没多久，兴趣就慢慢消失，这几乎成了七年级数学教学的普遍性问题，长期以来，教师们为保持学生的学习兴趣进行不懈努力。但师生双方进行教学活动的主要依据－教材，左右着教学改革和教学进程，直接影响着学生对数学学习的兴趣。而新教材内容安排新颖合理、生动活泼，对学生很有吸引力。只要教师教法得当，就能比较容易激发学生的学习兴趣。 一、要充分把握起始阶段的教学。 良好的开端是成功的一半，这是新教材编写者的指导思想。七年级学生翻开刚拿到的数学课本后，一般都感觉新奇、有趣，想学好数学的求知欲较为迫切。因此，教师要不惜花费时间，深下功夫，让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。 如在教学第一章时，可让学生参与部分实验。在本章结束后，可以利用课外活动举办一次自由形式的讨论，在讨论的过程中，可以设计学生对数学难学吗、有用吗？数学是不是都这样有趣？对基础弱的能不能学好？对各种问题展开讨论，以诱发学生的学习兴趣。又如在教学第一章中展开与折叠时，让学生俩俩一组互相制作，同学们积极的认真画、剪、叠，又互相验证：画的时候要注意边与边之间的关系。再如在教学截一个几何体时，可利用切豆腐的方法，化难为易，从而激发学生的学习兴趣。 正如新教材所要求的目标：七年级数学起始阶段的教学，侧重消除学生害怕的心理、提高学习兴趣上做文章，以数学的趣味性、教学的艺术性给学生以感染，使其像磁铁上的铁屑离不开磁铁一样，向往着教师，向往着本学科。 二、求新、求活以保持课堂教学的生动性、趣味性。 1.注重课堂教学中的引入环节。在课堂引入中，设计各种形式、运用各种手段把学生调动起来，唤起他们的参与意识。如教学七巧板时，一开始就用事先准备好的七巧板拼出一些优美的图案，提出：这些图案由哪些基本图形组成的？它们的边与边之间有什么关系？待他们思考回答后再进行总结。最后让他们自由合作进行制作，也拼出一些优美的图案。这样，通过简单的表演，把问题设置于适当的情境下，从而营造了一个生动有趣的学习环境。相信在这样轻松的环境下，学生会兴趣盎然、积极主动地投入到学习中。 2.充分让学生参与实践操作。新教材还针对七年级学生喜欢观看、喜欢动手的性格特征，安排了大量的实践性内容。要求尽可能利用自制教具优化课堂结构，以激发学生的学习兴趣。在教学中，我把学生分成几个小组（自由组合），请他们做我的助手，一道准备实验器材、进行实验演示。通过实验操作，既规范了学生的劳动、行为习惯，又使他们在参与活动中认识自我，以产生兴趣和求知欲。 三、注重学习方法指导，培养良好的学习习惯。 1.培养阅读习惯。具体方法是阅读前出示阅读题，如教学角的度量与表示时，可出示阅读题：我们以前用刻度尺测量线段的长短，那我们用什么来度量角的大小呢？角的表示方法有几种？表示的过程中应注意哪些问题？阅读完毕，或通过提问、或以评估的形式来检查阅读效果；或有计划地组织学习小组以讨论的形式探讨阅读内容。同时，鼓励学生在阅读中找出问题，并不失时机地表扬在阅读中有进步、有成绩的学生，使学生有获得成功之喜悦，从而产生兴趣，养成阅读的习惯。 2.培养讨论的习惯。教师通过有针对性、合理性的提问，引发学生进入教学所创设的教学情境，引发他们积极探讨数学知识，逐步培养他们的思维能力和讨论的习惯。特别是一题多解的题目或需要分类讨论的问题，如在教学绝对值、列方程解应用题时，就有很多需要分类讨论的题目；还有在探索规律这一节的教学中，也可以让学生进行分组讨论。由此引导学生三、五人一组进行讨论，归纳出相应的方法和规律。 3.培养观察能力。学生对图形、对实验的观察特别感兴趣，缺点是思维被动、目的不明确，这就需要教师引导他们有的放矢、积极主动去观察。可采取边观察、边提问、边引导学生对变化原因、条件、结果进行讨论；也可以创设教学情境把学生带入较熟悉的环境中去观察。如在教学平行前，要求学生认真观察现实生活中有关于平行的实物，上新课时着重提问几个学生，并根据他们的观察、分析的情况逐步导出平行及其性质。这样能使学生体会观察所带来的收获与兴奋，自觉养成观察的习惯。 4.培养小结习惯。根据新教材的要求，在实际教学中或让学生上讲台进行小结评比，或以板报的形式张贴几个学生的小结，或在课余时间对互帮互助小组双方的小结进行评比，从章节、小节慢慢过渡到课时小结。由于经常强调自己去归纳、小结，这使学生记忆效果明显，认识结构清晰，学过的知识不易遗忘。教学实践表明，只有正确的学法指导，才能使学生站在教学的主体位置上，学有所获，才能养成良好的学习习惯，同时还能保持他们对数学的学习兴趣。 以上只是我个人在新教材教学过程中一点粗浅的看法，还望各位同仁给予指教。

7. 如何提高学生学生学习数学的兴趣

1.建立民主平等的情感氛围
良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。俗话说：“亲其师，信其道。”学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教学过程中，缺乏教师的激励性和肯定的评价，教学是算不上成功的。如果教师对每个学生的每一个合理的想法都给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，以达到强化学习动机，增强学习的信心和主动发展的动力之目的。强化学生好的一面，用亲切的语言、思辩的语言鼓励尽可能多的学生参与进来。营造一个没有压力，没有权威的课堂氛围，既调动了学生的积极性和学习数学的兴趣，又能有效地培养学生的想象力和思维的灵活性。要做到这一点，教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
2.正确评价学生
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3.成功是最好的激励
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
在数学课堂上，在授课过程中，我们还可以通过以下两点来调动学生的积极性，提高他们学习数学的兴趣．
1.给数学问题具有真实的生活背景
学生平时做的练习题大多都是经过人为加工的纯数学问题，尽管有的问题题材来源于实际生活，但是大部分通过精加工以后都变成了纯粹的“应用题”模型。实际上编题者（老师）代替学生完成了从实际生活中收取信息这一过程，学生只要把自己熟悉的方法或公式“复制”到模型中去就能够解决问题，降低了学生理解问题、分析问题的能力。严峻的事实告诉我们，在日常的教学中，教师应该尽可能多地给学生呈现生活中的现实问题，或者只是对现实问题进行简单的加工处理，千万不要“浓缩”成百分之百的纯数学问题。
2.让数学学习回归生活实际
我们说数学源于生活，生活中的数学是最具有鲜活力的，一切脱离生活实际的教和学都是显得苍白无力。因为学生都没有做过生意，自然就不会知道生意之道。如果在讲授这道题前，教师利用学生中的家长、亲戚、朋友或熟人中做生意的资源，分小组，联系好以后，开展一些数据的调查、收集，然后再与店主进行交流、实地观察、采访一些顾客等一系列的活动，我想到那时，教师想让他们沉默，他们也都不会愿意。因此，教师应在日常的教学中多引导学生开展一些小调查、小实践、小实验、小研究等应用性的活动，促进学生将数学知识融入到火热的生活中去，增强应用数学的能力。鼓励学生应用生活的经验解决数学问题，提高数学的理解力。还可以组织学生进行一系列专题性的数学实践活动。作为教学一线的教师，我们有必要赋予学生一双“数学”慧眼，培养学生具有关注社会、关注生活、关注自身和关注自我的意识。

8. 如何培养学生对数学的兴趣和爱好

一、 关爱学生，激发数学学习兴趣。
对于大部分学生来说，对一门学科的兴趣往往是从这一学科的老师开始的。如果学生喜欢该学科的任课老师，那么他也会对这一学科产生兴趣和学习动机。所以我们数学老师，要充分利用起这一点，用“爱”来激发和维护学生对数学的兴趣。
1， 生活上关心学生小学阶段的学生很崇拜老师，如果能得到老师的赞扬，或者与老师在课堂之外有所交流、接触，学生都会表现的很兴奋，对这一学科也会表现出很高的兴趣。特别是一些在生活中无人体贴和照顾的学生，他们特别需要老师的爱。所以我们教师有必要在生活上多关心一下学生，让学生体会到老师对他们的爱，使他们从中获得数学学习的动机。
2， 学习上帮助差生小学生的数学成绩，直接影响到了他们的学习兴趣。成绩好的学生，对数学的兴趣会表现的很强烈。而对于那些学习很吃力的差生，则会对数学的兴趣表现的越来越消极。所以教师要及时帮助这部分差生弥补数学知识上的缺陷，提高他们的数学成绩。我们不仅要在课外对学生进行必要的辅导，而且还要注重课内的辅导，我认为可以通过以下几个方面来提高他们的数学成绩：讲课时多注意他们；提供给他们较多的课堂参与机会；对这部分学生的家庭作业和课堂练习及时的检查讲解，存在的知识缺陷及时补救；对学生存在的点滴进步要及时的表扬、鼓励。这样从点点滴滴中帮助差生，他们就会逐步转变，渐渐喜欢上数学，从而提高了自己的数学成绩。
二、 优化课堂教学，调动学生数学学习兴趣。
激发学生的数学兴趣，除了要在生活中关心学生，学习上帮助差生等方式之外，能好好的把握住这短短的课堂40分钟也是至关重要的。那如何才能充分的利用好这堂课呢？那就需要我们把握住课堂的每一个环节，把每一个教学环节都上精彩了，才会使整个课堂发挥出整体的教学效果，从而引起学生的兴趣，起到提高学生数学兴趣的作用。
1，在导入时设置悬念来提高小学生学习数学的兴趣。 良好的开端是成功的一半，所以上课伊始的导入是非常重要的。我们可在使用情境导入、实验导入、演示导入、设疑导入时，给学生创设一个悬念。因为小学生的好奇心很强烈，它能引发学生的兴趣，是小学生兴趣的重要来源。强烈的好奇心会紧紧的抓住人的注意力，使其迫不及待地想知道答案，从而牵引着小学生去积极探索事情的原因。因此，在数学教学的导入中，教师应巧设问题，制造悬念，为上好整堂数学课打下铺垫。

9. 怎样提高学生学习数学的兴趣

教育部曾在1996—1997年对全国九省一市进行了抽样调查，结果在学生“最不喜欢的课程中”，数学排在第二位。这充分说明了一个客观存在的事实——有相当一部分学生对数学不咸兴趣。而“成功的真正秘诀是兴”，爱因斯坦说过：“对一切来说，只有兴趣才是最好的老师，它远远超过责任感。”学生既然不喜欢数学，对数学不感兴趣，怎能学好这门功课呢？二00六年益阳市的中考数学试卷，按理说，难度不是很大，但仍有相当一部分同学没有及格，甚至有打几分的。
笔者多年从事数学教学工作，认为学生并非天生讨厌数学。相反，笔者所教的班级大部分学生对数学很感兴趣，甚至有学生敢拿校长的政治课做数学题，惹得校长很不高兴。在多次民意测验中，数学老师成了最满意的教师之一。笔者每年都有几个得意门生，其计算之准确，解题之思路，思维之敏捷，想象之丰富，不在教职工者之下。须知，教师的天职是培养超过自己的学生。
怎样培养学生学习数学的兴趣呢？以下几个方面供，同行们参考。
一、“自己感兴趣是别人感兴趣的首要条件。”据笔者了解，大多数初中数学老师并非数学专业毕业的，学的是汉语言文学，教的是数学。一般是因为工作需要组织安排教数学，也许他们原本对数学不感兴趣。不过笔者认为这没有太大的关系，许多革命前辈的婚姻不也是组织安排的吗？他们过得非常幸福。教数学，就必须对数学感兴趣，与数学有关的故事，许多有趣的数学问题，都很有吸引力，数学教师干吗视而不见，充耳不闻呢？数学老师自己要经常做数学题，有时还可以与自己的门生共同做数学题，有位伟人把数学称为“智力体操”，中国有一位将军坚持每天解几道数学题，美国有一位总统还亲自证明勾股定理。数学老师自己喜欢数学，对数学感兴趣，在教学及与学生的交流过程中，自然会流露出这种情感，这种情感会对学生产生潜移默化的作用。
二、找出学生对数学不感兴趣的原因。对症下药。
1、部分学生认为数学单调、枯燥、乏呋。这需要教师改进教学方法，使出教师的一些看家本领。如在讲课中使用风趣、幽默的语言，汉语言文学学的知识并非在数学课堂中完全没有用处。在讲授数学知识的同时，可适当讲和些与之有关的各个方面的典故，不要单纯的灌输数学知识。即使讲有关的公理、定理也可结合当时、当地的一些实际事例进行讲解。教师的教法要灵活多变，不要老是一个固定的模式“老师讲后学生练，总结之后做作业。”教学形式让学生有新鲜感：今天老师讲得多，明天学生练得多；这节课自学辅导，那节课边讲边练；有时谈笑风生，有时一本正经。萝卜丝吃久了，觉得萝卜片好吃些，再久了可改为萝卜丁。
2、部分学生“知难而退”，对数学敬而远之。由于各种各样的原因，总有相当一部分同学感到学数学很困难。“不是不想学，而是学不懂。”有数学老师做过统计：初一（七年级）学生大约有三分之二的人学不懂，初二（八年级）学生学不懂的达三分之二，到了初三则一个班没有几个能学懂的。从事过农村小学一年级数学教学的老师都知道“进位加法”是学生学数学的第一个门槛，有一部分学生长期地跨不过这个门槛，至于以后的“应用题”、“分数运算”等门槛跨不过的就更多了，试想这些人学初中数学是多么的困难啊！
对于数学基础差、对数学有恐惧感的人，教师要积极引导，不能讥讽，不能操之过急。首先要消除他们的恐惧心理。比如：让他们；回答一些简单的问题，做一些与以前的知识联系不大的较简单的题目，帮他们树立信心，让他们找到成功的感觉；然后在适当的时候，以适当的方式给他们补习以前的知识，特别是与当前所学知识密切相关的知识点；同时，要特别注意对他们多进行鼓励，稍有成功，立即表扬。他们的作业尽管会出现一些小小的错误，解题不够规范，教师在批改之后仍然可以送一个“优”。
3、有个别学生不光对数学不感兴趣，而是对整个学习兴趣不大。对于这样的学生，教师更需要细心和耐心，如果不小心“得罪”了他们，他们会干脆不学，甚至将课本、作业本全部抛掉，考试时判断题也不做，硬要“给任课老师考零分。”对于这类学生，数学老师更应该主动和他们交朋友，感情距离拉近了，他们相信了老师，爱屋及乌，自然会对老师所教的课没有抵触情绪了。这时，教师也可以给他讲一讲学习数学的乐趣，学习数学有时和打牌、下棋一样，是地种游戏，如式子的变换，几何的证明，公式的灵活运用，就看你聪明不聪明。这样他们会慢慢地对数学产生兴趣，这些人大都智力并不比其他人差，真正学起来往往会超过其他的同学，甚至成为班上的“数学尖子”。这样的学生，笔者遇到过好几个，如：五十七班的赵怀玉，六十八班的田振宇、刘勋等。
4、还有一部分同学由于平常数学成绩好，自以为数学容易，产生轻敌的思想。对于这样的学生，教师也要有清醒的认识，要适当给他们接触一些思考题，让他们感到学无止境，天外有天。哥德巴赫猜想至今还没有完全论证，小学数学难题，中学数学老师也不一定能马克思上解答。要明确地告诉这些学生，你们气所学的都是些皮毛，要想真正地学好数学，必须坚持不懈地努力，不能放松半点，绝对不能产生骄傲的情绪。
三、适当开展一些与数学有关的活动。如出数学专刊；举办专讲数学家或与学家有关的故事比赛；开学习数学的经验、体会、心得座谈会；利用所学知识对，周围事物进行测量、计算；结合教材内容进行与之有关的社会调查，特别是有关数据的收集举办数学竞赛等，这些都有有利于培养和激发学生学习数学的兴趣。

10. 如何提高学生学习数学的兴趣

一、设计数学游戏，使学生乐在其中。
根据低年级学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。
1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（圆柱体、正方体、长方体、球等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。
2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。
3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。
二、创设问题情境，让学生广开思路。
爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。
1．提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“可爱的企鹅”时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情景中体会减法中被减数，减数代表的意思。并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。
2.留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学8可以分成7和1，7和1合成8后，让学生自己探索8还可以怎样分？几和几合成8？学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。
3.指导猜测方法。善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。①根据经验来猜；猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜起床时间。学生就会根据自己的生活经验来判断对方起床时间。然后让学生说出真实情况。②从比较中猜；只有比较才有发言权。如让学生猜7的分成，一个学生伸出2，让学生说出7的分成。另一个学生说：2和6合成7。接着出题的学生判断对还是错。老师引导学生说出判断原因。学生说：因为2+6=8，8不等于7，所以回答是错的。正确的是2和5合成7。
三、关注学习过程，让学生品尝成功。
积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。
1.鼓励参与。小学一年级的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。
2、提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。
四、学以致用，促进学生有特色的发展。
1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。第六单元和第九单元之后安排的实践活动：“数学乐园”、“我们的校园”就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。
2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。
五、营造生动活泼的学习气氛
1．建立新型的师生关系。
教育工作的最大特点在于它的工作对象都是有思想、有感情的活动着的个体，师生关系是教育活动中的基本关系，教师在教学活动中是教学活动的组织者、指导者和参与者。在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如；“谁想说说……”“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说“我真荣幸，我和XX的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员。由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友、使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。
2．重视情感的感染与激励。
教师的感染力就是以自己的个性去影响学生时所表现出的情绪力量。在教学活动中，教师既要以自己的专业知识、教学方法、教学技能去影响学生，同时又要以自己的感染力去影响学生，使学生成为教学过程中最积极最活跃的主体。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。
3．改进教学方法。
教师可以通过教具、学具以及多媒体等电教手段；开展数学游戏或竞赛；让学生走出课堂，联系学校、家庭和社会进行学习；低年级还可以结合教学内容编插童话故事等来营造生动活泼的学习气氛。
六、激发动机，培养兴趣
1．利用教材中的新奇因素，引发学生的好奇心。
“好奇”是儿童的天性，好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。例如，一位教师在进行“长方形的面积”教学时，先安排了一个抢答，展开了一个别开生面的竞赛。如果每个小正方形的面积是l平方厘米，那么下面图形的面积分别是多少平方厘米？回答前三个小题，学生争先恐后，课堂气氛非常活跃，到第4小题时，大部分同学闭而不答、只有少数同学说是1平方厘米，此时教室里很安静，课堂气氛形成了鲜明的对比。老师紧紧抓住这个机会，迅速出击，说道：“你们想知道这个图形的面积到底是多少平方厘米吗？”孩子们异口同声说：“想！”，老师继续说：“今天我们大家就一起来发现这个规律。”在老师创设的这种情境下，孩子们进入了一种“心求通而未得，口欲言而未能”的境界，促使他们保持继续探索的愿望和兴致。大大激发了学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。
2．让学生产生数学学习的成功感。
学生的学习是认知和情感的结合。每一个学生都渴望成功，这是学生的心理共性。成功是一种巨大的情绪力量，它能使学生产生主动求知的心理冲击，因此，教师在课堂教学中，要有意识地创设各种情境，为各类学生提供表现自我的机会，不失时机地为他们走向成功搭桥铺路，想方设法使他们获得成功。在实际教学中针对不同学生可以采取不同的做法：对于综合性比较强、比较灵活的问题，可以请学习成绩比较好的同学来回答；对子一般性的问题，可以请学习成绩中等的同学来回答；对于比较简单的问题，可以请暂时学习有一定困难的同学来回答。这样所回答的问题与他们的实际情况相符，回答问题的正确率就高一些、他们获得成功的机会就多一些，他们的成就感就强一些，他们学习数学的兴趣就浓一些，他们进行创造性学习的可能性就大一些。此外，还可以通过教师给学生及时的支持与鼓励；教学内容联系儿童的生活实际；让学生参与教学的全过程，如鼓励学生自己出题、改题，小组与小组之间进行相互考查和评议等方法来激发学生的学习兴趣。
七、培养学生创新意识的基本策略
l．鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。创新意识的培养要从问问题开始、鼓励学生发现问题，大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些一问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力。例如，在一次素质教育的研讨会上，一位教师在进行“十几减9、8”这一内容的教学时，在课将要结束时，一位学生问：“老师12－9，2减9不够减，我是倒着减的。先用9减2得7，再用10减7得3，因此12－9＝3，这样做可以吗？”开始会场非常安静，片刻之后，这个问题就像一颗“炸弹”抛了出来，在场的老师们议论纷纷，显然这种思考问题的方法不仅是授课老师没有想到的，就连听课老师们也为之一震。授课老师不但没有批评这位同学，而是高度评价他敢于提出问题，发表自己的见解，并且采取了非常灵活的教学方法，及时组织同学们对这个问题进行讨论，最后达成一致意见。这种做法不但是合理的。而且是有很强的独创性。
2．创设问题情境，引导学生进行教学的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。在教学中，教师要善于创设问题情境，激发学生去积极地动手、动脑，使学生具有足够的创造空间。例如，一位教师在进行“梯形面积的计算”这一内容的教学时，在对学习方法（平行四边形面积公式的推导过程）和情感（鼓励学生对旧知识掌握的情况）两方面准备的基础上，让学生利用旧知识找出梯形面积的计算方法。学生用10分左右的时间在小组中经过充分的讨论和研究、达成一致后，把小组的研究成果写在黑板条上贴在黑板上，进行展示。主要有六种方法。（1）用两个完全相同的梯形拼凑成一个平行四边形；。（2）沿梯形的一条对角线剪开，把梯形分割成两个三角形；（3）沿梯形的中位线剪开后，拼成一个平行四边形；（4）在梯形的下底上找一点，把梯形分割成三个三角形；（5）沿着梯形的上底的两个端点画出两条高，把梯形分割成一个长方形和两个三角形；（6）沿梯形的中位线向下对折，再沿两腰中点向下作垂线，把两个三角形向内所变成两个长方形。 因此，教学过程中多给学生一些思考的空间和时间，通过教师创设情境，引导学生进行学习的再创造活动，是培养学生创新意识的主要途径和方法。
3．让想象张开翅膀，是培养学生创新意识的特殊法宝。

“创新”就要建构眼前不存在（或对创新者来说是不存在的）事物的设想，这需要想象。想象是形象思维的重要方式，创新活动需要创造性形象思维能力，它是人们在原有知识基础上对记忆中的表象，经过重新组织加工而创造了的新形象、新概念的思维活动。例如，一位教师在进行“分数的再认识”的教学时，老师出示了一张长方形的纸，告诉学生这张纸是一个图形的，原来这个图形是什么样子呢一？请大家以小组为单位摆出原来图形的形状，然后贴在黑板上。同学们的摆法主要有以下几种：通过这一活动使学生认识到：同一个长万形可以是不同图形的，从而体会分数的抽象性，并且对于将来学习“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数应用题有了一个感性的基础。
4．发散思维的训练是培养学生创新意识的主要形式。

发散思维是指一种沿着各种不同方向、不同角度的思考从各个不同方面寻求多种答案的思维方式。在寻求多种答案的过程中，往往会表现出思维的创造成分。例如，一位教师在进行分数百分数应用题复习课的教学时，结合本班人数出示了这样一个题目：男生人数比女生人数多25％，女生人数比男生人数少百分之几？ 教师启发学生利用多种方法来解答这道题，学生最后得到了三种不同的方法。从这三种不同的解法来看，学生分析问题的角度不同，所得到的解题策略也就不同。
5．善于灵活运用所学知识和自己的生活经验解决实际问题，是培养学生创新意识的主要目的。结合平时的作业，教师可以有意识地引导学生创造性地学习，自己发现问题、挖掘问题、解决问题。这就要求教师适当设计一些开放性的练习。听了一节一年级“100以内数的加法”课，感触颇深。教师在上课时，首先出示一幅同学们去春游的图画。画面上每班学生的代表举着各班人数的牌子。画面上还有大轿车和一个思考问题的小朋友：每辆车最多能坐80人，哪两个班生在一辆车里比较合适？对于这个题，每个同学都能找到一、两种搭配方案、每个人对解决问题都有贡献。在讨论过程中，教师对于各种搭配方法都给予了充分的肯定，同时大家一致评出比较好的方法