1. 如何提高小学生的数学计算能力
一个人的数学计算能力主要包含三个方面：
1、计算结果的准确性；
2、计算方法的技巧性；
3、计算速度的快捷性。
要想提高小学生数学计算能力，要从下面四个方面下功夫：
一、让学生熟练掌握运算法规：在小学阶段，学生要学到三类数——整数（自然数）、小数和分数，这三类数都要进行四则运算——加、减、乘、除，每一类数的每一种运算都有自己特定的运算法则，熟练掌握各类；
二、注意培养学生估算能力：新课程把培养学生的估算能力列入其中，充分反映出估算在数学计算和实际生活中的重要性，估算能力也是一个人计算能力中相当重要的一个方面，具备良好的估算能力，实践证明有四个好处：
1、帮助我们预知计算结果；
2、可以提高数学分析能力；
3、可以解决实际生活问题；
4、检查结果是否基本正确。
2. 浅谈怎样提高低年级学生的计算能力
浅谈怎样提高低年级学生的计算能力
[摘 要]计算是数学知识中的重要内容之一，计算能力是一项数学基本能力，包括计算的准确率和速度，是学习数学和其他学科的重要基础。在小学数学教材中，计算所占的比重很大，尤其是低年级学生计算能力的高低，直接影响着学生的学习质量，因为数学中有些概念的引入需要通过计算来进行；数学中解决实际问题的思路、步骤、结果也要通过计算来落实。几何知识的数学要涉及周长、面积、体积的求法，公式的推导和运用同样离不开计算，至于简易方程、比例和统计图表等知识也无不与计算密切相关。可见，学生的计算能力是至关重要的。所以提高学生的计算能力，就要从低年级学生入手，进行认真严格的训练，这样才有助于培养学生的数学素养，有助于提高学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质。
[关键词]兴趣； 强化训练； 计算；习惯。
在从事低年级数学教学中，深刻体会到一个孩子计算能力不强，对这个孩子整体数学成绩会有非常大的影响，所以平时的教学中非常重视对学生计算能力的培养。那么如何培养孩子的计算能力呢？我认为应重点从以下几个方面进行训练：
一 、坚持训练，培养短时间记忆能力
1、要熟练的掌握“10以内、20以内的加减法”，“九九乘法口诀”
低年级作为数学学习的关键起始阶段，加减乘除的入门学习对学生今后继续学习将会产生深远的影响。教学实践告诉我们，任何复杂的问题都是由一个个简单问题组合而成的。无论是两位数乘除还是两位数乘三位数，或其他更复杂的计算题，它们的基础都是“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”。如果这些基础知识不过关，达不到不加思索脱口而出的程度，如果“10以内的加减法”、“20以内的加减法”、“九九乘法口诀”没有熟练掌握，到了中高年级必然算不准、算不快。
2、加强口算能力的训练
口算是笔算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分。只有口算能力强，才能提高笔算准确率和速度。培养学生的计算能力，要重视口算训练。口算和笔算都离不开短时记忆，有些计算失误是学生受短期记忆的影响造成的，短时记忆无论是对小学生数学学习还是对数学能力的发展都有着重要的作用，口算是训练学生短时记忆能力最好的形式，因此，在日常教学中切实加强口算基本功训练，循序渐进的达到熟练的程度。
低年级的教学内容相对少些，老师可在课堂上运用口算，并给孩子计时，让孩子进行计算练习，会很有效的提高学生的计算速度。口算不仅要计时，更重要的是要孩子看出对错，对那些在规定时间内考了满分的，要给予一定的奖励，以引起学生对口算的重视，对于出现错误的同学，也要帮助找出原因，解决问题，激发他们的学习兴趣。另外，注意口算还是家庭作业中必做的一项，把这项工作坚持下来，口算能力就会有所提高。
二 、强化运算能力
强化学生四则运算的计算方法。运用定律、性质和规律等，每一种算法都有一定的方法，是培养和提高学生计算能力的前提。让学生不仅要知其然还要知其所以然，以此提高四则知识的掌握水平，提高学生强化计算能力。
1、强化运算顺序。学生的思维定势和不认真审题容易产生运算顺序的错误。要求学生遇到繁琐的题目，不要畏惧，沉着、冷静的看清题中的运算数字和符号，确定运算顺序再动笔计算。
2、强化特殊数值的记忆。计算中常用数要让学生在理解的基础上熟记，这可大大提高计算的准确性和速度。例如：乘法中的特殊积--25×4=100 ,125×8=1000等等。
3、强化运算判断结果。验算是防止错误的重要措施，验算的方法多种多样，用估算判断结果是最简便的一种，诚然估算只能看出明显错误，不能代替计算和验算，但估算和计算、验算多种方法结合就能提高检查的效率。
4、强化运算技巧。简便计算有利于提高学生思维的灵活性和敏捷性。提高计算能力，强化计算技巧，要求学生在做题时，观察数字、运算符号的特征和算式特点，合理运用运算定律或运算性质，自觉进行简便计算。
三 、重视错题的分析与改正
学生学习是一个反复认识和实践的过程，出错总是难免的，特别是低年级学生，由于年龄特征，刚刚学习的知识比较容易遗忘。例如：退位减，前一位退位了“1”，可计算时忘了减“1”。同样，做进位加时，又忘了进位，特别是连续进位的加法、连续进位的减法，忘加和漏写的错误较多，这些都与儿童记忆不完整有关系。因此，老师要及时了解学生计算中存在的问题，深入分析计算错误的原因，有针对性的进行教学。
为了更好地了解学生学习情况，可在批改作业时写出评语，在错处加上评语，指出错因，让学生知道错在哪里，是由于自己马虎大意，还是哪方面的知识掌握不够好，知错的地方一定要把错题重做一遍，对正确的知识再次加深认识巩固。教师还要因人因题重点分析原因，如大部分学生都做错了的题，要集中进行讲解，分析错误原因；对于基础较差，常做错题的学生，教师要多花时间在课后进行辅导。学生要对自己作业中出现的错误进行自我反思，每个学生准备一个本子，把每天作业中出现的错误记在本子上，并写出错误和改正方法。另外，要有针对性的把学生经常错的题目的类似问题作为学生的课堂作业，再次反馈，了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习，对学生要有要求，判断对错--找出错误处--分析错误原因--改正。课堂上采取“游戏”方法，如小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误的原因，改正了错误，而且要达到预防效果，教育学生对这些错误，有则改之，无则加勉。
四、培养学生养成良好的计算习惯
良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高。许多学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。
要提高学生的计算能力，必须重视良好的计算习惯的培养。
一要使学生养成认真校对的习惯。要求学生对所抄写下来的题目都进行认真校对，细到数字、符号，做到不错不漏。
二要使学生养成审题习惯。要求学生看清题目中每个数字和运算符号，确定运算顺序，选择合理运算方法。
三要使学生养成仔细计算、规范书写的习惯。要求学生书写工整，书写格式规范。同时能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生打草稿的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在位置上，退位点儿不能少。
四使学生养成估算和自觉验算的习惯。教师要交给学生验算和估算的方法，并将验算作为计算过程的一个重要环节进行严格要求，提倡用估算进行检验答案的正确性。
计算教学是一个长期而复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。在平时的课堂教学中，引导学生提出有效的符合学生知识水平的具有独创性的问题，并能从多角度提出合适的数学问题，并加以解决。我想经过日积月累的过程和坚持不懈的努力，一定会取得较好的成效。俗话说的好，要想练就一身过硬的本领，就必须“拳不离手，曲不离口”。只要有教师和学生的共同努力，就一定会见成效。这将是小学低年级数学教师不懈努力的方向。
3. 如何提高低年级学生的应用题的计算能力
计算教学在整个小学数学教学中占有十分重要的地位，它是小学生学习数学活动过程中的一根“红线”。然而提高低年级学生的计算能力，又是重中之重。下面我结合工作经验，谈谈如何提高低年级学生的计算能力。
一、理解算理，优化算法
学生计算速度的提高，计算能力的发展，必须在理解算理、掌握算法的基础上，进行适当的训练和强化。
计算20以内加、减法时，学生一般喜欢用数手指、摆小棒、画圆圈等方法。而“凑十法”是计算20以内进位加法的基本思路。运用“凑十法”――“一看（看大数），二拆（拆小数），三凑十，四连加”，能将20以内的进位加法转化为学生所熟悉的10加几的题目，从而化难为易。
在教学20以内的加、减法前，学生首先要理解1―9的数的拆分与组成，才能熟练运用“凑十法”。
在第一次教学“凑十法”时，要创设有利于学生理解“凑十”算理的情境，使学生对“凑十”的表象清晰，印象深刻。
例如在讲9+7时，利用课件出示：左边有9朵黄花，右边有7朵红花，借助这种有意义的情境，再通过学生的语言表述、演示操作，使全体学生都清晰地看到“把右边的1朵红花移到左边凑成10朵”这个过程，从而在头脑中对此形成深刻的印象，顺利地打下了“凑十”思想的基础。学生就容易理解9+7，将7分成1和6，因为9“凑十”缺1，所以要分出1。先算9+1=10，再算10+6=16，最后得出9+7=16。
“凑十法”是进一步学习其他计算的基础，在学生以后的学习生涯中经常要用到，能否掌握“凑十法”，会极大地影响学生的后续学习。
二、寻找规律，巧记方法
能快速、准确地计算出20以内的加、减法，是学生学好数学最基础的一步。教师在备课前，应熟悉教材，总结规律，讲课时应有意识地把同类的内容放在一起讲授，便于学生找寻规律，做到巧记方法。
例如我在教学20以内的进位加法时，首先在黑板上写出“9+1= ”，学生一下就会说出等于10。然后一道接一道地出示“9+2= 9+3= 9+4= 9+5= 9+6= 9+7= 9+8= 9+9= ”，学生这时会顺着前面的得数，快速地说出等于多少，然后我遮住这些题，再问学生任意一个算式，如“9+6=？”，大部分学生的速度就没那么快了。我问学生，想不想很快地算出9加几等于多少，学生的求知欲一下子被激发出来。于是我让学生观察黑板上的这些算式，找一找有什么规律。有的学生说，第一个加数都是9，我表扬他，观察得真仔细。还有的学生说第二个加数一个比一个大一，当学生看不出还有什么规律时，我适时点拨，仔细看看和与加数之间有什么规律？个别学生能看出来，但表达不完整，于是我和学生一起总结：“9+2=11 9+3=12 9+4=13 9+5=14 9+6=15 9+7=16 9+8=17 9+9=18”，这些算式的和都是十几，而且和的个位上的数，总是比另一个加数少1。
找到规律后，给1分钟时间，让学生理解记忆。然后随机出示一些相关的练习，加深学生的印象。
同理计算差是9的减法，如“11-2= 12-3= 13-4= 14-5= 15-6= 16-7= 17-8= 18-9= ”这些题，让学生观察，学生很快发现，并能找到规律：当减数比被减数个位上的数多1，差就是9。
三、熟记口诀，提高速度
乘法口诀是学生在二年级上册学习的内容，乘法、除法的应用，都离不开乘法口诀。所以在教学口诀时，我要求每个学生都要过关，能熟练地背出口诀。在教授口诀时，课堂上大部分时间留给学生，让他们当堂课就能记住所学的口诀，因为有一部分学生，父母长期不在身边，只跟爷爷、奶奶一起生活，他们回到家后不背口诀。口诀不过关，口算能力就差、应用题也不会计算……这样下去，将会产生一连串的连锁反应，所以学生一定要掌握好口诀。
在学习了1-5的乘法口诀后，大部分学生能编出“6、7、8、9”的乘法口诀，课堂上我利用更多的时间让学生熟记口诀。根据我的经验，特别是对于“6、7、8、9”这些比较多的口诀记忆时，可以让学生分2―3句来背，效果就很好。学生通过“男女比赛、齐读、小组读、个别读”等形式，背熟前面的2―3句口诀后，再背后面的，最后再连起来背，比一下子记住那么多句口诀快得多。
学习口诀期间，一定要一个一个检查，如果他背得不熟，或没背出来，就给他一次机会，让他继续背，同时与家长联系，共同教育。只要基础打好――乘法口诀背熟了，学生的计算能力就能提高。
四、视听结合，强化口算
新课程标准指出：“要重视基本的口算训练。”口算是笔算的基础，它具有花时少，容量大、形式活、速度快的特点。在学生掌握了一定的方法之后，每天课前的训练，学生就可以“熟能生巧”了。
课前5分钟，我都会对学生进行口算训练。让学生听老师读题，自己写出算式和得数，每天10―12道口算题。一开始我只让学生做8道题左右，等学生的口算速度快了，再慢慢地增加题量。
训练了一段时间，学生的计算能力大大提高了，大部分学生做得“又对又快”。
要改变学生计算能力薄弱的现状，必须从小学生的心理特点出发，研究计算学习的心理过程、帮助学生学习计算的同时，重视发展学生的思维。在平时的教学中，只要我们精心培养、正确引导，使学生的思维活动充分开展，学生的计算能力就一定能得到提高。
4. 怎样提高小学低年级学生的计算能力
在小学数学教学中，我们经常因为学生“计算错误”而困惑。题做了不少，错误率却居高不下，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量，学生的学习的质量。那么，出现这种情况的原因是什么？如何培养小学生的计算能力呢？我认为应从以下几方面入手：
一、
原因分析
1、不看清楚题目下笔。
小学生尤其是中低年级学生感知事物比较笼统，不具体，往往只注意到一些感觉上的、孤立的现象，不去仔细观察事物之间的特征和联系。所以在抄写数字、符号的时候，没有看清楚就下笔，抄写的数字就会出现牛头不对马嘴的情况，比如：把“3”写成“8”，将“26”写成“62”；把“+”写成“×”等。在很多时候，脱式计算中上一行的数字到下一行就写错了，或者将不同的数字写成同一个数字。
2、容易被假想迷惑。
有些运算顺序尤其是简便运算方法的错误，除上述的原因外，还非常容易出现被假想迷惑的情况，以为能够进行简便计算，将运算顺序搞错。比如在进行小数简算的过程中，32.78-（8.9+2.78）可以变成分别减去后两个数，而类似的32.78-（8.9-2.78）就不能简算，去括号后要变成32.78-8.9+2.78。
3、多受负迁移的影响。
学生在学习的过程中容易受到已学知识的影响，即学习中的迁移。如果已学的知识促进知识的掌握，就是正迁移，反之即负迁移。计算学习过程中，学生容易受到负迁移的干扰，影响计算的准确性。比如：计算乘法的时候，不少的孩子就经常出现加法的计算情况。
二、措施方法
1、教师要做好示范和表率。教师的板演，批改作业的字迹、符号，一定要规范、整洁，以便对学生起到潜移默化的作用。比如在本册中学习小数的加减法，就要求对题目中的数字、小数点、运算符号的书写必须符合规范，清楚。数字间的间隔要适宜，草稿上排竖式也要条理清楚，数位要对齐。
2、培养良好的学习习惯。
（1）培养学生打草稿的习惯。学生在计算时，不喜欢打草稿，这是一个普遍存在的现象。教师布置了计算题，有的同学直接口算，有的在书上、桌子上或者其他地方，写上一两个竖式，算是打草稿，这些都是不良的计算习惯。大多数的计算题，除了少数学生确实能够直接口算出结果以外，大多数学生恐怕没有这个能力。针对这一情况，我要求学生准备专门的草稿本，认认真真地打草稿，同时我在课堂上经常要走下讲台，走到学生中间，严格督促学生落实，久而久之学生慢慢地会养成这一良好习惯。
（2）
培养学生检查、验算的习惯。我教给学生计算的检查方法是：一对抄题，二对竖式，三对答案，审题的方法是两看两想。即：先看一看整个算式，是由几部分组成的，想一想，按一般方法应如何计算；再看一看有没有某些特别的条件，想一想能不能用简便方法计算。不要盲目地进行简便运算，避免将
15+5 ×（1 －0.5），错误地算成20×（1
－0.5）。
3、分步入手，提高综合计算能力。
（1）、从口算训练入手，利用竞赛的形式提高学生的口算兴趣。
学生做计算题的速度及正确率与每个学生自身的口算能力有着密不可分的联系。因此，在我的数学课堂教学中，我每天利用课堂三分钟时间训练学生的口算能力，每天十道口算题，这些口算题我经常以卡片、听算、做口算练习册等形式出示，然后任意抽一组学生，以开火车的形式进行口答，然后由我计时,看该组学生答完十道题一共用了多少时间。一个星期进行一次评比，看哪组学生答对的人数最多，并且答十道题用的时间最少，哪组就为本星期的口算优胜组，并给予优胜组奖励。这样以竞赛的形式进行口算训练，学生们的积极性相当高，口算的兴趣非常高，口算能力也得到了一定的提升，效果非常好。
（2）、笔算是关键，利用每周十题的训练提高学生的计算正确率。
笔算是计算的关键，本学期主要学习小数加法和减法的计算和简算，这部分一内容是学生们特别容易出错的，稍微不细心，就有可能打错一个小数点、少写或多写一个零等等这些错误。针对这一问题，我在班里开展利用隔天一次的专项计算比赛训练学生的笔算能力。训练时间为半小时，训练任务是完成3道笔算题，3道简算题。学生们在规定的半小时里完成，如果每次全对，累积五次，将给予学生一定的奖励。这样的训练前两次的训练效果不尽人意，满分的不多，但后两次的训练结果让我很明显地感觉到，学生们的笔算能力有了突飞猛进的提高，正确率也提高了很多，从满分寥寥无几上升到一个班有三十几名学生都取得了满分的成绩，这样惊人的效果，让我感到非常的惊喜和快乐。由此证明，学生们的这种笔算训练是非常有效，也是切实可行的。
（3）、增强简算意识，提高计算的灵活性。
简算是依据算式、数据的不同特点，利用运算定律、性质及数与数之间的特殊关系，使计算的过程简化、简洁的计算方法。在本段数学教学里，主要运用加法和减法的交换律、结合律等进行简算。因此，在本段学习中我特别注意帮助学生深刻理解与熟练掌握这些运算定律，及一些常用的简便计算方法，并经常组织学生进行不同形式的简算练习，让学生在计算实践中体验简算的意义、作用与必要性，强化学生自觉运用简算方法的意识，提高学生计算的灵活性和正确率。
（4）、培养学生的估算能力，强化估算意识。
培养学生的估算意识主要从两个方面入手。一方面，在教学过程有意识地渗透估算思想，让学生用估算对数学规律进行猜想，用估算法检验解题思路，用估算法检验解题结果等，将估算思想贯穿教学始终，使学生在潜移默化中强化估算的意识。另一方面，让学生尽可能地运用估算解决一些与生活密切相连的问题，根据生活中的实际情况进行估算。
总之，计算能力不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。在教学中要减少学生计算的错误，提高计算的正确率，就应根据学生的实际情况，因材施教，因人施教。而计算能力的初步形成后，也还需要在今后应用中得到巩固、发展和深化,才能逐步提高。
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5. 如何培养小学低年级学生计算能力
一、激发兴趣是培养学生计算能力的前提 兴趣是人乐于接触、认识事物，并力求参与的一种积极的意识倾向。对于低年级的小学生来说，学习的积极性首先来源于兴趣。兴趣愈浓，求知欲愈强烈，就会促使学生去追求知识，探索知识的奥秘，能激发学生学习的自觉性和自主性。因此，在教学中，我首先抓住了学生的这些心理特征，千方百计地教具操作、幻灯投影等直观教学手段来丰富学生的感性认识。再通过教师生动有趣的语言引导学生，为学生创立一个美好的学习情境，诱发学生学习的兴趣。其次，根据低年级学生的注意力不能持久，并且容易转移等特点，灵活地改变自己的教学方法，通过竞赛、做数学游戏来激发学生的兴趣。例如，教学8的乘法口诀时，把8的乘法口诀分为前半部分和后半部分，写成卡片发给学生。让学生做找朋友的游戏，看谁最先找到自己的朋友。让学生在游戏中年，愉快地接受了新知识，主动地学习。只要把学生的兴趣激发起来，就会使学生不仅爱学、会学，而且学得生动活泼、积极主动。加上老师有意识的引导，为培养学生的计算能力打下良好的基础。 二、灵活、创新的教学方式是培养学生计算能力的关键 小学数学教学的重点就是培养学生的计算能力。在教学中如何学生的计算能力？我认为关键是教师的教学方法。教师教学计算题时，学生往往感到枯燥无味，没有兴趣。一成不变的教法令他们厌烦，传统的教学方法很难激发他们的学习兴趣。因此，在低年级的数学教学中，我们除了根据教学目的、任务、内容、重点、难点来选择教学方法外，更重要的是要根据低年级学生的心理特征和认识规律来选择教法。教学方法要灵活、多样、直观、有趣、有创新，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的兴趣。因为低年级学生的年龄较小，童性未脱、贪玩，注意力不稳定，不持久。因此，教学中，我抓住了学生的这些特点，引发学生的竞争意识，创设问题情境，让学生在玩中学，学中玩。如：教学乘法的初步认识时，让学生拿出正方体玩具，仔细观察正方体，然后数一数它一共有几个角，看谁数得有对有快。小学生很好胜，个个都争先恐后地数。有的同学说4个角，有的说8个角，有的说24个角。课堂气氛很浓。这时教师在引导学生从一个面一个面去数它们的角。接着问：正方体有几个面？每个面有几个角？一共有几个角？怎样列式计算？4+4+4+4+4+4=24（个）或4×6=24（个）或6×4=24(个)并让学生说一说自己所列算式的道理,加深学生对乘法意义的理解.让学生一边观察事物,一边计算,不仅能激发学生的兴趣和培养学生的计算能力,而且还能培养学生的观察和分析能力. 三、动手、动脑、动口是培养学生计算能力的必要途径 计算能力的培养,不仅依靠激发学生的兴趣和教师的创新教法就能实现,最重要的是让学生有更多的机会亲自参加计算.让学生多练、多看、多想、多说,在积极参与中发现规律,掌握知识,从被动地接受变为主动探求.俗话说:眼过百遍,不如手做一遍。在教学中，我在激发学生兴趣的基础上，引导学生如何动脑想问题？怎样去书写计算式子？怎样口述算式表示的意义？要求学生在计算时，要做到：心想、口算、手写相结合。让学生在课堂上，有更多的动手、动脑、动口机会。如：在教学除法竖式的计算时着重引导学生自主探讨：（1）除法竖式的写法与加、减、乘法竖式的写法有什么不同？（2）被除数、除数、商各应写在什么位置？（3）除法竖式计算中每一步的含义各时什么？并以63÷9为范例进行讲解。然后组织学生学生以小组形式进行竞赛练习，看哪一组学生算得有对有快，使全班同学都积极地投入到练习中去。然后让学生说一说：竖式计算除法时，要注意什么？这样既能充分调动学生学习的积极性和主动性，又能让有更多动手、动脑、动口的机会，对于培养学生的计算能力收到良好的效果。总之，低年级学生计算能力的培养，要形式多样，长期训练；重视口算，把口算和笔算有机地结合起来，才能不断地提高学生的计算能力
6. 小学怎么提高计算能力
导语：计算是数学知识中的重要内容之一， 数学计算能力是一项基 本的数学能力， 包含了计算的准确率和正确率两方面的计算能力是学习数学和其他学科的重要基础。
一、培养学生计算的兴趣
计算枯燥乏味，学生很容易产生厌倦情绪。俗话说“兴趣是最好的老师”。因此在学习过程中，激发学生的计算兴趣是尤其重要的。教师要改变学生的学习动机，使学生从“要我学”变成“我想学”。根据小学生好动、好胜心强的这一心理特点，采用多种训练形式代替以往单一练习的形式。例如：用游戏、比赛等方式训练;开火车、抢答、闯关卡等。多种形式的训练，不仅激发学生的学习兴趣，而且使每个学生都积极参予，这样才能收到事半功倍的效果。
二、培养学生良好的计算习惯
良好的计算习惯是提高计算正确率的保证。大量事实说明，没有良好的计算习惯是学生计算错误的重要原因之一，因此养成良好的计算习惯是十分重要的。计算时，一定要严格要求学生做到一看、二想、三算、四检。
一看：小学生在计算过程中，常常会出现这样那样的错误。例如，不是抄错数字，就是抄错符号。因此，做题前，先要完整地看清每个数字和每个符号，决不抄错题目，这是正确计算的前提。
二想：确定运算步骤。
三算：一年级学生很容易不是加法忘了进位，就是减法忘了退位;或者加法当减法做，因此在确定运算步骤后，要认真地进行计算。
四检：平时学生除了对规定的验算题目进行验算外，基本上不能自觉验算每一步。所以要强调学生算完一步要及时“回头看”，检查是否正确，一步一回头，及时检查验算，及时纠正错误，保证计算的正确。检验要有明确的目的和严格的标准，做到每题必检查，每步必验算。
三、培养认真验算的习惯
训练学生做题要有耐性，认真思考，即使做简单的计算题也要谨慎。验算时要求书写工整，格式规范，就算是在草稿纸上计算也要要求书写清楚，方便检查。教师要求学生无论是简单的计算题还复杂的计算题都要耐心细致地计算，克服粗心大意的毛病。如我在每次学生考试之前都会给每一位学发验算纸，并要求学生每一道验算题都写在纸的一定部位上，一道题是一块的验算方法，并且在考完试后，将验算纸回收检查，对学生每次考试的验算情况进行评价，这样使学生养成良好的习惯，并使班级的数学成绩有了明显的提高。
四、培养坚强的.意志
要提高计算能力并不是一朝一夕的事，要通过长期坚持的训练，才会有成果。培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用。每天晚上坚持练5分钟。计算教学中，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些口算训练和笔算训练。通过长期坚持的训练，就会提高了学生的计算能力。
五、重视口算训练
《小学数学教学大纲》指出：“培养学生的计算能力，要重视基本的口算训练，口算既是笔算、估算和简便运算的基础，也是计算能力的重要组成部分。”只有口算能力强，才能加快笔算速度，提高计算的正确率。口算的速度和准确性直接影响笔算，小学阶段的最基本口算是100以内加减法和简单乘除法。所以我们必须采取形式多样的训练方法：如低年级的口算可以采用开火车、找朋友、对口令、抢答等游戏活动形式进行口算。口算训练要持之以恒坚持做到课前三分钟口算练习，为今后学习较复杂的运算打下扎实的基础。
六、安排专门的改错课
有针对性地把学生经常错的题目类似的题目作为学生的课堂作业，再次反馈了解学生改错后的作业效果。改错题型的练习对学生是有要求：判断对错→找出错误处→分析错误原因→改正。课堂采取小医生找病因比赛的形式，让学生在比赛中获取知识。“改错”不能仅满足于学生分清了错误原因，改正了错误，而且达到预防效果，教育学生对这些错误有则改之，无则加勉。
口算是不借助任何工具，只凭思维和语言进行计算并得出结果的一种计算方法，它具有快速、灵活的特点，是计算能力的一个重要组成部分。口算在社会经济活动和日常生活中的应用极为广泛。即使在计算工具高速发展的将来，口算仍是每个公民必须具备的基本技能。
同时，口算既是笔算、珠算、估算和简便计算的基础，也是计算能力的重要组成部分，它对培养学生的计算能力和发展学生的思维能力都起着十分重要的作用。低年级是学生学习口算方法、掌握口算技巧的重要阶段，对后面的学习起着至关重要的作用。
7. 浅议小学数学教学怎样提高低年级学生的计算能力
计算是小学数学教材中的重点，贯穿于整个数学学科，是学好数学的基础。计算能力包括计算的正确率和速度。尤其是低年级学生的计算能力，它将直接影响学生今后学习数学的兴趣和效果。
多年来，我一直从事小学低年级的数学教学，学生在进行计算时，经常会出现如下问题：粗心大意，指鹿为马；态度不端，求快易错；习惯不良，数字搬家；算理模糊，张冠李戴；顺序不明，随意计算；口诀不清，胡编滥造；口算不强，基础较差；思维定势，负面干扰等等。针对这些现状，如何来提高他们的计算能力呢？我认为可以从以下几个方面加以强化训练。
一、培养兴趣，让学生喜欢数学
兴趣是最好的老师，是完成好一项任务的关键。老师应该用自己的智慧，调动学生的积极性。
（一）运用电教媒体增趣。利用多媒体的声、光、色、影俱全的功能，将静止的算式设计成色彩明快、形象活泼、动作有趣、声音优美的动画，运用于我们的课堂中，从而激发学生学习的兴趣，让学生愿学乐学。
（二）组织游戏竞赛提趣。在让学生完成枯燥的计算题时，可以取个富有情趣的活动名称，如热身运动、分批淘汰赛、计算大王擂台赛、计算能力过级测试、摆扑克，算24点、掷色子，中大奖，把枯燥无味的计融入生活，让学生在有趣的游戏中计算能力。
（三）给予肯定鼓励激趣。学生能力之间存在差异，计算速度和正确率也会不一样，做为老师要善于摸清学生的底子，给予恰如其分的评价，多鼓励，给每个学生制定通过努力后能达到的不同目标，还可以给他们安排竞争对手，让他们在挑战中进步。
二、理解算理，让学生感悟数学“韵味”
在计算教学时，有的老师让学生一味地背计算法则，认为只要学生能够把计算法则熟练的背下来，就能够到达熟练、正确的计算。在小学计算教学中，教师要因材施教，循序渐进，教学方法要符合孩子的认知规律，应更关注学生对算理的理解。让他们在教学中感悟算理；在直观演示中理解算理，在探究活动中深化算理。计算不能仅仅停留在对算理的理解，而应当将算理与算法和谐统一。算理是算法赖以成立的数学原理，因此，在计算教学中，让学生充分体验由直观算理到抽象算法的过渡和演变过程，从而达到对算理的深层理解和对算法的切实把握。
三、强化“三算”，提升学生数学能力
强化口算。口算是计算的基础，是计算能力的重要组成部分。口算能力的提高不是一蹴而就的，是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。具体做好“趣”“实”“活”“记”四个字。趣，低年级学生活泼好动，注意力难以集中，老师常变换方式来吸引学生，在趣上面下功夫。设计趣味性强的场景，把口算题融入场景中，让学生挑战。如送小狗过河，运南瓜等。实，首先是要讲透算理，学生喜欢口算，主要是口算题比较简单，计算起来又快又不费力。但是往往很多学生错得较多，原因是他们在口算结果后，不会用算理来检查，所以老师在教口算时，一定要讲透算理。然后是口算达标，20以内加减法让一年级学生能脱口而出，100以内加减法让二年级学生做到看题得答案，熟练表内乘法。活，在口算的形式上要灵活多样。如视算与听算相结合、多种形式变换练、新旧知识对比练、单一与混合经常练。记，对于一些特殊的知识点，一定要牢记，如“0”在加、减、乘、除法中的计算。
加强笔算。笔算是在口算的基础上形成的，具体做法是：让学生掌握算理，熟悉算法，并能用自己的语言表述；妙用变式，提升笔算技能，在批改作业时，为了检查学生笔算情况，不忙于打“√”判“×”，而是认真“扫描”后，把错的退回去，让学生独立检查，反思。那些没有认真自查反思的学生，经过多次“教训”后，觉得与其多次退回，不如一次认真做好；利用晨读，在黑板上出一些笔算式子，可以让学生自己读笔算过程，也可以由优生带读。只要学生熟练掌握了笔算算理，今后所学的多位数的加、减、乘、除法的计算就会迎刃而解。
发展估算。低年级学生的生活阅历不多，在教学中，应根据他们的知识水平，思考角度，教给学生一些基本的估算方法，如化整估算法、数位估算法、四舍五入法、联系实际进行估算，让他们在实际运用过程中形成较熟练的估算技能，来解决生活中的一些问题，检验计算是否正确。让他们体会到所学的知识是相互联系的，不是枯燥、刻板的东西，而是有趣、富有生机，同时也是有用的数学，从而激发出自主学习的兴趣。
四、培养习惯，让数学学习成为自觉
学生良好习惯的养成，要从一点一滴做起。首先，要养成认真审题的习惯。要求学生读题时必须仔细，一字一句地多读几遍，直到完全读懂、读透。如在计算混合运算时，一定要一看二标三想。先看数字与符号，然后标出计算的顺序，再想计算过程。其次，仔细演算的习惯。在计算时，运用口诀，一步一步认真进行计算，一定要仔细准确，检验到位。计算完成再认真检查、验算，不能只用眼睛浏览，要动笔算算。最后，细心核对的习惯。抄好的题目要与原题核对，竖式上的数字、符号要与横式上的核对，横式上的结果要与竖式的结果核对，这样才能提高计算准确率。
五、有效训练，强化学生计算能力
为了提高低年级学生的计算能力，我们可以从以下几个方面对学生进行常规训练。
（一）眼力要经常训练。数学都是与数字打交道，对于低年级的学生来说，他们对数字不是很敏感。为了培养学生对数字的敏锐性，采用训练眼力。先出示二、三位数，让学生看一眼，就能看准、说对。慢慢地再增加位数，加快速度，练到一定程度，可以增加到七到八位数，经常这样训练，学生对数字一定会很敏感。
（二）计算课前常常练。每节课抽出2——3分钟进行口算或笔算练习，开始让学生读题说想的过程，慢慢过渡到读题得答案，最后到看题得答案。
（三）先慢后快循序练。统一内容在规定的时间内进行，看谁算得又对又快。开始时间稍长一点，然后逐渐缩短。经过一段时间的训练，学生的计算速度一定会大大提高。
（四）多种类型综合练。把加、减、乘、除法，混合运算，揉在一起，让学生练习，这样能提高学生的审题能力。
（五）常出错的反复练。穿插一些学生常出错、易混淆的练习题，进行听算和看算训练，让学生自己找出原因，进行反思，通过多次练习，加深印象，达到熟练掌握的目的。
俗话说，“台上三分钟，台下十年功”，我们都知道，要想提高小学低年级学生的计算能力，不是一朝一夕的事。它需要老师在培养兴趣，感悟数理，强化“三算”，习惯养成等诸多方面做细致而扎实的教学互动，让学生由被动学习向主动求知过渡，实现教与学的双赢。
8. 怎么提高小学低年级学生计算能力
导语：在小学数学教学中，学生计算能力的高低直接影响着教师的教学质量和学生的学习质量。因此，提高学生的计算能力，也就成了小学数学教学中要研究的重要课题之一。
一、低年级学生计算准确率不高的原因
1.粗心出错
低年级许多学生都觉得计算题是最简单的题，不用动脑筋，只要算一算就可以得出结果，因此，心里对它不怎么重视，计算时也就比较粗心。再加上低年级学生的一大特点――感知比较粗略，计算也就更容易出现错误了。
2.分心生错
我在平时批改作业或试卷时发现，常常会有孩子或是把数字抄错，题目是45，抄下来则变成了54;或是把运算符号抄错，明明是加法，在列竖式时却写成了减法;或是数位不对齐，把个位上的数与十位上的数相加……这些都与学生做作业分了心、注意力不集中有关。注意力较差的孩子，在视知觉把接收到的信息传递到大脑进行分析时，信息会受到干扰，就容易出现信息错误或者遗漏信息等情况，从而导致计算的准确率下降。
3.存心犯错
有的孩子计算准确率不高，是因为上课存心不认真听讲，课前不预习，课后不复习，对计算方法没有完全弄懂弄透，对知识点一知半解。如不明白计算的算理，不知道如何对齐数位，对乘法口诀不够熟练等。课后又没有及时进行巩固复习，从而导致计算频繁出错，准确率不高。
二、提高低年级学生计算准确率的方法
在了解了低年级学生计算准确率不高的原因之后，我们就可以做到有的放矢，针对以上原因来进行辅导，降低他们在计算中出错的概率，提高他们计算的准确率。
1.在思想上提高学生对计算题的重视度
有的孩子计算容易出错是因为对它不够重视，那么老师可以专门开展一个关于计算的重要性的`主题班会。首先讲几个类似“龟兔赛跑”这一类由于轻视对手而导致失败的小故事，让学生记住任何时候都不能轻视“对手”。然后讲解一下准确计算的重要性，如制造火箭时一个数据算错了会导致什么后果，火车发车时间计算错误可能会导致什么后果……以此来提高学生对计算题的重视度。
2.在习惯上培养学生集中注意力
有的孩子在写作业时喜欢边玩边写，或是边看电视边写，或是和小伙伴一起一边聊天一边写作业……有的家长在孩子写作业时会在旁边看电视、打牌、打麻将……这些很容易分散孩子的注意力。长期如此，便会导致孩子作业完成的很慢，别的孩子只需要十几分钟到半个小时就能完成的作业，他要一两个小时甚至更久才能完成，而且准确率也不高。
针对以上几种情况，我建议在孩子学习时，书桌上不要放任何的玩具或类似玩具的学习用品，让孩子一心一意地写作业;家长不要看电视或者尽量不要让孩子听到电视等杂音，给孩子创造一个安静的学习环境;如果家长有时间，可以在孩子学习时陪在孩子身边一起看看书，顺便监督监督孩子的学习，帮助他们养成一些好的学习习惯……
3.在教学中努力让学生完全掌握知识点
我认为想要提高低年级学生计算的准确率，教师在教学计算的开始一定要将算理讲透，尽量让孩子弄清楚、明白。重要的地方多重复几遍，让学生互相说一说，过一段时间再让他们复习几遍。如果一开始没有将算理讲透，使得学生对它一知半解，计算时就很容易出错。
其次，一定要让学生注意运算顺序，背熟乘法口诀。低年级学生从左往右计算的思维定式和不认真审题的习惯，很容易导致他们计算时运算顺序出错，从而影响计算的准确率。因此，我们一定要强调在遇到较复杂的计算时，要沉着冷静、看清符号、确定顺序后再动笔计算。而背熟乘法口诀，可以让学生在计算乘法时又快又准。如果背不出或者背错，不但影响计算速度，还会降低计算的准确率。
最后，老师可根据学生的学习情况设计不同层次的习题，让他们反复练习，并学会分析错误的原因，吸取每次的教训，以免再次犯错。
想要提高低年级学生计算的准确率，并不是一朝一夕便能完成的，这需要我们老师、学生与家长共同努力，坚持寻找更多更好的方法来攻克这一难题。
9. 如何有效提高低年级学生的计算能力
一、直观操作，帮助学生理解算理
实践操作是儿童智力活动的源泉。儿童思维是从动作开始的，切断了动作和思维之间的联系，思维就不能得到发展。而低年级学生的思维活动又是以具体形象思维为主的，所以，在低年级的计算教学中要充分利用直观教具，多组织学生动手操作，让学生看得见，摸得着，激发起学生的求知欲，并使其在操作活动中获得直接经验，活跃思维，萌发创造的火花，感受成功的喜悦。例如：在教学“9加4”时，大部分的学生都知道结果是“13”，但却说不出算理。于是，我让学生通过实物操作来感知“凑十” 的过程和方法，进而理解“凑十”的算理。我先出示有10个格的盒子，盒子里面有9个乒乓球，盒子外面有4个乒乓球。让学生通过观察，动手摆，知道为了能很快知道一共有多少个乒乓球，只要把盒子外面的4个乒乓球，拿出一个放在盒子的空格里，凑成一整盒10个。盒子外面的乒乓球由于拿走1个，还剩下3个，即把4分为1和3。进而说出9个和1个凑成10个，10个再加剩下来的3个就是13个，接着列出下列算式：9 + 4 = 13。同样，教学“9+7”、“9+8”、 “9+3”、“9+5”要求学生动手摆小棒，边操作边说过程边计算。这样使学生在“动一动、摆一摆、说一说”中充分感知“看大数，分小数，凑成 十，再相加”的计算过程。这样，既满足了学生好操作活动的特点，突破了难点，又理解了算理，掌握了口算的基本方法。
二、视听结合，坚持口算练习
口算是计算的重要组成部分，是学生必须掌握的基本计算技能，同时它也是估算、简算与笔算的基础。加强口算训练对于提高学生计算的正确率，发展计算能力，有着重要的意义，因此，在平时的教学中，我特别注意学生的口算练习。如：教学一年级“10以内加、减法和20以内进位加法与退位减法”时，为了能让学生达到脱口而出的程度，我经常采用“视算与听算”两种形式的练习。视算是通过眼看、脑算、口说得数；而听算则要通过耳听、脑记，才能说出得数，引发练习的兴趣，调动学生参与练习的积极性，提高训练效果。例如：练习10的组成时，老师打手势“4”，学生打手势“6”，表示4和6组成的；老师打手势“8”，学生打手势“2”……。练习20以内的进位加时，老师说“9+6 ”，学生答“15”；老师说“8+5”，学生答“13”等等，要求学生脱口而出。经常这样练习，有助于提高学生的计算能力。
三、 开展竞赛，激发学生的学习兴趣
动机是激励人们去行动的主观原因，学生学习动机越强烈，越能对学习表现出浓厚的兴趣，进而转化为学习的一种内动力，因此，在计算题的教学中，就要千方百计地使学生对计算题产生强烈的兴趣和好奇心，引导并鼓励他们参与新奇、有趣的探索性学习活动。为此，我有意设计安排一些竞赛形式的练习和数学游戏来激发学生学习兴趣，让全班学生都积极去参与。竞赛形式有：夺红旗、数学接力赛、抢答等。 “夺红旗”比赛，就是将一座山画在黑板上，山上有3条路，每条路上有5道算式题，抽出15位“登山队员”，分成3组，每组一人算一道，最先完成且全对的一组为赢，可夺得一面小红旗。“数学接力赛”，即每组一份题，每人做一道题后往下传，每组最后一人做完后，交上来，然后在班上进行评价，做得全对又做得快的一组就获得胜利。这样的比赛，不但能唤起学生的求知欲望，挖掘他们的潜能，还增强了学生们的进取心和集体荣誉感，让学生在快乐的氛围中学习。
四、利用错误，引导学生进行分析
在做练习时，学生出错是不可避免的，可以说，出错是学生的权利。但面对出现的错误，我们不能采用避而弃之或反复强调的方法，而是要充分利用错误资源，引导学生进行分析。如：我常常用“数学医院”的形式，把学生在计算中出现的错误暴露出来。当医院的“红十字”旗出现时，学生都很激动，纷纷争着当“大夫”，“大夫”要说出“病因”，并把“病”治好，就评“好大夫”。这样不仅能让学生明确错误产生的原因，知道改正错误的方法，也可以帮助学生从错误的反思中，提高自己对错误的判断能力，从错误中不断地提高自己。
五、严格训练，养成良好的计算习惯。
我国现代教育家叶圣陶先生说过：“教育就是养成习惯，”由此可见，让学生养成良好的学习习惯尤其重要。仔细分析，计算中，学生出现的错误，大多是因缺乏良好的计算习惯造成的，而良好计算习惯的培养是从书写开始的。因此，教师在教学中要严格要求学生认真书写数字和运算符号，计算时要认真审题，严格按照规范的计算过程进行计算，教给学生检查的方法，计算后要及时检查，及时纠正。
10. 如何提高低年级的计算能力
和乐中心小学贾艳艳
我一直从事小学低年级的数学教学，每次考试从试卷的卷面上看，失分的原因主要都是因为计算错误。计算是学习数学的最基本能力，小学生计算能力的高低直接影响着他们数学学习的质量，计算能力的高低反映了学生数学基础的牢固程度，也直接影响到学生做题的正确率，也直接影响今后的数学学习，因此培养学生的计算能力非常重要，这也是我从教以来一直摸索和探究，努力要补齐的一块短板，对于小学低年级的学生来说，数学计算既是重点，又是难点。可以说，他们大部分时间都用在数学计算上。可是，在现实生活中，每天要求孩子们做题。然而，大量的辅导和练习并没有换来应有的效果，为什么？因为低年级学生年龄小，自控力差、学习目的性不强、学习目标不明确、注意力不稳定。所以，他们在学习时往往是人到心不到。为了完成老师布置的作业，他们几乎都是一次一次地“应付”作业。虽然他们花的时间不短，1个小时、2个小时、或者更长时间，但是真正用心计算的时间恐怕不足半个小时，要让小学低年级学生提高计算能力，没有很好的方法是不行的，我先抛砖引玉把自己的一些做法分享给大家:
一、培养学生计算的兴趣。
兴趣是学习的内动力,是学习的基础。计算的确是枯燥乏味的,要培养学生计算方面的兴趣,调动他们学习的积极性,让学生乐于学、乐于做,让学生自己说“我能行”。因此,必须设计形式多样,灵活多变,既有针对性、知识性,又有趣味性的练习,激发计算兴趣。为了提高学生的计算兴趣,寓教于乐,结合每天的教学内容,在强调计算的同时,讲究训练形式多样化。比如采用开火车的形式,来训练计算,看看谁能把火车开得更远;采用比一比,拼一拼,看看谁能得到胜利的小红花,采用小组竞争的方法,充分去调动学生的积极性;借用多媒体、卡片等,对学生进行视算、听算、抢答、游戏中计算等方式训练,使学生变被动为主动,由讨厌计算转变为喜爱计算。多种形式的训练,不仅提高学生的计算兴趣,还培养学生良好的计算习惯。课堂中把趣味性、目标性、竞争性、挑战性运用到数学教学与辅导中，能大大激发孩子学习数学的兴趣、能充分调动孩子学习数学的积极性、能最大限度地发挥孩子自身的潜能。培养学生的计算兴趣。兴趣是维持学生开展学习
活动的动力，只有学生感兴趣了，他们就会积极投入学习，平时课中我也经常玩小老师的游戏，其实就是我们每节课的时候，牵涉到课堂练习的时候，学生多，课堂练习题老师不可能做到每一个学生都面批， 所以做完之后同桌互改 ，每个学生都充当了一个小老师的角色，对他们来说，老师的这个角色是非常有新鲜感和诱惑力的，每次我都会问他们当小老师首先自己要做到什么 ？他们会回答，首先自己要听懂听会，然后才能做小老师给同桌批改作业，发现错误再给同桌讲。这样的活动其实活跃了我们的数学课堂，使我们的数学课堂变得有趣，低年级孩子，由于孩子年龄小的特点，甚至可以根据教学内容，相关知识点变成儿歌、顺口溜、或者是口诀来记，不会编可以利用网络资源，运用到课堂中去效果是非常好的。我在教学二年级下册角的初步认识的时候，是从网上看到到的一个顺口溜“角的顶点尖尖的，角的顶两边直直的，不尖不直不是角 ”感觉很不错，就运用到课堂中去，效果很好，一些理解能力差的孩子，虽然程度不好，学会这个顺口溜之后，几乎课堂中出现的判断角的题都能够做正确。
二、加强学生口算训练。
培养学生的计算能力,要重视基本的口算训练,口算是笔算的基础,口算的熟练程度决定笔算的速度和准确性。只有口算能力强,才能加快笔算速度,提高计算的正确率。因此,每位同学都要打好口算基础,加强口算训练,提高口算能力。口算练习中要养成学生的口算技巧:运用数的组成口算;用凑十法口算;做减法,想加法;用乘法口诀直接求积、求商;根据乘法分配律进行口算等。口算的训练可采用多种形式进行,低年级可以采用游戏的形式:如“开火车”、“找朋友”、“对口令”、“夺红旗”、“闯关”等;在可能的情况下,坚持每节数学课前进行适当的练习，口算能力作为计算能力的一个方面,是不可忽视的，是提高计算能力的重要环节.
三、培养良好的计算习惯。
认真审题的好习惯
我们在教学中,可以分三步走:一要审清数字和符号;二要审清运算顺序;三要审清计算方法的合理、简便。
认真书写的好习惯
班级中学生的态度存在明显差异,有的学生连书写都不规范,我便让他们去练字,尽可能地使他们的书写令人“看得懂”,做到少抄错题、不抄错题。
积极验算的好习惯。
一些学生以为验算可有可无,其实不然。验算不仅能保证计算正确无误,而且还能培养学生对学习一丝不苟的态度。
四、提高计算能力要鼓励学生积极寻找计算方法。
鼓励和提倡算法多样化，鼓励学生通过自主思考找出更合理、简便的计算方法，从而达到计算方法的多样化与最优化；
五、 讲清算理、理清算理。
要提高学生的计算能力，首先老师必须先让学生讲清楚算理。很多时候我们可能会觉得课堂上让学生花太多的时间去讲算理，很浪费时间，但这时间是值得花，花得有价值。对小学阶段来说数学计算题其实就是利用四个运算符号“+”“-”“×”“÷”来运算的， 比如在讲加法计算题时，要告诉孩子们，把小部分，小部分，小部分 、合成一个大部分，我们就用加法。做减法题的时候跟孩子们讲，把一个大部分分成小部分，求小部分我们就用减法来计算 。而求几个相同加数的和可以用乘法来计算。已知总数，求份数或每份的个数我们用除法来计算。 我曾经很荣幸跟随数学教研室主任岳晓红老师到洛阳参加全国小学数学和美课堂研讨会，很荣幸听过数学教育界的大咖华应龙老师和吴正宪老师带来的现场课以及微讲座，吴正宪老师是国家义务教育数学课程标准研制组核心成员，北京教科院基础教育研究中心数学特级教师，她曾经说过，数学课堂就像中医一样，脉络是相通的。数学课堂不能只见“树木”而不见“森林”。小学数学运算“+”、“-”、“×”、“÷”，它们是互相联系、矛盾又和谐地存在于数学学科中。吴正宪老师很形象地比喻为：教学时要拆掉一个个的“隔断墙”留下“承重墙”，也就是说要看到数学学习中的数理和算理，可见数学课堂理清数理和算理的重要性。
以上是我个人如何提高计算能力方面的一些做法和看法，与大家共勉。今后的教学中，对于提高学生的计算能力方面还要继续的来研究，希望慢慢地把计算能力这块教学短板慢慢地给补上，尽最大努力地提高孩子们的数学计算能力，努力让孩子们学好数学，爱上数学，也成就感孩子们美好的明天！